小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)《位置和方向》知識點(diǎn)、教案及練習(xí)題

小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)《位置和方向》知識點(diǎn)、教案及練習(xí)題《位置與方向》教案篇一教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，發(fā)展學(xué)生初步的空間3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生能從不同方位觀察同一物體的形狀教具準(zhǔn)備：照片、圖片預(yù)習(xí)要求：觀察你家的電視機(jī)，每個面都是什么樣的，試著在一張紙上畫下來。預(yù)習(xí)檢查：檢查學(xué)生畫的情況教學(xué)過程：一、觀察照片，激活相關(guān)的生活閱歷1、談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）3、得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。二、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖1、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）（1）指導(dǎo)拍照方式：請小熊坐在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機(jī)，用這個相機(jī)去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。（2）實(shí)地拍照先自己選一個喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都印在自己的腦子里。（3）辨認(rèn)照片在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。2、給小鬧鐘拍照。（1）出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場景及4不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的。（2）核對結(jié)果。3、觀察小木船。出示小橋流水人家圖，在這漂亮的小河上有一條小船剛剛劃過小橋，這時(shí)，有3位小朋友看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。（1）請組長拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記（3）在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側(cè)面觀察木船的場景，并出示3種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的。（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。4、觀察大水車（1）出示小橋流水人家圖（2）有2個小朋友看到了大水車，引導(dǎo)學(xué)生他們的位置關(guān)系。（3）請一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：2個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？5、反思總結(jié)，加深體會（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？三、當(dāng)堂檢測自主練習(xí)第1題是讓學(xué)生辨認(rèn)從正面和側(cè)面觀察到的鐘表的形狀。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上再辨認(rèn)題目中的內(nèi)容。第2題和第3題，均可采用讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn)然后集體交流的方式進(jìn)行。除教材中的練習(xí)外，要適當(dāng)增加聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)。四、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察你還想觀察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。五、課堂總結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？六、限時(shí)作業(yè)1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個位置看到的。板書設(shè)計(jì)：小橋流水人家從不同方向觀察物體《位置與方向》教案篇二教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方式。2、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。3、使學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)1、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。2、對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境生成問題師：同學(xué)們下面我為大家介紹一種在我國正在興起的體育運(yùn)動，這是什么運(yùn)動呢？請觀看短片，從短片中尋找答案。