《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計(jì)

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《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、讓同學(xué)經(jīng)受提取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

從情境圖中提取數(shù)學(xué)信息，并依據(jù)信息提出要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是同學(xué)必備的基本技能和良好的習(xí)慣。因此，本設(shè)計(jì)首先給同學(xué)提供足夠的時(shí)間，讓同學(xué)觀測(cè)情境圖，從中提取數(shù)學(xué)信息；然后引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)信息提出問(wèn)題，加深同學(xué)對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并在梳理找信息、提問(wèn)題的方法的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

2、借助矩形模型溝通乘除法間的關(guān)系，利用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

遷移思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種重要的思想和方法。例1、例2的情境圖都呈現(xiàn)了乘法的矩形模型，這為同學(xué)溝通乘除法間的關(guān)系提供了豐富的表象支撐。因此，本設(shè)計(jì)借助矩形模型喚起同學(xué)對(duì)乘法口訣的回憶，再出示兩個(gè)有聯(lián)系的除法算式，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通，最終利用知識(shí)遷移探究出用乘法口訣求商的方法，培育同學(xué)的遷移技能。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件口算卡片

教學(xué)過(guò)程

⊙游戲激趣，引入新課

1、對(duì)口令游戲：老師說(shuō)出口訣的前半部分，同學(xué)說(shuō)出口訣的后半部分。

2、復(fù)習(xí)：用2～6的乘法口訣求商。

(1)搶答(老師出示口算卡片)：18÷615÷524÷612÷324÷4

(2)說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法求出商的。

3、導(dǎo)入新課：同學(xué)們對(duì)前面的知識(shí)掌控得不錯(cuò)，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商。(板書(shū)課題：用7、8、9的乘法口訣求商)

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)極大地提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和求知的欲望，為下面學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商作鋪墊。

⊙合作溝通，探究新知

1、教學(xué)情境圖。

(1)課件出示教材37頁(yè)的情境圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)情境圖，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)并發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)信息。(同學(xué)觀測(cè)后溝通)

(2)引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(同學(xué)組內(nèi)爭(zhēng)論，提出問(wèn)題)

(3)老師將同學(xué)提出的問(wèn)題通過(guò)大屏幕展示。

(4)同學(xué)選擇自己感愛(ài)好的信息和問(wèn)題填入課堂活動(dòng)卡中，并列出算式。

(5)過(guò)渡：大家列出的除法算式該怎樣計(jì)算呢？接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣求這些算式的商。

2、教學(xué)例1。

(1)依據(jù)畫(huà)面編題。

課件出示教材38頁(yè)例1，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)情境圖，依據(jù)圖意編一道題。

(2)同學(xué)組內(nèi)爭(zhēng)論，然后匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

生：為慶祝六一兒童節(jié)，同學(xué)們做了一些旗子，每行7面，一共8行，同學(xué)們一共做了多少面旗子？

(3)同學(xué)獨(dú)立列出算式并計(jì)算出結(jié)果。(7×8＝56或8×7＝56)

(4)同學(xué)匯報(bào)為什么要這樣列算式，計(jì)算7×8或8×7時(shí)用的是哪句乘法口訣。

預(yù)設(shè)

生1：由于每行7面旗子，共8行，就是8個(gè)7，所以列式為7×8＝56。用的乘法口訣是七八五十六。

生2：也可以豎著看，每列8面旗子，一共7列，就是7個(gè)8，所以列式為8×7＝56。用的乘法口訣也是七八五十六。

(5)引導(dǎo)同學(xué)思索：通過(guò)同學(xué)們的計(jì)算得出一共有56面旗子，那么你能看圖列出兩個(gè)除法算式嗎？

(6)同學(xué)獨(dú)立思索，并列出算式。

(56÷8或56÷7)

(7)探究算法。

①以小組為單位合作溝通，探究56÷8、56÷7的口算方法。

②集體溝通匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

生1：求56÷8的商，先想乘法口訣中幾乘八得五十六，由于七八五十六，所以56÷8的商是7。

生2：求56÷7的商，先想乘法口訣中幾乘七得五十六，由于七八五十六，所以56÷7的商是8。

③比較56÷8和56÷7，認(rèn)真觀測(cè)這兩個(gè)除法算式，你發(fā)覺(jué)了什么？(生小組間相互說(shuō)一說(shuō))

預(yù)設(shè)

生1：一句乘法口訣一般可以列出兩個(gè)除法算式。

生2：被除數(shù)相同，但除數(shù)和商的位置交換了。

(8)小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算除法算式時(shí)，看除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣。

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略，用簡(jiǎn)便的方法解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。

2.讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)轉(zhuǎn)化策略的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)策略意識(shí)，培育思維的敏捷性。

3.感受轉(zhuǎn)化策略對(duì)學(xué)習(xí)的作用，能有意識(shí)、有目的、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用轉(zhuǎn)化策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法，加強(qiáng)策略意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)詳細(xì)問(wèn)題，確定轉(zhuǎn)化后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和轉(zhuǎn)化的詳細(xì)方法。

教學(xué)方法：

爭(zhēng)論、觀測(cè)

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

老師這兒有一個(gè)圖形，你能求出陰影部分的面積嗎？你是怎么求的？為什么這樣做呢？通過(guò)轉(zhuǎn)化，我們把不規(guī)章的圖形轉(zhuǎn)化為了規(guī)章的圖形。今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題。

出示練習(xí)十六第4題，同學(xué)在書(shū)上獨(dú)立完成。溝通匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)自己是如何思索的。

提問(wèn)：在剛才的做題、溝通過(guò)程中，你有什么感受或發(fā)覺(jué)？

二、新授，嘗試運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題

1.教學(xué)例2

課件出例如2，同學(xué)觀測(cè)。提問(wèn)：你有什么發(fā)覺(jué)？你會(huì)做這道題嗎？每個(gè)同學(xué)用自己的方法獨(dú)立解答，溝通匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。

