四年級數學上冊期末質量分析

———四年級數學上冊期末質量分析

四年級(5)班數學上冊期末質量分析

一、基本情況

參考人數35人，及格人數34人，80分以上26人，均分87.5分。

二、試卷分析

這次試卷分為六個部分，第一部分為填空題，第二部分為判斷題，第三部分為選擇題，第四部分為計算題，第五部分為動手操作題，第六部分為解決問題，這次試卷題目類型多，范圍廣，容量大，考出了學生的水平與能力，是一份比較好的試卷。

三、答題分析

1、考得好的方面

90%的學生對計算題、判斷題、解決問題的第一題、第二題、第三題都完成得較好，學生的計算能力和思維能力在老師的訓練下有了很大的進步。

2、考得差的方面

少數學生對有些概念理解不夠透徹，致使填空題、判斷題、選擇題不能正確完成。

四、改進措施

1、繼續(xù)加強學生口算、計算的訓練。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生的思維能力。

3、搞好培尖輔差工作。

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篇2:《中小學數學》讀后感

《中小學數學》讀后感

寒假里，我坐下來好好的讀了將近20來本《中小學數學》的雜志，對我的感觸很深，使我深深地體會到：把學習的主權還給學生，非常重要，這里包括學習的探究權、討論交流權、提問權、作業(yè)選擇權、評價權還給學生。不妨從下面幾點做起：

1、在課堂教學中我們教師進行角色的轉變。

教師從傳統(tǒng)教學的傳授者轉向現代教學的促進者、學習者、發(fā)現者、引導者、組織者。教學中注重學生的自主建構，使教學過程由教向學轉化使學生的獨立性和自主性不斷提升。

(1)通過對課堂教學的評價標準的改變，教師應從"以教論學'轉為"以學論教'。

一直以來，我們把課堂教學評價的注目點放在"教師'身上，十分注重教師在課堂上的表現，任教老師也十分在意課堂上的表演，我覺得在今后的教學中除了關注教師本人在知識技能目標達成以外，更注重學生在課堂中的表現，注意在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作等行為表現，注意學生參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，通過同行之間的聽課，讓自身逐步適應新的評價標準，最終以新的標準指導自己的教學過程。

(2)強調課堂教學設計思路的改變，教師應從教材出發(fā)轉化為從學生出發(fā)。

學生是學習的主人，在課堂上是主動求知、主動探索的主體;教師是教學的主人，是學生學習過程中的組織者、引導者和合。這種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程就需要教師必須從學生的生活經驗和知識背景出發(fā)，我們教師的備課思路必須從教材出發(fā)轉為從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā)，盡可能讓學生使用自己收集的材料充當教材，進行例題分析，盡可能多的讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，學生能問的由學生問，學生能答的讓同學答，學生能做的由學生做。

2、在培養(yǎng)學生學習方式、方法上的轉變。

積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，激活學生的學習積極性和創(chuàng)造性，成為知識的發(fā)現者和研究者，使學生獨立性和自主性不斷提升。

(1)首先改變學生的學習態(tài)度，倡導學生積極參與教學，培養(yǎng)學生的責任感，養(yǎng)成終身學習的愿望和能力。

(2)注重學生的學習過程和學習方法，倡導學生自主性學習和探究式學習，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、.解決問題的過程。

(3)賞識學生獨特或富有個性的理解和表達，培養(yǎng)學生勇于從不同的角度，不同途徑獲取知識和解決問題的能力。

(4)培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，引導學生從事實踐活動，切實提高學生的動手能力和實踐能力。

學習方式的轉變是課程XX的顯著特征，我認為沒有教師教學觀念的XX，也就沒有學生學習方式的XX，因此，教師在課堂教學中應充分調動發(fā)揮學生多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

三、注重實踐活動，積極進行課程建設的探索。

數學課上，教師和孩子們正在探討有關"打折'的問題，教師提出了這樣一個問題：

第一周：每套打九折，買一個冰淇淋回贈2元券。

第二周：每套減價20%，買一個冰淇淋回贈2元券。

第三周：買五套以上打七折，買一個冰淇淋回贈2元券。

現在老師給你們每人20元錢，請你想三個問題：

1.你打算在哪一周買?

2.你打算怎么買?

3.設計方案的優(yōu)點是什么?

問題剛一提出來，孩子們立刻來了精神，迫不及待地紛紛獻計獻策，各自商量起對策來互相竊竊私語起來，一反剛才的平靜。過了片刻，孩子們個個躍躍欲試，紛紛想說出自己想出的高見。有些孩子是這樣設計的：在第二周買：先買一個冰淇淋，再買一套套餐，

需要花：5+18(1-20%)=19.4(元)。大家一致認為這個方案設計得最好，既能買得多，又能買得便宜。正在這時，另一位學生站起來說："我們想在第三周買!'"啊?'大家頓時感到詫異，其實，剛才在設計方案時，大家都想在三周買，可是由于錢數有限，買不了五套，所以只能作罷。一聽說他們能在第三周買，個個都瞪大眼睛看著他，洗耳恭聽。他說："我們想幾個人把錢合起來一起買，可是，我們只有四個人，買不了五套，所以，想請老師參加進來，就可以在第三周買了。'我和孩子們一聽，確實是個好主意，有的孩子后悔自己為什么沒想到，看到孩子們那份高興地盡，教師也很樂意。這節(jié)課，就在孩子與老師、老師與老師的交融中結束了。

這節(jié)課的設計是從學生熟悉的生活情境中，選擇教學材料，把數學知識與日常生活緊密聯系起來，讓學生去感受數學、學習數學、應用數學的。在教學過程中，為學生提供了自主活動的空間，讓每個孩子能積極主動地參與;精心為每個學生創(chuàng)設五彩繽紛的舞臺，使每個孩子的智慧得以展示，潛能得以發(fā)掘。滿足了孩子求知的需要、參與的需要、成功的需要、交流的需要、自尊的需要。

