骨干教師培訓(xùn)工作計(jì)劃

骨干教師培訓(xùn)工作計(jì)劃骨干教師培訓(xùn)工作計(jì)劃/骨干教師培訓(xùn)工作計(jì)劃骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)篇一：學(xué)校骨干教師培育工作總結(jié)1校級(jí)265骨干教師培育工作總結(jié)為適應(yīng)推動(dòng)教育現(xiàn)代化工程，全面實(shí)行素質(zhì)教育的需要，培育一支師德修養(yǎng)高、教育講課經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師隊(duì)伍是火燎眉毛的大事，使他們成為學(xué)校教育講課的帶頭人，帶動(dòng)全校教育講課工作的整體發(fā)展。一、增強(qiáng)師德教育。作為教育工作者必然擁有“三心兩愛(ài)”，即一生從事教育事業(yè)的信心；奮斗圖強(qiáng)，不畏艱辛，開(kāi)辟創(chuàng)新的進(jìn)步心；對(duì)學(xué)生關(guān)懷珍愛(ài)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心；熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)教育事業(yè)。學(xué)校將針對(duì)青年教師按期進(jìn)行教師問(wèn)卷檢查和學(xué)生問(wèn)卷檢查，按期召開(kāi)青年教師專題會(huì)議，增強(qiáng)青年教師師德教育。組織青年教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)師德規(guī)范，建立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，建立正確的教育觀、人材觀。二、增強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力的培育。1、理論引領(lǐng)。按期召開(kāi)專題會(huì)議，會(huì)合學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育講課理念，建立青年教師讀書筆錄制度。依據(jù)不同樣時(shí)期工作的安排，印發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。2、觀摩學(xué)習(xí)。會(huì)合觀看各級(jí)青年優(yōu)秀課錄像片，張開(kāi)觀摩、評(píng)課、反思活動(dòng)。讓優(yōu)秀的青年教師講解自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及自己經(jīng)過(guò)參加優(yōu)秀課比賽所獲得成功的經(jīng)驗(yàn)與獲得失敗的教訓(xùn)，為青年教師的成功搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。3、實(shí)踐檢查。按期舉行觀摩課、展現(xiàn)課，組織教研組長(zhǎng)參加聽(tīng)課、評(píng)課，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)改進(jìn)。舉行青年教師課堂講課方案、講課、課件設(shè)計(jì)等比賽，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。三、增強(qiáng)常例講課工作的檢查。由專人負(fù)責(zé)分管青年教師工作，擬定詳細(xì)的工作計(jì)劃，對(duì)青年教師的備課、上課、作業(yè)批閱等常例講課環(huán)節(jié)有明確的工作要求，加大檢查力度。另一方面熱忱地幫助他們，幫助他們趕忙提高教育講課的能力，做到“三多”，即多聽(tīng)他們的課，多檢查他們的工作，多對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。四、擬定規(guī)章制度，建立督查、激勵(lì)系統(tǒng)。1、管理制度。擬定各項(xiàng)管理制度與措施，規(guī)范青年教師的管理。建立青年教師聽(tīng)、評(píng)課制度、讀書學(xué)習(xí)制度、評(píng)優(yōu)評(píng)先制度，增強(qiáng)督查與落實(shí)。2、評(píng)比制度。為了促使青年教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)，張開(kāi)青年骨干教動(dòng)，將教師師德修養(yǎng)、課堂講課、講課基本功、業(yè)

師評(píng)比活務(wù)能力等歸入核查內(nèi)容。3、激勵(lì)制度。建立有利于青年教師成長(zhǎng)的激勵(lì)制度，對(duì)骨干教師授與榮譽(yù)稱號(hào)，歸入教師個(gè)人核查；青年教師在講課上不搞論資排輩，踴躍創(chuàng)辦條件，英勇啟用青年教師，讓德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)當(dāng)備課組組長(zhǎng)、班主任；為有能力的骨干教師供給更多的學(xué)習(xí)機(jī)遇、專業(yè)發(fā)展機(jī)遇。五、主要措施。1、校內(nèi)創(chuàng)辦踴躍向上的文化氛圍，創(chuàng)辦你追我趕的優(yōu)秀態(tài)勢(shì)。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂講課第一線，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)人材，有計(jì)劃地加以培育。創(chuàng)辦條件讓想學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)的多一些學(xué)習(xí)機(jī)遇，讓想干、肯干、能干的人多一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，展現(xiàn)的舞臺(tái)，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新看法，不停提高自己理論水平。人的意識(shí)、看法的更新比行為更重要。對(duì)骨干教師的培育重視學(xué)習(xí)，特別是教育、講課理念，相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握教育發(fā)展的時(shí)代脈搏，新課改對(duì)教師的要求等方面的宣傳，從而增強(qiáng)教師認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、增強(qiáng)校內(nèi)“傳、幫、帶”活動(dòng)，以課堂為載體，的確提高培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)水平。骨干教師不可以等、靠、要，教師的成長(zhǎng)主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師與培育對(duì)象的“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，從思想溝通、課前的學(xué)情剖析、教材剖析到講課過(guò)程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)行隨時(shí)對(duì)話、追蹤聽(tīng)課、要點(diǎn)增強(qiáng)示范課、隨堂課、診斷課，的確抓好“一課三議”和“三課一評(píng)”的有效張開(kāi)，讓培育對(duì)象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐漸形成自己的講課特色細(xì)風(fēng)格。為表現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培育成就，學(xué)校每學(xué)年舉行一次骨干教師培育對(duì)象的賽課活動(dòng)。4、“壓擔(dān)子”促使培育對(duì)象更堅(jiān)固、連續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、連續(xù)發(fā)展、自我成長(zhǎng)的需假如內(nèi)因，是主要?jiǎng)恿?，但外面環(huán)境起著巨大的推動(dòng)作用。為此，在學(xué)校工作中，對(duì)培育對(duì)象合時(shí)加壓工作擔(dān)子，如各級(jí)各種公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、基本功比賽要讓他們踴躍參加，優(yōu)秀教師充分感覺(jué)到成長(zhǎng)的體驗(yàn)和欣賞的歡欣，進(jìn)一步激發(fā)培育對(duì)象自我成長(zhǎng)的需要。