《石灰吟》教學(xué)反思5則

《石灰吟》教學(xué)反思5則《石灰吟》教學(xué)反思１在這一課上,我通過這您方面來解決本課的重點(diǎn)、1、讀詩,用自己的話講講石灰的一生、課堂上有學(xué)生缺少常識(shí),講石灰是經(jīng)過“千錘萬擊"從深山開采出來的。因此我講解并引導(dǎo)學(xué)生弄清石灰生命歷程:千錘萬擊,石塊出山＆raｒr;烈火焚燒,成為生石灰&rarｒ;浸泡水中,粉身碎骨,成為熟石灰&rａrr;粉刷墻面,留下清白、2、品味“千錘萬擊"、“烈火焚燒",從這兩詞想到了“磨練"與“韌性”、“鍛煉"與“堅(jiān)強(qiáng)”之間的聯(lián)系,理解到“磨礪＂與“成器＂、“歷練”與“成長(zhǎng)"之間的關(guān)系。3、品味“粉骨碎身"、“要留清白",聯(lián)系歷史上的仁人志士之表現(xiàn),板書:錚錚鐵骨,浩然正氣。想起一首詩:有的人死了,她還活著,/有的人活著,她差不多死了……師生感慨:人活著,要做一棵挺立的精神之樹。4、讀,錚錚鐵骨可見。關(guān)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來講,這兩首詩的本來之意,是特不簡(jiǎn)單的。把兩首詩放在一起欣賞,拓寬了理解的寬度,撅到了理解的深度?！妒乙鳌方虒W(xué)反思2《石灰吟》是一首用以抒發(fā)詩人“不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底之情”的詩、教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟詩意的同時(shí),學(xué)習(xí)并感受詩人用以寄托強(qiáng)烈情感的方式。教學(xué)中,我始終圍繞一個(gè)“吟＂字做足文章、教學(xué)中,我提醒同學(xué)們“吟”是一種古典詩歌的形式,但同時(shí)也表示著一定的具體意義,即為“講”。那么,石灰究竟想講些什么呢？同學(xué)們特不快通過自己淺顯易明白的語言理解并講出了詩句的意思、作者以石灰自居,并非覺得好玩,而是想通過石灰來表達(dá)自己的某種情感、那么如何讓小孩去理解與感受這層意思呢?課堂上,我問同學(xué)們:“石灰講了這么多勇士般的豪言壯語,她的內(nèi)心又會(huì)如何對(duì)自己講呢？”以期通過如此的教學(xué)考慮環(huán)節(jié)來鼓舞同學(xué)們向思維的更深處漫溯,走近詩人的內(nèi)心,走進(jìn)詩人的情感世界、《石灰吟》教學(xué)反思4《石灰吟》是鄂教版小學(xué)語文第二單元中的一首詩、傳講此詩是明朝詩人于謙12歲時(shí)所作。詩人于謙借石灰表達(dá)自己“要留清白在人間”的崇高志向,因此這是一首借物言志的古詩。表面上看,作者在贊美石灰的品格,這也是學(xué)生能從字面感悟到的、因此,抓住這一與本單元的共同點(diǎn)即“贊美",因此我首先問學(xué)生:“本單元課文的共同之處是什么?誰能用一個(gè)兩字詞來概括?！睂W(xué)生答后,再引著她們一課課回憶贊美誰、接著板書詩題《石灰吟》,理解“吟”的含義,明白了其意思是“吟誦、贊美”后,問,作者什么緣故要贊美石灰？贊美她什么呢？學(xué)生帶著問題讀詩,自然特不快就有了發(fā)現(xiàn)與感悟,感悟到石灰不怕死(我換成“視死如歸”進(jìn)行板書);學(xué)生感悟到石灰有無私奉獻(xiàn)的精神,我也將“無私奉獻(xiàn)”板書出來。有體會(huì)再讀詩,就讀得有感受、有感情了。最后,引導(dǎo)學(xué)生了解“借物言志”的含義。明白了作者于謙的志向就是“要留清白在人間＂、反復(fù)讀這行詩、并用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤虼恕卑堰@一行詩與前面的三行詩連起來進(jìn)行讀得訓(xùn)練、最后還有幾分鐘,正好進(jìn)行背誦與默寫的練習(xí)了。因此,我覺得用“小結(jié)單元主題,引出新詩學(xué)習(xí)"的方法在這個(gè)地方特不有用。