能不能轉(zhuǎn)化成更簡(jiǎn)約的算式？

出示題目右邊的正方形圖，提出要求：你能說(shuō)說(shuō)圖中哪一部分表示這幾個(gè)數(shù)的和嗎？

引導(dǎo)：看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計(jì)算？

提問(wèn)：這時(shí)該怎么做呢？同學(xué)獨(dú)立列式計(jì)算。

和剛才的方法比較，這2種方法哪種更簡(jiǎn)約呢？你有什么體會(huì)呢？

小結(jié)：在解決問(wèn)題時(shí)，要擅長(zhǎng)從不同的角度敏捷地分析問(wèn)題，有時(shí)候畫(huà)圖可以援助我們找到合理的轉(zhuǎn)化方法。

2.練一練

三、練習(xí)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略

1.練習(xí)十六第5題比較幾種方法哪種更簡(jiǎn)約呢？你有什么體會(huì)呢？

2.練習(xí)十六第6題

出示問(wèn)題，指導(dǎo)同學(xué)理解圖意。

明確圖中每一排的點(diǎn)分別表示每一輪參與競(jìng)賽的球隊(duì)，把兩個(gè)點(diǎn)合成一個(gè)點(diǎn)的過(guò)程表示進(jìn)行了一場(chǎng)競(jìng)賽。單場(chǎng)淘汰制就是每場(chǎng)競(jìng)賽都要淘汰1支球隊(duì)。

假如不畫(huà)圖，有更簡(jiǎn)便計(jì)算方法嗎？

進(jìn)一步提問(wèn)：假如有64支球隊(duì)，產(chǎn)生冠軍一共要競(jìng)賽多少場(chǎng)？

3.練習(xí)十六第7、8、10題

四、總結(jié)故事啟迪，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的技巧

五、指導(dǎo)完成思索題

弄清27+19的和就是最大長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度之和。

作業(yè)布置練習(xí)十六第9、11、12、13題

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：12.1用公式解一元二次方程〔一〕

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：1．使同學(xué)了解一元二次方程及整式方程的意義；2．掌控一元二次方程的一般形式，正確識(shí)別二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)．

過(guò)程與方法目標(biāo)：1．通過(guò)一元二次方程的引入，培育同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能；2．通過(guò)一元二次方程概念的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)對(duì)概念理解的完整性和深刻性．

情感與立場(chǎng)目標(biāo)：由知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，樹(shù)立轉(zhuǎn)化的思想，由設(shè)未知數(shù)列方程向同學(xué)滲透方程的思想方法，由此培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)．，數(shù)學(xué)教案－用公式法解一元二次方程。

教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

重點(diǎn)：一元二次方程的意義及一般形式．

難點(diǎn)：正確識(shí)別一般式中的“項(xiàng)”及“系數(shù)”。

教輔工具：

教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

程序

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

備注

創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題

情景

1．用電腦演示下面的操作：一塊長(zhǎng)方形的薄鋼片，在薄鋼片的四個(gè)角上截去四個(gè)相同的小正方形，然后把四邊折起來(lái)，就成為一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒子，演示完畢，讓同學(xué)拿出事先預(yù)備好的長(zhǎng)方形紙片和剪刀，實(shí)際操作一下剛才演示的過(guò)程．同學(xué)的實(shí)際操作，為解決下面的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培育同學(xué)手、腦、眼并用的技能．

2．現(xiàn)有一塊長(zhǎng)80cm，寬60cm的薄鋼片，在每個(gè)角上截去四個(gè)相同的小正方形，然后做成底面積為1500cm2的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒子，那么應(yīng)當(dāng)怎樣求出截去的小正方形的邊長(zhǎng)？

老師啟發(fā)同學(xué)設(shè)未知數(shù)、列方程，經(jīng)整理得到方程*2-70*+825=0，此方程不會(huì)解，說(shuō)明所學(xué)知識(shí)不夠用，需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)了本章的知識(shí)，就可以解這個(gè)方程，從而解決上述問(wèn)題．

板書(shū)：“第十二章一元二次方程”．老師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，激發(fā)同學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)愛(ài)好．

同學(xué)看投影并思索問(wèn)題

通過(guò)章前引例和節(jié)前引例，使同學(xué)真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，并且又為實(shí)際服務(wù)，學(xué)習(xí)了一元二次方程的知識(shí)，可以解決很多實(shí)際問(wèn)題，真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義；產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)中．同時(shí)讓同學(xué)感到一元二次方程的解法在本章中處于特別重要的地位．

探

究

新

知

1

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)

〔1〕什么叫做方程？曾學(xué)過(guò)哪些方程？

〔2〕什么叫做一元一次方程？“元”和“次”的含義？

〔3〕什么叫做分式方程？

2．引例：剪一塊面積為150cm2的長(zhǎng)方形鐵片使它的長(zhǎng)比寬多5cm，這塊鐵片應(yīng)怎樣剪？

引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)設(shè)未知數(shù)列方程，并整理得方程*2+5*-150=0，此方程和章前引例所得到的方程*2＋70*＋825＝0加以觀測(cè)、比較，得到整式方程和一元二次方程的概念．

整式方程：方程的兩邊都是關(guān)于未知數(shù)的整式，這樣的方程稱(chēng)為整式方程．

一元二次方程：只含有一個(gè)未知數(shù)，且未知數(shù)的最高次數(shù)是2，這樣的整式方程叫做一元二次方程．

3．練習(xí)：指出以下方程，哪些是一元二次方程？

〔1〕*〔5*-2〕＝*〔*＋1〕＋4*2；

〔2〕7*2＋6＝2*〔3*＋1〕；

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：

課本P10頁(yè)，例3及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

2、通過(guò)操作、溝通，自主探究解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育同學(xué)解決問(wèn)題的技能和應(yīng)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。