并進(jìn)一步合時(shí)提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、講課好手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。5、學(xué)校建立骨干教師培育對(duì)象檔案，追蹤培育對(duì)象的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反響。篇二：小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)XX——XX學(xué)年希望小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)我校骨干教師培訓(xùn)工作堅(jiān)持以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市骨干教師培訓(xùn)工作會(huì)議精神，環(huán)繞我校的中心工作，的確張開(kāi)師德教育活動(dòng)，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，連續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，促使骨干教師更新教育看法，張開(kāi)適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的骨干教師培訓(xùn)工作，提高教師實(shí)行素質(zhì)的能力和水平，增強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。主要從以下幾方面展動(dòng)工作：一、建立我校骨干教師隊(duì)伍依據(jù)市局關(guān)于骨干教師的文件精神，聯(lián)合我校實(shí)質(zhì)狀況，好做好校級(jí)、縣級(jí)骨干教師的選拔和介紹工作，使我校形成了一支骨干教師隊(duì)伍。二、增強(qiáng)骨干教師的師德建設(shè)，利用校本培訓(xùn)機(jī)遇對(duì)骨干教師進(jìn)行師德修養(yǎng)素質(zhì)培育。特別指出骨干教師要注意調(diào)節(jié)師生之間、教師與家長(zhǎng)之間、同事之間的關(guān)系。要求骨干教師要建立模范.形成強(qiáng)有力的師德過(guò)硬的骨干教師集體.三、確定發(fā)展目標(biāo)、形成規(guī)范對(duì)骨干教師，學(xué)校在平常的工作中就給他們壓擔(dān)子，高要求。學(xué)校為培育骨干教師，依據(jù)教師的講課實(shí)質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?，不同樣層次的推?dòng)目標(biāo)，學(xué)校擬定發(fā)展目標(biāo)，為教師的成長(zhǎng)供給平臺(tái)，其培訓(xùn)目標(biāo)主要為：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐；現(xiàn)代教育理論研修，教育思想與學(xué)科講課藝術(shù)研究；學(xué)科前沿知識(shí)與綜合知識(shí)、學(xué)科研究成就及發(fā)展趨向綜述；現(xiàn)代科技及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等；現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用；教育科學(xué)研究，教育科研課題的立項(xiàng)、研究、結(jié)題與成果判斷等。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德，專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平，教育講課能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實(shí)行素質(zhì)教育的能力和水平，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)行素質(zhì)教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，為其趕忙成長(zhǎng)成為學(xué)科帶頭人或骨干力量打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。四、活動(dòng)中肩負(fù)任務(wù)、促其成長(zhǎng)1、教師的成長(zhǎng)需要有表演的舞臺(tái)，鍛煉的機(jī)遇。不同樣教師各有不同樣的講課特色和講課思想，我們采納有效門路為他們供給了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)遇：一是師徒結(jié)對(duì)。經(jīng)過(guò)結(jié)對(duì)，給兩方明確任務(wù)和內(nèi)容，相互促使、共同進(jìn)步，幫助他們更快地變換角色，以適應(yīng)教育講課工作；這樣在幫帶新教師的同時(shí)促使骨干教師自己的成長(zhǎng)發(fā)展。2、是充發(fā)散揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范帶頭作用。組織骨干教師、教師擔(dān)當(dāng)校本教研的領(lǐng)頭人。經(jīng)過(guò)他們上教課公開(kāi)課和示范課的形式，促使自己的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也促使了全體教師教育講課能力的整體提高。同時(shí)，擴(kuò)展骨干教師施者才能的舞臺(tái)，不不過(guò)在校內(nèi)，每一次與校際間的溝通活動(dòng)，都盡量讓她們上講課商議課，使他們?cè)诿看蔚臍v練中一步一步地成長(zhǎng)。3、為骨干教師供給學(xué)習(xí)的機(jī)遇。讓他們“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓他們多有機(jī)遇參加縣級(jí)以上的培訓(xùn)，與教育專家多接觸，使其教育看法走向教育的前端。每一次出門學(xué)習(xí)，我校的骨干教師都珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)，圓滿完成任務(wù)。同時(shí)，讓其充發(fā)散揮引領(lǐng)的作用，讓她們擔(dān)當(dāng)學(xué)校校本培訓(xùn)的培訓(xùn)者，肩負(fù)必然指導(dǎo)任務(wù)，使其有壓力、有動(dòng)力。一年來(lái)，我校骨干教師在學(xué)校形成了一支講課中堅(jiān)力量，他們?cè)诓煌５爻砷L(zhǎng)，不停走向成熟，獲得了必然的成績(jī)?nèi)缥倚５南男吕蠋煶蔀榱死铎o純教授的親授弟子，張秀暉，周紅霞，王玲，劉敏，馬敏，周漂亮，霍煥喜老師成為了語(yǔ)文大師于永正老師的弟子，呂靈坤老師也成長(zhǎng)為了科學(xué)名師應(yīng)飛老師的徒弟并且各位老師都獲得好多的市級(jí)論文證件，及各科的縣級(jí)好手?？傊?，我校骨干教師的成長(zhǎng)很快，并獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。我校在骨干教師的培訓(xùn)工作中，英勇研究，英勇實(shí)踐，獲得了良好的實(shí)效，推動(dòng)了學(xué)校教育講課工作的張開(kāi)。在今后的工作中，我校將自始自終抓好此項(xiàng)工作，充發(fā)散揮骨干教師的帶頭作用，力爭(zhēng)使我校教育講課工作推上新的臺(tái)階。政法希望小學(xué)年7月篇三：骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)XX年7月29日到8月11日我有幸到湖南理工學(xué)院參加“湖南省XX年國(guó)培計(jì)劃”初中化學(xué)骨干教師短期培訓(xùn)。對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常難得的充電機(jī)遇，可以更新自己的知識(shí)構(gòu)造，提高業(yè)務(wù)水平。所以我特別珍惜，在半個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我準(zhǔn)時(shí)上課，認(rèn)真聽(tīng)講，帶著工作中遇到的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，與同學(xué)相互溝通。