（白板播發(fā)短片）師：短片中介紹了一項(xiàng)什么運(yùn)動？生：定向運(yùn)動師：你們了解定向運(yùn)動嗎？師：誰能向大家介紹一下定向運(yùn)動的有關(guān)情況？視學(xué)生實(shí)際，如學(xué)生都不清楚，由教師簡介定向運(yùn)動的有關(guān)情況。師：下面我們就共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。二探究交流解決問題1、白板出示公園定向運(yùn)動圖師：仔細(xì)觀察這幅畫面，你知道了哪些信息？2、讓學(xué)生描述一下競賽的路線，引出怎么確定點(diǎn)的位置？想一想，怎樣來描述從起點(diǎn)到1號觀察點(diǎn)的位置比較好？（從學(xué)生未知的問題入手，使學(xué)生產(chǎn)生困惑，為了解疑而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。）3、學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)：生1、1號點(diǎn)在起點(diǎn)東北方向，我們從起點(diǎn)向東北方向走。生2：我認(rèn)為向東北方向的路線有很多，不能具體確定1號點(diǎn)的位置。4、小組討論交流5：全班匯報(bào)交流：師：通過剛才的討論我們知道，只要用方向和距離這兩點(diǎn)就可以來描述物體的位置。那么誰能來說說1號觀察點(diǎn)的方向和距離？6、學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流匯報(bào)想法，（師根據(jù)學(xué)生的想法適時(shí)用白板板書）比較哪一種表述最準(zhǔn)確。引導(dǎo)學(xué)生理解，要準(zhǔn)確的描述定點(diǎn)，必須要說出方向、角度、距離。師：現(xiàn)在1號觀察點(diǎn)的方向，不是我們以前學(xué)過的八個方向之一，它離正東比較近一些，所以我們就稱它是位于東偏北的方向上。為了表示這種偏差，就用一個角度來表示，這里1號觀察點(diǎn)的方向就可以描述為東偏北30度。距離很明顯是1km。師：誰能再完整地說說1號觀察點(diǎn)的位置與方向？7同位之間互相說說三鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高1、白板出示做一做2、白板出示p20練習(xí)三第1、2題量一量，說一說，沈陽，香港，海口，昆明，烏魯木齊和西安分別在北京的什么方向上？四回首整理反思提升今日這堂課你學(xué)到了什么新知識？對確認(rèn)方向你有什么好的建議？拓展練習(xí)為小動物安家。（教師設(shè)計(jì)題目）《位置與方向》教案篇三教學(xué)內(nèi)容：教材第99--101頁及練習(xí)二十教學(xué)目標(biāo)：1．能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。2．經(jīng)歷辨別東、南、西、北方向的過程，明確方向在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗(yàn)。3．會識別簡單的路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。感受方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會用東、南、西、北來描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)：會識別簡單的路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。教具準(zhǔn)備：視頻展示臺、地圖。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、出示教材98頁圖，兩位小朋友他們在干什么？他們都說了些什么？從圖上你都知道些什么？你知道內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國哪方嗎？海南省在我國的哪一方嗎？2、揭示課題。今日我們一起來認(rèn)識東、南、西、北。二、認(rèn)識東、南、西、北1、出示教材99頁圖⑴認(rèn)真觀察圖，說說怎樣辨認(rèn)這幅圖的東、南、西、北4個方向？小組交流討論。反饋。你是怎樣辨認(rèn)的？你為什么要這樣認(rèn)為呢？⑵根據(jù)圖中的方向標(biāo)，我們知道上方是北方，那么其他幾個方向怎樣辨識呢？全班交流⑶同學(xué)們能辨識圖中的東、南、西、北4個方向，下面小組交流，說說學(xué)校的東、南、西、北4個方向各有什么？反饋。哪個組的同學(xué)給大家說說？每個同學(xué)自己說說。2、小結(jié)。我們認(rèn)識了什么？怎樣認(rèn)識東、南、西、北？三、課堂活動1、分組活動5個同學(xué)一個組，中間一個，其余分別站在東、南、西、北方，每個同學(xué)說說其他同學(xué)站在自己的什么方向？2、練習(xí)二十1題觀察圖，認(rèn)識方向標(biāo)。理解題意。讀出題目要求。小組交流全班交流3、練習(xí)二十2題獨(dú)立完成，然后反饋。四、介紹指南針五、課堂小結(jié)?！段恢门c方向》教案篇四一、教學(xué)內(nèi)容本單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。具體編排如下。例1根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。例2根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。例3體會位置關(guān)系的相對性。例4描述并繪制簡單的路線圖。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方式。2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。