八年級生物第21章第2節(jié)生物的進(jìn)化

第七單元生命的演化生命的發(fā)生和發(fā)展第二節(jié)生物的進(jìn)化（第1課時）預(yù)習(xí)提示1．化論與神創(chuàng)論的觀點(diǎn)相同嗎？2．哪些證據(jù)證明生物進(jìn)化的？3．化石記錄顯示，生物進(jìn)化的總趨勢是什么？教學(xué)目標(biāo)列舉古生物學(xué)化石方面的證據(jù)說明生物是進(jìn)化的。教學(xué)重點(diǎn)生物化石的形成過程和化石記錄的生物進(jìn)化趨勢。教學(xué)方法觀察、思考、總結(jié)。教學(xué)過程引言：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了生物是進(jìn)化而來的，那么有哪些證據(jù)說明生物是進(jìn)化來的？我們這節(jié)課就來共同學(xué)習(xí)。提問：原始生命是簡單的。誰知道這些形形色色的生物，是怎樣由地球上最初的原始生命演變而來的呢？回答：——通過生物進(jìn)化講述：與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。我們不可能親自去經(jīng)歷生物進(jìn)化的歷史，那又什么能說明生物是進(jìn)化的呢？我們一起來學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，它將幫助我們找到這方面的答案。思考：1．科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？

2．科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？交流：上述問題新課講授：化石的概念和形成過程生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。閱讀：請同學(xué)們看書第七至八頁。思考：1．什么是化石？（化石是指：保存在地層中的古代生物的遺體、遺物和遺跡。）

2．化石是如何形成的？（化石的形成是生物的遺體、遺物和生活的痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而形成的。）講述：生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石記錄的生物進(jìn)化趨勢一、展示化石圖片或用實(shí)物投影儀展示教材第7頁的不同地層中的化石照片。分組（四人一小組）按照地質(zhì)年代的先后順序依次進(jìn)行觀察，盡可能地描述每種化石呈現(xiàn)的生物形態(tài)特征，試著推測每種化石生物的可能生活環(huán)境。教師引導(dǎo)：注意化石生物的數(shù)量的多少，結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度=1\*GB3①為什么離現(xiàn)在越遠(yuǎn)的化石所表現(xiàn)的生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)越簡單，種類越少？（離現(xiàn)在越遠(yuǎn)的化石可能是最先形成的生物化石，地球上最先形成的生命是生活在水中的簡單生物，數(shù)量少，能夠形成化石的生物就更少。）=2\*GB3②你認(rèn)為圖片中的化石生物與現(xiàn)在的生物的哪些種類可能有親緣關(guān)系？（圖21-5中的生物化石的生物可能與現(xiàn)存的單細(xì)胞生物細(xì)菌、藻類等有親緣關(guān)系；圖21-6中的化石生物可能與現(xiàn)存的酵母菌有親緣關(guān)系；圖21-7中的化石生物可能與現(xiàn)存的螃蟹這類生物有親緣關(guān)系；圖21-8中的化石生物可能與現(xiàn)存的蕨類、海螺、蜘蛛等生物有親緣關(guān)系；圖21-9中的化石生物可能與現(xiàn)存的鳥類有親緣關(guān)系）=3\*GB3③請同學(xué)們根據(jù)上述生物化石對生物進(jìn)化的可能趨勢進(jìn)行推理（生物進(jìn)化的可能趨勢是：由簡單到復(fù)雜；由低等到高等；由水生到陸生）二、講述：科學(xué)家根據(jù)各個地層中的化石，可以推斷出某種生物生存的年代，以及當(dāng)時的生活環(huán)境。如果把不同地層中的化石拿來加以比較，就可以知道生物是如何進(jìn)化的了。=1\*GB3①從上面的化石圖片中，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？形成早的古老地層中，化石生物的種類少，結(jié)構(gòu)簡單而且低等；形成晚的地層中，化石生物的種類多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜而高等。=2\*GB3②這表明地球上的生物是經(jīng)歷了漫長的地質(zhì)年代逐漸發(fā)展變化來的，那么，生物發(fā)展變化的總的趨勢是什么呢？說明早期地球上生活的生物種類少而低等，隨時間推移，時間越晚，地球上生活的生物種類多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜而越高等。總的進(jìn)化趨勢是：從簡單到復(fù)雜；從低等到高等；從水生到陸生。三、展示始祖鳥的模型、中華龍鳥的化石圖片=1\*GB2⑴要求學(xué)生思考：模型或圖片中生物與現(xiàn)存的哪種生物的哪些部位相似？我們從這些相似中又能夠想到什么？由此說明了什么問題？始祖鳥身上有羽毛、有翅膀。有翅膀和象鳥一樣的足，所以象鳥；但是它的翅膀上有爪，沒有發(fā)達(dá)的胸骨，尾部有很多尾椎骨，有點(diǎn)象爬行動物。說明始祖鳥與鳥類和爬行類都有親緣關(guān)系。=2\*GB2⑵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納始祖鳥的特征既象古代的爬行類又象現(xiàn)代的鳥類，說明鳥類起源于古代的爬行動物。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：生物是進(jìn)化的。其證據(jù)除了化石外還有其他的證據(jù)。如胚胎學(xué)、比較解剖學(xué)等方面的證據(jù)。請同學(xué)們下來自己去查資料。小結(jié)：生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c(diǎn)，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。

1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。2)根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。

