2022年廣東省東莞市考研專業(yè)綜合測(cè)試卷(含答案)

2022年廣東省東莞市考研專業(yè)綜合測(cè)試卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(18題)1.

2.當(dāng)完全競(jìng)爭(zhēng)廠商(并非整個(gè)行業(yè))處于長(zhǎng)期均衡時(shí)，()。

A.P=MR=SMC=SAC

B.P=MR=LMC=LAC

C.P=MR=SMC=LMC，SAC=LAC；但前后兩等式并不相等，即P≠SAC

D.P=MR=SMC=SAC=LAC=LMC

3.民事法律行為是合法行為，因此，民事法律行為的基本要素是()。

A.合法性B.行為人有行為能力C.意思表示D.行為人有意思能力

4.根據(jù)我國(guó)相關(guān)證券法規(guī)，股票發(fā)行不得采用以下哪種定價(jià)方式?()

A.平價(jià)發(fā)行B.時(shí)價(jià)發(fā)行C.折價(jià)發(fā)行D.中間價(jià)發(fā)行

5.金融創(chuàng)新工具CDs屬于（）。

A.風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移型創(chuàng)新B.增加流動(dòng)性型創(chuàng)新C.信用創(chuàng)造型創(chuàng)新D.股權(quán)創(chuàng)造型創(chuàng)新

6.隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生選擇到國(guó)外進(jìn)行長(zhǎng)期或短期的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，這體現(xiàn)了教育的()功能。

A.傳遞、保存B.創(chuàng)造、更新C.交流、融合D.選擇、批判

7.假定名義貨幣供給量不變，價(jià)格總水平上升將導(dǎo)致一條向右上方傾斜的LM曲線上的一點(diǎn)()

A.沿原LM曲線向上方移動(dòng)B.沿原LM曲線向下方移動(dòng)C.向右移動(dòng)到另一條LM曲線上D.向左移動(dòng)到另一條LM曲線上

8.“中學(xué)治身心，西學(xué)應(yīng)世事”，這是()的觀點(diǎn)。

A.改革派B.洋務(wù)派C.維新派D.革命派

9.當(dāng)一國(guó)同時(shí)處于通貨膨脹和國(guó)際收支逆差時(shí)，應(yīng)采用（）

A．緊縮的貨幣政策和緊縮的財(cái)政政策

B．緊縮的貨幣政策和擴(kuò)張的財(cái)政政策

C．?dāng)U張的貨幣政策和緊縮的財(cái)政政策D．?dāng)U展的貨幣政策和擴(kuò)張的財(cái)政政策

10.A，B兩地相距45公里，甲、乙兩人同時(shí)從A地出發(fā)到月地去，甲騎自行車每小時(shí)行15公里，乙步行每小時(shí)行5公里，甲到月地后停留了2小時(shí)再返回A地，途中與乙相遇，相遇時(shí)乙走了()公里。

A.30B.35C.25D.20E.40

11.抗戰(zhàn)時(shí)期，國(guó)立北京大學(xué)、清華大學(xué)、私立南開(kāi)大學(xué)輾轉(zhuǎn)長(zhǎng)沙，遷往昆明，組成了

A.國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)B.國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)C.國(guó)立北平大學(xué)D.國(guó)立北平師范大學(xué)

12.科舉自產(chǎn)生后，就不斷探索考試的方法，經(jīng)過(guò)唐代200多年的發(fā)展，最終形成了自己獨(dú)特的考試方法，它們是

A.帖經(jīng)、口試、墨義、策問(wèn)、詩(shī)賦

B.帖經(jīng)、口試、墨義、策問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難

C.帖經(jīng)、口試、墨義、詩(shī)賦、質(zhì)疑問(wèn)難

D.帖經(jīng)、口試、詩(shī)賦、策問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難

13.假定其他條件不變，如果某種商品(非吉芬商品)的價(jià)格下降，根據(jù)效用最大化原則，消費(fèi)者對(duì)這種商品的購(gòu)買量會(huì)()。

A.不改變B.減少C.增加D.增加或減少

14.已知n為整數(shù)，現(xiàn)有兩個(gè)代數(shù)式①2n+3，②4n-1，其中能表示“任意奇數(shù)”的是()。

A.只有①B.只有②C.①和②D.一個(gè)也沒(méi)有E.無(wú)法判定

15.以下關(guān)于宏觀經(jīng)濟(jì)政策對(duì)總需求曲線的影響闡述正確的是()。

A.擴(kuò)張性的財(cái)政政策將使總需求曲線平行地右移，擴(kuò)張性的貨幣政策將使總需求曲線平行地右移

B.擴(kuò)張性的財(cái)政政策將使總需求曲線平行地右移，擴(kuò)張性的貨幣政策將使總需求曲線非平行地右移

C.擴(kuò)張性的財(cái)政政策將使總需求曲線非平行地右移，擴(kuò)張性的貨幣政策將使總需求曲線平行地右移

D.擴(kuò)張性的財(cái)政政策將使總需求曲線非平行地右移，擴(kuò)張性的貨幣政策將使總需求曲線非平行地右移

16.()認(rèn)為學(xué)校教育要優(yōu)于家庭教育。

A.昆體良B.蘇格拉底C.柏拉圖D.西塞羅

17.利率與投資總量呈反方向變化的原因是()。

A.投資與儲(chǔ)蓄之間的替代效應(yīng)B.國(guó)內(nèi)投資與國(guó)外投資的替代效應(yīng)C.國(guó)際游資的沖擊D.中央銀行的干預(yù)行為

