2023年-參加教學(xué)觀摩心得體會(huì)

第頁(yè)2023參加教學(xué)觀摩心得體會(huì)參與教學(xué)觀摩心得體會(huì)

我們有一些啟發(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)實(shí)力。許多人都非常頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是我為大家收集的參與教學(xué)觀摩心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

參與教學(xué)觀摩心得體會(huì)1

根底醫(yī)學(xué)院組織了“提高青年老師素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量工程〞活動(dòng)，對(duì)于我們青年老師來(lái)講，這是一次難得的提高自身專業(yè)技能、教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)的時(shí)機(jī)。通過參與教學(xué)大獎(jiǎng)賽、觀摩教學(xué)活動(dòng)，收獲良多。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

一、參與教學(xué)大獎(jiǎng)賽體會(huì)

1.賽前主動(dòng)打算。依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意教學(xué)內(nèi)容之間的連接及與相關(guān)學(xué)科之間聯(lián)系。仔細(xì)書寫教案，制作多媒體課件。對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容理解透徹，練習(xí)講解課程，留意提煉語(yǔ)言，將難懂的學(xué)問點(diǎn)用通俗、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，打算中，要備學(xué)生、備任務(wù)、備目標(biāo)、備過程，仔細(xì)制作教案課件。比照我以前的備課打算，我覺察了自己的很多欠缺的地方，比方授課之前對(duì)學(xué)生的了解程度，課程內(nèi)容方面的構(gòu)思，思索題的設(shè)計(jì)，授課過程中出現(xiàn)的比方與學(xué)生溝通不充分，授課之后自己對(duì)授課過程中出現(xiàn)的問題的反思等等方面。通過這次聽課，使我對(duì)今后教學(xué)的課前備課、授課過程、課后總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)有了新的相識(shí)，為我的教學(xué)設(shè)計(jì)供給了可借鑒的依據(jù)，賜予了極大的幫助。

3.完成一堂好課，必需重視教書育人。

李榮老師講過：“不好的老師轉(zhuǎn)述真理，好的老師教學(xué)生覺察真理〞。這句話道出了教書育人的真諦，作為一名優(yōu)秀老師，不但要教學(xué)

三、努力方向

通過這次活動(dòng)，明確了今后的努力方向：

1.練就扎實(shí)的教學(xué)根本功。

我要仔細(xì)學(xué)習(xí)本專業(yè)學(xué)問，做到把教材弄懂吃透，查閱與課程相關(guān)的課外資料及各種臨床病例，并把這些學(xué)問融合到自身的授課內(nèi)容中。

2.仔細(xì)備好每一堂課。

參考教學(xué)工作管理規(guī)程中講的內(nèi)容來(lái)仔細(xì)備課，在備好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，多看一些如?山西醫(yī)科高校學(xué)報(bào)?等教化學(xué)雜志，學(xué)習(xí)和駕馭其中介紹的先進(jìn)教化教學(xué)閱歷。在教學(xué)方法上，多采納PBL和案例教學(xué)法等，課前制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案及教學(xué)過程中一些事務(wù)的應(yīng)對(duì)方法，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

3.主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)立條件。增加互動(dòng)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，分析問題、解決問題的實(shí)力，為培育創(chuàng)新型人才打下良好的根底。

參與教學(xué)觀摩心得體會(huì)2

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，我們的文學(xué)素養(yǎng)只有在作品中才能吸取養(yǎng)分，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得。通過這次全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的觀摩會(huì)，我深深的感覺閱讀在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本之間情感溝通、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。閱讀是學(xué)生的特性化行為。閱讀教學(xué)是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性，老師那么是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，堅(jiān)持以“讀〞為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感；珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

通過這次學(xué)習(xí)，在以后的主題閱讀學(xué)習(xí)中要像更多的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的主題閱讀方法，對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：

一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1．自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活閱歷理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

2．結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問。

3．搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料〔文本、圖片、音像〕以及跟課文主題、體裁相同，思想內(nèi)容相近的文章。

課前打算是新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在打算的過程中，師生可以相互溝通溝通。通過溝通，老師可以剛好了解學(xué)生狀況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前打算，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好學(xué)問和情感的打算。同時(shí)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會(huì)使課堂上的溝通更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充溢、飽滿，心得體會(huì)?全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得?。

二、合作溝通，探究文本

1．溝通預(yù)習(xí)，提煉疑難問題。

〔1〕溝通讀文狀況，主要是正音正讀。〔可指名讀、接讀、競(jìng)賽讀等〕

〔2〕溝通自讀自悟狀況，提出疑難問題。老師巡察。

通過巡察，參加學(xué)生探討，了解學(xué)情，以學(xué)定教，剛好調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案。

2．帶題自學(xué)，小組合作研讀。

〔1〕首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點(diǎn)，研讀課文。

〔2〕然后，小組溝通，各抒己見。

〔3〕綻開研讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)留意以下問題：

①自學(xué)研討保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思索分析，邊讀邊劃邊注。老師巡回指導(dǎo)，參加學(xué)生的自學(xué)研討活動(dòng)，并留意汲取反響信息。

這一小環(huán)節(jié)從外表上看往往是靜的，看似一段空白，實(shí)那么是充溢了學(xué)生整個(gè)思維過程的一段珍貴時(shí)空。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨(dú)特感受，才能更好的參加合作小組的探討，傾聽和評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，接納別人的合理見解。

②小組溝通，相互合作，豐富閱讀相識(shí)，老師有針對(duì)性地參加小組探討。

3。全班溝通，師生共同研討。

組織全班溝通，讓學(xué)生按自己的選擇，溝通感受最深的局部。在溝通過程中，穿插落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，如：“理解含義深刻的句子〞、“有感情地朗讀課文〞、和“背誦自己喜愛的段落〞等。老師適時(shí)組織探討補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。

語(yǔ)文最有靈性的局部只能意會(huì)不行言傳，最具情韻的局部是不斷品嘗中獲得漸悟。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生供給切實(shí)可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進(jìn)行深化研讀，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對(duì)話，而后再綻開生生之間、師生之間的對(duì)話，師生在互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，日積月累，豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)。

4．適度拓展，想像創(chuàng)新

這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)?？蛇M(jìn)行續(xù)編故事、仿寫片段、編演課本劇等活動(dòng)。

讀寫結(jié)合，實(shí)實(shí)在在地培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、拓展閱讀，精博結(jié)合。