教學(xué)方法需要靈活多變呀、《石灰吟》教學(xué)反思４1、讀詩,用自己的話講講石灰的一生、課堂上有學(xué)生缺少常識(shí),講石灰是經(jīng)過“千錘萬擊”從深山開采出來的、因此我講解并引導(dǎo)學(xué)生弄清石灰生命歷程:千錘萬擊,石塊出山&ｒaｒr;烈火焚燒,成為生石灰＆ｒaｒr;浸泡水中,粉身碎骨,成為熟石灰＆rarr;粉刷墻面,留下清白２、品味“千錘萬擊”、“烈火焚燒”,從這兩詞想到了“磨練＂與“韌性＂、“鍛煉”與“堅(jiān)強(qiáng)”之間的聯(lián)系,理解到“磨礪”與“成器”、“歷練”與“成長(zhǎng)”之間的關(guān)系。3、品味“粉骨碎身”、“要留清白",聯(lián)系歷史上的仁人志士之表現(xiàn),板書:錚錚鐵骨,浩然正氣、想起一首詩:有的人死了,她還活著,/有的人活著,她差不多死了……師生感慨:人活著,要做一棵挺立的精神之樹、4、讀,錚錚鐵骨可見。關(guān)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來講,這兩首詩的本來之意,是特不簡(jiǎn)單的。把兩首詩放在一起欣賞,拓寬了理解的寬度,撅到了理解的深度、如此教是不是難了?課堂上,我沒有過多的語言,本來想講,也被學(xué)生興奮的思維制止了,從這一點(diǎn)上,能夠看出,學(xué)生是處于考慮的興奮之中、通過多年的課堂觀察,我一直講,好多學(xué)生的大腦往往處于半關(guān)閉狀態(tài),因此一直想“全部打開她們的大腦,引領(lǐng)她們考慮起來,以成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者”成為我研究的一個(gè)目標(biāo),今天通過這兩首詩的教學(xué),我找到了這把鑰匙、學(xué)生擁有考慮能力,需要著新鮮的話題,需要著老師對(duì)小孩們的相信,需要著綜合,需要著千絲萬縷的聯(lián)系……有了這一切,學(xué)生會(huì)主動(dòng)的,學(xué)生會(huì)真正參與的,學(xué)生會(huì)把自己的智慧展現(xiàn)在師生的面前,學(xué)生會(huì)把自己的創(chuàng)造愉悅的拿出,與大伙兒共同把玩?！妒乙鳌方虒W(xué)反思5《石灰吟》是愛國詩人于謙的一首詩,本詩托物言志,借物喻人,表達(dá)了作者潔身自好、不同流合污的高潔品行、教學(xué)這課,感悟至深,是失敗與失誤讓我收獲了不少,成長(zhǎng)了許多。這課的基本教學(xué)思路是:解詩題——誦詩文——明詩意-—知詩人-悟詩情——鏈詩篇。六環(huán)節(jié)中,解詩題緊抓了“吟”一字,由吟入手,引入詩文,不僅復(fù)習(xí)了舊有的《游子吟》,又學(xué)習(xí)了一種新的古詩形式,學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。解釋詩意過程中,先讓學(xué)生用自己的話講石灰的煉制過程,再讓學(xué)生用詩中的話講石灰的經(jīng)歷,接著考慮,再用四字詞概括石灰由石到灰的過程、這種思路,由粗到細(xì),由寬到窄,讓學(xué)生三次走進(jìn)石灰、了解石灰,從而理解了詩文的意思。事實(shí)上這種教學(xué)思路是在最傳統(tǒng)的解詞、釋義、串句屢遭失敗后,集大伙兒智慧而成的。我現(xiàn)在明白了“斟酌”、“推敲”兩個(gè)詞的含義。領(lǐng)悟詩情,需要有一個(gè)步步深入的過程。起初,我的設(shè)計(jì)特不膚淺,沒有真正意義上深入文本,深入于謙,有點(diǎn)華而不實(shí)。后來領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)撥讓我明白了,成功的課既要實(shí)在,又要技巧。我把詩人背景資料做了特不大的修改,讓資料成為學(xué)生感情升華的根本,由石灰遷移到了于謙,由物及人,借物喻人,分兩個(gè)層次領(lǐng)悟了詩情。讓學(xué)生明白得了于謙的粉身碎骨與永留清白。教學(xué)是師生之間,生生之間交