3)通過對化石的研究，證實(shí)鳥類起源于古代的爬行類動物。教學(xué)反思：同學(xué)們對化石的觀察認(rèn)真仔細(xì)，并能認(rèn)真去思考分析，積極動腦總結(jié)出生物進(jìn)化的趨勢。板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)生物的進(jìn)化一、生物進(jìn)化的化石記錄：1.化石的概念和形成過程。2.化石記錄的生物進(jìn)化趨勢（第2課時）預(yù)習(xí)提示：1．地球多大了？2．地質(zhì)學(xué)家把其發(fā)展歷史劃分為哪些地質(zhì)年代？3．請列舉出每個地質(zhì)年代的主要生物類型及主要特點(diǎn)。4．歸納生物之間的聯(lián)系。教學(xué)目的：說出地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序。教學(xué)重點(diǎn)：地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序。教學(xué)方法：觀察與游戲結(jié)合。教學(xué)過程：引言：通過對化石的學(xué)習(xí)，我們知道了生物是進(jìn)化而來的，那么，地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序怎樣呢？閱讀：請同學(xué)們看書第10頁至13頁。從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進(jìn)化環(huán)節(jié)呢？活動：（教師或?qū)W生提前準(zhǔn)備：各類生物的圖片）=1\*GB3①宣布游戲規(guī)則，并指導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動。這是一個游戲圖表，圖中的縱坐標(biāo)代表地質(zhì)年代，橫坐標(biāo)代表從海洋到陸地的環(huán)境。教師將各類生物及生存環(huán)境的樣圖放在圖表上。要求：同學(xué)們認(rèn)為正確的就保留，認(rèn)為不正確的或位置不當(dāng)，就將它們放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?2\*GB3②在游戲的過程中，教師作為參與者和學(xué)生一起活動，適時給以指導(dǎo)。這樣就建起了一幅生物進(jìn)化樹枝圖。從中學(xué)生就可以了解生物進(jìn)化的規(guī)律。地球上的生命史————生物進(jìn)化的歷程觀看、思考后完成：地球的發(fā)展歷史分為哪幾個時期？每個時期出現(xiàn)的生物主要有哪些？多媒體展示：地球生命發(fā)展的歷史。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識地球生命發(fā)展的歷史，并了解各時期出現(xiàn)的主要生物。布置學(xué)生分組總結(jié)，再推選一個中心發(fā)言。教師再根據(jù)學(xué)生的回答，簡要總結(jié)如下：=1\*GB3①前寒武紀(jì)時期：由原核單細(xì)胞生物→真核多細(xì)胞生物，生活在水中。=2\*GB3②古生代：植物：真核藻類→裸蕨類→蕨類動物：無脊椎動物→魚類→兩棲類以及有翅的昆蟲，生活環(huán)境由水生→陸生說明：兩棲類是由魚類進(jìn)化而來的。=3\*GB3③中生代：裸子植物和爬行動物繁盛；哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)，它們是由古代的爬行動物進(jìn)化來的；末期恐龍滅絕。=4\*GB3④新生代：動物有哺乳動物和鳥類，植物有被子植物。約400—600萬年前，靈長類動物的一支進(jìn)化成人類總結(jié)：地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序是：1．微生物：細(xì)菌類、真菌類。2．植物：藻類、苔蘚、蕨類、裸子、被子。3．動物：無脊椎動物、有脊椎動物（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）小結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的歷程，即地球上的生物出現(xiàn)的先后順序，以及各個地質(zhì)歷史時期的生物所生活的環(huán)境等內(nèi)容。一句話，生物進(jìn)化的歷史，實(shí)際上就是地球演化史，實(shí)際就是地球演化史和整個自然界的發(fā)展史。引導(dǎo)：生物為什么會進(jìn)化呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)“達(dá)爾文和他的自然選擇學(xué)說”。課后記：通過分組活動，既完成了本課的任務(wù)，又培養(yǎng)了同學(xué)們合作探究的精神，也使大家學(xué)會了從圖表中獲得信息的方法。板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)生物的進(jìn)化二.地球上的生命史：前寒武紀(jì)時期：由原核單細(xì)胞到真核多細(xì)胞生物。2.古生代時期：由水生向陸生發(fā)展，低等植物和兩棲動物形成。3.中生代時期：裸子植物和爬行類動物盛行。4.新生代時期：被子植物和哺乳類、鳥類動物占優(yōu)勢。（第3課時）預(yù)習(xí)提示：1．達(dá)爾文5年的環(huán)球之旅發(fā)現(xiàn)2．何為自然選擇？誰提出的？3．用自然選擇的理論解釋樺尺蛾工業(yè)黑化的原因。教學(xué)目的：1．簡述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容；2．形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說的過程和自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。教學(xué)方法：討論與講述結(jié)合。教學(xué)過程：引言：在生物漫長的進(jìn)化過程中，為什么有的生物種類會滅絕？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的？推動生物不斷進(jìn)化的原因是什么？化石是最有說服力的生物進(jìn)化證據(jù)，科學(xué)家們提出了許多種有關(guān)生物進(jìn)化的理論，其中，英國博物學(xué)家達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說最有說服力。閱讀教師發(fā)放的達(dá)爾文的生平簡介。思考回答提問。達(dá)爾文于1809年2月12日出生在英國的小城鎮(zhèn)—希留布里。童年時的達(dá)爾文喜歡打獵、釣魚、采集野生植物標(biāo)本、撲捉昆蟲等野外活動。1826年，達(dá)爾文按父親的意愿進(jìn)入愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，但他對醫(yī)學(xué)并不感興趣。1827年，達(dá)爾文被父親送到劍橋基督學(xué)院學(xué)習(xí)神學(xué)。在劍橋大學(xué)的三年時間里，達(dá)爾文努力鉆研，還結(jié)識了亨斯羅等一批博物學(xué)的教授、學(xué)者。并從他們那里學(xué)到了許多自然科學(xué)知識和進(jìn)行科學(xué)考察的技能。1831年，達(dá)爾文大學(xué)畢業(yè)時，受亨斯羅教授的推薦，以博物學(xué)家的身份去參加了“貝格爾號”軍艦所進(jìn)行的為期5年的環(huán)球考察旅行。提問：達(dá)爾文是一個什么樣的人？我們要向他學(xué)習(xí)什么？達(dá)爾文的科學(xué)研究過程閱讀：請同學(xué)們看書第14頁至17頁。達(dá)爾文在5年的環(huán)球考察旅行中，發(fā)現(xiàn)了什么？達(dá)爾文看到了千姿百態(tài)的動物。他在加拉怕戈斯群島上所發(fā)現(xiàn)的26種陸棲鳥類中有25種是特有的；海生魚類有15種是新的；25種甲殼蟲中只有2、3種在其它地區(qū)有分布；185種綠色開花植物中有100種是新種。生活在南美洲大陸上和群島上的鬣蜥形態(tài)和生活習(xí)性的不同。②他又想到了什么？（教師一邊聽學(xué)生回答，一邊給以鼓勵性的評價，并作提示性指導(dǎo)大陸上的鵜鶘會飛，而群島上的鵜鶘不會飛；古代的樹獺遺骸比現(xiàn)存的樹獺個體大得多；為什么個體小的樹獺可以延續(xù)下來。達(dá)爾文還注意到：群島上西棲著13種地雀，由共同祖先進(jìn)化而來，它們的食物不同，喙形也不同③總結(jié)：達(dá)爾文意識到群島上動物與環(huán)境的協(xié)調(diào)一致不是上帝創(chuàng)造的，而是各種生物發(fā)生著適應(yīng)環(huán)境的變化，這種變化顯示出環(huán)境的影響和大自然的選擇?！叭斯みx擇的啟示”生物為什么會表現(xiàn)出與環(huán)境相適應(yīng)呢？達(dá)爾文從人工選擇中得到什么啟示？請閱讀教材第16頁的“人工選擇的啟示”，并進(jìn)行討論：達(dá)爾文注意到人工飼養(yǎng)的動物和栽培的植物，都是從野生的原種經(jīng)過世代的精心選擇和培育形成的。也就是說，人工選擇能培育出不同的動物品種，自然選擇的作用同樣能夠促進(jìn)生物的進(jìn)化，于是，提出了“自然選擇”。《人口論》的啟示簡介馬爾薩斯的《人口論》。其主要觀點(diǎn)是：人口以幾何級數(shù)（1、2、4、8、16、32、……）增加，而食物以算數(shù)級數(shù)（1、2、3、4、5、……）增加，及食物的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人口的增長，為了爭取食物，人類就要進(jìn)行生存斗爭。達(dá)爾文從馬爾薩斯的《人口論》中“為生存而斗爭”的觀點(diǎn)所啟發(fā)，提出大自然正是通過生存斗爭選擇了發(fā)生著適應(yīng)性變化的生物個體。提問：達(dá)爾文從馬爾薩斯的《人口論》中得到了什么啟示？回答：達(dá)爾文得到了“為生存而斗爭”的啟示。達(dá)爾文提出生物進(jìn)化理論達(dá)爾文根據(jù)自己在環(huán)球考察日記中的材料、動植物標(biāo)本和化石標(biāo)本，先后寫出了幾卷地質(zhì)學(xué)著作和一些有關(guān)生物進(jìn)化的論文，并與1859年發(fā)表巨著《物種起源》，提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論。要求學(xué)生閱讀教材17頁的內(nèi)容。思考回答問題。繁殖和變異在生物物種的進(jìn)化中起到了什么作用？絕大多數(shù)的物種繁殖的后代數(shù)量都大大超過生存環(huán)境的承受力，導(dǎo)致后代無法獲得足夠的食物、棲息場所等生存條件。它們間就要進(jìn)行生存斗爭，在競爭中某些有微小變異的個體更能適應(yīng)環(huán)境變化，在競爭中容易生存和繁殖后代。它們的后代可能繼承了這種有利變異的形狀在生存斗爭的過程中，必須有一部分生物個體被淘汰，那么，哪些個體會被淘汰呢？達(dá)爾文認(rèn)為：在自然界中，生物個體都有遺傳和變異的特征，只有那些具有有利變異的個體，在競爭中容易生存下來，并將這些變異遺傳給后代，而具有不利變異的個體則容易被淘汰。提問學(xué)生思考后回答：什么是自然選擇？自然選擇的過程是什么？結(jié)果是什么？意義是什么？小結(jié)：自然選擇是指自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應(yīng)的生存下來不適應(yīng)的被淘汰的過程。自然選擇是通過生存斗爭實(shí)現(xiàn)的，生物的多樣性和適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果，意義是：環(huán)境的定向選擇作用決定著生物進(jìn)化的方向。組織學(xué)生進(jìn)行“模擬自然選擇”的活動①引導(dǎo)學(xué)生列舉類似“豆豆鳥”的事例，說明生物的一個類型比其它類型所具有的生存優(yōu)勢。例如：貓反應(yīng)靈敏，爬得高，狗不會爬，貓捉老鼠的能力比狗有明顯的優(yōu)勢；啄木鳥的喙長，尖端還有鉤，麻雀的喙短而小，啄木鳥捕捉樹洞里昆蟲的能力比麻雀有明顯的優(yōu)勢。②一種動物被引種到一個新地區(qū)，在與原有物種的競爭中將會產(chǎn)生怎樣的后果呢？被引種到一個新地區(qū)，在與原物種的競爭中將會產(chǎn)生的后果是：可能取代原來的物種，也可能與原物種的生存競爭中失敗，在這個地區(qū)不能生存。③為什么有些鳥的喙尖而長，而有些鳥的喙平而短呢？與它們捕食環(huán)境、捕食方式和食物的類型有關(guān)。小結(jié)：本節(jié)課我們首先介紹了達(dá)爾文的生平、科學(xué)研究過程、《物種起源》中以自然選擇學(xué)說為中心的生物進(jìn)化理論，自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容，重點(diǎn)是達(dá)爾文提出自然選擇的過程和自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容，生物多樣性形成的原因等內(nèi)容。下面請同學(xué)們對這節(jié)課的內(nèi)容做一個總結(jié)?？偨Y(jié)：①提出自然選擇的過程為：5年的環(huán)球考察→觀察、記錄、采集生物標(biāo)本和化石標(biāo)本→發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)一步觀察→推測→受人工選擇的過程和結(jié)果的啟發(fā)→吸納《人口論》中生存斗爭的觀點(diǎn)→構(gòu)建自然選擇理論，解釋生物進(jìn)化的過程、原因和結(jié)果。②自然選擇學(xué)說的內(nèi)容主要有四點(diǎn)：過度繁殖；生存斗爭（也叫生存競爭）；遺傳和變異；適者生存。生物界普遍存在過度繁殖的現(xiàn)象，過度繁殖引起生存競爭，在生存競爭中，具有有利變異的生物個體得以生存下來，并繁殖后代，這就是適者生存。教后記：通過探討達(dá)爾文提出自然選擇理論的過程，同學(xué)們從中得到啟示，科學(xué)家之所以偉大，關(guān)鍵是他的精神。我們在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都應(yīng)注意。適者生存不僅在生物進(jìn)化中起著非常重要的作用，在我們的日常生活中也有著重大的意義板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)