2、培育同學(xué)解決問(wèn)題的技能和意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)解決問(wèn)題的技能和意識(shí)。

教學(xué)預(yù)備：學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1、小伙伴你們喜愛(ài)春游嗎？喜愛(ài)去哪里春游？

2、出示分果凍問(wèn)題的情景圖?！膊伙@示解決問(wèn)題的方法〕

師：瞧！請(qǐng)小伙伴認(rèn)真觀測(cè)畫(huà)面，你獲得了什么信息？圖中的小伙伴遇到了什么問(wèn)題？

3、同學(xué)觀測(cè)畫(huà)面，溝通信息。

【設(shè)計(jì)意圖】：用同學(xué)喜愛(ài)的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)同學(xué)暢所欲言，溝通各自所喜愛(ài)去春游的地方，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)收集信息，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、探求新知，解決實(shí)際問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)例3。出例如3主題圖。

2、分組探討解決“能分成幾份”。

師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決.問(wèn)題嗎？你有什么方法？

同學(xué)四人小組爭(zhēng)論后溝通本組解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。

3、全班溝通反饋，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

4、小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題事實(shí)上是求8里面有幾個(gè)2，8里面有4個(gè)2，就可以分4份。

【設(shè)計(jì)意圖】：充分表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，同學(xué)積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探究、合作溝通的過(guò)程中解決問(wèn)題。詳細(xì)感知“每2個(gè)分一份，8個(gè)分成這樣的4組，就要分4份。讓同學(xué)在溝通中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)勝利，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使同學(xué)感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

1、課本第12頁(yè)的第5題。

問(wèn)：圖中的小熊在做什么？

小熊在思索什么問(wèn)題？

你能幫小熊分分看?！惨龑?dǎo)同學(xué)幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動(dòng)手分。引導(dǎo)同學(xué)思索：有幾個(gè)小動(dòng)物就餐？一雙筷子是幾根？并說(shuō)說(shuō)怎么分?！?/p>

2、練習(xí)二第6題。

〔1〕第6題。出示分玉米的情景圖。

師：認(rèn)真觀測(cè)畫(huà)面，你獲得了什么信息和問(wèn)題？

〔2〕同學(xué)獨(dú)立完成，然后溝通分的過(guò)程和結(jié)果。

四、開(kāi)放題。

1、同學(xué)獨(dú)立操作。

〔1〕用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用〔〕個(gè)木塊。

〔2〕每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺〔〕個(gè)長(zhǎng)方體。

思索：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、同學(xué)在生活中找出用平均分的例子，在小組里溝通共享。

【設(shè)計(jì)意圖】：提供具有思索性的問(wèn)題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對(duì)“平均分”方法的了解。利用開(kāi)放題提供應(yīng)同學(xué)寬闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓舞同學(xué)大膽思索，深入探究，鼓舞同學(xué)盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓(xùn)練同學(xué)的求異思維和發(fā)散思維。

五、課堂總結(jié)

教學(xué)反思：

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計(jì)5

活動(dòng)過(guò)程：

一、比較管子的長(zhǎng)短

1、“今日，管子寶寶要和小伙伴玩一個(gè)有趣的游戲：比長(zhǎng)短。請(qǐng)小伙伴拿起你身后的一根管子寶寶，然后和你旁邊的小伙伴比一比，看誰(shuí)手里的管子長(zhǎng)?誰(shuí)的管子短?”

2、幼兒兩兩進(jìn)行比較活動(dòng)。

3、老師鼓舞幼兒大膽說(shuō)出游戲結(jié)果：誰(shuí)的管子長(zhǎng)?

然后把管子按長(zhǎng)短分類(lèi)放到前面的筐里。

二、自由探究活動(dòng)：嘗試用不同長(zhǎng)度的管子在地面上拼出長(zhǎng)方形。

1、幼兒自由探究活動(dòng)。

請(qǐng)小伙伴把你身后的袋子取過(guò)來(lái)，看看里面有什么？袋子里有很多管子寶寶想和小伙伴一起玩游戲，我們先來(lái)數(shù)一數(shù)，你的袋子里有幾根管子？這些管子都一樣嗎？請(qǐng)小伙伴用你的管子寶寶在地上拼一拼，看看誰(shuí)的管子寶寶拼出的圖形多?請(qǐng)幼兒介紹自己拼的是什么，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒拼長(zhǎng)方形。

2、小結(jié)長(zhǎng)方形的主要特征。

瞧！這個(gè)小伙伴拼出的是什么外形的圖形寶寶？

〔老師出示長(zhǎng)方形教具，幼兒認(rèn)真觀測(cè)比較〕。

3、幼兒進(jìn)行有目的地探究活動(dòng)：嘗試用管子拼出長(zhǎng)方形。

我們一起學(xué)著他的樣子也來(lái)拼一個(gè)這樣的長(zhǎng)方形。

幼兒操作，老師觀測(cè)。

三、小組合作探究活動(dòng)：用多根相同長(zhǎng)度的管子組成長(zhǎng)方形。

1、剛才你們真棒，能用不同長(zhǎng)短的管子變出小長(zhǎng)方形，現(xiàn)在我們?cè)囋嚳?，要用幾根一樣長(zhǎng)的管子拼出一個(gè)大的長(zhǎng)方形!請(qǐng)五個(gè)小伙伴為一組，自己拿管子寶寶在地面拼一個(gè)長(zhǎng)方形，比一比哪組拼的長(zhǎng)方形最大?”