學(xué)習(xí)到了好多先進(jìn)的教育理念和講課經(jīng)驗(yàn)。使我想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足。經(jīng)過(guò)骨干教師的學(xué)習(xí)，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教課能力與教育科研能力、一生學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有了很大提高，為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。現(xiàn)將自己培訓(xùn)收獲作一小結(jié)：一、提高了師德修養(yǎng)，更新了教育看法從師德教育培訓(xùn)起，就對(duì)我們?cè)械膸煹掠^和專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)有了更大的豐富和提高。我們深切意會(huì)到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真理。經(jīng)過(guò)會(huì)合理論學(xué)習(xí)請(qǐng)專家做講座，和特級(jí)教師的互動(dòng)溝通，使我們逐漸更新了教育講課看法，認(rèn)識(shí)了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在講課活動(dòng)中依據(jù)客觀規(guī)律、調(diào)整自己的角色和講課方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科講課過(guò)程中。同時(shí)深深地認(rèn)識(shí)到自己從前那種傳統(tǒng)教育講課的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。目前，跟著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)行，這關(guān)于我們教師是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是新的壓力，我們教師要如何適應(yīng)新形勢(shì)變化的要求，此次培訓(xùn)能從思想看法上獲得更新二、提高了專業(yè)知識(shí)水平.此次培訓(xùn)內(nèi)容由專業(yè)理念與師德修養(yǎng)、初中化學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)、初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)、初中化學(xué)課堂講課方案與實(shí)行、初中化學(xué)講課研究與議論、初中化學(xué)講課實(shí)踐構(gòu)成。理論性與實(shí)踐性有機(jī)聯(lián)合，專題學(xué)習(xí)與溝通商議相聯(lián)合，觀摩觀察與反思體驗(yàn)相聯(lián)合，在理論培訓(xùn)中重申實(shí)踐事例剖析，在實(shí)踐訓(xùn)練中突出理論與能力提高，溝通商議中分享經(jīng)驗(yàn)，在反思中改進(jìn)教育講課行為。在學(xué)員參加、合作和專家指導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)和總結(jié)反思教育講課經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐智慧，提高了實(shí)踐能力。深入了化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了化學(xué)學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)向，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自己更新講課內(nèi)容和改進(jìn)講課方法的能力，以及教育講課基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。三、溝通學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同進(jìn)步此次培訓(xùn)，接觸到了好多優(yōu)秀的同行，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與他們商議、溝通，合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短。每次有了問(wèn)題后,我們都能踴躍發(fā)言,英勇地陳說(shuō)自己的看法想法,提出自己感覺(jué)誘惑的難以解決的問(wèn)題。不僅使自己在業(yè)務(wù)上有所得，更在思想上時(shí)

刻提示自己，化緊急感和危機(jī)感為動(dòng)力?；仡櫚雮€(gè)月以來(lái)的骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)時(shí)期湖南理工學(xué)

院為我們供給了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，工作人員熱忱周密在此表示我衷心的感謝。今后我會(huì)學(xué)以致用，將在這里學(xué)到的新知識(shí)趕忙地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育講課過(guò)程中去，在教育講課中作出成績(jī)。XX年8月11日篇四：骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)本學(xué)期我有幸參加了淄博市教育局組織的農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)班，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，使我深深的感覺(jué)對(duì)教科研知識(shí)的缺少，固然我從教十一年，但我感覺(jué)在講課理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我逐漸認(rèn)識(shí)到教科研的重要性，特別在新課悔悟程中，每一個(gè)教師更應(yīng)該值得去學(xué)習(xí)一下新課改的理念，以便更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的教育，以下是我對(duì)自己參加骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單回顧和總結(jié)。一、要擅長(zhǎng)培育學(xué)生個(gè)方面的能力學(xué)生的思想常常是從對(duì)學(xué)習(xí)資料的疑問(wèn)開(kāi)始的。研究學(xué)習(xí)是生物講課的心臟，要讓學(xué)生在研究中培育能力，還要在研究中找到問(wèn)題的的答案。這一過(guò)程應(yīng)是不停地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法來(lái)獲得新知識(shí)的思想過(guò)程。而解決必然要提出問(wèn)題，講課中如何提出問(wèn)題這一世物的心臟，如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題興趣，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題化意識(shí)，提高學(xué)生的問(wèn)題化能力，充發(fā)散展學(xué)生的問(wèn)題化學(xué)習(xí)，我感覺(jué)新課程理念下的生物講課，要重視問(wèn)題狀況的創(chuàng)辦。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛以為：“滿足人的愛(ài)和受尊敬的需要，人就會(huì)感遇到自己在世界上有價(jià)值、合用途、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要?！睘榱俗寣W(xué)生獲得這類需要的滿足，在教與學(xué)中，我們應(yīng)建立一種師生互動(dòng)、同樣合作的思想，也要有學(xué)生是主角演員的思想；我們還應(yīng)該努力創(chuàng)辦一種寬松、友善、愉悅的教與學(xué)的問(wèn)題氛圍，也就是我們要奇妙的創(chuàng)辦問(wèn)題情境，使其產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生求知欲念，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們意會(huì)到生物就是生活，對(duì)生物產(chǎn)一生和感。