生物的進(jìn)化（第三課時）三、生物進(jìn)化的原因：1．達(dá)爾文的環(huán)球航行和考察：觀察獲得大量素材。2．人工選擇的啟示：整理素材，探究規(guī)律和原因。3．人口論的啟發(fā)：提出自然選擇學(xué)說，解釋進(jìn)化原因。練習(xí)設(shè)計(jì)：課堂作業(yè)：1．關(guān)于生物進(jìn)化趨勢的下列表述中，不合理的是（）Ａ.單細(xì)胞→多細(xì)胞Ｂ.體型小的生物→體型大的生物Ｃ.結(jié)構(gòu)由簡單→復(fù)雜Ｄ.低等生物→高等生物2.下列關(guān)于化石的敘述中，錯誤的是（）Ａ.生物化石大部分是由生物體的堅(jiān)硬部分所形成的Ｂ.所有的化石都是生物的遺體或生活痕跡Ｃ.生物化石是生物進(jìn)化的主要證據(jù)Ｄ.越古老的地層里，成為化石的生物越復(fù)雜、越高等3.公鹿往往用鹿角作為奪配偶的武器，按照達(dá)爾文的觀點(diǎn)，現(xiàn)代公鹿鹿角發(fā)達(dá)的原因是（）Ａ.經(jīng)常使用的結(jié)果Ｂ.變異完全朝著有利于爭奪的方向發(fā)展Ｃ.繁衍后代的需要Ｄ.自然選擇的結(jié)果4.家畜各種品種的形成，是由于（）Ａ.哺乳動物能產(chǎn)生各種變異Ｂ.動物的變異都能遺傳給后代Ｃ.自然選擇的結(jié)果Ｄ.人工選擇的結(jié)果課外作業(yè)：1．進(jìn)化論研究的歷史上，長頸鹿的長頸形成的原因曾經(jīng)是人們爭論的焦點(diǎn)按達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，你怎么解釋長頸鹿的長頸的形成？2．據(jù)教材：某地區(qū)華尺蠖的工業(yè)黑化，如果要使該地區(qū)的淺色華尺蠖又重恢復(fù)為常見類型，你認(rèn)為該怎么辦？3．青霉素剛制造出來時，能殺死多種致病的細(xì)菌，是人們治病的良藥，但由于人們使用青霉素過多，使得有些細(xì)菌不再受青霉素的影響了。請分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。撰稿人：實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊妙紅審驗(yàn)人：實(shí)驗(yàn)中學(xué)王戰(zhàn)雄第三節(jié)人類的起源和進(jìn)化（第1課時）預(yù)習(xí)提示1．類人猿包括哪些？2．它們與人類有哪些相似之處？3．這些相似之處說明了什么？4．它們與人類的最根本的區(qū)別是什么？現(xiàn)在的類人猿能進(jìn)化成人類嗎？教學(xué)目標(biāo)1．列舉和人類親緣關(guān)系最密切的動物；2．說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；教學(xué)重點(diǎn)1．類人猿和人類特征的比較；2．人類的進(jìn)化階段極其特點(diǎn)；3．由猿向人的過度和人緣分界的標(biāo)志。教學(xué)難點(diǎn)由猿向人的過渡。教學(xué)過程引言：生物是不斷進(jìn)化而來的，那我們?nèi)四?？人類是怎樣起源和進(jìn)化而來的呢？新課講授：與人類有較為相似的特征：要了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動物的親緣關(guān)系最為密切。學(xué)生討論：與人類親緣關(guān)系最近的動物是哪一類？說明理由。（答：略）講述：人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。他們有哪些相似的特征呢？這說明什么什么問題呢？（答：略）二、人類起源：森林古猿（樹棲）經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。學(xué)生討論：人類與類人猿有哪些不同的特征？人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？（答：略）小結(jié)：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長的年代逐漸進(jìn)化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達(dá)，逐漸產(chǎn)生了語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。問：類人猿與人類的分界標(biāo)志是什么呢？答：兩足直立行走。那在進(jìn)化中手的進(jìn)化有什么意義呢？請做活動：見書上第23頁。（過程略）討論：人類在起源和進(jìn)化過程中手進(jìn)化的重要意義是什么？答：手的進(jìn)化有助于人類制造和使用工具進(jìn)行勞動，而勞動能促進(jìn)大腦的發(fā)展和人類語言文化的產(chǎn)生。思考：機(jī)器人的手和人的手有什么關(guān)系呢？答：機(jī)器人的手是人手的延伸，是人制造和使用的工具。