四、教學(xué)難點(diǎn)：體會位置的相對性。五、教學(xué)時(shí)數(shù)：5課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：例1教學(xué)目標(biāo)：1、通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備：速算100+0=235+0=0+319=0+568=99-0=154-0=029=078=076=023=49-49=128-128=459345（93）254254二、設(shè)置情景探究新知1、苗苗小學(xué)正在舉行一年一次的公園定向越野賽，我們一起去看看吧！如果你是賽手，首先要到一號點(diǎn)你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？你是怎樣確定方向的？2、質(zhì)疑探究：（1）知道一號點(diǎn)在大本營的東北方向就可以出發(fā)了嗎？（2）如果這時(shí)就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況？（3）怎樣走才能保證盡快地到1號點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生明確1號點(diǎn)在固定的位置，我們可以把起點(diǎn)和1號點(diǎn)連起來，然后量一量這一連線與方向標(biāo)的夾角再描述。此時(shí)要讓學(xué)生明確有兩個角，通常我們用較小的角來描述。3、練一練：你說我擺，為小動物安家。人教版四年級下冊第二單元教案（課前剪好小圖片，課上動手操作。）例：我把熊貓的家安在偏，的方向上。例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？三、小結(jié)：今日我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了方位，知道了為了表述的更準(zhǔn)確我們可以用度數(shù)來表示。四、練習(xí)：1、18頁的做一做，體會距離的表述2、實(shí)踐活動：20頁的第一題五、作業(yè)：1、以電視塔為觀測點(diǎn)，按要求填空。文化廣場在電視塔西偏南45度的方向；體育場在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向；動物園在電視塔北偏西40度的方向。2、思考題游樂場要新建兩個游樂項(xiàng)目：一個在觀覽車西偏北40方向上，約200m處新添一個”登月艙”，另一個”天外來客”在觀覽車南偏東20方向上，約150m處。請你在平面圖上標(biāo)出這個新項(xiàng)目標(biāo)位置。方向與位置篇五蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生活動、合作交流的過程，幫助學(xué)生在獲取基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分的發(fā)展。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，就北師大版第三冊《方向與位置—東南西北》這一節(jié)課我做了一些嘗試。一、背景。從數(shù)學(xué)知識、方式的角度看，學(xué)生是在學(xué)會用上、下、左、右描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。因此，要充分借助學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動情境，增加探究、體驗(yàn)的機(jī)會，讓所有的學(xué)生都能積極參與活動。在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，二年級學(xué)生仍以具體形象思維為主，邏輯思維能力正在不斷發(fā)展。在這個階段的學(xué)生，已經(jīng)較多地接觸到數(shù)與計(jì)算、空間圖形、解決問題等豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具有了初步的比較、歸類和推理等數(shù)學(xué)活動閱歷。所以，本節(jié)課注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，組織開展活動性、探究性的數(shù)學(xué)活動。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動中，激勵學(xué)生互相合作、交流探討、共同分享學(xué)習(xí)成果，提升對數(shù)學(xué)的感受與理解。二、活動過程和設(shè)計(jì)意圖。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖活動一：1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。教師領(lǐng)唱、領(lǐng)操《方向歌》。2、辨認(rèn)學(xué)校操場的四個方向。學(xué)生和老師一起唱歌、跳舞。（歌詞：早晨起來面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認(rèn)清方向，認(rèn)清方向）學(xué)生個個都感到很新鮮，跟著音樂，興奮地唱著、跳著。學(xué)生說說從歌詞中知道了什么？學(xué)生回答地很完整，都能從中感受到辨認(rèn)方向的方式。學(xué)生找出操場上的四個方向，并將自己所看到的四個方向的標(biāo)志物說出來。學(xué)生以小組為單位找方向，并在小組中互相交流。小結(jié)，辨認(rèn)方向的方式：找出一個方向后，辨認(rèn)其他三個方向師生伴隨著優(yōu)美的旋律跳起歡快的舞蹈，拉開一節(jié)課的序幕。