二、充分預(yù)設(shè)是上好課的重要前提。教師備課工作要做的再認(rèn)真些，在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，既要備教材、備學(xué)生，更要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)可能出現(xiàn)的狀況做好不同樣的方案和對(duì)策，充分尊敬學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)。只有做好充分的準(zhǔn)備，課堂講課才能更豐富、更流暢，才能真切做到培育學(xué)生的研究意識(shí)和創(chuàng)新能力。三、講課預(yù)設(shè)與生成有機(jī)聯(lián)合，充發(fā)散揮教師講課機(jī)智。講課預(yù)設(shè)是特別重要的，沒(méi)有充分預(yù)設(shè)就不會(huì)有課堂講課的有效進(jìn)行。但是教師的預(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有好多不確定的要素存在，講課中生成的問(wèn)題自己也是一種講課資源，這就要討教師可以抓住這類資源，見(jiàn)機(jī)而作，合時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做到掌握分寸，方法適合，合時(shí)、適情、適量，于巧中見(jiàn)奇，于奇中奏效。而要想提高講課機(jī)智，平常就應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀講課雜志和理論書本，不停提高自身的理論水平易業(yè)務(wù)修養(yǎng)！四、講課中要給學(xué)生"著手實(shí)踐、自主研究與合作溝通"的機(jī)遇，有時(shí)學(xué)生會(huì)還你一個(gè)奇景的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出著手實(shí)踐、自主研究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式，這樣一種學(xué)習(xí)方式自己也應(yīng)該是我們的講課內(nèi)容和講課目標(biāo)之一。在講課中，教師應(yīng)該創(chuàng)辦有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，聯(lián)接和激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要給學(xué)生研究的機(jī)遇，要敢于放手，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)建構(gòu)新知，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展和提高。五、課堂講課如何才能做到師生雙向溝通，提高講課效率呢？課堂講課是師生共同構(gòu)成的雙邊活動(dòng)，它是一個(gè)由師與生、教與學(xué)相互控制的系統(tǒng)。但從目前的狀況來(lái)看，多數(shù)講課依舊是重視言傳口授，教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。這類缺少活力，僵化死板的講課方法常使學(xué)生處于一種被壓迫的狀態(tài)。如不迅速扭轉(zhuǎn)，課堂上不可以形成雙向溝通的閉合回路，那就會(huì)使教師失掉調(diào)控，違反講課初衷，根本談不上讓學(xué)生“養(yǎng)成讀書習(xí)慣”，提高數(shù)學(xué)能力.課堂講課是個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)。依據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，就是說(shuō)，講課中既要重視各種講課信息的溝通和交換，又要重視教與學(xué)兩方的交融與溝通。要做到這兩點(diǎn)，就必然改變傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)的講課模式為多向的立體的現(xiàn)代課堂講課模式。好多教師在這方面已經(jīng)作出了有利的研究。比方：魏書生的“六步講課法”、寧鴻彬的“五步講課法”等等。他們課堂講課的信息量大，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、著手的活動(dòng)頻率高；課堂氛圍熱忱，學(xué)生思想活躍。這些不可以不說(shuō)是他們注意了課堂講課方式的開(kāi)放性的結(jié)果。課堂講課絕不是均衡的。“均衡”的講課不過(guò)把豐富的課進(jìn)行了“約化”。它把學(xué)生看作機(jī)器，素來(lái)讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。敢于改革的老師卻不是這樣。他們依據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、喜好、習(xí)慣等各不同樣的狀況，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)能保證各人依據(jù)自己的理解能力進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的異步講課環(huán)境。講課時(shí)，他們既把全體學(xué)生歸入講課范圍，又隨時(shí)從講課的對(duì)象身上獲守信息，尋找均衡中的不均衡要素，的確地幫助學(xué)生接受知識(shí)，培育智能。假如說(shuō)學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，那么教師的“教”就是外因，外因要經(jīng)過(guò)內(nèi)因起作用。所以，在改進(jìn)課堂講課中，教師必然重視教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”的工作。提到“怎樣學(xué)習(xí)”，目前多數(shù)是從方法到方法的單一指導(dǎo)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真切的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教與學(xué)同步進(jìn)行。也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不失機(jī)機(jī)地給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。這樣針對(duì)性強(qiáng)，有典型意義，學(xué)生一學(xué)就會(huì)用，立竿見(jiàn)影。為什么教法與學(xué)法指導(dǎo)要同步進(jìn)行呢？講課實(shí)踐告訴我們，在講課過(guò)程中，教法與學(xué)法有同一性，兩方的目標(biāo)指向同一認(rèn)識(shí)過(guò)程，完成同一個(gè)任務(wù)。實(shí)質(zhì)上，教法和學(xué)法很大程度上是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。因此，教師要擅長(zhǎng)將教法與學(xué)法辯證地一致同來(lái)，并及時(shí)地迅速地獲得轉(zhuǎn)變。(1)(2)以下內(nèi)容與本文骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)相關(guān)，可查閱參照：?農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)總結(jié)?新員工入職培訓(xùn)工作總結(jié)報(bào)告?XX年農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作總結(jié)?班主任專業(yè)化校本培訓(xùn)總結(jié)?職業(yè)學(xué)校骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)?學(xué)生干部培訓(xùn)總結(jié)?中職學(xué)校骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)?暑期中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作總結(jié)到培訓(xùn)工作總結(jié)欄目查察更多內(nèi)容>>有了這樣的一次培訓(xùn)使我得益非淺，使我認(rèn)識(shí)到在今后的講課中要不停進(jìn)行總結(jié)，形成必然的理論知識(shí)，這樣對(duì)我們的教育和講課工作會(huì)產(chǎn)生更大的促使作用。