四年級(jí)《桂林山水》 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：四年級(jí)學(xué)生應(yīng)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)能學(xué)會(huì)默讀。做到不出聲、不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能與他人交流自己的閱讀感受。在理解語句的過程中，引號(hào)的一般用法。教學(xué)內(nèi)容分析（必須注明教材版本）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過從質(zhì)疑、分析、反復(fù)試驗(yàn)到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這應(yīng)該是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已初步具備一定的閱讀和理解的能力，有合作意識(shí)，但課文所涉及的一些物理學(xué)知識(shí)相對于這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生而言還較為抽象難懂，因此教師可利用動(dòng)畫呈現(xiàn)及閱讀填空及提供圖片等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，憑借課前的精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺(tái)。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。2、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。教與學(xué)的媒體選擇PPT課程實(shí)施類型V偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)長度1課題導(dǎo)入生讀課題，生談讀完課題后想知道什么5分鐘2新知學(xué)習(xí)具體描寫中，進(jìn)一步體會(huì)、感悟漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。22分鐘3拓展訓(xùn)練今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林，你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游。8分鐘4總結(jié)借助課件資料學(xué)到了什么，懂得什么。5分鐘5教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：課題導(dǎo)入活動(dòng)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生興趣解決問題感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。技術(shù)資源激發(fā)學(xué)生的求知欲（相關(guān)技術(shù)手段與信息化教學(xué)資源，應(yīng)用各類技術(shù)資源的目的）.常規(guī)資源自制（信息化教學(xué)資源以外的傳統(tǒng)教學(xué)資源）活動(dòng)概述（教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）教與學(xué)的策略1、同學(xué)們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是啊！桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧?。ǔ鍪菊n件）2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是??！桂林的山水是很美。哪今天我們就來學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的，請打開課本翻到第2課。板書課題，齊讀課題。反饋評價(jià)（對本階段學(xué)生表現(xiàn)的評價(jià)方法以及對學(xué)生的反饋）教學(xué)活動(dòng)3：三、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法?；顒?dòng)目標(biāo)通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。解決問題L生默讀課文，簡要復(fù)述課文。2.通過課件的資料袋學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容并理解關(guān)鍵句詞，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)技術(shù)資源文本圖片動(dòng)畫（突破重點(diǎn)和難點(diǎn)）常規(guī)資源自制活動(dòng)概述為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教與學(xué)的策略1、學(xué)習(xí)第2自然段。導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水?。?）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。相機(jī)板書：靜清綠B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的？（讓學(xué)生體會(huì)先用感嘆句概括，再具體描述的表達(dá)方法。）反饋評價(jià)自評（給自己打分）☆小組學(xué)習(xí)你是否主動(dòng)參與盡職盡責(zé)?！钅隳芊裰鲃?dòng)探究、提出問題，發(fā)表自己的看法?！钅闶欠窬哂袇f(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見?！钍欠褡畲蟪潭劝l(fā)揮了你的能力?！钔ㄟ^學(xué)習(xí)是否對本單元的知識(shí)有了更深入的理解與認(rèn)識(shí)?；ピu（給各組打分）★小組成員是否團(tuán)結(jié)協(xié)作有競爭意識(shí)?！锇l(fā)言人是否將本組學(xué)習(xí)的知識(shí)講清楚講透徹。★提出的問題是否視角獨(dú)特有價(jià)值。★演示文稿的制作是否內(nèi)容充實(shí)、美觀、效果好?！锸欠駥⒀芯績?nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)化成藝術(shù)作品。???評價(jià)量規(guī)《桂林山水》多媒體展示量規(guī)4321目標(biāo)我的展示有一個(gè)目標(biāo)或主旨。我展示中的所有內(nèi)容都是圍繞這個(gè)目標(biāo)或主題展開。我的展示有一個(gè)主題。我展示中的所有內(nèi)容都提到了一些有關(guān)這個(gè)主題的重要內(nèi)容。我的展示有一個(gè)主題。我展示中的大部分內(nèi)容都提到了一些有關(guān)這個(gè)主題的重要內(nèi)容我的展示沒有明確的主題。我的展示中的很多內(nèi)容都與主題脫節(jié)。結(jié)論我能用我已有的知識(shí)來闡釋我的研究信息并得出有意義的結(jié)論。我的研究能夠得出合理的結(jié)論。經(jīng)過幫助，我的研究能夠得出合理的結(jié)論。。我很難從研究中得出結(jié)論。