根據(jù)我們進(jìn)行的主題教學(xué)課題試驗(yàn)的思想，以原教材中的精讀課文為依托，確定教學(xué)主題，然后圍繞主題對(duì)教材進(jìn)行重組、刪減或補(bǔ)充，選編與單元教材同一題材的范文佳作，以及主題閱讀叢書作為閱讀教學(xué)延長(zhǎng)的協(xié)助讀物，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，盡量多地接觸大量的語(yǔ)文材料。這局部?jī)?nèi)容可作為略讀材料處理，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用前面研讀課文時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，快速把握文章主要內(nèi)容，感悟其中蘊(yùn)含的思想感情。這一過程可以使學(xué)生可以得到較系統(tǒng)的語(yǔ)言積累，豐富情感體驗(yàn)，從而到達(dá)自主內(nèi)化的目的。

這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)一課帶一串，教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)是多方面的、立體的，既有信息資源的獲得，又有學(xué)問的駕馭和實(shí)力的提高，還有價(jià)值取向的形成，更有語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步形成和開展。

四、課外延長(zhǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐。

小小課堂的時(shí)間終歸是有限的，不行能把每個(gè)問題探討的全面而深刻，重要的是把學(xué)生引發(fā)開去，適量為學(xué)生舉薦與課堂所學(xué)的語(yǔ)文學(xué)問相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延長(zhǎng)開去的相關(guān)讀物，讓學(xué)生到更多鮮活的語(yǔ)文材料中去自主探究，深化感悟體驗(yàn)，進(jìn)而將情感內(nèi)化為行動(dòng)的力氣，學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。

形式多樣、難易適中、富好玩味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而自覺地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層面的研讀、體會(huì)和欣賞，得到學(xué)問的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁。相關(guān)專題：[語(yǔ)文]

參與教學(xué)觀摩心得體會(huì)3

9月26日至28日，xx市小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在梅列區(qū)其次試驗(yàn)小學(xué)實(shí)行，由十二縣市和兩所市直屬校選送的14節(jié)閱讀課參與本次評(píng)比活動(dòng)。

本次活動(dòng)呈現(xiàn)出如下亮點(diǎn)：

一、參賽選手素養(yǎng)較高。

無(wú)論是久經(jīng)沙場(chǎng)、揮灑自如的骨干老師，還是初出茅廬、教風(fēng)清爽的年輕老師，都能精確把握教材重難點(diǎn)〔教學(xué)目標(biāo)值得商榷〕，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，立足學(xué)生閱讀本位，提高學(xué)生閱讀實(shí)力〔但這好似還不夠〕。閱讀教學(xué)中讀的形式更加豐富，除了朗讀以外，默讀、略讀、閱讀、快速讀等各種讀書形式都進(jìn)入課堂〔但老師更多關(guān)注的還是朗讀指導(dǎo)，對(duì)其他幾種讀的實(shí)力只見布置，未見指導(dǎo)〕。在課前不能進(jìn)班熟識(shí)學(xué)生的狀況下，他們大多能在課前10分鐘的溝通時(shí)間里較快熟識(shí)學(xué)情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，不少課堂都能表達(dá)出學(xué)生由“冷〞到“熱〞的過程，學(xué)生剛起先不愛發(fā)言，思路沒有翻開，后來(lái)隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被不斷激發(fā)，慢慢融入課堂，大膽發(fā)表見解，且發(fā)言、朗讀的質(zhì)量也有明顯提高。

二、閱讀教學(xué)有新的突破。

一些課堂呈現(xiàn)出了從“教教材〞轉(zhuǎn)向“用教材教〞的轉(zhuǎn)變，以課文為例子教學(xué)語(yǔ)文的學(xué)問和技能的意識(shí)有所增加。如?祖父的園子??我最好的老師?等，既關(guān)注了課文表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)也關(guān)注到其表達(dá)的形式。人民教化出版社小學(xué)語(yǔ)文室孟令全老師指出：“閱讀教學(xué)中，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容探討得比擬多；對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式探討得比擬少。這不能不說是閱讀教學(xué)中的一種失衡。只講內(nèi)容，不講形式或講得極少，是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的非常普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。〞“語(yǔ)言閱讀教學(xué)，假設(shè)只局限在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容上，是不完整的教學(xué)，最多只能說完成了教學(xué)的一半。只有把理解內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，才能說走完了閱讀教學(xué)的全過程。這樣的過程是由語(yǔ)文教學(xué)的本身特點(diǎn)所確定的，否那么就不是語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。〞這應(yīng)當(dāng)成為我們當(dāng)前閱讀教學(xué)改革的一個(gè)指導(dǎo)思想和努力方向。

存在的問題主要表達(dá)在：

一是課時(shí)目標(biāo)不明，雖然是上第一課時(shí)，但大多數(shù)的課堂呈現(xiàn)卻是根本上囊括了第一課時(shí)和其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，比擬突出的是六上?只有一個(gè)地球?的第一課時(shí)其實(shí)已經(jīng)完成了本課的教學(xué)任務(wù)，老師在結(jié)課時(shí)交代的其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容“探討為什么只有一個(gè)地球？〞“我們應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)地球？〞已經(jīng)脫離語(yǔ)文學(xué)科的本位。也許是老師們總想在第一課時(shí)盡可能展示其引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的精彩局部，所以才在第一課時(shí)大包大攬，但第一課時(shí)的教學(xué)有其既定的目標(biāo)，如字詞教學(xué)、初讀感知、了解大意、理清脈絡(luò)等，再把其次課時(shí)的大量閱讀理解擠進(jìn)來(lái)，難免貪多嚼不爛，好幾節(jié)課都出現(xiàn)前面教學(xué)的生字在后面又出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象，如：“引吭大叫〞“凈角〞“大模大樣〞“瀑布〞“磨坊〞等，說明讀準(zhǔn)字音這關(guān)未過。四上〈白鵝〉與三上〈風(fēng)箏〉理解課文都是三個(gè)局部?jī)?nèi)容，在第一課時(shí)既定教學(xué)任務(wù)這么重的狀況下，還學(xué)完了兩個(gè)局部?jī)?nèi)容〔〈白鵝〉的叫聲、步態(tài)，〈風(fēng)箏〉的做風(fēng)箏、放風(fēng)箏〕，只留下一個(gè)局部?jī)?nèi)容在其次課時(shí)學(xué)習(xí)〔〈白鵝〉的吃相，〈風(fēng)箏〉的找風(fēng)箏〕，這樣是不是會(huì)頭重腳輕了？課時(shí)劃分比擬恰當(dāng)?shù)氖橇稀蠢先伺c海鷗〉，在了解大意、理清文脈后，學(xué)習(xí)第一局部“老人愛海鷗〞，將其次局部“海鷗送老人〞支配到其次課時(shí)學(xué)習(xí)，這樣第一局部就能學(xué)得比擬充分些。