培訓(xùn)已順利結(jié)束，看一看自己記錄的聽(tīng)課筆錄。翻一翻自己順手記下的的感覺(jué)，再回眸靜思：“博學(xué)之，慎思之，審訊之，明辨之，篤行之”朱熹教我求知治學(xué)之法?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子教我明學(xué)思之理，外在的知識(shí)要內(nèi)化為自己的價(jià)值能力，就必然用理性的思想，挑戰(zhàn)的眼光去審察、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)經(jīng)過(guò)老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使自己豁然開(kāi)朗，同時(shí)也為我自己準(zhǔn)備成功“添了磚加了瓦”。篇五：骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)骨干教師是我校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,我們把培訓(xùn)骨干教師做為連續(xù)教育的中心任務(wù).為進(jìn)一步提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),我們?cè)谪瀼馗骷?jí)行政部門相關(guān)教師培訓(xùn)的指示精神的同時(shí),聯(lián)合我校實(shí)質(zhì),在骨干教師中廣泛張開(kāi)了以教課改革為載體,在教育講課中鍛煉、提高和成長(zhǎng)的師培活動(dòng),充發(fā)散揮骨干教師的帶頭、指導(dǎo)和示范作用.在骨干教師培訓(xùn)中,我們堅(jiān)持正面培訓(xùn)的原則,把政治思想、師德和建立正確教育觀擺在首位,并貫穿培訓(xùn)的全過(guò)程.我們的詳細(xì)做法是:建立一個(gè)組織,增強(qiáng)兩個(gè)投入,保證三個(gè)到位,抓好五個(gè)聯(lián)合,堅(jiān)持四項(xiàng)原則,掌握四項(xiàng)措施.一、建立一個(gè)組織我校建立了骨干教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,執(zhí)行培訓(xùn)門路的設(shè)計(jì)、研究和管理職能.并以"三落實(shí)"督導(dǎo)工作:（一）落實(shí)計(jì)劃（二）落實(shí)檢查（三）落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)二、增強(qiáng)兩個(gè)投入（一）人員的投入,在校領(lǐng)導(dǎo)精心組織的前提下,邀請(qǐng)相關(guān)專家、學(xué)者,幫助指導(dǎo)骨干教師工作.（二）財(cái)力、物力的投入,學(xué)校各職能部門踴躍支持、協(xié)作.三、保證三個(gè)到位（一）時(shí)間到位,每周利用兩課時(shí)的活動(dòng)時(shí)間,組織骨干教師會(huì)合培訓(xùn).（二）、組織到位,學(xué)校壓縮其余開(kāi)銷,增強(qiáng)添置必需的設(shè)備.四、抓好五個(gè)聯(lián)合（一）、骨干教師的培育與理論相聯(lián)合.教育處有計(jì)劃地組織骨干教師學(xué)習(xí),建立正確的教育觀、學(xué)生觀、人材觀,實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化.講課副校長(zhǎng)、教育主任、信息技術(shù)教師多次給教師們搞業(yè)務(wù)講座.先后進(jìn)行了《信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)》《基礎(chǔ)教育課程改革的新課題——研究性學(xué)習(xí)》,《新課程出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題》等內(nèi)容的講座,使教師的理論水平大幅度提高.（二）、骨干教師的培育與備課相聯(lián)合.利用周一集體備課時(shí)間,讓骨干教師做中心發(fā)言人,以鍛煉其備課方面的能力.（三）、骨干教師的培育與課堂講課相聯(lián)合.校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂,進(jìn)行追蹤聽(tīng)課,診斷聽(tīng)課,培育骨干教師的課堂講課能力.（四）、骨干教師的培育與教研活動(dòng)相聯(lián)合.除了在校級(jí)教研組合作商議活動(dòng)中,骨干教師帶頭出課外,還在市級(jí)教材培訓(xùn)活動(dòng)中出商議課,遇到與會(huì)教師一致贊嘆,也代表了我校講課教研水平.（五）、骨干教師的培育與開(kāi)放講課活動(dòng)相聯(lián)合五、堅(jiān)持四項(xiàng)原則（一）、創(chuàng)辦性原則;（二）、實(shí)踐性原則;（三）、開(kāi)放性原則;（四）、針對(duì)性原則六、掌握四條措施（一）、一致認(rèn)識(shí),增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo).（二）、增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè).（三）、普及與提高教師現(xiàn)代化講課手段的運(yùn)用.我校在骨干教師的培訓(xùn)中,張開(kāi)了豐富多彩的活動(dòng),如觀摩活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、展現(xiàn)活動(dòng)和比賽活動(dòng),以練促教,以賽促實(shí)行,提高教師素質(zhì),保證培訓(xùn)質(zhì)量,在我校豐饒奏效的師培活動(dòng)中,大量教師迅速成長(zhǎng)起來(lái),現(xiàn)有省級(jí)骨干教師1名,市級(jí)骨干教師11名,校級(jí)骨干教師8名在教育講課實(shí)踐中不停浮現(xiàn)出市、校級(jí)骨干教師3名,為我校骨干;教師隊(duì)伍注入新的活力和活力.面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn),骨干教師的培育途徑是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)骨干教師培育研究,在我們思想認(rèn)識(shí)中形成了今后學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的培育骨干教師的基本工作思想;1）、我們要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā),把骨干講課培育歸入學(xué)校工作計(jì)劃.2）、以學(xué)校講課為主陣地,張開(kāi)骨干教師培育門路與研究系列活動(dòng).3）、領(lǐng)導(dǎo)踴躍參加,言傳身教,擬定落實(shí)好研究工作計(jì)劃,抓出奏效.篇六：XX骨干教師培育工作總結(jié)年骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)本學(xué)期我校連續(xù)教育工作堅(jiān)持以黨的十八大精神為引導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)國(guó)家、市連續(xù)教育工作會(huì)議精神，環(huán)繞我校的中心工作，的確張開(kāi)師德教育活動(dòng)，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，連續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，促使骨干教師更新教育看法，張開(kāi)適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的骨干教師培訓(xùn)工作，提高教師實(shí)行素質(zhì)的能力和水平，增強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。本學(xué)期主要從以下幾方面張開(kāi)工作：一、增強(qiáng)骨干教師的師德建設(shè)。本學(xué)期組織骨干教師先后觀看了《張莉莉先進(jìn)事跡》和《找尋最美農(nóng)村教師》頒獎(jiǎng)晚會(huì)、《尷尬的師德》等視頻，對(duì)骨干教師進(jìn)行師德修養(yǎng)素質(zhì)培育。特別指出教師要注意調(diào)理師生之間、教師與家長(zhǎng)之間、同志之間的關(guān)系。