2、幼兒5人一組合作進(jìn)行地面拼圖活動(dòng)：依據(jù)已有閱歷，嘗試用幾根相同長(zhǎng)度的管子拼放大小不一的長(zhǎng)方形。

3、老師有針對(duì)性地分別加以指導(dǎo)。

帶領(lǐng)孩子一起看自己拼的長(zhǎng)方形，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

四、活動(dòng)延伸。

今日小伙伴用不一樣長(zhǎng)的管子寶寶拼出了小長(zhǎng)方形，又用一樣長(zhǎng)的管子寶寶拼出了大的長(zhǎng)方形，以后還要請(qǐng)小伙伴用這些管子寶寶拼出更多的圖形呢！

設(shè)計(jì)意圖：在日?；顒?dòng)中，我發(fā)覺(jué)我們班孩子對(duì)于各種圖形的認(rèn)識(shí)還比較模糊，對(duì)圖形的理解僅僅停留在平面的、感性的層面上，因此他們?cè)诨顒?dòng)中無(wú)法正確表現(xiàn)出圖形的主要特征。為了讓孩子們對(duì)圖形有一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，以游戲的形式引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手嘗試操作中，加深對(duì)長(zhǎng)方形的主要特征的理解。

活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)動(dòng)手操作，了解長(zhǎng)方形的主要特征，提高圖形識(shí)別技能。2、在活動(dòng)中進(jìn)展擴(kuò)散性思維，培育觀測(cè)力。3、體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂(lè)趣，培育對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和探究精神。

活動(dòng)預(yù)備：1、幼兒操作學(xué)具：不同長(zhǎng)度的管子假設(shè)干。2、長(zhǎng)方形圖形教具。

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：

課本P23頁(yè)例3，練習(xí)五1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)約的除法應(yīng)用題，會(huì)寫(xiě)單位名稱(chēng)。

2、通過(guò)提供豐富、現(xiàn)實(shí)、具有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密

聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，逐步進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能與創(chuàng)新意識(shí)。

3、使同學(xué)逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

解答簡(jiǎn)約的除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)同學(xué)探究解決除法應(yīng)用題的方法。

教學(xué)預(yù)備：

主題圖、格子圖或課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

出例如3主題圖。

〔1〕說(shuō)說(shuō)你看到了什么？分組溝通從圖中了解到的信息。

〔2〕全班匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓同學(xué)心情飽滿、積極投入學(xué)習(xí)。

二、探究學(xué)習(xí)

1、教學(xué)例3

〔1〕從圖中你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

〔2〕同學(xué)爭(zhēng)論、溝通、匯報(bào)：

*一共有多少只蠶寶寶？*平均放在3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？*每個(gè)紙盒里放5只，要用幾個(gè)紙盒？

〔3〕一幅圖提出了3個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題該怎樣解答？說(shuō)說(shuō)這樣解答的理由。

第二、三個(gè)問(wèn)題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計(jì)算的理由嗎？

〔4〕你能說(shuō)出表示的意思嗎？

通過(guò)解答這3道題，你能發(fā)覺(jué)它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

2、出示課題

板書(shū)：解決問(wèn)題

用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了一些生活中的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】：將同學(xué)置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中，引導(dǎo)同學(xué)選取自己所需的信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。再分析、比較的過(guò)程中培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題做鋪墊。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，為同學(xué)提供信息。

三、拓展應(yīng)用

1、引導(dǎo)同學(xué)完成P24頁(yè)“做一做”。請(qǐng)同學(xué)觀測(cè)情境圖后用自己的語(yǔ)言講

小刺猬運(yùn)水果的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。鼓舞同學(xué)依據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問(wèn)題并解答。

2、同學(xué)從圖中搜尋解決問(wèn)題所需的信息。獨(dú)立解決書(shū)中提出的問(wèn)題。

3、要求同學(xué)獨(dú)立完成練習(xí)五1~3。

老師巡察、指導(dǎo)。

做完的同學(xué)選擇一道題和同桌溝通一下你是怎樣計(jì)算的？

【設(shè)計(jì)意圖】：讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的`過(guò)程。感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，嫻熟掌控用乘法口訣求商的基本方法；

2.依據(jù)詳細(xì)情境，會(huì)正確用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題；

3.在自主探究，合作溝通過(guò)程中，進(jìn)一步進(jìn)展解決問(wèn)題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

嫻熟運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用已有知識(shí)與閱歷自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

教學(xué)教法：

同學(xué)已掌控了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是全都的，所以針對(duì)這一狀況，教學(xué)本課時(shí)，我采納“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)愛(ài)好——自主發(fā)覺(jué)、方法探究——趣味游戲、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生溝通互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入

我看下哈，咱們同學(xué)今日的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很興奮??？生興奮答道：是！聽(tīng)你們這么說(shuō)，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽(tīng)說(shuō)人在心情好的時(shí)候記憶力是最好的，我們要不要借這個(gè)興奮勁發(fā)揮下我們的聰慧呢？

2.背誦九九乘法口訣

集體背誦乘法口訣，看誰(shuí)背的好！完后我會(huì)說(shuō)：我發(fā)覺(jué)同學(xué)們背誦的都特別棒，只有個(gè)別同學(xué)還不是很嫻熟，下去肯定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么肯定要背熟呢？由于它不僅可以幫我們解決用乘法計(jì)算的問(wèn)題，還能幫我們解決用除法計(jì)算的問(wèn)題。

3.導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”，今日我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。