18.在測(cè)量大學(xué)生心理素質(zhì)的過(guò)程中，需以“學(xué)號(hào)”來(lái)區(qū)別大學(xué)生。學(xué)號(hào)屬于A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表

二、多選題(10題)19.下列人員不能立遺囑處分其遺產(chǎn)()。

A.又聾又啞的人B.盲人C.無(wú)行為能力人D.限制行為能力人

20.以下()體現(xiàn)了特別行政區(qū)的高度自治。

A.獨(dú)立的司法權(quán)和終審權(quán)B.宣布特別行政區(qū)進(jìn)入緊急狀態(tài)C.自行處理行政事務(wù)D.立法權(quán)

21.下列行為中，屬于侵害注冊(cè)商標(biāo)專用權(quán)的行為有()。

A.擅自在同一種商品上使用與注冊(cè)商標(biāo)相同的商標(biāo)

B.擅自在同一種商品上使用與注冊(cè)商標(biāo)近似的商標(biāo)

C.擅自在類似商品上使用與注冊(cè)商標(biāo)相同的商標(biāo)

D.擅自在類似商品上使用與注冊(cè)商標(biāo)近似的商標(biāo)

22.罪刑法定原則的基本要求是()。

A.禁止不確定的刑罰B.禁止不利于行為人的類推解釋C.禁止行為后的重法D.禁止采用習(xí)慣法

23.宋朝刑罰制度的變化主要表現(xiàn)為()。

A.折杖法B.刺配刑C.凌遲刑D.流刑

24.憲法是國(guó)家的根本大法主要表現(xiàn)在()。

A.憲法規(guī)定國(guó)家最根本、最重要的問(wèn)題

B.憲法的法律效力最高

C.在制定和修改程序上，憲法比其他法律更加嚴(yán)格

D.憲法是民主事實(shí)法律化的基本形式

25.我國(guó)民法通則規(guī)定，下列債務(wù)為連帶債務(wù)的是()。

A.個(gè)人合伙債務(wù)B.企業(yè)法人聯(lián)營(yíng)中的債務(wù)C.保證人的責(zé)任D.共有人的債務(wù)

26.1902年，清廷任命的修訂法律大臣是()。

A.沈家本B.俞連三C.英瑞D.伍廷芳

27.下列人員可以成為受賄罪主體的有()。

A.國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員

B.國(guó)有企事業(yè)單位中從事公務(wù)的人員

C.受國(guó)家機(jī)關(guān)委托管理、經(jīng)營(yíng)國(guó)有財(cái)產(chǎn)的人員

D.其他依照法律從事公務(wù)的人員

28.在以下何種情形下，委托代理關(guān)系終止?()

A.代理期間屆滿或者代理事務(wù)完成

B.被代理人取消委托或代理人辭去委托

C.代理人喪失民事行為能力

D.作為代理人或被代理人的法人終止

三、判斷題(2題)29.3E原則即工程技術(shù)對(duì)策、教育對(duì)策和法制對(duì)策。

A.是B.否

30.安全收益即是安全產(chǎn)出。

A.是B.否

四、填空題(2題)31.《玄怪錄》的作者是()。(浙江大學(xué)2001年)

32.唐皎然的代表作是()。(廈門大學(xué)1997年)

五、計(jì)算題(2題)33.一個(gè)壟斷企業(yè)的成本函數(shù)是C(Y)=Y2,這個(gè)企業(yè)面臨的反需求函數(shù)是P(Y)=120-Y（1）這個(gè)企業(yè)利潤(rùn)最大化的最佳產(chǎn)出是多少？（2）如果政府對(duì)這個(gè)企業(yè)征收100元的稅收，這個(gè)企業(yè)的產(chǎn)出有什么變化？（3）如果政府對(duì)這個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品征收每單位20元的從量稅，這個(gè)企業(yè)利潤(rùn)最大化時(shí)的產(chǎn)出和價(jià)格各是多少？

34.假定某國(guó)經(jīng)濟(jì)可由下式描述：C=90+0.9YI=200-1000iL=Y-10000i若比例所得稅率為33%,政府購(gòu)買為710美元,實(shí)際貨幣供給為500美元,求:（1）最初的投資總額和赤字水平?（2）貨幣供給量如何變化才能使該國(guó)政府達(dá)到預(yù)算平衡?

六、8.論述題(2題)35.試比較皮亞杰與維果斯基關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)，并結(jié)合兒童發(fā)展與教育進(jìn)行論述。

36.試述皮亞杰的心理發(fā)展理論及其對(duì)教學(xué)工作的啟示。

參考答案

1.B

2.C[參考答案]C

[分析]

在長(zhǎng)期內(nèi)，完全競(jìng)爭(zhēng)廠商通過(guò)對(duì)最優(yōu)生產(chǎn)規(guī)模的選擇，使自己獲得了比在短期內(nèi)所能獲得的更大的利潤(rùn)。由于行業(yè)并未處于長(zhǎng)期均衡，從而該完全競(jìng)爭(zhēng)廠商可以獲得經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，因此，有P=MR=SMC=LMC，SAC=LAC；但前后兩等式并不相等，即P≠SAC，選項(xiàng)C正確。