通過活動，同學(xué)們明顯感到了手的重要作用，進(jìn)一步明白了手足的分工在人類進(jìn)化中所起的重要作用。對“勞動創(chuàng)造了人本身”這句話有了深刻認(rèn)識。板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)人類的起源和進(jìn)化一、與人類有較為相似的特征：1、表現(xiàn)：形態(tài)、表情、結(jié)構(gòu)、行為等。2、原因：有共同的祖先。二、人類起源：森林古猿（樹棲）1、類人猿祖先（樹棲）——類人猿2、人類祖先（地面）——人類第二節(jié)人類的起源和進(jìn)化（第2課時）預(yù)習(xí)提示1．進(jìn)化歷程可分為哪幾個階段？2．段的顯著特點(diǎn)是什么？3．人可以劃分為哪些人種？教學(xué)目的 1．簡述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個主要階段。2．說出四種現(xiàn)代人種。教學(xué)重點(diǎn)人類的進(jìn)化階段及其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)人類的進(jìn)化階段。教學(xué)方法：學(xué)生閱讀與教師總結(jié)相結(jié)合。教學(xué)過程：引言：通過學(xué)習(xí)，我們知道了人類的起源，那人類又是怎樣進(jìn)化的呢？人的進(jìn)化又經(jīng)歷了哪些階段呢？三．人類的進(jìn)化階段：請同學(xué)們閱讀書第24頁至25頁，完成下表：人種項(xiàng)目南方古猿能人（早期猿人）直立人（晚期猿人）智人早期智人晚期智人距今年代