復(fù)習(xí)計(jì)算并說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣求商的？

24÷6＝想：〔〕六二十四

二、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，探究新知

1.出示教材第37頁(yè)主題圖。

談話：快要過(guò)六一兒童節(jié)了，我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題?，F(xiàn)在認(rèn)真觀測(cè)“歡樂(lè)的節(jié)日”這幅圖，看看你能發(fā)覺(jué)了什么？說(shuō)一說(shuō)圖上的小伙伴都在做什么？〔引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)情境圖，收集數(shù)學(xué)信息?！?/p>

溝通反饋

第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。

第二組做了49顆星，分給7個(gè)小組。

第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行。

談話：依據(jù)這些信息，你能提出哪些問(wèn)題？〔讓同學(xué)自由發(fā)言，老師可做適當(dāng)提示或引導(dǎo)?！?/p>

〔1〕第二組做了49顆星，分給7個(gè)小組，平均每組有幾顆？

〔2〕第三組帶來(lái)了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行，可以擺幾行？

2.出例如1。

課件出示小旗，先出示一行，讓同學(xué)看清每行有7面小旗，知道一行是一個(gè)7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個(gè)7，問(wèn)共有多少面小旗？也就是求8個(gè)7是多少？這個(gè)可以用乘法解決7×8=56〔面〕。然后同桌爭(zhēng)論：看圖編應(yīng)用題，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”

〔1〕談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計(jì)算？你是怎樣想的？

老師展示課件例1圖。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題并列出算式。

師：把一個(gè)整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問(wèn)題，我們可以用除法計(jì)算，列式是56÷8。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)得出算式的商。問(wèn)：你是怎么計(jì)算的？并板書(shū)〔想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7?！?/p>

〔4〕同學(xué)獨(dú)立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？同學(xué)說(shuō)出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過(guò)程根大家說(shuō)一說(shuō)，師板書(shū)。

56÷7＝8口訣：七八五十六。

〔5〕剛才我們計(jì)算56÷7和56÷8時(shí)都是用的哪句口訣？〔七八五十六〕

發(fā)覺(jué)：除數(shù)是幾，就想關(guān)于幾的乘法口訣。

3.小結(jié)：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計(jì)算兩道除法算式。

三、趣味練習(xí)，鞏固新知

裝扮教室的問(wèn)題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習(xí)題對(duì)我們來(lái)說(shuō)就應(yīng)當(dāng)不是問(wèn)題了。這部分設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)題

1.小小接力賽

課件出示課本第38頁(yè)做一做第1題。

2.填方框

課件出示課本第38頁(yè)做一做第2題。

引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀題感受方程思想。填空并說(shuō)說(shuō)思路，可以有不同的方法，只要合理，老師均要予以確定和鼓舞。

3.吹泡泡游戲

課件出示課本第38頁(yè)做一做第3題。

4.分一分

課件出示課本第40頁(yè)練習(xí)八第2題。

〔三道題都是援助同學(xué)鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習(xí)還讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)分析，形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最末一題是使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培育同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題?！?/p>

四、總結(jié)歸納，溝通體會(huì)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

同學(xué)自由發(fā)言。

老師小結(jié)：本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯(cuò)，在解決裝扮教室的時(shí)候?qū)W會(huì)了知識(shí)，走出教室又能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的一些問(wèn)題了。盼望大家在以后多觀測(cè)，多思索，其實(shí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

用7、8的乘法口訣求商

56÷8=7〔面〕56÷7=8〔面〕

口訣：七八五十六口訣：七八五十六

答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容：上海市學(xué)校數(shù)學(xué)新教材三班級(jí)第2單元：“用兩位數(shù)除”小單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解和掌控除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法那么，提高計(jì)算技能。

2、通過(guò)自主探究和共同探討活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)理清知識(shí)脈絡(luò)、學(xué)會(huì)分析歸納、有序整理的方法，提高學(xué)習(xí)技能。

教學(xué)重、難點(diǎn)：整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入：

1、師：春天到了，勤勞的螞蟻們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

7227÷53900÷45467÷538304÷279082÷7

師：你們能估一估商是幾位數(shù)嗎？你有什么好方法來(lái)判斷的？

2、揭題

觀測(cè)這些算式有什么相同的特征？

師：除數(shù)是兩位數(shù)的除法是我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，今日我們就來(lái)回顧與整理一下這個(gè)單元的內(nèi)容?！舶鍟?shū)：回顧與整理〕

二、知識(shí)整理：〔通過(guò)改錯(cuò)訓(xùn)練引導(dǎo)同學(xué)回憶與整理有關(guān)知識(shí)〕

1、糾錯(cuò)1。

師：判斷對(duì)與錯(cuò)。錯(cuò)在哪里？我們用哪些方法可以判斷錯(cuò)與對(duì)？

〔板貼：除到哪一位，商就寫(xiě)到那一位〕〔哪一位不夠商1，就商0〕〔估量商是幾位數(shù)，除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)〕

2、糾錯(cuò)2。

師：錯(cuò)在哪里？〔板貼：余數(shù)要比除數(shù)小〕〔實(shí)時(shí)調(diào)商最關(guān)鍵〕

3、小結(jié)：看來(lái)小伙伴們不僅掌控了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法那么，而且掌控了檢驗(yàn)的方法。理清了思路，我們?nèi)ソ鉀Q一些實(shí)際問(wèn)題。