3.C解析：此題考查民事法律行為的基本要素。A項(xiàng)合法性是民事法律行為能夠產(chǎn)生預(yù)期效果的條件,非基本要素。B項(xiàng)行為人有行為能力是民事法律行為產(chǎn)生效力的前提。C項(xiàng)意思表示才是民事法律行為的基本要素。民事法律行為是人們有目的、有意識(shí)的行為,所以,民事法律行為以意思表示為核心和基本要素。D項(xiàng)行為人有意思能力只是作出有效意思表示的前提,并非民事法律行為的基本要素。

4.C[參考答案]C

[分析]

折價(jià)發(fā)行是指發(fā)行公司將股票以低于面值的價(jià)格承包給股票承銷商，以便承銷商在包銷股票時(shí)能夠獲得包銷利潤(rùn)。采用這種價(jià)格發(fā)行，是根據(jù)發(fā)行公司與承銷商之間的協(xié)議，將股票按照票面金額打折扣，折扣的大小取決于發(fā)行公司的業(yè)績(jī)和承銷商的能力。這種發(fā)行方式并不常見(jiàn)，我國(guó)法律則明確規(guī)定股票發(fā)行時(shí)，不得以低于股票面值的價(jià)格發(fā)行。

C

5.B

6.CA項(xiàng)傳遞、保存是指教育的文化傳遞、保存功能，主要體現(xiàn)在使人類積累的文化代代相傳。B項(xiàng)創(chuàng)造、更新即教育的創(chuàng)造、更新功能，就是在構(gòu)建新的文化特質(zhì)和體系，使文化得到不斷的更新與發(fā)展。D項(xiàng)選擇、批判，即教育的選擇、批判功能，就是根據(jù)統(tǒng)治階級(jí)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文化狀況進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，去偽存真，向?qū)W生提供科學(xué)的、有價(jià)值的文化。C項(xiàng)交流、融合即教育的交流、融合功能，一種是內(nèi)在的教育過(guò)程本身，教育過(guò)程本身需要通過(guò)對(duì)不同文化的學(xué)習(xí)，對(duì)文化進(jìn)行選擇、整合，形成新的文化，促使文化不斷豐富與發(fā)展。一種是外在的交流活動(dòng)，如互派留學(xué)生。對(duì)外交流、合作等，促使不同民族文化之間的相互吸引、影響及融合。只有C項(xiàng)符合題意，故本題的正確答案是C。

7.D

8.B洋務(wù)派發(fā)動(dòng)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)引進(jìn)西方資本主義先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，以興辦近代工礦業(yè)為中心，兼及軍事、文化教育等多方面內(nèi)容的大規(guī)模運(yùn)動(dòng)，在中國(guó)近代史上的影響比較深遠(yuǎn)。其主張中體西用，就是中學(xué)為體，西學(xué)為用。也就是“中學(xué)治身心，西學(xué)應(yīng)世事”。A項(xiàng)改革派、C項(xiàng)維新派及D項(xiàng)革命派均不符合題意，只有B項(xiàng)洋務(wù)派符合題意，故本題的正確答案是B。

9.A

10.A解析：根據(jù)題意：甲從A地出發(fā)到在B地停留2小時(shí)，所用的時(shí)間為

45÷15+2＝5(小時(shí))

乙在5小時(shí)中行走的路程為5×5＝25(公里)，所剩路程，甲、乙兩人相向而行，相遇所用的時(shí)間為

(45-25)÷(5+15)＝1(小時(shí))

相遇時(shí)乙行走的總路程為5×(5+1)＝30(公里)

11.A遵循戰(zhàn)時(shí)教育方針，在日軍進(jìn)犯、國(guó)土淪喪、學(xué)校嚴(yán)重破壞的情況下，大批高校遷西南西北，調(diào)整重組。國(guó)立北京大學(xué)、國(guó)立清華大學(xué)、私立南開(kāi)大學(xué)輾轉(zhuǎn)長(zhǎng)沙、遷往昆明，組成了國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。國(guó)民政府在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后制定的“抗戰(zhàn)建國(guó)”的基本國(guó)策和與之相應(yīng)的“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針，是一項(xiàng)并不短視的重要決策。它既顧及了教育為抗戰(zhàn)服務(wù)的近期任務(wù)，也考慮了教育為戰(zhàn)后國(guó)家重建和發(fā)展服務(wù)的遠(yuǎn)期目標(biāo)，使得教育事業(yè)在艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中仍苦苦支撐，并在大后方西南、西北地區(qū)還有所發(fā)展。因此，答案為A。

12.A科舉自產(chǎn)生后，就不斷探索考試的方法，經(jīng)過(guò)唐代200多年的發(fā)展，形成了自己獨(dú)特的考試方法，它們是：帖經(jīng)、口試、墨義、策問(wèn)、詩(shī)賦。帖經(jīng)是把所試的經(jīng)書(shū)任揭一頁(yè)，將其左右兩邊遮住，中間只開(kāi)一行，再用紙?zhí)w住三字，令應(yīng)試者填出來(lái)。帖經(jīng)是各科考試中普遍應(yīng)用的方法。帖經(jīng)主要考查的是考生的記誦能力。口試，即讓考生當(dāng)場(chǎng)口頭回答問(wèn)題。墨義是一種簡(jiǎn)單的筆試問(wèn)答，不需要考生發(fā)揮自己的思想，只需熟讀熟記經(jīng)文和注釋就能答出。這種方法主要考查考生的記憶能力。策問(wèn)要求考生針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，類似于政治性的論文。策問(wèn)的方法是從西漢射策發(fā)展而來(lái)的。策問(wèn)讓考生自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，能夠考查出一個(gè)人治國(guó)安邦的才能，能夠促使考生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有利于人們思維水平的提高。詩(shī)賦要求考生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作詩(shī)賦各一篇，主要考查考生的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)創(chuàng)作能力。這五種考試方法從不同側(cè)面考查了考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