主要代表

體質(zhì)特征

腦容量

文化遺物

四．現(xiàn)代人種：蒙古利亞人、高加索人、尼格羅人、澳大利亞人?，F(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為４種：蒙古利亞人高加索人尼格羅人澳大利亞人總之，人類的起源和進(jìn)化，除遺傳和變異的因素外，還有自然選擇、隔離、遷徙和人種混雜等因素的作用。此外，人類的祖先制造和使用工具和進(jìn)行勞動，既是人類求得生存的手段，也是人類進(jìn)化的一個重要因素。所以從這個角度講，勞動創(chuàng)造了人類本身，也選擇了人類本身。板書設(shè)計(jì)第三節(jié)人類的起源與進(jìn)化三．人類的進(jìn)化階段：南方古猿：腦容量和現(xiàn)代類人猿相當(dāng)。能人：腦容量700毫升，能制造使用工具。直立人：腦容量1088毫升，能用火和工具。智人：腦容量和現(xiàn)代人相當(dāng)，農(nóng)業(yè)和藝術(shù)活動。四．現(xiàn)代人種：蒙古利亞人、高加索人、尼格羅人、澳大利亞人。課堂練習(xí)1．人類的進(jìn)化歷程可分為——、——、——、——四個階段？2．現(xiàn)代人可以劃分為哪些人種？3．在人類的進(jìn)化過程中，下列最先發(fā)展的是（）A．使用工具B．兩足行走C．大腦發(fā)達(dá)D．使用語言4．下列動物中不屬于類人猿的是（）A．黑猩猩B．大猩猩C．猴D．長臂猿課后記：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，知道了動物是人類的朋友，類人猿是人類的親戚，人類既不是大自然的特殊產(chǎn)物，也不是世界的主宰者，而是生物圈的普通一員。撰稿人：實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊妙紅審驗(yàn)人：實(shí)驗(yàn)中學(xué)王戰(zhàn)雄第三節(jié)<人類的起源與進(jìn)化>教案靈寶實(shí)驗(yàn)中學(xué)——楊妙紅教學(xué)目標(biāo)１．說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別。２．簡述森林古猿進(jìn)化為類人猿祖先和人類祖先的大概過程。３．簡述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個主要階段。教學(xué)重點(diǎn)１．類人猿與人類特征的比較。２．由猿向人的過渡和人猿分界的標(biāo)志。３．人類的進(jìn)化階段及其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):１．由猿向人的過渡。２．人類的進(jìn)化階段。過程導(dǎo)課師：同學(xué)們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測器以來，至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說明了什么呢？(只有地球是惟一適合人類生存的家園)師：生命是否在地球上無處不在呢？(不是。生命只位于地球的表層，即圈。圈是所有共同生活的家園)進(jìn)行