要求骨干教師要建立模范．形成強(qiáng)有力的師德過(guò)硬的骨干教師集體．二、增強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。依據(jù)市教育局的精神，對(duì)我校骨干教師實(shí)行動(dòng)向管理，做好縣級(jí)準(zhǔn)骨干教師的選拔和介紹工作。本學(xué)期，經(jīng)過(guò)評(píng)比我校選舉并獲得贊成縣級(jí)準(zhǔn)骨干教師5名，準(zhǔn)骨干教師2名。本學(xué)期，王波、趙鳳紅、萬(wàn)立全、董學(xué)斌、田佳娜教師出示了骨干教師示范課。在這些活動(dòng)張開(kāi)的同時(shí)也組織全校教師觀摩，以骨干教師帶動(dòng)全校教師，提高專業(yè)素質(zhì)。三、確定發(fā)展目標(biāo)、形成規(guī)范依據(jù)教師的講課實(shí)質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?，不同樣層次的推?dòng)目標(biāo)，學(xué)校幫助擬定自己的發(fā)展目標(biāo)，為教師的成長(zhǎng)供給平臺(tái)，要點(diǎn)以現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐；現(xiàn)代教育理論研修，教育思想與學(xué)科講課藝術(shù)研究；學(xué)科前沿知識(shí)與綜合知識(shí)、學(xué)科研究成就及發(fā)展趨向綜述；現(xiàn)代科技及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等；現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用；教育科學(xué)研究，教育科研課題的立項(xiàng)、研究、結(jié)題與成就判斷等。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德，專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平，教育講課能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實(shí)行素質(zhì)教育的能力和水平，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)行素質(zhì)教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，為其盡快成長(zhǎng)成為學(xué)科帶頭人或骨干力量打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。四、活動(dòng)中肩負(fù)任務(wù)、促其成長(zhǎng)1、教師的成長(zhǎng)需要有表演的舞臺(tái)，鍛煉的機(jī)遇。不同樣教師各有不同樣的講課特色和講課思想，我們采納有效門路為他們供給相互學(xué)習(xí)的機(jī)遇2、是充發(fā)散揮市學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范帶頭作用。組織骨干教師、教師擔(dān)當(dāng)校本教研的領(lǐng)頭人。經(jīng)過(guò)他們上帶路課和示范課的形式，促使自己的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也促使了全體教師教育講課能力的整體提高。3、讓其擔(dān)當(dāng)學(xué)校校本培訓(xùn)的培訓(xùn)者，肩負(fù)必然的科目，使其有壓力、有動(dòng)力。下一步工作我校將對(duì)骨干教師實(shí)行動(dòng)向管理，能上能下，從而調(diào)動(dòng)了全校教師的踴躍性，也促使骨干教師真切起到教育講課的帶頭作用?；ǖ橹袑W(xué)XX年12月20日篇七：小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)XX-XX學(xué)年潘家希望小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)XX125XX--XX學(xué)年潘家希望小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)我校骨干教師培訓(xùn)工作堅(jiān)持以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市骨干教師培訓(xùn)工作會(huì)議精神，環(huán)繞我校的中心工作，的確張開(kāi)師德教育活動(dòng)，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，連續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，促進(jìn)骨干教師更新教育看法，張開(kāi)適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的骨干教師培訓(xùn)工作，提高教師實(shí)行素質(zhì)的能力和水平，增強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。主要從以下幾方面展動(dòng)工作：一、建立我校骨干教師隊(duì)伍依據(jù)市局關(guān)于骨干教師的文件精神，聯(lián)合我校實(shí)質(zhì)狀況，好做好校級(jí)、縣級(jí)骨干教師的選拔和介紹工作，使我校形成了一支骨干教師隊(duì)伍。二、增強(qiáng)骨干教師的師德建設(shè)，利用校本培訓(xùn)機(jī)遇對(duì)骨干教師進(jìn)行師德修養(yǎng)素質(zhì)培育。特別指出骨干教師要注意調(diào)理師生之間、教師與家長(zhǎng)之間、同事之間的關(guān)系。要求骨干教師要建立模范．形成強(qiáng)有力的師德過(guò)硬的骨干教師集體．三、確定發(fā)展目標(biāo)、形成規(guī)范對(duì)骨干教師，學(xué)校在平常的工作中就給他們壓擔(dān)子，高要求。學(xué)校為培育骨干教師，依據(jù)教師的講課實(shí)際和發(fā)展?jié)撃?，不同樣層次的推?dòng)目標(biāo)，學(xué)校擬定發(fā)展目標(biāo)，為教師的成長(zhǎng)供給平臺(tái)，其培訓(xùn)目標(biāo)主要為：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐；現(xiàn)代教育理論研修，教育思想與學(xué)科講課藝術(shù)研究；學(xué)科前沿知識(shí)與綜合知識(shí)、學(xué)科研究成就及發(fā)展趨向綜述；現(xiàn)代科技及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等；現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用；教育科學(xué)研究，教育科研課題的立項(xiàng)、研究、結(jié)題與成就判斷等。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德，專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平，教育講課能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實(shí)行素質(zhì)教育的能力和水平，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)行素質(zhì)教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，為其趕忙成長(zhǎng)成為學(xué)科帶頭人或骨干力量打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。四、活動(dòng)中肩負(fù)任務(wù)、促其成長(zhǎng)1、教師的成長(zhǎng)需要有表演的舞臺(tái)，鍛煉的機(jī)遇。不同樣教師各有不同的講課特色和講課思想，我們采納有效門路為他們供給了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)遇：一是師徒結(jié)對(duì)。經(jīng)過(guò)結(jié)對(duì)，給兩方明確任務(wù)和內(nèi)容，相互促使、共同進(jìn)步，幫助他們更快地變換角色，以適應(yīng)教育講課工作；這樣在幫帶新教師的同時(shí)促使骨干教師自己的成長(zhǎng)發(fā)展。