13.C[參考答案]C

[分析]

本題是一道綜合題。消費(fèi)者達(dá)到最大效用的均衡條件是，兩種商品的邊際替代率或邊際效用之比等于兩種商品的價(jià)格之比。顯然，一種商品的價(jià)格下降，要使消費(fèi)組合繼續(xù)滿足效用最大化的均衡條件，必須使該種商品的邊際效用相應(yīng)減小。如何使該種商品的邊際效用相應(yīng)減小呢?根據(jù)邊際效用遞減規(guī)律，隨著一種商品消費(fèi)量的增加，其邊際效用即每增加的一單位商品消費(fèi)所帶來(lái)的效用是遞減的，從而可以通過(guò)增加該種商品的消費(fèi)量來(lái)達(dá)到使該種商品的邊際效用減小的目的。因此，本題的正確選項(xiàng)為C。

14.AA。

[分析]任何奇數(shù)可表示為2k+1或2k-1(k為整數(shù))，而2n+3＝2(n+1)+1，其中，n+1可表示為任意整數(shù)，4n-1＝2?2n-1，其中2n只能表示偶數(shù)，不能表示任意奇數(shù)。

15.B解析：當(dāng)政府采取擴(kuò)張性財(cái)政政策(如擴(kuò)大政府支出、降低稅率等)，會(huì)使總需求曲線平行地向右移動(dòng)。這是因?yàn)?，政府增加?cái)政支出或降低稅率，會(huì)使IS曲線右移，從而使AD曲線也相應(yīng)右移，在價(jià)格水平不變時(shí)，國(guó)民收入增加，如圖7-2所示。

中央銀行采取擴(kuò)張性貨幣政策會(huì)使總需求曲線向右上方移動(dòng)。具體來(lái)講，對(duì)于擴(kuò)張性的貨幣政策，由于中央銀行增加了貨幣供給，LM曲線將右移，AD曲線相應(yīng)地并非平行地向右上方移動(dòng)，在價(jià)格水平不變時(shí)，收入增加，如圖7-3所示。

因此，本題的正確選項(xiàng)為B。

16.A昆體良認(rèn)為雄辯家的培養(yǎng)包括家庭教育、初級(jí)學(xué)校、文法學(xué)校及雄辯術(shù)學(xué)校四個(gè)階段，他主張應(yīng)該盡早接受學(xué)校教育，認(rèn)為學(xué)校教育比家庭教育更有利于孩子的成長(zhǎng)。B項(xiàng)蘇格拉底、C項(xiàng)柏拉圖及D項(xiàng)西塞羅均不符合題意，A項(xiàng)昆體良符合題意，故本題的正確答案是A。

17.A[分析]

由投資函數(shù)

I=I(r)=I0-hr(h＞0)

可知，利率r是與投資I反方向變化的。對(duì)大量歷史數(shù)據(jù)的研究也證實(shí)了這一點(diǎn)，每當(dāng)利率大幅上升時(shí)，必然伴隨著投資總量的縮減；而當(dāng)利率下調(diào)時(shí)，會(huì)使投資總量增加，對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)起到促進(jìn)作用，這也是美聯(lián)儲(chǔ)連續(xù)降息的主要根據(jù)。但如何解釋該現(xiàn)象的原因?對(duì)此，經(jīng)濟(jì)學(xué)界曾有不小的爭(zhēng)論。

根據(jù)目前經(jīng)濟(jì)學(xué)界普遍接受的觀點(diǎn)，造成這一現(xiàn)象的根本原因在于投資與儲(chǔ)蓄之間的替代效應(yīng)。實(shí)際上，利息和投資互相構(gòu)成對(duì)方的機(jī)會(huì)成本，即當(dāng)廠商將資金用于投資時(shí)，則意味著放棄將該筆資金用于儲(chǔ)蓄所能獲得利息收入；反之，當(dāng)廠商將資金用于儲(chǔ)蓄，則意味著放棄將該筆資金用于投資所能獲得的投資收益。因此，投資與儲(chǔ)蓄之間存在著替代關(guān)系。利率的上升，意味著儲(chǔ)蓄收益的上升，將吸引更多的資金用于儲(chǔ)蓄，使投資總量減少；反之，利率下降時(shí)，將會(huì)有更多的資金用于投資。

18.A本題考查的是測(cè)量調(diào)查的類型。稱名數(shù)據(jù)(nominaldata)只說(shuō)明某一事物與其他事物在屬性上的不同或類別上的差異，它具有獨(dú)立的分類單位，其數(shù)值一般都取整數(shù)形式，只計(jì)算個(gè)數(shù)，并不說(shuō)明事物之間的差異的大小，比如性別、顏色分類、人口數(shù)、學(xué)校數(shù)、被試對(duì)某一事物的態(tài)度等。他們只能用具有相同屬性的個(gè)體數(shù)目。在教育和心理類調(diào)查研究中，有關(guān)被試屬性的調(diào)查資料，大多屬于這類數(shù)據(jù)。因此本題選A。