要點(diǎn)我的展示整合了我的研究和結(jié)論，并從中提出一些簡明又重要的觀點(diǎn)。我的展示通過幾個(gè)要點(diǎn)說明了我的研究和結(jié)論的主要觀點(diǎn)。我嘗試用幾個(gè)要點(diǎn)來總結(jié)我的研究主旨，但我的展示可能過于冗長還缺少信息。我的展示過于冗長或缺乏重要信息。支持性信息我能通過建立在可靠研究基礎(chǔ)上的合理的、有意義的研究發(fā)現(xiàn)來支持和解釋了我的主要觀點(diǎn)。我能通過合理的研究發(fā)現(xiàn)來支持和解釋了我的主要觀點(diǎn)。我嘗試通過研究發(fā)現(xiàn)來支持和解釋了我的主要觀點(diǎn)，但我給出的一些信息不完整或不準(zhǔn)確。我無法給出足夠的信息來支持和解釋了我的主要觀點(diǎn)多媒體特征我能使用圖形、視頻、音頻和其它多媒體特征來有效地支持我的主要觀點(diǎn)并增強(qiáng)我的展示的表現(xiàn)力。我對多媒體的使用符合所有版權(quán)法的要求。我能使用圖形、視頻、音頻和其它多媒體特征來有效地支持我的主要觀點(diǎn)。我對多媒體的使用符合版權(quán)法的要求。我能使用圖形、視頻、音頻和其它多媒體特征，但有時(shí)它們會(huì)干擾我展示的表達(dá)效果。我對多媒體的使用通常符合版權(quán)法的要求。我沒有使用多媒體，或者我使用的多媒體干擾我展示的表達(dá)效果。我對多媒體的使用通常不符合版權(quán)法的要求。創(chuàng)造力我的展示包括了不同尋常和令人驚奇的特征和內(nèi)容，它們能夠激發(fā)觀眾對我的主題的興趣并增強(qiáng)展示的表現(xiàn)力。我的展示包括了不同尋常和令人驚奇的特征，它們與我的展示主題相關(guān)并能激發(fā)觀眾的興趣。我嘗試在展示中加入不同尋常和令人驚奇的特征，但它們不能增強(qiáng)我的展示的表現(xiàn)力我的展示不包含不同尋常和令人驚奇的特征，或者這些特征干擾了我的展示的表達(dá)效果。教學(xué)反思《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我并不陌生，我曾在六年級(jí)多次教學(xué)。而對四年級(jí)的教學(xué)卻是第一次，在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點(diǎn)。成功之處在于：1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會(huì)很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩如畫的美景僅讓學(xué)生從課文中的語句中理解是會(huì)有一定的難度，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心收集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來促進(jìn)學(xué)生對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預(yù)料。教學(xué)時(shí)，當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí)，學(xué)生的雙眼一亮，不由自主地喊到“啊，好美的景！”此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來。我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說出美在什么地方，如果讓你用文字表達(dá)你會(huì)怎樣說,讓學(xué)生嘗試說說。學(xué)生們都爭先恐后地說開了。在學(xué)生“欣賞”與“說”的過程中，學(xué)生獲得美感，形成主動(dòng)體會(huì)以及獨(dú)到的見解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過程中讓我認(rèn)識(shí)到通過信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體會(huì)到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。2、“重讀促悟”是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美，非常適合朗讀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要以一個(gè)游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”和注意幾個(gè)“啊”字的讀音，等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句，再讓學(xué)生讀具體描寫的部分。”利用這種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作方法上的獨(dú)到之處一一先感嘆概括，再具體描述的表達(dá)方法。接著讓學(xué)生品讀，評讀，誦讀，挑戰(zhàn)讀……。學(xué)生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發(fā)，每一個(gè)同學(xué)都想讀，能讀，愛讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣,讀出了感情。在學(xué)生對朗讀的評價(jià)中，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、體會(huì)，同時(shí)結(jié)合語境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語言的神奇，受到情的熏陶。通過朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會(huì)到語言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì)”先用感嘆概括,再具體描述的寫作方法及句子的表現(xiàn)手法?！睆倪@過程中使我感觸在語文教學(xué)種以重視朗讀來促進(jìn)感悟特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)寫法是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。3、品詞析句，分析表達(dá)手法，是學(xué)生情感升華的有效方法。“濃縮的往往都是精華”，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對漓江的水、桂林的山的描寫都是十分準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，寫出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側(cè)面展開描寫。用生動(dòng)的語言、多種修辭手法一一比喻、排比、對偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語選擇運(yùn)用都十分恰當(dāng)，耐人尋味。無限情態(tài)盡在眼前。通過學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的對有關(guān)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美，充分體會(huì)到自然美的存