2、是充發(fā)散揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范帶頭作用。組織骨干教師、教師擔(dān)當(dāng)校本教研的領(lǐng)頭人。經(jīng)過(guò)他們上教課公開(kāi)課和示范課的形式，促使自己的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也促使了全體教師教育講課能力的整體提高。同時(shí)，擴(kuò)展骨干教師施者才能的舞臺(tái)，不不過(guò)在校內(nèi)，每一次與校際間的溝通活動(dòng)，都盡量讓她們上講課商議課，使他們?cè)诿看蔚臍v練中一步一步地成長(zhǎng)。3、為骨干教師供給學(xué)習(xí)的機(jī)遇。讓他們“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓他們多有機(jī)遇參加縣級(jí)以上的培訓(xùn)，與教育專家多接觸，使其教育看法走向教育的前端。每一次出門學(xué)習(xí)，我校的骨干教師都珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)，圓滿完成任務(wù)。同時(shí)，讓其充發(fā)散揮引領(lǐng)的作用，讓她們擔(dān)當(dāng)學(xué)校校本培訓(xùn)的培訓(xùn)者，肩負(fù)必然指導(dǎo)任務(wù)，使其有壓力、有動(dòng)力。一年來(lái)，我校骨干教師在學(xué)校形成了一支講課中堅(jiān)力量，他們?cè)诓煌５爻砷L(zhǎng)，不停走向成熟，獲得了必然的成績(jī)總之，我校骨干教師的成長(zhǎng)很快，并獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。我校在骨干教師的培訓(xùn)工作中，英勇研究，英勇實(shí)踐，獲得了優(yōu)秀的實(shí)效，推動(dòng)了學(xué)校教育講課工作的張開(kāi)。在今后的工作中，我校將自始自終抓好此項(xiàng)工作，充發(fā)散揮骨干教師的帶頭作用，力爭(zhēng)使我校教育講課工作推上新的臺(tái)階。潘家希望小學(xué)XX年1月24日篇八：骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)范鎮(zhèn)二中XX-XX學(xué)年學(xué)科帶頭人、骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)學(xué)科帶頭人、骨干教師培訓(xùn)是校本培訓(xùn)工作中的一項(xiàng)主要內(nèi)容，跟著時(shí)代的發(fā)展、對(duì)教師素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高，為了全面實(shí)行素質(zhì)教育、培育創(chuàng)新能力，必然要有一批素質(zhì)崇高，業(yè)務(wù)精湛的學(xué)科帶頭人、骨干教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校在本學(xué)年的校本培訓(xùn)工作中，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)科帶頭人、骨干教師的培訓(xùn)，并獲得了一點(diǎn)成績(jī)。在培訓(xùn)工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作特別重視，在學(xué)年初就擬定了培訓(xùn)計(jì)劃，為了進(jìn)一步提高學(xué)科帶頭人、骨干教師的教育講課理論水平易業(yè)務(wù)能力，學(xué)校能踴躍支持他們參加深造組織的會(huì)合培訓(xùn)，并在時(shí)間等方面恩賜合理的安排，這樣保證了學(xué)科帶頭人、骨干教師的培訓(xùn)見(jiàn)效，每位學(xué)科帶頭人、骨干教師都能按要求完成培訓(xùn)任務(wù)，并獲得了好成績(jī)。為了提高學(xué)科帶頭人、骨干教師的科研能力。學(xué)校每學(xué)期都派他們出門學(xué)習(xí)、踴躍參加深造組織的各種教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的好經(jīng)驗(yàn)、好教法，用于指導(dǎo)自己的講課，這一做法獲得了教師的廣大認(rèn)可。培訓(xùn)中學(xué)校能按計(jì)劃執(zhí)行。每學(xué)期都讓部分學(xué)科帶頭人、骨干教師上一節(jié)示范課，此后組織教師進(jìn)行商議，目的是探究新式的課堂教學(xué)模式、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)槊课粚W(xué)科帶頭人、骨干教師都認(rèn)真做課，介紹了一些好的講課經(jīng)驗(yàn)和方法，促使了學(xué)校教育講課改革的發(fā)展。學(xué)科帶頭人、骨干教師在校本培訓(xùn)工作中，他們不但自己努力學(xué)習(xí)，改革創(chuàng)新，并且還主動(dòng)指導(dǎo)幫助其余教師，與他們一同備課，一同研究教材，一同研究教法，并相互聽(tīng)課，聽(tīng)后能及時(shí)溝通、探討改進(jìn)的方法，在他們的指導(dǎo)下，教師們的雙科講課能力有顯然提高?？傊?jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)科帶頭人、骨干教師專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育講課能力與教育科研能力等方面有較大的提高。在學(xué)科帶頭人、骨干教師培訓(xùn)工作中雖獲得了一些成績(jī)，但也存在著不足，今后還要向其余兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)把這項(xiàng)工作做得更好篇九：骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)-總結(jié)[]本我有幸參加了淄博市教育局組織的骨干班，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，使我深深的感覺(jué)對(duì)教科研知識(shí)的缺少，固然我從教十一年，但我感覺(jué)在理論知識(shí)方面的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使我逐漸到教科研的重要性，特別在新課悔悟程中，每一個(gè)教師更應(yīng)該值得去學(xué)習(xí)一下新課改的理念，以便更好地適應(yīng)新形勢(shì)下的教育，以下是我對(duì)自己參加骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單回顧和，。一、要擅長(zhǎng)培育學(xué)生個(gè)方面的能力學(xué)生的思想常常是從對(duì)學(xué)習(xí)的疑問(wèn)開(kāi)始的。研究學(xué)習(xí)是生物講課的心臟，要讓學(xué)生在研究中培育能力，還要在探究中找到問(wèn)題的的答案。這一過(guò)程應(yīng)是不停地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題及解決問(wèn)題的來(lái)獲得新知識(shí)的思想過(guò)程。而解決必然要提出問(wèn)題，教學(xué)中如何提出問(wèn)題這一世物的心臟，如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題興趣，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題化意識(shí)，提高學(xué)生的問(wèn)題化能力，充發(fā)散展學(xué)生的問(wèn)題化學(xué)習(xí)，我感覺(jué)新課程理念下的生物講課，要重視問(wèn)題狀況的創(chuàng)辦。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛以為：“滿足人的和受尊敬的需要，人就會(huì)感覺(jué)到自己在世界上有價(jià)值、合用途、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)的需要?！睘榱俗寣W(xué)生獲得這類需要的滿足，在教與學(xué)中，我們應(yīng)建立一種互動(dòng)、同樣的，也要有學(xué)生是主角的思想；我們還應(yīng)該努力創(chuàng)辦一種寬松、友善、歡欣的教與學(xué)的問(wèn)題氛圍，也就是我們要巧妙的創(chuàng)辦問(wèn)題情境，使其產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生求知欲念，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們到生物就是，對(duì)生物產(chǎn)一生和感。