----師：關(guān)于人類起源的爭論有數(shù)百年的，現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？生：（學(xué)生各抒已見，提出自己的想法、觀點(diǎn)）師：說到人類的起源，就不得不提到進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文和他的《物種起源》。他在這本書中暗示了他的觀點(diǎn)將會給人類起源的研究提供重要的思路和線索。后來他在其他著作中，比較明確地指出，人類和其他動物一樣是進(jìn)化來的，并推測人類與大猩猩和黑猩猩有親緣關(guān)系。后來，達(dá)爾文在比較了人類和類人猿的相似處之后提出，人類和類人猿是由共同的祖先進(jìn)化來的。師：你們知道人類和類人猿共同祖先是什么呢？生：森林古猿。師：對。下面你們觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？生：（小組合作觀察、討論）大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區(qū)；黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中；長臂猿生活在南亞和東南亞地區(qū)以及我國的云南??；猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的果實(shí)、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力，也不能像人類那樣進(jìn)行語言和文字的交流。師：當(dāng)今，為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點(diǎn)。生1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng)，使得人類適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自身保健的能力不斷加強(qiáng)，這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反，現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。生2：人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林，人類對現(xiàn)代類人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)重污染等，都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。師：類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實(shí)與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？生1：運(yùn)動方式不同：類人猿主要是四肢行走；而人類則是直立行走。生2：制造工具的能力不同：類人猿可使用自然工具但不會制造工具；人類可制造并使用各種簡單和復(fù)雜的工具。生3：腦發(fā)育的程度不同：類人猿腦的容量約為400mL，無語言能力；人腦的容量約為1200mL，具有很強(qiáng)的思維能力和語言能力。師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物，但人類已超出了動物界，人與動物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學(xué)們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實(shí)等為食物。師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類呢？生：（各抒己見，暢所欲言）生：（閱讀、分組討論）東非大裂谷兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。師：在東非大裂谷地帶，古人類學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化石呢？生：可以說明人類的始祖在非洲。師：化石是最好的證據(jù)。請同學(xué)們觀察下面這幾幅古學(xué)家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？生：（觀察、思索、閱讀、回答）生：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。師：對。又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復(fù)雜；復(fù)雜精巧的工具的制造和使用，又促進(jìn)了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動中產(chǎn)生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。用語言進(jìn)行交流也是動物與人的本質(zhì)區(qū)別之一師：下面在你們觀察人類起源與發(fā)展的示意圖后，請指出人類在進(jìn)化過程中，哪些方面是逐漸變化的？生：（觀察、小組討論交流）生1：運(yùn)動方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走→直立行走。生2：勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具→使用天然工具→制造和使用簡單的工具→制造和使用包括電腦在內(nèi)的各種復(fù)雜工具。生3：赤身裸體→懂得御寒、遮羞。師：在同大自然嚴(yán)酷的斗爭中，人類變得越來越強(qiáng)大。人類現(xiàn)在被稱為“圈的主宰者”，改變環(huán)境的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的。人類是否應(yīng)與自然界和諧發(fā)展？生：人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長期斗爭中逐漸進(jìn)化來的：適應(yīng)環(huán)境的生存下來；不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類應(yīng)與自然界和諧發(fā)展。師：現(xiàn)代類人猿還能進(jìn)化成人嗎？生：不能?，F(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進(jìn)化成人類了。師：那么，人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親，也是圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)。具體應(yīng)該怎樣做呢？生：人類應(yīng)加大對現(xiàn)代類人猿等各種野生的保護(hù)措施，如加強(qiáng)宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動物保護(hù)法板書設(shè)計(jì)第三節(jié)人類的起源與進(jìn)化一、類人猿與人類有較為相似的特征（原因：有共同祖先）二、人類起源：類人猿祖先（樹棲）類人猿森林古猿（樹棲）人類祖先（地面）人類三、人類的進(jìn)化階段：南方古猿能人直立人智人諺語中的生物學(xué)知識

在日常生活中，流傳著許多膾炙人口的民間諺語，在一些諺語中蘊(yùn)藏著豐富的生物學(xué)知識，現(xiàn)摘取幾條，與大家共析。

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞”--生物的遺傳

這是生物的遺傳，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。產(chǎn)生的原因是生物在生殖過程中，親代把自己的遺傳物質(zhì)準(zhǔn)確地復(fù)制傳給后代，使后代得到了親代的遺傳物質(zhì)，從而表現(xiàn)出與親代相似的性狀。由于生物具有遺傳的特性，因而使生物界的物種能夠保持相對的穩(wěn)定。

“一母生九子，連母十個樣”--生物的變異

這反映了生物的變異現(xiàn)象，是指親子之間以及子代不同的個體間性狀存在的差異。變異有遺傳的，也有不遺傳的。如果是由于環(huán)境條件引起的變異就不能夠遺傳；遺傳物質(zhì)變化引起的變異就能夠遺傳下來。由于生物的變異特性，使生物個體能夠產(chǎn)生新的性狀，以及形成新的物種。

“一山不容二虎”--生物的種內(nèi)斗爭這一諺語揭示了生物為了爭奪資源，食物和空間而發(fā)生斗爭的現(xiàn)象。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的、逐級遞減的，傳遞效率只有10%～20%，營養(yǎng)級越高的生物，得到的能量較少，因此其個體數(shù)量也就越少，在獲得有限的食物空間里，虎的數(shù)量越少，就越容易獲得食物來維持生存。

“螳螂捕蟬，黃雀在后”－生物的捕食

此諺語隱含著-條捕食食物鏈：植物蟬螳螂黃雀，在這條食物鏈中，植物是生產(chǎn)者屬于第一營養(yǎng)級，蟬、螳螂、黃雀都是消費(fèi)者，分別屬于第二、三、四營養(yǎng)級?！帮w蛾撲燈火”--生物的應(yīng)激性

這是指昆蟲對光發(fā)生的反應(yīng)，叫昆蟲的趨光性。生物體都有應(yīng)激性，應(yīng)激性是指生物體對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的特性。生物因?yàn)橛辛藨?yīng)激性，便能對周圍的刺激發(fā)生反應(yīng)，從而趨利避害，使其更適應(yīng)周圍的環(huán)境。