不僅調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且潛移默化地滲透了有關(guān)方向的知識?；顒佣哼M(jìn)一步認(rèn)識學(xué)校操場的四個方向。教師：小朋友們，喜歡上體育課嗎？我們就來個“聽口令”活動。立正、稍息，現(xiàn)在，我們前面是什么方向？其他的三個方向，你們能找到嗎？學(xué)生先在小組中互相交流，再反饋，當(dāng)意見出現(xiàn)分歧時(shí)，互相糾正并說明原因。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了辨認(rèn)方向的方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育課“聽口令”的游戲進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生喜聞樂見的活動中，不僅讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的應(yīng)用，而且為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生留下梳理想法的機(jī)會?；顒尤河螒颉爸笓]交通”大演習(xí)。教師：先請這邊小朋友扮演“行人”，小組長從信封1中拿出口算卡片，發(fā)給你的組員，等會兒請看牌子的提示，向指定方向走去。那這邊的小朋友就是“小小裁判員”，看看行人們是不是都找對方向了？舉牌表示：小于10的請往北走；大于10的請往東走。請行人們把卡片舉在胸前，哪位“裁判員”來說說。交換角色：學(xué)生根據(jù)指令進(jìn)行活動，在這個過程中，會出現(xiàn)一些錯誤，學(xué)生之間能互相幫助，一一指出問題，并及時(shí)糾正。讓學(xué)生用自己喜歡的方式，在輕松、愉快的氛圍中展開交流、協(xié)作、相互評價(jià)等活動，使學(xué)生在知識、情感、態(tài)度等方面均得到發(fā)展?；顒铀模赫J(rèn)識地圖上四個方向。每個小組一張我們學(xué)校操場的平面圖和一個“北”字。在平面圖中找到我們學(xué)校操場的4個方向，“北”字該貼在圖的什么位置，小組中互相說一說。從這6幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在小組中積極地討論著，教師走到學(xué)生中間，小組成員之間的意見出現(xiàn)分歧時(shí)，組員之間會互相爭辯，都能說出自己的見解，還會請老師來辨證。學(xué)生會問：都是學(xué)校的平面示意圖，為什么和自己剛才所指、所說的方向不一致。從而引出在繪制地圖時(shí)，一般規(guī)定“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。從實(shí)際認(rèn)知過渡到平面認(rèn)知，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我將校園環(huán)境制作成平面示意圖，使學(xué)生身臨其境，自然地過渡到平面圖上，也使學(xué)生在理解平面圖“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定時(shí)，不會那么牽強(qiáng)，并且印象深刻?；顒游澹簭男欧?中拿出裝飾的材料，每人兩張，把這些花、樹按右角的提示貼在圖上點(diǎn)黑圈的地方。以小組為單位，幾個學(xué)生圍在一張示意圖中，互相合作交流，完成自己的作品，在這個過程中，成員之間會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時(shí)候，他們就會結(jié)合操場的實(shí)際環(huán)境，擺動示意圖，尋找正確答案。這一過程的設(shè)計(jì)既是為體現(xiàn)“生活的數(shù)學(xué)”，也是為發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，了解生活，激發(fā)學(xué)生參與社會實(shí)踐的情。三、學(xué)生反饋。問題反饋類型所占百分比你認(rèn)為這節(jié)課有趣嗎？很有趣90.1%有趣、較有趣5.8%沒有興趣4.1%你認(rèn)為自己課上學(xué)習(xí)、發(fā)言主動嗎？很主動36.8%主動、較主動61.7%不主動1.5%你喜歡在教室外上這節(jié)課嗎？很喜歡91.4%喜歡、較喜歡4.6%不喜歡4%你喜歡小組合作交流的學(xué)習(xí)形式嗎？很喜歡35.9%喜歡、較喜歡61.8%不喜歡2.3%從問卷結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生比較喜歡這節(jié)課。四、教師問卷反饋。問題問題類型所占百分比如果把課分成a、b、c、d四等，那么您認(rèn)為這兩節(jié)課屬于a等69.8%b等29.9%c等0.3%d等0您認(rèn)為這兩節(jié)課的“教學(xué)目標(biāo)”定位很合理64.5%合理10.6%比較合理24.9%不合理0您認(rèn)為這節(jié)課在“基礎(chǔ)知識和基本技能”的落實(shí)方面做得很好15.1%好53.6%較好29%不好2.3%您認(rèn)為這節(jié)課在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的落實(shí)方面做得很好15.6%好63.2%較好21%不好0.2%您認(rèn)為這節(jié)課的“教學(xué)環(huán)節(jié)”設(shè)計(jì)很合理13.5%合理75.6%比較合理10.4%不合理0.5%您認(rèn)為這節(jié)課放在操場上的效果很好10.6%好86.9%較好2.4%不好0.1%如果課堂教學(xué)大體上分成三個水平：記憶水平、理解水平、探究水平，那么，這節(jié)課從總體上說屬于記憶水平0理解水平4.7%探究水平95.3%從問題匯總情況來看，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師都認(rèn)可這節(jié)發(fā)展性的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和過程。