二是學(xué)段目標(biāo)不明。四上〈白鵝〉用了14分鐘學(xué)習(xí)生字新詞，有無(wú)必要？四年級(jí)學(xué)生已具有初步的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力，在字詞教學(xué)中老師可以更加放手一些，這樣就不會(huì)導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生兩次讀書時(shí)間缺乏，有點(diǎn)匆忙走過場(chǎng)。又如第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。〞，但是大多數(shù)老師都只關(guān)注了“體會(huì)作者的思想感情〞，而無(wú)視了文章根本的表達(dá)方法。

還有一點(diǎn)缺憾：老師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)不高、語(yǔ)文意識(shí)不濃、語(yǔ)感實(shí)力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是大多數(shù)語(yǔ)文老師在課堂上不太關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)于學(xué)生在答復(fù)下列問題或談感受時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)不清或表達(dá)困難等問題，不能予以剛好幫助和指導(dǎo)，甚至對(duì)于有明顯語(yǔ)病的表達(dá)也輕易放過，如一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀“又大聲又洪亮〞，還有一個(gè)學(xué)生說“我們劇烈地喊叫著：風(fēng)箏飛得再高一點(diǎn)〞，老師都沒有留意。其實(shí)這些不都是最好的修改病句的范例嗎？惋惜老師錯(cuò)過了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)。學(xué)生在發(fā)表見解時(shí)，不僅關(guān)注其思想內(nèi)容，也要關(guān)注他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，這是語(yǔ)文老師不同于其他學(xué)科老師的特有的教學(xué)任務(wù)，我們責(zé)無(wú)旁貸。二是個(gè)別老師自己的語(yǔ)言也不夠標(biāo)準(zhǔn)，如“長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布〞“這樣長(zhǎng)的瀑布讓你想到什么〞用“長(zhǎng)長(zhǎng)〞來(lái)形容“瀑布〞不妥。三是出現(xiàn)學(xué)問性的錯(cuò)誤，如老師說“讀古詩(shī)是有節(jié)奏的，假設(shè)你喜愛哪個(gè)字，還可以把這個(gè)字讀得重一點(diǎn)，拖得長(zhǎng)一些。〞古詩(shī)誦讀的音長(zhǎng)是由學(xué)生喜不喜愛來(lái)確定的嗎？老師缺少相應(yīng)的專業(yè)學(xué)問，在指導(dǎo)朗讀時(shí)很想給學(xué)生方法，卻只能在“大聲、有感情地讀〞中繞來(lái)繞去，無(wú)法提升。四是有一個(gè)老師把“賈*凹wā〞讀成了“āo〞。

一點(diǎn)思索：閱讀教學(xué)還有沒有別的招？

本次閱讀教學(xué)不管是第一課時(shí)還是其次課時(shí)，不管是其次學(xué)段還是第三學(xué)段，老師們都是兩招打天下，一是提出一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找詞句談體會(huì)，二是創(chuàng)設(shè)一些情境，引領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地朗讀。不是說這兩種教學(xué)手段不好，但是學(xué)生假設(shè)年復(fù)一年，一節(jié)課接一節(jié)課都是這樣上的，他們會(huì)不會(huì)厭倦？另一方面，關(guān)于找詞句談體會(huì)，學(xué)生都沒有困難，他們都能精確找到相關(guān)的語(yǔ)句，而且他們談的感受也好似都受到了確定，假設(shè)一節(jié)課光讓學(xué)生溝通他們已會(huì)的東西，我們的閱讀教學(xué)還有何意義呢？如何在他們?cè)械恼J(rèn)知根底上做進(jìn)一步的提升呢？老師的教學(xué)目標(biāo)定位在哪里呢？有些茫然。

在提高學(xué)生閱讀水平、提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力方面，我們語(yǔ)文老師還有沒有別的招呢？值得思索。

參與教學(xué)觀摩心得體會(huì)4

根底醫(yī)學(xué)院組織了“提高青年老師素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量工程〞活動(dòng)，對(duì)于我們青年老師來(lái)講，這是一次難得的提高自身專業(yè)技能、教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)的時(shí)機(jī)。通過參與教學(xué)大獎(jiǎng)賽、觀摩教學(xué)活動(dòng)，收獲良多。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

一、參與教學(xué)大獎(jiǎng)賽體會(huì)

1.賽前主動(dòng)打算。依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意教學(xué)內(nèi)容之間的連接及與相關(guān)學(xué)科之間聯(lián)系。仔細(xì)書寫教案，制作多媒體課件。對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容理解透徹，練習(xí)講解課程，留意提煉語(yǔ)言，將難懂的學(xué)問點(diǎn)用通俗、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單理解。選擇啟發(fā)式教學(xué)法、PBL教學(xué)法等適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)質(zhì)量。留意構(gòu)思與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，保持活潑的課堂氣氛。設(shè)計(jì)章節(jié)思索題供學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

2.賽后仔細(xì)總結(jié)。通過本次競(jìng)賽受益匪淺，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，多媒體課件的制作，教案的標(biāo)準(zhǔn)書等方面都有了肯定程度的提高。尤其是在教學(xué)環(huán)節(jié)上，如新課的導(dǎo)言、問題之間的過渡、病例的選擇、學(xué)問的總結(jié)等方面有了更加深刻的理解。

二、觀摩教學(xué)活動(dòng)心得

參與了兩次觀摩教學(xué)之后，細(xì)致品嘗，收獲總結(jié)如下：

1.完成一堂好課，必需練就扎實(shí)的教學(xué)根本功。李志強(qiáng)老師在課堂上語(yǔ)言有力度，表情自然，駕馭實(shí)力強(qiáng)，舉例豐富，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，采納了比照教學(xué)的方法，從正常組織到病理組織，然后結(jié)合臨床診斷，突出病理特點(diǎn)。李志強(qiáng)老師給我留下的印象是專業(yè)學(xué)問豐富、厚積薄發(fā)。作為青年老師，在教學(xué)根本功方面有待于進(jìn)一步提高。