19.CD解析：本題考查的是遺囑的實(shí)質(zhì)生效要件。有效的遺囑除了具備法律規(guī)定的形式要件外，還必須具備法律規(guī)定的實(shí)質(zhì)要件。要使遺囑有效必須滿足以下幾個(gè)實(shí)質(zhì)要件：一是立遺囑人在設(shè)立遺囑時(shí)必須具有遺囑能力。即立遺囑人在設(shè)立遺囑時(shí)必須是完全民事行為能力人，無(wú)民事行為能力人或者限制民事行為能力人所立的遺囑無(wú)效。無(wú)行為能力人所立的遺囑，即使本人后來(lái)有了行為能力，仍屬無(wú)效遺囑；遺囑人立遺囑時(shí)有行為能力，后來(lái)喪失了行為能力，并不影響遺囑的效力。二是遺囑必須是遺囑人的真實(shí)意思。三是遺囑必須為缺乏勞動(dòng)能力又沒(méi)有生活來(lái)源的繼承人保留必要的遺產(chǎn)份額。遺囑不得取消缺乏勞動(dòng)能力又沒(méi)有生活來(lái)源的繼承人的繼承權(quán)，而應(yīng)當(dāng)為他們保留必要的遺產(chǎn)份額。繼承人是否缺乏勞動(dòng)能力又沒(méi)有生活來(lái)源，應(yīng)按遺囑生效時(shí)該繼承人的具體情況來(lái)確定，而不能以立遺囑時(shí)該繼承人的情況來(lái)確定。遺囑人未保留缺乏勞動(dòng)能力又沒(méi)有生活來(lái)源的繼承人的遺產(chǎn)份額，在遺產(chǎn)處理時(shí)，應(yīng)當(dāng)為該繼承人留下必要的遺產(chǎn)，剩余部分，可以參照遺囑確定的分配原則處理。四是遺囑只能處分被繼承人個(gè)人的財(cái)產(chǎn)。選項(xiàng)A、B不正確，患有聾、啞、盲等生理疾病，并不患有精神病的人，既不是無(wú)民事行為能力人，也不是限制民事行為能力人，而是完全民事行為能力人，具有立遺囑的能力。

20.ACD解析：根據(jù)特別行政區(qū)基本法的規(guī)定，特別行政區(qū)享有的高度自治權(quán)包括：(1)行政管理權(quán)；(2)立法權(quán)；(3)獨(dú)立的司法權(quán)和終審權(quán)。

21.ABCD解析：根據(jù)商標(biāo)法的規(guī)定，未經(jīng)商標(biāo)注冊(cè)人的許可，在同一種商品或者類似商品上使用與其注冊(cè)商標(biāo)相同或者近似的商標(biāo)的，屬侵犯注冊(cè)商標(biāo)專用權(quán)行為。這一商品侵權(quán)行為實(shí)際上包含了四種行為，即在同一種商品上使用與注冊(cè)商標(biāo)相同的商標(biāo)；在同一種商品上使用與注冊(cè)商標(biāo)近似的商標(biāo)；在類似商品上使用與注冊(cè)商標(biāo)相同的商標(biāo)；在類似商品上使用與注冊(cè)商標(biāo)近似的商標(biāo)。

22.ABCD解析：罪刑法定原則的基本內(nèi)容是法定化和明確化，根據(jù)法定化和明確化的要求，禁止采用：(1)習(xí)慣法；(2)不利于行為人的類推解釋；(3)行為后的重法；(4)不明確的罪狀；(5)不確定的刑罰。

23.ABC解析：宋太祖建隆四年(公元963年)創(chuàng)立折杖法，作為重刑的代用刑，即把笞刑、杖刑折為臀杖；徒刑折為脊杖，杖后釋放；流刑折為脊杖，并于本地配役一年；加役流，脊杖后，就地配役三年。從而使“流罪得免遠(yuǎn)徙，徒罪得免役年，笞杖得減決數(shù)”。宋太祖時(shí)期還規(guī)定了“刺配刑”，即“既杖其脊，又配其人，且刺其面，是一人之身，一事之犯而兼受三刑”。凌遲刑首用于五代時(shí)期，但屬于法外刑，至宋代確立為法定刑，被廣泛使用。選項(xiàng)D不正確，流刑的雛形在商朝已開(kāi)始出現(xiàn)，至《開(kāi)皇律》確定為封建五刑之一。

24.ABC解析：憲法的根本法地位取決于三方面根本因素：(1)在內(nèi)容上，憲法規(guī)定國(guó)家最根本、最重要的問(wèn)題。(2)在法律效力上，憲法的法律效力最高，憲法在一國(guó)的法律體系中處于最高的法律地位。(3)在制定和修改程序上，憲法比其他法律更加嚴(yán)格。制定修改機(jī)關(guān)往往并非普通立法機(jī)關(guān)，程序上也嚴(yán)于普通法律。故本題選擇A、B、C，D項(xiàng)憲法是民主事實(shí)法律化的基本形式，只表現(xiàn)憲法所反映的思想內(nèi)容與民主密不可分，并未能表現(xiàn)出憲法是一國(guó)的根本大法。