三、解決問(wèn)題：

師：從圖上獲得了什么信息？能解決什么問(wèn)題？

師：每人選擇2條線路，來(lái)計(jì)算小巧所花的時(shí)間

〔抽5人板演〕

師：現(xiàn)在你知道每條線路需要多少時(shí)間？

師：我們一起來(lái)回顧一下這5道題的計(jì)算過(guò)程。

1、前2題有什么明顯的特征？〔0是怎么得來(lái)的？〕

2、第3題有什么特征呢？〔同頭無(wú)除商9、8〕

3第4、5題你又是如何試商的？

師：依據(jù)不同的題目選擇適合的試商方法，這樣計(jì)算又對(duì)又快？〔選擇合適的試商方法進(jìn)行試商，能提高計(jì)算速度和精確率〕

四、拓展訓(xùn)練：

師：通過(guò)剛才的問(wèn)題解決，老師發(fā)覺(jué)小伙伴不但會(huì)做，而且會(huì)說(shuō)算理。

那接下來(lái)的題目你還能又快又精確的完成嗎？

師：老師發(fā)覺(jué)有幾個(gè)同學(xué)在計(jì)算的時(shí)候速度特別快，我想采訪一下這幾位同學(xué)。你計(jì)算這么快，有什么秘訣嗎？

五、課堂總結(jié)：

通過(guò)今日這節(jié)課的復(fù)習(xí)和整理，你對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算，有什么話想對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)。

六、獨(dú)立作業(yè)：

豎式計(jì)算并驗(yàn)算

7416÷5623434÷7813066÷32

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第83頁(yè)的例2，完成隨后的“練一練”和練習(xí)十六第1—4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)理解并掌控用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍繁復(fù)的實(shí)際問(wèn)題。

2、使同學(xué)進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的策略，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

嶺南學(xué)校六班級(jí)有45個(gè)同學(xué)參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)動(dòng)員占。男運(yùn)動(dòng)員有多少人？

獨(dú)立解答，說(shuō)說(shuō)“其中男運(yùn)動(dòng)員占”的含義及解題思路。

假如把問(wèn)題改成：“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”就成了今日我們要討論的新內(nèi)容了。

二、教學(xué)例2。

1、出例如2嶺南學(xué)校六班級(jí)有45個(gè)同學(xué)參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)動(dòng)員占。女運(yùn)動(dòng)員有多少人？

〔1〕比較復(fù)習(xí)題與例2的不同。

問(wèn)題不同：復(fù)習(xí)題要求“男運(yùn)動(dòng)員有多少人？”而例2要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”

〔2〕說(shuō)說(shuō)“其中男運(yùn)動(dòng)員占”的含義

是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果？比較時(shí)把哪個(gè)量看作單位“1”？單位“1”的是哪個(gè)量？

〔3〕讓同學(xué)在線段圖上分別表示出男女運(yùn)動(dòng)員所占的部分。

獨(dú)立完成在書(shū)上，評(píng)講。

〔4〕要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”可以先求什么？并列出綜合算式。

板書(shū)：45－45

說(shuō)說(shuō)45的含義，獨(dú)立解答。

〔5〕想一想，還可以怎樣計(jì)算？

板書(shū)：45〔1－〕

說(shuō)說(shuō)〔1－〕的含義，獨(dú)立解答。

〔6〕：怎樣解答這類(lèi)應(yīng)用題？

三、鞏固練習(xí)。

1、做練一練第1題。

先說(shuō)一說(shuō)可以怎樣想，再獨(dú)立解答。

2、做練一練第2題。

獨(dú)立完成，可以先畫(huà)圖思索，再列式解答。

3、做練習(xí)十六的第1題。

讓同學(xué)先畫(huà)線段圖表示題中的已知條件和所求問(wèn)題，再列式解答。

獨(dú)立解答，說(shuō)說(shuō)解題思路。

4、做練習(xí)十六的第3題。

先說(shuō)說(shuō)題中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的含義，再列式解答。

四、全課，揭示課題。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時(shí)要留意什么？

結(jié)合同學(xué)的回答，揭題板題。

五、課堂作業(yè)

6、做練習(xí)十六的第2、4題。

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1．在詳細(xì)情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中的位置。

2．使同學(xué)經(jīng)受由詳細(xì)的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，提高同學(xué)的抽象思維技能，滲透坐標(biāo)思想，進(jìn)展空間觀念。

3．使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步加強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀測(cè)生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示位置

課前預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上學(xué)期時(shí)間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動(dòng)，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)〔課件〕，在這次活動(dòng)中小強(qiáng)是表現(xiàn)最超卓的一個(gè)，你能說(shuō)一說(shuō)小強(qiáng)在什么位置嗎？

生：從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。

師：誰(shuí)還想說(shuō)？

生：從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。

師：還有不同的說(shuō)法嗎？

生：從后往前數(shù)，第4排的第3個(gè)。

師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說(shuō)法呢？

生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀測(cè)的。

生2：人們的視覺(jué)不同，也就是觀測(cè)的角度不同，說(shuō)的方法就不一樣了。

師：正像剛才大家所說(shuō)的，一個(gè)人的位置不變，但由于人們觀測(cè)的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強(qiáng)位置時(shí)，你有你的說(shuō)法，他有他的說(shuō)法，感覺(jué)怎樣？

生：有點(diǎn)亂。

師：我們能不能查找一種既簡(jiǎn)約又精確的方法來(lái)描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)探討如何確定位置?！舶鍟?shū)：確定位置〕

【設(shè)計(jì)意圖】從同學(xué)的實(shí)際狀況和詳細(xì)特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活閱歷和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來(lái)的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的須要性。

二、用列與行確定位置

師：剛才同學(xué)們?cè)诿枋鲂?qiáng)的位置時(shí)，用到了排，個(gè)等詞來(lái)描述位置，你們認(rèn)為怎樣為一排？

生：橫著是一排。

師：還有不同看法的嗎？

生1：豎著也可以看作一排。

生2：排是直的。

師：有橫排，也有豎排，在描述位置時(shí)很簡(jiǎn)單混淆了，在數(shù)學(xué)上我們通常把豎排稱(chēng)為列，把橫排稱(chēng)為行?！舶鍟?shū)：列和行〕大家認(rèn)為哪為第一列合適？