2.完成一堂好課，必需在備課方面打算充分。通過李榮老師的講解，在老師備課方面深受啟發(fā)。在以后的教學(xué)打算中，要備學(xué)生、備任務(wù)、備目標(biāo)、備過程，仔細(xì)制作教案課件。比照我以前的備課打算，我覺察了自己的很多欠缺的地方，比方授課之前對(duì)學(xué)生的了解程度，課程內(nèi)容方面的構(gòu)思，思索題的設(shè)計(jì)，授課過程中出現(xiàn)的比方與學(xué)生溝通不充分，授課之后自己對(duì)授課過程中出現(xiàn)的問題的反思等等方面。通過這次聽課，使我對(duì)今后教學(xué)的課前備課、授課過程、課后總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)有了新的相識(shí)，為我的教學(xué)設(shè)計(jì)供給了可借鑒的依據(jù)，賜予了極大的幫助。

3.完成一堂好課，必需重視教書育人。李榮老師講過：“不好的老師轉(zhuǎn)述真理，好的老師教學(xué)生覺察真理〞。這句話道出了教書育人的真諦，作為一名優(yōu)秀老師，不但要教學(xué)生以學(xué)問，更要教學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的方法，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

三、努力方向

通過這次活動(dòng)，明確了今后的努力方向：

1.練就扎實(shí)的教學(xué)根本功。我要仔細(xì)學(xué)習(xí)本專業(yè)學(xué)問，做到把教材弄懂吃透，查閱與課程相關(guān)的課外資料及各種臨床病例，并把這些學(xué)問融合到自身的授課內(nèi)容中。

2.仔細(xì)備好每一堂課。參考教學(xué)工作管理規(guī)程中講的內(nèi)容來(lái)仔細(xì)備課，在備好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，多看一些如?山西醫(yī)科高校學(xué)報(bào)?等教化學(xué)雜志，學(xué)習(xí)和駕馭其中介紹的先進(jìn)教化教學(xué)閱歷。在教學(xué)方法上，多采納PBL和案例教學(xué)法等，課前制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案及教學(xué)過程中一些事務(wù)的應(yīng)對(duì)方法，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

3.主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)立條件。增加互動(dòng)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，分析問題、解決問題的實(shí)力，為培育創(chuàng)新型人才打下良好的根底。

參與教學(xué)觀摩心得體會(huì)5

我有幸參與了“金川區(qū)老師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比〞觀摩活動(dòng)，我抓住這次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，仔細(xì)聽，具體記，專心去體會(huì)??以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

一、老師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。

新的課堂教學(xué),老師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的改變，老師不再是純粹的“教書匠〞，也不是學(xué)問的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，這幾位上課的老師在課堂上不像是“老師〞，反而像一位摯友，沒有一味的去講授學(xué)問，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲得學(xué)問。比方：路篤芬老師的?左右?這一課教學(xué)中，指明學(xué)生提要求，而自已卻和其他同學(xué)一起按要求做動(dòng)作，不但活潑了課堂氣氛，而且也表達(dá)出老師角色的轉(zhuǎn)變。

二、深挖教材，并能創(chuàng)立性的運(yùn)用教材。

做為一個(gè)教化者，上好課的第一步必需是探討教材，備好課。做為本次活動(dòng)中的幾位老師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對(duì)于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標(biāo)到詳細(xì)的落實(shí)方法，從重難點(diǎn)的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不但完成了根本的教學(xué)目的，更重要的一點(diǎn)是創(chuàng)立性的運(yùn)用了教材，進(jìn)一步豐富了課堂內(nèi)容，而且培育了各種思

維實(shí)力的培育。比方：曹霞老師所授的二年級(jí)?統(tǒng)計(jì)?這一課當(dāng)中，當(dāng)遇到統(tǒng)計(jì)時(shí)格子不夠用該怎么辦，老師只是引導(dǎo)學(xué)生自已想方法怎樣去解決，學(xué)生通過探討和溝通，不但想出了好的方法，而且間接的讓學(xué)生在不知不覺中突破了本課的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)問題。這主要是老師對(duì)于本課內(nèi)容的精確把握和創(chuàng)立性的運(yùn)用，沒有局限于書本上的死學(xué)問，而是很奇妙的解決了本課的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化

在這次數(shù)學(xué)課改觀摩活動(dòng)中，最大的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，老師不在是學(xué)問傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了視察法、探討法、試驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培育了學(xué)生各個(gè)方面的思維實(shí)力和實(shí)踐操作實(shí)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)視察的情境和思索的余地，讓他們有時(shí)機(jī)覺察問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么，少問幾個(gè)是什么；讓學(xué)生多講一點(diǎn)，自已少講一點(diǎn)；讓學(xué)生多一點(diǎn)思索，少一點(diǎn)責(zé)怪。實(shí)行各種形式的課堂活動(dòng)來(lái)教學(xué)，活潑了課堂氣氛，如：師生互動(dòng)、小組競(jìng)賽、數(shù)學(xué)情境、并把兒歌和語(yǔ)言故事帶進(jìn)了課堂，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性原那么。

四、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探究的主體；老師是教學(xué)是主子，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本〞的教化思想表達(dá)最為深刻，老師充分信任學(xué)生，并敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐性傾聽每一位同學(xué)的看法，適時(shí)賜予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比方劉愛蘭老師六年級(jí)?圓的周長(zhǎng)?這一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在完成練習(xí)題時(shí)，對(duì)于兩個(gè)小圓的周長(zhǎng)和大圓的周長(zhǎng)是否相等的問題，學(xué)生各抒已見，都有各自的看法，爭(zhēng)吵不下，這時(shí)，劉老師表現(xiàn)的特別的鎮(zhèn)靜，用心去聽每一位同學(xué)的看法和看法，也沒有對(duì)哪一位學(xué)生的說法提出異議，而是引導(dǎo)學(xué)生自已去計(jì)算驗(yàn)證，結(jié)果不言而諭，而且培育了學(xué)生以事實(shí)為證據(jù)的科學(xué)看法，使本堂課起到了特別好的效果。

五、課本學(xué)問和生活閱歷的聯(lián)系。

在新課標(biāo)下，更加注意學(xué)問和生活之間的聯(lián)系，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，怎樣解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。所以，在課堂教學(xué)中如何表達(dá)新課改理念，就是要把課本學(xué)問和生活閱歷緊密結(jié)合起來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，然后把學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問運(yùn)用到生活當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐性學(xué)習(xí)的原那么，使味同嚼蠟的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化日常生活閱歷，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開展。例如：在?左右?這一課教學(xué)中，老師為加深學(xué)生對(duì)于左右概念的相識(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：我們可以用左手做什么？通過學(xué)生的答復(fù)，結(jié)合自已的生活閱歷來(lái)相識(shí)左右，從生活中感受數(shù)學(xué)概念；之后，老師又提出一些要求，讓學(xué)生用左手或右手去完成一些活動(dòng)，又把數(shù)學(xué)學(xué)問復(fù)原到生活，更好的完成了教學(xué)任務(wù)。