二、充分預(yù)設(shè)是上好課的重要前提。教師備課要做的再認(rèn)真些，在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，既要備教材、備學(xué)生，更要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)可能出現(xiàn)的狀況做好不同樣的方案和對(duì)策，充分尊敬學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)。只有做好充分的準(zhǔn)備，課堂講課才能更豐富、更流暢，才能真切做到培育學(xué)生的研究意識(shí)和創(chuàng)新能力。三、講課預(yù)設(shè)與生成有機(jī)聯(lián)合，充發(fā)散揮教師講課機(jī)智。講課預(yù)設(shè)是特別重要的，沒(méi)有充分預(yù)設(shè)就不會(huì)有課堂講課的有效進(jìn)行。但是教師的預(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有好多不確定的要素存在，講課中生成的問(wèn)題自己也是一種講課資源，這就要討教師可以抓住這類資源，見(jiàn)機(jī)而作，合時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做到掌握分寸，方法適合，適時(shí)、適情、適合，于巧中見(jiàn)奇，于奇中奏效。而要想提高講課機(jī)智，平常就應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀講課雜志和理論，不停提高自己的理論平和修養(yǎng)！四、講課中要給學(xué)生"著手、自主研究與合作"的機(jī)遇，有時(shí)還你一個(gè)奇景的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出著手實(shí)踐、自主研究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式，這樣一種學(xué)習(xí)方式自己也應(yīng)該是我們的講課內(nèi)容和講課目標(biāo)之一。在講課中，教師應(yīng)該創(chuàng)辦有意義的，聯(lián)接和激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，要給學(xué)生研究的機(jī)遇，要敢于放手，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)建構(gòu)新知，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展和提高。五、課堂講課如何才能做到師生雙向溝通，提高講課效率呢？課堂講課是師生共同組成的雙邊活動(dòng)，它是一個(gè)由師與生、教與學(xué)相互控制的系統(tǒng)。但從目前的來(lái)看，多數(shù)講課依舊是重視言傳口授，教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默傾聽(tīng)，《》()。這類缺少活力，僵化死板的講課方法常使學(xué)生處于一種被壓迫的狀態(tài)。如不迅速扭轉(zhuǎn)，課堂上不可以形成雙向溝通的閉合回，那就會(huì)使教師失掉調(diào)控，違反教課初衷，根本談不上讓學(xué)生“養(yǎng)成”，提高數(shù)學(xué)能力.課堂教課是個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)。依據(jù)系統(tǒng)論的看法，就是說(shuō)，講課中既要重視各種講課信息的溝通和交換，又要重視教與學(xué)兩方的交融與溝通。要做到這兩點(diǎn)，就必然改變傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)的教課模式為多向的立體的現(xiàn)代課堂講課模式。好多教師在這方面已經(jīng)作出了有利的研究。比方：魏書生的“六步講課法”、寧鴻彬的“五步講課法”等等。他們課堂講課的信息量大，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、著手的活動(dòng)頻率高；課堂氛圍熱忱，學(xué)生思想活躍。這些不可以不說(shuō)是他們注意了課堂講課方式的開(kāi)放性的結(jié)果。課堂講課絕不是平衡的?！熬狻钡闹v課但是把豐富的課進(jìn)行了“約化”。它把學(xué)生看作機(jī)器，素來(lái)讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。敢于改革的卻不是這樣。他們依據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、、習(xí)慣等各不同樣的狀況，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能保證各人依據(jù)自己的理解能力進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的異步講課。講課時(shí)，他們既把全體學(xué)生歸入講課范圍，又隨時(shí)從教學(xué)的對(duì)象身上獲守信息，均衡中的不均衡要素，的確地學(xué)生接受知識(shí)，培育智能。假如說(shuō)學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，那么教師的“教”就是外因，外因要經(jīng)過(guò)內(nèi)因起作用。所以，在改進(jìn)課堂講課中，教師必然重視教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”的工作。提到“如何學(xué)習(xí)”，目前多數(shù)是從方法到方法的單一指導(dǎo)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真切的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教與學(xué)進(jìn)行。也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不失機(jī)機(jī)地給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。這樣針對(duì)性強(qiáng)，有典型意義，學(xué)生一學(xué)就會(huì)用，立竿見(jiàn)影。為何教法與學(xué)法指導(dǎo)要同步進(jìn)行呢？講課實(shí)踐告訴我們，在講課過(guò)程中，教法與學(xué)法有同一性，兩方的目標(biāo)指向同一認(rèn)識(shí)過(guò)程，完成同一個(gè)任務(wù)。實(shí)質(zhì)上，教法和學(xué)法很大程度上是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。所以，教師要擅長(zhǎng)將教法與學(xué)法辯證地一致同來(lái)，并及時(shí)地迅速地獲得轉(zhuǎn)變。(1)(2)以下內(nèi)容與本文骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)相關(guān)，可查閱參考：?農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)總結(jié)?新員工培訓(xùn)工作總結(jié)?XX年農(nóng)村力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作總結(jié)?化校本培訓(xùn)總結(jié)?骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)?學(xué)生干部培訓(xùn)總結(jié)?中職學(xué)校骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)?暑期中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)工作總結(jié)到培訓(xùn)工作總結(jié)欄目查察更多內(nèi)容>>有了這樣的一次培訓(xùn)使我得益非淺，使我認(rèn)識(shí)到在今后的講課中要不停進(jìn)行總結(jié)，形成必然的理論知識(shí)，這樣對(duì)我們的教育和講課工作會(huì)產(chǎn)生更大的促使作用。培訓(xùn)已順利結(jié)束，看一看自己記錄的聽(tīng)課。翻一翻自己順手