25.AB解析：《民法通則》第35條第2款規(guī)定，合伙人對(duì)合伙的債務(wù)承擔(dān)連帶責(zé)任，法律另有規(guī)定的除外。同法第52條規(guī)定，企業(yè)之間或者企業(yè)、事業(yè)單位之間聯(lián)營(yíng)，共同經(jīng)營(yíng)、不具備法人條件的，由聯(lián)營(yíng)各方按照出資比例或者協(xié)議的約定，以各自所有的或者經(jīng)營(yíng)管理的財(cái)產(chǎn)承擔(dān)民事責(zé)任。依照法律的規(guī)定或者協(xié)議的約定負(fù)連帶責(zé)任的，承擔(dān)連帶責(zé)任。民法通則沒(méi)有關(guān)于共有人應(yīng)承擔(dān)連帶債務(wù)的明確規(guī)定，保證責(zé)任是在擔(dān)保法中規(guī)定的，民法通則中沒(méi)有規(guī)定。

26.AD解析：1902年，清政府在頒布的修律上諭中任命沈家本、伍廷芳為修律大臣。

27.ABD解析：受賄罪的犯罪主體是國(guó)家工作人員?！缎谭ā返?3條規(guī)定，國(guó)家工作人員，是指國(guó)家機(jī)關(guān)中從事公務(wù)的人員。國(guó)有公司、企業(yè)、事業(yè)單位、人民團(tuán)體中從事公務(wù)的人員和國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有公司、企業(yè)、事業(yè)單位委派到非國(guó)有公司、企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事公務(wù)的人員，以及其他依照法律從事公務(wù)的人員，以國(guó)家工作人員論。據(jù)此，從本題來(lái)看，除選項(xiàng)C受委托管理、經(jīng)營(yíng)國(guó)有財(cái)產(chǎn)的人員不屬于國(guó)家工作人員之外，其他三項(xiàng)均屬于國(guó)家工作人員，因而可以成為受賄罪的主體。

28.ABCD解析：《民法通則》第69條規(guī)定，有下列情形之一的，委托代理關(guān)系終止：(1)代理期間屆滿或者代理事務(wù)完成；(2)被代理人取消委托或者代理人辭去委托；(3)代理人死亡；(4)代理人喪失民事行為能力；(5)作為被代理人或者代理人的法人終止。

29.Y

30.Y

31.牛僧孺牛僧孺

32.《詩(shī)式》《詩(shī)式》

33.(1).由于MR=120-2Y,MC=2Y,而壟斷企業(yè)的利潤(rùn)最大化產(chǎn)出滿足邊際收入等于邊際成本，即120-2Y=2Y,得到Y(jié)=30,P-90,=1800(2)總稅額不影響產(chǎn)出，這個(gè)企業(yè)的產(chǎn)出沒(méi)變化。（3）相當(dāng)于邊際成本增加了20，即120-2Y=2Y+20，得Y=25,消費(fèi)者購(gòu)買的價(jià)格為95.

34.(1)消費(fèi)函數(shù)為C=90+0.9(Y-Y/3)=90+0.6Y,IS曲線為Y=2500-2500i，利率和收入的均衡等式為：i=0.20-0.00008(M/P),Y=2000+0.2(M/P).起初利率為16%，代入投資函數(shù)得投資額為40美元，國(guó)民生產(chǎn)總值為2100美元。因?yàn)槎惵蕿槭杖氲?/3，則稅收總額為700美元。由于政府支出710美元，所以財(cái)政赤字為10美元。(2)為了平衡預(yù)算，稅收必須增加10美元。這意味著，國(guó)民生產(chǎn)總值必須增加30美元。由于貨幣政策乘數(shù)為0.2，貨幣供應(yīng)必須增加150美元。