通過本次觀摩，我深深體會(huì)到新課程理念下的課堂教學(xué)，也由衷佩服這幾位老師較高的教化教學(xué)水平，從中，使我對(duì)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有了一個(gè)全新的相識(shí)，收獲特別豐富。

參與教學(xué)觀摩心得體會(huì)6

我們帶著責(zé)任與期望，興奮地來(lái)到了“人間天堂〞——杭州，參與了“千課萬(wàn)人〞全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，參與“千課萬(wàn)人〞教學(xué)觀摩心得體會(huì)。走進(jìn)“千課萬(wàn)人〞的會(huì)場(chǎng)，春潮涌動(dòng)，讓人流連忘返的是這里，而不是“水花瀲滟〞的西湖。在這四天的學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，感受良多，倍受名師先進(jìn)的教學(xué)理念，有效的教學(xué)思路和課堂才智的啟迪。

“千課萬(wàn)人〞這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所表達(dá)的“生本課堂〞將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教化的開展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，在本次活動(dòng)中語(yǔ)文教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富。指明語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有味道，越讀越有意蘊(yùn)。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。

名師的課堂既腳踏實(shí)地又獨(dú)具匠心，生動(dòng)新奇，給人以多角度的想象。虞大明老師的?和我們一樣享受春天?和?父親的菜園?，讓我看到了一名聞名老師是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，虞大明老師上的是那么的生動(dòng)，?和我們一樣享受春天?這篇課文是有關(guān)于斗爭(zhēng)的，虞大明老師通過步步引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，通過“大海，沙漠，夜空，草地〞表達(dá)斗爭(zhēng)在不斷擴(kuò)大，破壞之廣。作者在一聲聲的控訴，突出了詩(shī)歌的力氣，展示出我們的希望，我們的期盼——和平。?父親的菜園?讓學(xué)生讀中體會(huì)父親開拓菜園的堅(jiān)毅，信念十足，堅(jiān)持不懈。更寫出了在父親的呵護(hù)下，開拓前和開拓后的比照，表達(dá)出對(duì)父親辛苦確實(shí)定，對(duì)父親的欽佩之情油然而生。

對(duì)于一名老師，如何開展有效課堂教學(xué)，始終是老師們的難題，此次杭州的學(xué)習(xí)讓我聽到了，趙凱老師的?基于學(xué)生心理的有效課堂教學(xué)?，趙老師的生動(dòng)演講，博得了在場(chǎng)聽眾的陣陣掌聲，從演講中，我深刻的體會(huì)到了作為一名老師應(yīng)如何有效的組織課堂教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，老師不要用權(quán)威來(lái)壓倒學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師也應(yīng)當(dāng)有效地，正確地組織課堂教學(xué)，心得體會(huì)?參與“千課萬(wàn)人〞教學(xué)觀摩心得體會(huì)?。

好的課堂，聽起來(lái)是一種享受。當(dāng)然能夠在浙江高校逸夫體育館親眼目睹名師的課堂更是一種享受。名師對(duì)文本的解讀更是別出心裁。薛法根老師與竇桂梅老師的課堂，讓我耳目一新，他們兩人對(duì)文本的解讀是如此的深刻，薛法根老師的?九色鹿?讓我們自然而然地再腦海中出現(xiàn)九色鹿的畫面，薛老師直入主題的讓學(xué)生說出九色鹿與調(diào)達(dá)分別是什么的化身，并作出評(píng)價(jià)。薛老師在課堂教學(xué)中找出重點(diǎn)段落，在讀中體會(huì)，讓學(xué)生一步步的對(duì)人物作出詳細(xì)的評(píng)價(jià)。竇桂梅老師的課，更是一種情感的溝通，?林沖棒打洪教頭?同樣對(duì)文本有著深刻的解讀，注意對(duì)學(xué)生的朗讀，通過朗讀來(lái)讀出人物的'特性。通過對(duì)語(yǔ)言的分析來(lái)讀出每個(gè)人的不同之處，讀出了洪教頭的蠻橫，無(wú)禮；林沖的虛心，忍讓，知禮。在課堂教學(xué)中竇老師提出“朗讀就是理解，朗讀更是覺察〞，確實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是可以在朗讀中覺察與理解的。

在小學(xué)階段中，大局部語(yǔ)文老師都對(duì)于作文的講解及作后講評(píng)無(wú)從下手，不知道怎么樣來(lái)有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。賈志敏老師與林莘老師作文課，給了我作文講解的啟發(fā)，將指引著我如何上好一堂作文課，他們都以啟發(fā)性的思維教學(xué)生習(xí)作，不束縛學(xué)生的思維，在學(xué)生起先寫作前都應(yīng)當(dāng)做比擬具體的講解，留足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行寫作，熬煉學(xué)生的寫作實(shí)力。作后講評(píng)更是一大難題，管建剛老師的作后講評(píng)，讓我反思自己改學(xué)生作文時(shí)是怎么改的，自己對(duì)學(xué)生作文的講評(píng)又是如何講評(píng)的。將今后在教學(xué)中，還學(xué)生一片習(xí)作天地。

這次活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)同課異構(gòu)環(huán)節(jié)，不同的設(shè)計(jì)，讓我眼前一亮，同一節(jié)課，不同的老師上出不一樣的味道。蔣軍晶與羅才軍上的?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生?，兩者的風(fēng)格不同，對(duì)文本的解讀也不同，上出了彼此不同的風(fēng)格，在讀中理解臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。讓我不由得想起竇桂梅老師說的：什么樣的文本性格，上出什么樣的味道。

這些感悟是我此次杭州之行最大的收獲。我想，好老師各有千秋，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是一切教化的才智都來(lái)源于對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛。在以后的教學(xué)工作中，我將以名師為楷模，不斷完善自己，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才、為寧都的教化事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力氣！