“作繭自縛”--生物適應(yīng)的相對性

蠶吐絲作繭，把自己裹在里面，娥類結(jié)繭；能抵御不良環(huán)境，保護(hù)自身，這是種適應(yīng)性，但當(dāng)遇金小蜂時，悲劇就恰恰發(fā)生在繭上，金小蜂正是借助于繭對棉紅鈴蟲的束縛作用，順利地將卵產(chǎn)于它的體內(nèi)，這樣棉鈴蟲的“作繭”反而變成了“自縛”。這說明生物對環(huán)境的適應(yīng)只是一定程度上的適應(yīng)，并不完全、絕對地適應(yīng)。由于環(huán)境條件的不斷變化，某些特征就會變得不適應(yīng)了，這是適應(yīng)的相對性。

“一朝被蛇蛟，十年怕井繩”－生物的條件反射

這里蘊(yùn)含著生物的條件反射。條件反射是高等動物和人都具有的一種生理活動，在大腦皮層的參與下形成的，這種反射提高了動物和人適應(yīng)環(huán)境的能力。

“老鼠過街，人人喊打”--生物的競爭

老鼠毀壞作物，盜食糧食，人人都痛恨。從生物學(xué)上分析，是生物種間關(guān)系的一種競爭現(xiàn)象。競爭的結(jié)果往往對一方不利，甚至于被消滅。生物與生物之間的生活方式和習(xí)性、棲所及食物類型越接近，其競爭程度越激烈?！叭f物生長靠太陽”—生物的最終能量來源動物和人進(jìn)行正常生命活動所需的能量，都直接或間接來自綠色植物中的有機(jī)物。這些有機(jī)物中的能量，又是綠色植物通過光合作用由太陽能所轉(zhuǎn)化的。