35.(1)維果斯基創(chuàng)立了文化一歷史發(fā)展理論用以解釋人類心理本質(zhì)上和動(dòng)物不同的高級(jí)心理機(jī)能。他進(jìn)一步探討了人類心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)。他認(rèn)為人類心理發(fā)展是指一個(gè)人的心理在環(huán)境和教育作用下從低級(jí)心理機(jī)能逐漸向高級(jí)機(jī)能發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)他著重研究了教學(xué)與發(fā)展特別是教學(xué)與兒童智力發(fā)展的關(guān)系并提出了以下三個(gè)重要的思想：第一提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想；第二提出了“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面”的思想；第三提出了“學(xué)習(xí)的最佳期限”的思想。維果斯基是智力發(fā)展內(nèi)化學(xué)說(shuō)的最早提出者之一。(2)皮亞杰的心理發(fā)展理論對(duì)世界各國(guó)的心理發(fā)展領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響可以說(shuō)是最有影響的心理發(fā)展觀。他的理論主要集中在幾個(gè)方面：第一提出了一套完整的、富有辯證思想的關(guān)于兒童智力發(fā)展的理論；第二描述了個(gè)體從出生到高中生智力發(fā)展的路線；第三首次將數(shù)理邏輯作為刻畫(huà)兒童邏輯思維發(fā)展的工具；第四構(gòu)造了發(fā)生認(rèn)識(shí)論的理論框架；第五創(chuàng)造了一套研究?jī)和橇Πl(fā)展的獨(dú)特理論。(3)維果斯基和皮亞杰都注重個(gè)體內(nèi)外交互作用。前者更注重社會(huì)文化環(huán)境的影響后者主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)外部信息主動(dòng)的建構(gòu)。前者提出了最近發(fā)展區(qū)后者提出了心理發(fā)展的具體階段。兩種理論都具有一定的意義。(4)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示：維果斯基的心理發(fā)展理論啟發(fā)我們要重視社會(huì)文化環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用同時(shí)要探討兒童的最近發(fā)展區(qū)由此確定合適的教學(xué)內(nèi)容；另外還要注意學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。皮亞杰的理論啟發(fā)我們要對(duì)兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)建構(gòu)過(guò)程進(jìn)行深入的分析根據(jù)兒童所處的不同思維階段來(lái)設(shè)計(jì)教育訓(xùn)練活動(dòng)。(1)維果斯基創(chuàng)立了文化一歷史發(fā)展理論,用以解釋人類心理本質(zhì)上和動(dòng)物不同的高級(jí)心理機(jī)能。他進(jìn)一步探討了人類心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)。他認(rèn)為人類心理發(fā)展是指一個(gè)人的心理在環(huán)境和教育作用下,從低級(jí)心理機(jī)能逐漸向高級(jí)機(jī)能發(fā)展的過(guò)程。同時(shí),他著重研究了教學(xué)與發(fā)展,特別是教學(xué)與兒童智力發(fā)展的關(guān)系,并提出了以下三個(gè)重要的思想：第一,提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想；第二,提出了“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面”的思想；第三,提出了“學(xué)習(xí)的最佳期限”的思想。維果斯基是智力發(fā)展內(nèi)化學(xué)說(shuō)的最早提出者之一。(2)皮亞杰的心理發(fā)展理論對(duì)世界各國(guó)的心理發(fā)展領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,可以說(shuō)是最有影響的心理發(fā)展觀。他的理論主要集中在幾個(gè)方面：第一,提出了一套完整的、富有辯證思想的關(guān)于兒童智力發(fā)展的理論；第二,描述了個(gè)體從出生到高中生智力發(fā)展的路線；第三,首次將數(shù)理邏輯作為刻畫(huà)兒童邏輯思維發(fā)展的工具；第四,構(gòu)造了發(fā)生認(rèn)識(shí)論的理論框架；第五,創(chuàng)造了一套研究?jī)和橇Πl(fā)展的獨(dú)特理論。(3)維果斯基和皮亞杰都注重個(gè)體內(nèi)外交互作用。前者更注重社會(huì)文化環(huán)境的影響,后者主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)外部信息主動(dòng)的建構(gòu)。前者提出了最近發(fā)展區(qū),后者提出了心理發(fā)展的具體階段。兩種理論都具有一定的意義。(4)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示：維果斯基的心理發(fā)展理論啟發(fā)我們要重視社會(huì)文化環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用,同時(shí)要探討兒童的最近發(fā)展區(qū),由此確定合適的教學(xué)內(nèi)容；另外還要注意學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。皮亞杰的理論啟發(fā)我們要對(duì)兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)建構(gòu)過(guò)程進(jìn)行深入的分析,根據(jù)兒童所處的不同思維階段來(lái)設(shè)計(jì)教育訓(xùn)練活動(dòng)。