參與教學(xué)觀摩心得體會(huì)7

我有幸來(lái)到興城參與了“東北三省中小學(xué)音樂教學(xué)觀摩研討會(huì)〞的活動(dòng)。這次活動(dòng)對(duì)于我這個(gè)年輕老師來(lái)說是個(gè)很難得的時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)才能收獲更多的教學(xué)閱歷，通過聽課，讓我看到課堂上上課的那些老師鎮(zhèn)定自假設(shè)的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言。老師和學(xué)生精彩表現(xiàn)也給我留下了深刻的印象。比照反思之中，給我們有效的指導(dǎo)和深深的啟示，此次外出不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了我國(guó)東三省出類拔萃的音樂老師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中覺察到了在課堂教學(xué)方面自身的缺乏?，F(xiàn)在我從以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)：

在這次學(xué)習(xí)中，有一節(jié)課是沈陽(yáng)的盧娜老師?喜鵲鉆籬笆?，給我印象很深，她的課簡(jiǎn)潔但是不平淡，老師利用鋼琴、表演、板書、語(yǔ)言等進(jìn)行教學(xué)，老師的課堂行為很樸實(shí)，與學(xué)生的溝通也很自然，教學(xué)比擬穩(wěn)健踏實(shí)。

還有一節(jié)遼寧省撫順市黃喜忠?剪羊毛?我特殊喜愛。整堂課充溢了樂趣，讓學(xué)生收獲歡樂并在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí)。學(xué)生們度過了快樂的一節(jié)課，教學(xué)層層綻開，課的總體結(jié)構(gòu)很合理，在“形式〞上也比擬接近新理念。而且在整個(gè)音樂過程中，老師始終用演唱和用吉他彈奏來(lái)帶著學(xué)生參加音樂活動(dòng)。他的課堂是一種特別主動(dòng)的狀態(tài)，可以看出老師對(duì)音樂教學(xué)的那份投入。

提倡學(xué)生充分的傾聽音樂作品。以吉林省長(zhǎng)春市趙越老師的?東北風(fēng)?為例：趙老師的課，內(nèi)容選擇特殊棒，突出教學(xué)內(nèi)容的特色，明確教學(xué)目標(biāo)。趙老師在激發(fā)學(xué)生的表演方面做的特殊好。即有可教性很強(qiáng)，又有很強(qiáng)的吸引力，完全可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。把感受音樂心情，感知音樂要素，學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容，表現(xiàn)音樂心情的過程串起來(lái)，使得教學(xué)的過程特別流暢，教學(xué)的效果很好。

此外，還有幾位老師的展示課，都有許多值得我去學(xué)習(xí)的地方。()作為一名老師，我學(xué)到了許多許多。

幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細(xì)細(xì)地聽下來(lái)后，每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，俗話說有比擬就會(huì)有鑒別，所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過程中大膽運(yùn)用。在今后的教學(xué)中我還要更加主動(dòng)努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。

參與教學(xué)觀摩心得體會(huì)8

參與了“20xx小學(xué)青年老師教學(xué)觀摩活動(dòng)〞，我聽得最多的兩個(gè)詞是教什么和怎么教。兩者相比，教什么比怎么教更重要。

我們教語(yǔ)文有語(yǔ)文書，面對(duì)一篇篇課文，我們是教課文還是教語(yǔ)文？答案是教語(yǔ)文。閱讀教學(xué)教語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法，口語(yǔ)交際教學(xué)生提升口語(yǔ)交際的品質(zhì)，習(xí)作教布局謀篇，行文組句。其中閱讀教學(xué)教語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法是語(yǔ)文課的主要目標(biāo)。就閱讀教學(xué)專家提出了兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由講讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，二是由課文的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言文字運(yùn)用，也就是不能把教材內(nèi)容當(dāng)成我們語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容。這讓我想起前些年常常會(huì)有老師在課上把學(xué)生帶入課文情境中，然后學(xué)生整堂課從頭哭到尾，其實(shí)學(xué)生只是體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，這是思品課的目標(biāo)。而語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在文中所表現(xiàn)出來(lái)的哀思是用怎樣的語(yǔ)言，什么樣的方法寫出來(lái)的。

怎么教那么要以學(xué)生的開展為本，關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)的實(shí)效和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。在這里特殊留意的是要符合學(xué)生的實(shí)際，他們不是零起點(diǎn)因此要分成層次，哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不用教，哪些只須要點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)生就能駕馭的，哪些是須要我們重點(diǎn)教的。

“讀寫結(jié)合〞教學(xué)反思

在?我是什么?讀寫結(jié)合課上，我把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在兩個(gè)方面，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)例文中的寫作特點(diǎn)，明白文中運(yùn)用第一人稱來(lái)表達(dá)水在自然界中的存在形式，知道要運(yùn)用比方、擬人等多種手法把文章寫詳細(xì)、寫生動(dòng)；二是以老師的下水文翻開學(xué)生的寫作思路，選擇生活中熟識(shí)、寵愛的事物，通過小組互說、學(xué)生評(píng)議、老師點(diǎn)評(píng)等生生、師生互動(dòng)讓學(xué)生愿說、會(huì)說、樂說，寫出自己的童趣、童情。對(duì)于學(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的問題，我嘗試用各種形式的評(píng)價(jià)語(yǔ)既欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生，也用委婉的語(yǔ)氣指出學(xué)生口頭表達(dá)的缺乏，收到良好的效果。

參與教學(xué)觀摩心得體會(huì)9

20xx年12月14日，高二年級(jí)一行5人在吳成主任的帶著下，赴鹽城市第一中學(xué)參與主體性課堂教學(xué)改革觀摩研討活動(dòng)。傾聽了阮獻(xiàn)軍、唐秀蘭等優(yōu)秀老師的根底年級(jí)課改觀摩課、高三年級(jí)一輪復(fù)習(xí)課及各位老師的精彩點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。

鹽城市一中正進(jìn)行課堂改革，他們的宗旨是“問題引領(lǐng)—開展學(xué)生思維；自主展示—激發(fā)課堂活力〞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。上課前我覺察有的班級(jí)里學(xué)生還是面對(duì)面坐著的，課堂上老師也確實(shí)注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，上課前首先展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，然后以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課前的打算工作很充分，因而課堂進(jìn)度很快，我覺察他們一節(jié)課的容量是我們的2～3倍，從檢測(cè)效果來(lái)看，也是很好的。

課后和同去的其他學(xué)科老師溝通后，覺察不僅是生物，政治、歷史、地理也都是如此，老師在課堂上幾乎沒講什么內(nèi)容，沒有幫學(xué)生梳理學(xué)問點(diǎn)，干脆把問題拋給學(xué)生，讓他們帶著問題復(fù)習(xí)，然后再展示總結(jié)。