總之，在課堂教學中，我們應該把學習的主動權還給學生，讓學生樂于思考、學會合作、勇于探究、敢于創(chuàng)新，讓學生真正成為學習的主人。

篇3:實施數學教學素質教育心得體會

數學教學中實施素質教育的心得體會

實施素質教育是建國以來教育界歷次XX中最深刻的一次。當今世界各國的教育XX都把重點放在受教育者素質的提高上。在我國，隨著社會主義市場經濟的建設，對人才的標準和規(guī)格也提出了新的要求。

作為一名中學數學教師，對學生的素質教育如何貫穿在教學中呢?下面我就這一點談一點自己的認識。

一、結合數學史進行素質教育

數學是一門源遠流長的科學，數學是人類文明的結晶。早在遠古時代，人類就有了數學知識的積累，如用繩記數等，最后發(fā)展為一門獨立的科學。因此，介紹數學史，可以幫助學生了解數學的過去、現在，展望數學的將來，發(fā)展數學，為人類作出貢獻。

閱讀數學家故事，能激發(fā)我們學習先哲們的鉆研奉獻精神，繼承先人的科學成就,能培養(yǎng)我們的探索精神，訓練思維的嚴密、細致和敏捷,能鍛煉我們的數學運用能力，發(fā)揚敢于爭先的精神。

二、結合社會實際和學生的生活實際實施素質教育

數學是實現的反映，很多數學問題的提出本身就源于現實。

如《幾何》第一冊前的引言提出四個問題，很有趣，也很現實，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，而后面的解答，又使學生看到數學知識與實際的聯系，揭發(fā)數學源于現實的本質。數學來源于生活，產生于生產實踐，是生活中奇的濃縮，是實踐中妙的結晶。數學的運算，妙趣橫生。請你觀察12345679這幾個數字，看出缺哪一個數字嗎?回答是缺"8'。而12345679乘以72的運算結果你知道是多少?回答是：888888888。有的是"8'吧!表面無"8'，而結果都是"8'。再看一個算式：1111111112=12345678987654321。得到這么整齊的對稱數字。

數學與生活，誰也離不開誰。1、2、3、4、5、6、7，一個星期接著一個星期，周而復始。而一個月的周歷表中，任意三橫三列排成正方形的9個數的和，總是等于中的哪個數的9倍。這些都揭發(fā)數學源于現實的本質，從而了解數學不是抽象的學科，而是有著豐富的內涵和廣泛的應用的。

三、結合世界觀實施素質教育

數學本身是一門嚴密的科學，邏輯的科學，在其中可挖掘不少辯證法的實例。

如在講正、負數的時候，可以滲透矛盾的思想;在講函數時，可以滲透事物是發(fā)展變化的這樣一種哲學思想;在講方程時，可以滲透平衡的思想等。

四、通過滲透數學思想提高學生素質

數學思想方法屬于策略性的知識，是人們對客觀事物在量和形方面的本質的認識，以及達到研究或解決問題并使之達到某種目的的手段、方式或程序。由于數學研究的是實現世界中的量和形，兩個不同的事物，如果是有相同的量和形，它們的數學形式就是相同的。因此，數學的形式比知識(法則、公式、定理等)本身就體現了一般性的科學方法。另一方面，隨著科學技術的飛速發(fā)展，學生將來從事的生產活動已經不再是簡單、機械的勞動，將會有較高的智力成分，能使他們終身受益的不是形式的知識而是那些有效的解決問題的思想和方法。以上兩方面說明了學生掌握數學思想方法時，對學生將來的工作、學習的重要性。

當然，數學思想隨著學習的深入，要不斷升級。如在講比例的基本性質時，可以類比分數的基本性質學，這時就滲透了類比思想。還有方程思想、統(tǒng)計思想及待定系數法等思想均可通過知識的學習加以滲透。

五、通過培養(yǎng)學生的能力提高素質

學數學最終是.為了應用，為了提高分析問題和解決問題的能力，學生的數學素質最終體現于學生的能力。在教學中，在講解知識的同時，注意能力的培養(yǎng)。如講一道例題時，可用多種方法，從而使學生從多側面理解數學知識的運用，有助于提高學生的數學能力。培養(yǎng)學生動腦、動手，在親手制作中體會數學，繼而利用數學來設計創(chuàng)造，這是數學的升華。在獵奇中培養(yǎng)探索發(fā)現能力，在探妙中培養(yǎng)創(chuàng)造的靈感，在賞趣中培養(yǎng)熱愛數學的情感，在審美中培養(yǎng)創(chuàng)新的本領。

六、通過發(fā)展學生完善的個性提高素質

數學是最容易判斷真?zhèn)蔚囊婚T學科，對就是對，錯就是錯，答案也是明確。學數學能幫助學生形成堅毅求知、明辨是非、堅持真理、獨立思考的科學態(tài)度和思維品質。

七、通過數學中的美學因素進行素質教育

數學和其它學科、藝術一樣，都有自己的美學特征，起著陶冶情操、完善思維品質的作用。

正如音樂、美術一樣，數學也能起到陶冶情操的作用。這樣用美術來激發(fā)學生的學習興趣就從根本上改變了"要我學'的傳統(tǒng)模式，從而轉到"我要學'的軌道上來。在開放的課外活動中，你要去品賞數學之"趣'，讓興趣伴隨自己學習、鉆研、探索的全過程。

按素質教育和新課改的要求，學生的課業(yè)負擔減輕了，有了充足的富余的時間。如果養(yǎng)成了自學的習慣，走