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計(jì)11

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第58頁(yè)的“用數(shù)學(xué)”。

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

2．培育同學(xué)用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的技能。

3．初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系選擇正確的計(jì)算方法解決問(wèn)題。

教具學(xué)具預(yù)備

課件，實(shí)物投影儀，展臺(tái)，屏幕，練習(xí)用的圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

老師：同學(xué)們，鹿老師組織了一個(gè)旅游團(tuán)要到大森林里去游玩。你們想?yún)⑴c嗎？

生：想。

師：坐上我們的小火車(chē)，預(yù)備出發(fā)了?！卜乓魳?lè)；火車(chē)開(kāi)了。同學(xué)以小組為單位做律動(dòng)〕

出示課件：漂亮的大森林。

師：瞧，漂亮的大森林到了，有這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們喜愛(ài)嗎？

生：喜愛(ài)。

師：今日小動(dòng)物們要請(qǐng)喜愛(ài)數(shù)學(xué)的同學(xué)去他們中間玩，你們誰(shuí)想去呀？

生：……〔爭(zhēng)先恐后地說(shuō)想去〕。

師：這么多同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)呀，小動(dòng)物們可是要請(qǐng)你們用數(shù)學(xué)知識(shí)幫他們解決問(wèn)題呢，〔出示課題：用數(shù)學(xué)〕你們能行嗎？

生：行。

師：我們先去看看草坪上的小動(dòng)物都有什么問(wèn)題呀？〔課件拉近第一幅畫(huà)面，并演示〕

師：你都看到了什么？

生：我看到了草地上原來(lái)有9只小鹿在吃草，后來(lái)走了3只。〔課件出示：大括號(hào)和9只〕

師：那你能援助小鹿提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：草地上還剩幾只鹿？〔課件出示：？只〕

師：你的問(wèn)題提得真好。誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題呢？先請(qǐng)你們集中五人的能量分小組討論一下。討論完以后，把算式寫(xiě)在小黑板上。然后進(jìn)行匯報(bào)和訂正。

師：哪個(gè)小組情愿來(lái)展示一下你們小組討論的結(jié)果？

生：我們組列的算式是：9—3＝6，草地上還剩6只鹿。

師：誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)他們？〔引導(dǎo)同學(xué)提問(wèn)題〕。

生提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你們?yōu)槭裁匆脺p法計(jì)算？

生解答：由于原來(lái)草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上還有幾只就是求還剩幾只。這3只小鹿是從9只里面跑掉的，所以用從9只里面去掉3只，就是剩下的6只。

生提問(wèn)：9－3為什么等于6？

生解答：由于9能分成3和6?；蛴捎?＋6等于9，所以9－3＝6。

師小結(jié)：同學(xué)們真是太聰慧了，這么快就援助小鹿解決了問(wèn)題，你們數(shù)學(xué)學(xué)得真好。老師真是太興奮了。

過(guò)渡：看著這幅畫(huà)面，你還能發(fā)覺(jué)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？〔引導(dǎo)同學(xué)看草地上的蘑菇〕

同學(xué)可能涌現(xiàn)三種狀況：

1．生提問(wèn)：草地上一共有8個(gè)蘑菇，左邊有6個(gè)，右邊有幾個(gè)？

師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

生解答：8－6＝2。

生提問(wèn)：你為什么用減法？

生解答：由于知道了一共有8個(gè)蘑菇，左邊有6個(gè)蘑菇，從8個(gè)里面去掉左邊的6個(gè)就是右邊的2個(gè)，所以用減法。

師引導(dǎo)：還有發(fā)覺(jué)不同問(wèn)題的嗎？

2．生提問(wèn)：草地上一共有8個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)，左邊有幾個(gè)？

師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

生解答：8－2＝6。

生提問(wèn)：你為什么用減法？

生解答：由于知道了一共有8個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)蘑菇，從8個(gè)里面去掉右邊的2個(gè)就是左邊的6個(gè)，所以用減法。

師引導(dǎo)：還有發(fā)覺(jué)不同問(wèn)題的嗎？

3．生提問(wèn)：左邊有6個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)蘑菇，一共有幾個(gè)蘑菇？

師：你發(fā)覺(jué)的問(wèn)題真好，同學(xué)們聽(tīng)清晰了嗎？我們?cè)僬?qǐng)他說(shuō)一遍，好嗎？

〔生說(shuō)，課件依次出示：6只，大括號(hào)，？只〕

師：這個(gè)問(wèn)題我們請(qǐng)同學(xué)們分小組來(lái)解決，好嗎？

請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。提要求：要說(shuō)清晰你們小組采納的是哪種計(jì)算方法，為什么？怎樣列的算式。

生匯報(bào)：我們小組采納的是加法，由于這個(gè)問(wèn)題得求總數(shù)，我們只要把左邊的6個(gè)和右邊的2個(gè)合起來(lái)就行了，所以用加法。列的算式是：6＋2＝8。

師小結(jié)：同學(xué)們，你們真棒，就看了一幅畫(huà)面，你們就發(fā)覺(jué)了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題，還想出了這么好的方法來(lái)解決，你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。接下來(lái)，我們?cè)偃ズ舆吙匆豢?，好嗎?/p>

二、反饋練習(xí)，強(qiáng)化新知

〔課件出示鴨子圖?！?/p>

師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？不告知?jiǎng)e人，自己把算式寫(xiě)在紙上。