現(xiàn)在是小高考的復(fù)習(xí)階段，究竟以什么樣的形式、進(jìn)度來(lái)推動(dòng)復(fù)習(xí)進(jìn)程、提高復(fù)習(xí)效果是我們始終在思索的問題。學(xué)生在高一的時(shí)候重視程度不夠，因而根底學(xué)問駕馭得不好。從這個(gè)角度動(dòng)身，我們的復(fù)習(xí)課上得很慢，幾乎和新授課差不多。而且課堂上還是以老師講授為主，把每一個(gè)考點(diǎn)細(xì)細(xì)梳理之后讓學(xué)生記憶然后習(xí)題穩(wěn)固。但是觀摩了他們的課后，我才知道為什么我的課堂上總會(huì)少了那么點(diǎn)“生氣〞：學(xué)生只有在自己去尋求答案的過程才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好。而我們是不是剝奪了他們的這份權(quán)利？

聽了兩位老師的課，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱忱喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活潑，學(xué)生主動(dòng)協(xié)作，探討問題，課堂效率很高。

評(píng)課的時(shí)候聽市一中的老師講，他們很重視集體備課，共同確定每一個(gè)考點(diǎn)的講解方法，在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生實(shí)際，分層合理得當(dāng)。充分發(fā)揮了集體的力氣，提高了老師的課堂效率，收到了良好的教學(xué)效果。

市一中的學(xué)生給我的感覺很陽(yáng)光，看到生疏的老師會(huì)很有禮貌的問好，我想他們確定也有學(xué)習(xí)的壓力，但是在他們的臉上沒有看到乏累，真心希望我們的學(xué)生也能和他們一樣，放下包袱，歡樂地學(xué)習(xí)，歡樂地生活！作為老師的我們，也要努力去為他們創(chuàng)設(shè)有生命的課堂，讓他們有愛好學(xué)、情愿學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試。師生共同努力，阜中的教化事業(yè)定會(huì)越來(lái)越好！

參與教學(xué)觀摩心得體會(huì)10

11月19日，我有幸參與甘南州合作市合作第一小學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，傾聽了老師的精彩授課，尤其是三年級(jí)四班老師講授的?科利亞的木匣?，給我留下了極其深刻的影響，他講的真是生動(dòng)，構(gòu)建了和諧融洽的課堂氣氛，讓我受益匪淺。

聽他們的課就是一種享受，一種勝教十年書的感受。置身于課堂閱讀教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，或與生促膝談心，或激揚(yáng)文字，不僅令學(xué)生沉醉、癡迷，不愿離開。更讓聽課的老師們稱贊不已。劉老師的?科利亞的木匣?亮點(diǎn)之一是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我記得他對(duì)一名學(xué)生說過這么一句話，“把你的喜愛讀到臉上去，我信任聰明的你肯定能讀好。〞突然，讓學(xué)生緊繃的心弦突然松開了，學(xué)生的激情立即得到釋放，我感覺這一點(diǎn)是我今后要努力的方向！

老師她那扎實(shí)的語(yǔ)文功底，廣博的語(yǔ)文學(xué)問，諄諄教導(dǎo)的教學(xué)方法，游刃有余的課堂駕馭實(shí)力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，無(wú)不讓聽課的老師嘆服。在合作藏小聽老師們授課,學(xué)生學(xué)習(xí)藏?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛使我受益非淺,利用了多媒體技術(shù)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生直觀地明白那些難懂得地方,以及“掌聲送給你們自己〞讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。贊美、稱頌之余，更多是深深的深思，他們?yōu)槭裁磿?huì)有如此的魅力？為什么學(xué)生會(huì)聽得樂此不疲？我想，①吃透教材是最根本的。這些名師的數(shù)學(xué)功底特別扎實(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)很高，深化研讀教材。②駕馭課堂

教學(xué)實(shí)力很高。巧專心思，細(xì)心設(shè)計(jì)，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。總之，這次外出觀摩學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)過程中，本著吃透教材，摸透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，踏著名師的蹤跡，亮麗自己的教學(xué)生涯。為藏區(qū)的民族教化事業(yè)盡自己一點(diǎn)綿薄之力，希望藏區(qū)的民族教化有快有好的開展。

參與教學(xué)觀摩心得體會(huì)11

懷著一顆劇烈無(wú)比的心，揣著對(duì)名師、大家的仰慕，以及企盼吸取養(yǎng)分的向往之情到華南師大手球館參與“第七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)〞。我有幸傾聽了十三位老師的課或報(bào)告，受益匪淺。特殊是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟老師的教學(xué)魅力、教學(xué)方法所震撼和折服。

孫雙金老師執(zhí)教的是六年級(jí)的?老人和海鷗?，這節(jié)課是真正意義上的語(yǔ)文課，是本色課堂。孫老師的語(yǔ)言感染力很強(qiáng)，語(yǔ)言功底深厚。課的伊始，就教學(xué)生用一、兩句話概括課文內(nèi)容；接著，具體講了長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)方法：文路、文題、文眼、文采，使學(xué)生在閱讀體悟中習(xí)得讀書的方法，感知“老人和海鷗〞的情深意重，并在其中暢游；體會(huì)“人、鷗〞心靈的交融和碰撞，與“人鷗〞、文本、作者進(jìn)行溝通。樸實(shí)中顯閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì)學(xué)生讀長(zhǎng)文章的方法，一步一個(gè)腳印地踐行新課標(biāo)閱讀目標(biāo)中的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。

竇桂梅老師本次執(zhí)教的是六年級(jí)的?賣火柴的小女孩??！皾u漸地讀，細(xì)細(xì)地品〞是竇老師教學(xué)的法寶，巧“授漁〞——“批注〞：把自己的感受漸漸的讀，細(xì)細(xì)的品，并登記來(lái)，這就是批注。講解批注的方法：可用“△〞標(biāo)出重點(diǎn)詞，“～〞畫出感受深的句子，并用聯(lián)系上下文的方法去理解。講解批注的內(nèi)容：①批注——重點(diǎn)的字詞，感受深刻的句子。②批注——還可以是比照的句子。③批注——標(biāo)點(diǎn)也是著眼點(diǎn)。④批注——還要整體地梳理。⑤批注——可以是追問。⑥批注——關(guān)注“對(duì)應(yīng)的句子〞。總之，本節(jié)課竇老師不但教學(xué)生讀文字背后的信息的方法，又教學(xué)生像串珍寶一樣把“小女孩〞的“哀思〞與“華蜜〞串起來(lái)，還教學(xué)生從“小女孩〞身上學(xué)到對(duì)華蜜的不懈追求。并且教給了聽課的老師們教語(yǔ)文的方法——多讀書。真正踐行了竇老師的“我是教語(yǔ)文的，是教人語(yǔ)文的，用語(yǔ)文教人的〞這句格言。