五、專家點(diǎn)評。本課執(zhí)教者心創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動情境，為學(xué)生提供開放的活動空間和充分的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的探究、體驗(yàn)活動，學(xué)會借助現(xiàn)實(shí)景物辨認(rèn)方向，并在感性體驗(yàn)和充分交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展、升華，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生進(jìn)一步豐富知識閱歷的過程，經(jīng)歷生動活潑、主動和富有個性的體驗(yàn)、探究活動的過程，情感態(tài)度得以發(fā)展、升華的過程，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。六、反思。1、“活化”教材——在情境學(xué)校習(xí)。我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用?！痹陂_放的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞教材，從實(shí)際出發(fā)，靈活處理，要讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，使學(xué)生在參與中獲取知識，在參與中掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這些活動還不受空間的限制?！斗较蚺c位置—東南西北》這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確辨認(rèn)實(shí)際生活中的方向，這對于二年級的學(xué)生來說是有困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)就是讓學(xué)生單純地在教室里，在教師的引導(dǎo)下辨認(rèn)四個方向，學(xué)生容易受空間的制約，這些往往是教師告訴他的，缺乏對知識的體驗(yàn)，也無法拓寬學(xué)生的視野?？紤]到這一點(diǎn)，我將“主陣地”教室，搬到了操場上，讓學(xué)生走出教室。在操場上，學(xué)生的視線開闊了，他們可以看到冉冉升起的太陽，翠綠的樹木，熟悉的校園大門，雄偉的教學(xué)樓，借助這些熟悉的景物來辨認(rèn)方向，這樣的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活。同時(shí)，我對教材作出了創(chuàng)造性的處理，結(jié)合學(xué)校操場的實(shí)際，把各方向標(biāo)志性的建筑物制作成一幅平面示意圖，然后，讓學(xué)生在圖上找四個方向，學(xué)生容易和實(shí)際方向結(jié)合起來，很快地找出四個方向。利用小組展示作品的機(jī)會，將平面示意圖舉起來，學(xué)生在觀察示意圖時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)每張平面示意圖上面的方向都是北，下面的方向都是南，左面的方向都是西，右面的方向都是東，自然地引出地圖上一般是按照“上北、下南、左西、右東”規(guī)定方向的。同時(shí)，在這個活動過程中，學(xué)生以小組為單位圍在一起，相互合作在平面示意圖中標(biāo)出方向，貼出圖案，當(dāng)學(xué)生之間意見出現(xiàn)分歧時(shí)，還能積極地互相討論、爭辯，這就加深了對知識的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭意識。這時(shí)，不禁讓我想起了這樣一種教材觀：“教材”并非教學(xué)之“第一”；“教材”并非教學(xué)之“唯一”；“教材”并非教學(xué)之“歸一”。創(chuàng)造性地“活化”教材，使靜態(tài)教材動態(tài)化、趣味化，那么無論什么地點(diǎn)，什么環(huán)境，都能夠使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。2、活動開放——靈活多樣的教學(xué)形式。《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中第五條指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探究與合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。因此，本節(jié)課教學(xué)方式是多樣的，如活動1，就是讓學(xué)生在唱歌、跳舞的環(huán)境下感知所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；活動3中的游戲，讓孩子們學(xué)在其中，樂在其中，用在其中。在反饋環(huán)節(jié)中，采取互評、互補(bǔ)的形式，讓學(xué)生的想法在交流中產(chǎn)生新的靈感，新的“生命”。因?yàn)橛辛巳绱素S富的教學(xué)“大餐”，學(xué)生們才能主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，才能踴躍地參與到合作交流中，才能迸發(fā)出智慧的火花。3、學(xué)科整合——多角度感知、體驗(yàn)。開展愉快教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，施行素質(zhì)教育的途徑之一