同學(xué)獨(dú)立完成，然后集體訂正。

師小結(jié)：大家援助小鴨子解決了問(wèn)題，聽(tīng)它們?cè)谥x你們呢？〔課件演示鴨子叫〕

課件演示聲音：小鴨子的問(wèn)題解決了，我們還有問(wèn)題呢？

師：這是誰(shuí)的聲音呀？〔課件出示猴子圖〕原來(lái)是小樹(shù)林里的猴子們等急了，你們能解決猴子們的問(wèn)題嗎？自己完成。

同學(xué)寫(xiě)出算式，然后集體訂正。

三、當(dāng)堂作業(yè)，鞏固新知

〔一〕做題小競(jìng)賽

師過(guò)渡：同學(xué)們，你們還想不想繼續(xù)援助小動(dòng)物們解決問(wèn)題呀？

生：想。

師：這次我們要進(jìn)行一個(gè)小小的競(jìng)賽，數(shù)一數(shù)我們四周一共有幾塊小黑板？〔5塊〕在每塊小黑板的后面都有一幅小動(dòng)物圖，給你非常鐘時(shí)間，看明白圖后，就徑直寫(xiě)算式，咱們比一比在非常鐘的時(shí)間里誰(shuí)解決的問(wèn)題最多？

同學(xué)獨(dú)立做題。

集體訂正?！仓该麖街闭f(shuō)算式，集體判斷，最末挑出一個(gè)題讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)想法〕

〔對(duì)全做對(duì)的同學(xué)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。〕

老師小結(jié)：同學(xué)們真是太聰慧了，援助森林里的小動(dòng)物們解決了這么多問(wèn)題。它們特別感謝大家，還特意交給我5顆聰慧星，讓我獎(jiǎng)給同學(xué)們，你們興奮嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)們上來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)吧。這次旅游結(jié)束了，你們想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么？

同學(xué)任意說(shuō)。〔老師相繼進(jìn)行喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育〕

讓我們開(kāi)啟小火車(chē)回家吧。

〔二〕完成教科書(shū)第62頁(yè)的第13、14題

讓同學(xué)獨(dú)立完成，然后在小組里訂正。最末集體訂正。

〔三〕請(qǐng)同學(xué)想一想在日常生活中能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決哪些實(shí)際問(wèn)題

同學(xué)任意說(shuō)。

四、課堂總結(jié)

師：數(shù)學(xué)知識(shí)真重要呀，他能幫我們解決這么多實(shí)際問(wèn)題，我們肯定要學(xué)好它。

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計(jì)12

教學(xué)內(nèi)容：

人教版試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二班級(jí)上冊(cè)第P23例4用數(shù)學(xué)

教學(xué)目的：

通過(guò)學(xué)習(xí)，培育同學(xué)分析技能和解決問(wèn)題的技能

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步培育同學(xué)提出問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)

1、口算：

3+74+95+67+812+6

13-727-836-547-263-5

2、計(jì)算：

45+4956-27

二、新授

1、教學(xué)例4

出示掛圖

問(wèn)：你看到了什么？請(qǐng)你認(rèn)真看看，你發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？

師指出：對(duì)評(píng)比牌前面的灌樹(shù)攔住了，你有方法知道每個(gè)班紅旗獲得狀況嗎？

2、小組爭(zhēng)論

老師要留意引導(dǎo)同學(xué)觀看條件

3、小組匯報(bào)

如：二〔2〕班16-3=13

留意：強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)通過(guò)多種方法進(jìn)行計(jì)算

4、問(wèn)：誰(shuí)知道二〔1〕班、二〔2〕班得幾面紅旗呢？

小組爭(zhēng)論，師生共同總結(jié)出：沒(méi)方法知道。由于被樹(shù)攔住了。

問(wèn)：那他們可能得幾面紅旗呢？

你是在怎么知道的？

三、練習(xí)

1、P23做一做

2、練習(xí)四第1-4題

教學(xué)反思：

《用數(shù)學(xué)》教案設(shè)計(jì)13

教學(xué)內(nèi)容：第11頁(yè)例3、4

教學(xué)目的：

1．使同學(xué)進(jìn)一步理解乘數(shù)是兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法的算理，掌控兩位數(shù)的進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。

2．培育同學(xué)的分析推理技能。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘數(shù)是兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法的算理。

教學(xué)難點(diǎn)：掌控兩位數(shù)的進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主探究，領(lǐng)悟知識(shí)

1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

一個(gè)牌子寫(xiě)著“門(mén)票每人48元”，有7名同學(xué)進(jìn)入博物館參觀展覽。

〔1〕同學(xué)依據(jù)以上情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

〔2〕老師依據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題有選擇性地解答。如：7名同學(xué)參觀展覽，門(mén)票一共多少元？同學(xué)列式：48×7，并說(shuō)出怎樣計(jì)算？

2．轉(zhuǎn)變情景，引出新課。

轉(zhuǎn)變條件：一共進(jìn)72人。同學(xué)依據(jù)新情景提出問(wèn)題。

〔1〕老師依據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題有選擇性地解答并板書(shū)：48×72

〔2〕小組討論計(jì)算方法。

〔3〕小組匯報(bào)

〔4〕老師依據(jù)狀況，重點(diǎn)指出以下兩個(gè)方面：

計(jì)算方法與前面的相同，相同的數(shù)位要對(duì)齊。不同的是48×72需要連續(xù)進(jìn)位，要特別留意。

〔5〕練習(xí)：683745

×34×82×46

2．學(xué)習(xí)例4

出例如題

〔1〕讓同學(xué)讀題理解題意，再口頭列出算式。

〔2〕讓同學(xué)獨(dú)立試做。

〔3〕請(qǐng)一名同學(xué)展示計(jì)算過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)算理。

〔4〕其他同學(xué)補(bǔ)充完整，須要時(shí)老師予以指導(dǎo)。

〔5〕練習(xí)215309

×32×25

二、鞏固反饋，深化知識(shí)

1．第11頁(yè)的做一做。

2．判斷

〔1〕57〔2〕306〔3〕193〔4〕403

×35×35×36×35

25515301158215