陳金才老師的課也很樸實(shí)，問題設(shè)計(jì)細(xì)心是突出的特點(diǎn)之一。整節(jié)課圍繞“為什么要輕輕打小女孩的小手？〞“祖父是怎樣管的？〞以及“這是誰(shuí)的園子，為什么要寫這些動(dòng)植物？〞三個(gè)問題來(lái)研讀文本，挖掘情感，習(xí)得寫作的方法——襯托。重點(diǎn)詞句的找出、朗讀、體會(huì)又是突出的特點(diǎn)之一。如，找出小女孩的淘氣：踢飛菜種，摘黃瓜，鏟地，捉蜻蜓，澆地等。又如，圈出祖父有幾個(gè)“笑〞？分析比擬其不同的情境下祖父不同的反響和祖父是一個(gè)慈祥的祖父。說話、練筆又是突出的特點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生充分體會(huì)祖父的園子是一個(gè)自由歡樂的園子，就進(jìn)行了：“假設(shè)你是祖父園子里的一棵樹、一朵花，你會(huì)怎樣？〞讀文后溝通，“我〞怎么歡樂，怎么自由。還可以加上自己的想象和創(chuàng)意，以到達(dá)領(lǐng)悟“寓情于景〞的效果。又如，想象寫話：假設(shè)你有這樣一個(gè)園子，你想有什么就有什么，你想干什么，就干什么？快速地寫園子里的景物和你的自由與歡樂。入境入情地讀又是突出的特點(diǎn)之一。如，用你的聲音讀出“小女孩〞的淘氣，假設(shè)你是園子里的黃瓜你會(huì)怎樣，用你的讀表現(xiàn)出自由與歡樂等。并讓學(xué)生進(jìn)行比擬、想象，結(jié)合自己生活談等。總之，陳老師的課使人感覺輕松開心，學(xué)生樂學(xué)。

王崧舟老師平易近人，?楓橋夜泊?這節(jié)課非常精彩。他深刻挖掘文本的深刻涵義，緊扣“對(duì)〞字，對(duì)出詩(shī)人的苦悶和憂愁，對(duì)出千古絕唱。把“鐘聲〞定為“詩(shī)眼〞，這“鐘聲〞沉淀出我們悠悠華夏五千年的文化，折射出中國(guó)古典文化迷人的風(fēng)采，彰顯中華文化的博大、精深。這首?楓橋夜泊?是“經(jīng)典〞，千古流傳，讓人贊美；王老師的這節(jié)課也是“經(jīng)典〞，讓人拍手叫絕，讓我覺得深已至而意猶遠(yuǎn)，充分表達(dá)了詩(shī)意語(yǔ)文的獨(dú)到魅力，展示了大語(yǔ)文的深刻內(nèi)涵。

幾天的教學(xué)觀摩研討會(huì)，使我受益匪淺。從吳永軍教授的報(bào)告中，我懂得了什么是“精讀〞——仔細(xì)致細(xì)地研讀，完全理解閱讀材料的內(nèi)容和見解，咬文嚼字、結(jié)合聯(lián)想、想象，形成自己對(duì)文本的獨(dú)特的推斷與評(píng)價(jià)。知道了對(duì)于文本，要抓“大〞放“小〞，即抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟。還知道了精讀教學(xué)的策略：

1、設(shè)計(jì)一兩個(gè)核心問題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、理解全篇內(nèi)容。

2、要讓學(xué)生以讀為主，老師可以依據(jù)學(xué)生的“讀〞來(lái)推斷、引導(dǎo)學(xué)生理解課文信息〔說了什么，有什么含義或綜述大意〕。

3、訓(xùn)練學(xué)生的“思路意識(shí)〞，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文思路梳理清晰的根底上理解課文內(nèi)容的“所以然〞的價(jià)值、作用。

4、引導(dǎo)學(xué)生品嘗、鑒賞語(yǔ)言文字本身的美及運(yùn)用之妙是閱讀教學(xué)的重中之重。

5、修辭的生動(dòng)。從孫雙金老師的?老人與海鷗?的課中，知道了什么是文眼——情義，知道了閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì)學(xué)生讀文章。從王崧舟老師?楓橋夜泊?課中，我明白了什么是老師的教學(xué)魅力，什么是語(yǔ)文素養(yǎng)。從陳金才老師?祖父的園子?一課中，我深刻領(lǐng)悟了，語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，終極目的是學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)。從竇桂梅老師?賣火柴的小女孩?的課上，我明白了什么叫深挖教材，什么叫研讀文本，什么叫感情升華。從蘇蘭老師的課中，我明白了什么叫關(guān)注全體學(xué)生……從薛瑞萍老師的報(bào)告中，明白了要多讀書，多好書，好讀書。

參與教學(xué)觀摩心得體會(huì)12

一、參與教學(xué)大獎(jiǎng)賽體會(huì)

1.賽前主動(dòng)打算。

依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意教學(xué)內(nèi)容之間的連接及與相關(guān)學(xué)科之間聯(lián)系。仔細(xì)書寫教案，制作多媒體課件。對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容理解透徹，練習(xí)講解課程，留意提煉語(yǔ)言，將難懂的學(xué)問點(diǎn)用通俗、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單理解。選擇啟發(fā)式教學(xué)法、PBL教學(xué)法等適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)質(zhì)量。留意構(gòu)思與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，保持活潑的課堂氣氛。設(shè)計(jì)章節(jié)思索題供學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

2.賽后仔細(xì)總結(jié)。

通過本次競(jìng)賽受益匪淺，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，多媒體課件的制作，教案的標(biāo)準(zhǔn)書等方面都有了肯定程度的提高。尤其是在教學(xué)環(huán)節(jié)上，如新課的導(dǎo)言、問題之間的過渡、病例的選擇、學(xué)問的總結(jié)等方面有了更加深刻的理解。

二、觀摩教學(xué)活動(dòng)心得

參與了兩次觀摩教學(xué)之后，細(xì)致品嘗，收獲總