36.(1)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀①心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是主體對(duì)客觀環(huán)境的適應(yīng)(內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀)。②適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡心理發(fā)展的根本原因：主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)。③心理起源于動(dòng)作是主客體相互作用的中介。④心理發(fā)展的過(guò)程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。(2)皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說(shuō)①心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化的過(guò)程；②認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)概念。成熟：主要指機(jī)體的成長(zhǎng)特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。他認(rèn)為生理成熟是心理發(fā)展的必要條件但不是充分條件。借助成熟個(gè)體可以獲得發(fā)展的可能性但要使這種可能性變成現(xiàn)實(shí)必須通過(guò)機(jī)能的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)并且兒童的年齡漸長(zhǎng)自然和社會(huì)環(huán)境影響的重要性將隨之增加。自然經(jīng)驗(yàn)：主要通過(guò)與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識(shí)分為兩類一類是物理經(jīng)驗(yàn)它是主體的個(gè)別動(dòng)作作用于客體所產(chǎn)生的有關(guān)客體位置、運(yùn)動(dòng)和性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有關(guān)客體本身的如物體大小、輕重、軟硬、顏色等。二是數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)它是主體對(duì)一系列動(dòng)作之間關(guān)系協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)是在反復(fù)的主客體相互作用的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是指社會(huì)相互作用的社會(huì)傳遞主要有言語(yǔ)、教育和社會(huì)生活等。皮亞杰認(rèn)為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的影響比自然環(huán)境對(duì)人的影響要大得多。平衡化：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)識(shí)或者說(shuō)思維既不是單純來(lái)自于客體也并非單純來(lái)自于主體而是來(lái)自由主體對(duì)客體的動(dòng)作是主體與客體相互作用的結(jié)果。思維的本質(zhì)是適應(yīng)可以用圖式、同化與順應(yīng)、平衡來(lái)說(shuō)明適應(yīng)過(guò)程。思維起源于動(dòng)作動(dòng)作(最初是先天無(wú)條件反射)在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括即形成圖式。圖式的復(fù)雜水平直接決定了思維水平的高低。圖式類似于其他學(xué)者所認(rèn)為的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)生物學(xué)的觀點(diǎn)皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)是通過(guò)兩種形式實(shí)現(xiàn)的：一個(gè)是同化(量的積累)一個(gè)是順應(yīng)(質(zhì)的飛躍)。同化即把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作引起圖式量的變化。順應(yīng)即改變主動(dòng)運(yùn)動(dòng)以適應(yīng)客觀變化如從吃奶到吃飯這就需要改變?cè)瓉?lái)的機(jī)體動(dòng)作采取新的動(dòng)作以適應(yīng)環(huán)境。這樣個(gè)體就通過(guò)同化和順應(yīng)這兩種形式來(lái)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡。這種不斷的平衡——不平衡——平衡的過(guò)程就是適應(yīng)過(guò)程也就是心理發(fā)展的本質(zhì)和原因同化與順應(yīng)既相互對(duì)立又彼此聯(lián)系?？梢哉f(shuō)某一水平的平衡是另一較高水平的平衡運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始。(3)發(fā)展的階段理論①心理發(fā)展過(guò)程是一個(gè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織的過(guò)程過(guò)程的進(jìn)行是連續(xù)的；但由于各種發(fā)展因素的相互作用兒童心理發(fā)展就具有階段性。②各階段都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)標(biāo)志著一定階段的年齡特征；由于各種因素如環(huán)境、教育、文化以及主體的動(dòng)機(jī)等的差異階段可以提前或推遲但階段的先后次序不變。③各階段的出現(xiàn)從低到高是有一定次序的且有一定的交叉。④每一個(gè)階段都是形成下一個(gè)階段的必要條件前一階段的結(jié)構(gòu)是構(gòu)成后一階段的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)但前后兩個(gè)階段相比有著質(zhì)的差異。⑤在心理發(fā)展中兩個(gè)階段之間不是截然分開(kāi)的而是有一定的交叉。⑥心理發(fā)展的一個(gè)新水平是許多因素的新融合、新結(jié)構(gòu)各種發(fā)展因素由沒(méi)有系統(tǒng)的聯(lián)系到逐步組成整體。這種整體結(jié)構(gòu)是在環(huán)境教育的影響下人的動(dòng)作圖式經(jīng)過(guò)不斷的同化、順應(yīng)、平衡的過(guò)程就形成了本質(zhì)不同的心理結(jié)構(gòu)這也形成了心理發(fā)展的不同階段：0～2歲感知運(yùn)動(dòng)階段；2～6、7歲前運(yùn)算階段；7～11、12歲具體運(yùn)算階段；11、12～14、15歲形式運(yùn)算階段。皮亞杰認(rèn)為在經(jīng)過(guò)前述這四個(gè)連續(xù)發(fā)展的階段后兒童的認(rèn)知就基本達(dá)到了成熟。(4)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教學(xué)工作的啟示①教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征制約教學(xué)教學(xué)要適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。例如小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)直觀性原則教學(xué)上可將言語(yǔ)講解、演示和有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)很好地結(jié)合起來(lái)更好地提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解水平。對(duì)于處于形式運(yùn)算階段的中學(xué)生他已經(jīng)能進(jìn)行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的推理開(kāi)始由具體形象的智力操作擴(kuò)展到命題的假設(shè)蘊(yùn)涵、演繹和歸納以命題形式呈現(xiàn)的概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)成為可能。因此中學(xué)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)抽象思維能力漸漸占優(yōu)勢(shì)的中學(xué)生認(rèn)知的新發(fā)展在學(xué)習(xí)新的抽象概念及其關(guān)系時(shí)可以省去具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)這根拐杖直接理解語(yǔ)言或其他符號(hào)陳述與原先學(xué)過(guò)的抽象概念之間的新關(guān)系。②如何認(rèn)識(shí)兒童究竟兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者還是被動(dòng)接受環(huán)境刺激的機(jī)器這是涉及教育思想中的一個(gè)基本問(wèn)題根據(jù)皮亞杰的理論我們?cè)诮逃芯蛻?yīng)當(dāng)將兒童看做是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者尊重兒童發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)性調(diào)動(dòng)兒童的內(nèi)因去汲取知識(shí)而不是片面地夸大環(huán)境的作用去灌輸。(1)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀①心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是主體對(duì)客觀環(huán)境的適應(yīng)(內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀)。②適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡,心理發(fā)展的根本原因：主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)。③心理起源于動(dòng)作,是主客體相互作用的中介。④心理發(fā)展的過(guò)程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。(2)皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說(shuō)①心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化的過(guò)程；②認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)概念。成熟：主要指機(jī)體的成長(zhǎng),特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。他認(rèn)為,生理成熟是心理發(fā)展的必要條件,但不是充分條件。借助成熟,個(gè)體可以獲得發(fā)展的可能性,但要使這種可能性變成現(xiàn)實(shí),必須通過(guò)機(jī)能的練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn),并且,兒童的年齡漸長(zhǎng),自然和社會(huì)環(huán)境影響的重要性將隨之增加。自然經(jīng)驗(yàn)：主要通過(guò)與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識(shí)分為兩類,一類是物理經(jīng)驗(yàn),它是主體的個(gè)別動(dòng)作作用于客體所產(chǎn)生的有關(guān)客體位置、運(yùn)動(dòng)和性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn),這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有關(guān)客體本身的,如物體大小、輕重、軟硬、顏色等。二是數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn),它是主體對(duì)一系列動(dòng)作之間關(guān)系協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn),是在反復(fù)的主客體相互作用的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是指社會(huì)相互作用的社會(huì)傳遞,主要有言語(yǔ)、教育和社會(huì)生活等。皮亞杰認(rèn)為,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的影響比自然環(huán)境對(duì)人的影響要大得多。平衡化：皮亞杰認(rèn)為,認(rèn)識(shí)或者說(shuō)思維既不是單純來(lái)自于客體,也并非單純來(lái)自于主體,而是來(lái)自由主體對(duì)客體的動(dòng)作,是主