“一方水土育一方人”--生物與環(huán)境的關(guān)系人和其他生物一樣，都生活在一定的環(huán)境中，與環(huán)境有著非常密切的關(guān)系。一方面，生物要從環(huán)境中不斷地?cái)z取物質(zhì)和能量，因而受到環(huán)境的限制；另一方面生物的生命活動又能夠不斷地改變環(huán)境。生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們既要看到環(huán)境對生物的影響，又要考慮到生物活動對環(huán)境的影響和破壞，尤其是人類活動如砍伐森林，圍湖造田等，對環(huán)境造成的破壞和影響。唯有這樣，才能保持人類與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。以下這些諺語就不一一分析了，只做摘錄。“落地生根”—植物的營養(yǎng)生殖石的概念和形成過程。2.化石記錄的生物進(jìn)化趨勢（第2課時）預(yù)習(xí)提示1．多大了？2．地質(zhì)學(xué)家把其發(fā)展歷史劃分為哪些地質(zhì)年代？3．請列舉出每個地質(zhì)年代的主要生物類型及主要特點(diǎn)。4．歸納生物之間的聯(lián)系。教學(xué)目的說出地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序。教學(xué)重點(diǎn)地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序。教學(xué)方法觀察與游戲結(jié)合。教學(xué)過程引言：通過對化石的學(xué)習(xí)，我們知道了生物是進(jìn)化而來的，那么，地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序怎樣呢？閱讀：請同學(xué)們看書第10頁至13頁。從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進(jìn)化環(huán)節(jié)呢？活動：（教師或?qū)W生提前準(zhǔn)備：各類生物的圖片）=1\*GB3①宣布游戲規(guī)則，并指導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動。這是一個游戲圖表，圖中的縱坐標(biāo)代表地質(zhì)年代，橫坐標(biāo)代表從海洋到陸地的環(huán)境。教師將各類生物及生存環(huán)境的樣圖放在圖表上。要求：同學(xué)們認(rèn)為正確的就保留，認(rèn)為不正確的或位置不當(dāng)，就將它們放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?2\*GB3②在游戲的過程中，教師作為參與者和學(xué)生一起活動，適時給以指導(dǎo)。這樣就建起了一幅生物進(jìn)化樹枝圖。從中學(xué)生就可以了解生物進(jìn)化的規(guī)律。地球上的生命史————生物進(jìn)化的歷程觀看、思考后完成：地球的發(fā)展歷史分為哪幾個時期？每個時期出現(xiàn)的生物主要有哪些？多媒體展示：地球生命發(fā)展的歷史。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識地球生命發(fā)展的歷史，并了解各時期出現(xiàn)的主要生物。布置學(xué)生分組總結(jié)，再推選一個中心發(fā)言。教師再根據(jù)學(xué)生的回答，簡要總結(jié)如下：=1\*GB3①前寒武紀(jì)時期：由原核單細(xì)胞生物→真核多細(xì)胞生物，生活在水中。=2\*GB3②古生代：植物：真核藻類→裸蕨類→蕨類動物：無脊椎動物→魚類→兩棲類以及有翅的昆蟲，生活環(huán)境由水生→陸生說明：兩棲類是由魚類進(jìn)化而來的。=3\*GB3③中生代：裸子植物和爬行動物繁盛；哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)，它們是由古代的爬行動物進(jìn)化來的；末期恐龍滅絕。=4\*GB3④新生代：動物有哺乳動物和鳥類，植物有被子植物。約400—600萬年前，靈長類動物的一支進(jìn)化成人類總結(jié)：地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序是：1.微生物：細(xì)菌類、真菌類。2.植物：藻類、苔蘚、蕨類、裸子、被子。3.動物：無脊椎動物、有脊椎動物（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）小結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的歷程，即地球上的生物出現(xiàn)的先后順序，以及各個地質(zhì)歷史時期的生物所生活的環(huán)境等內(nèi)容。一句話，生物進(jìn)化的歷史，實(shí)際上就是地球演化史，實(shí)際就是地球演化史和整個自然界的發(fā)展史。引導(dǎo)：生物為什么會進(jìn)化呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)“達(dá)爾文和他的自然選擇學(xué)說”。課學(xué)后記通過分組活動，既完成了本課的任務(wù)，又培養(yǎng)了同學(xué)們合作探究的精神，也使大家學(xué)會了從圖表中獲得信息的方法。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)生物的進(jìn)化二.地球上的生命史：1.前寒武紀(jì)時期：由原核單細(xì)胞到真核多細(xì)胞生物。2.古生代時期：由水生向陸生發(fā)展，低等植物和兩棲動物形成。3.中生代時期：裸子植物和爬行類動物盛行。4.新生代時期：被子植物和哺乳類、鳥類動物占優(yōu)勢。（第3課時）預(yù)習(xí)提示1．爾文5年的環(huán)球之旅發(fā)現(xiàn)2．何為自然選擇？誰提出的？3．用自然選擇的理論解釋樺尺蛾工業(yè)黑化的原因。教學(xué)目的1．簡述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容；2．形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說的過程和自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。教學(xué)方法討論與講述結(jié)合。教學(xué)過程：引言：在生物漫長的進(jìn)化過程中，為什么有的生物種類會滅絕？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的？推動生物不斷進(jìn)化的原因是什么？化石是最有說服力的生物進(jìn)化證據(jù)，科學(xué)家們提出了許多種有關(guān)生物進(jìn)化的理論，其中，英國博物學(xué)家達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說最有說服力。閱讀教師發(fā)放的達(dá)爾文的生平簡介。思考回答提問。達(dá)爾文于1809年2月12日出生在英國的小城鎮(zhèn)—希留布里。童年時的達(dá)爾文喜歡打獵、釣魚、采集野生植物標(biāo)本、撲捉昆蟲等野外活動。1826年，達(dá)爾文按父親的意愿進(jìn)入愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，但他對醫(yī)學(xué)并不感興趣。1827年，達(dá)爾文被父親送到劍橋基督學(xué)院學(xué)習(xí)神學(xué)。在劍橋大學(xué)的三年時間里，達(dá)爾文努力鉆研，還結(jié)識了亨斯羅等一批博物學(xué)的教授、學(xué)者。并從他們那里學(xué)到了許多自然科學(xué)知識和進(jìn)行科學(xué)考察的技能。1831年，達(dá)爾文大學(xué)畢業(yè)時，受亨斯羅教授的推薦，以博物學(xué)家的身份去參加了“貝格爾號”軍艦所進(jìn)行的為期5年的環(huán)球考察旅行。提問：達(dá)爾文是一個什么樣的人？我們要向他學(xué)習(xí)什么？達(dá)爾文的科學(xué)研究過程閱讀：請同學(xué)們看書第14頁至17頁。達(dá)爾文在5年的環(huán)球考察旅行中，發(fā)現(xiàn)了什么？①達(dá)爾文看到了千姿百態(tài)的動物。他在加拉怕戈斯群島上所發(fā)現(xiàn)的26種陸棲鳥類中有25種是特有的；海生魚類有15種是新的；25種甲殼蟲中只有2、3種在其它地區(qū)有分布；185種綠色開花植物中有100種是新種。生活在南美洲大陸上和群島上的鬣蜥形態(tài)和生活習(xí)性的不同。②他又想到了什么？（教師一邊聽學(xué)生回答，一邊給以鼓勵性的評價，并作提示性指導(dǎo)大陸上的鵜鶘會飛，而群島上的鵜鶘不會飛；古代的樹獺遺骸比現(xiàn)存的樹獺個體大得多；為什么個體小的樹獺可以延續(xù)下來。達(dá)爾文還注意到：群島上西棲著13種地雀，由共同祖先進(jìn)化而來，它們的食物不同，喙形也不同總結(jié)：達(dá)爾文意識到群島上動物與環(huán)境的協(xié)調(diào)一致不是上帝創(chuàng)造的，而是各種生物發(fā)生著適應(yīng)環(huán)境的變化，這種變化顯示出環(huán)境的影響和大自然的選擇?！叭斯みx擇的啟示”生物為什么會表現(xiàn)出與環(huán)境相適應(yīng)呢？達(dá)爾文從人工選擇中得到什么啟示？請閱讀教材第16頁的“人工選擇的啟示”，并進(jìn)行討論：達(dá)爾文注意到人工飼養(yǎng)的動物和栽培的植物，都是從野生的原種經(jīng)過世代的精心選擇和培育形成的。也就是說，人工選擇能培育出不同的動物品種，自然選擇的作用同樣能夠促進(jìn)生物的進(jìn)化，于是，提出了“自然選擇”。《人口論》的啟示簡介馬爾薩斯的《人口論》。其主要觀點(diǎn)是：人口以幾何級數(shù)（1、2、4、8、16、32、……）增加，而食物以算數(shù)級數(shù)（1、2、3、4、5、……）增加，及食物的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人口的增長，為了爭取食物，人類就要進(jìn)行生存斗爭。達(dá)爾文從馬爾薩斯的《人口論》中“為生存而斗爭”的觀點(diǎn)所啟發(fā)，提出大自然正是通過生存斗爭選擇了發(fā)生著適應(yīng)性變化的生物個體。提問：達(dá)爾文從馬爾薩斯的《人口論》中得到了什么啟示？回答：達(dá)爾文得到了“為生存而斗爭”的啟示。達(dá)爾文提出生物進(jìn)化理論達(dá)爾文根據(jù)自己在環(huán)球考察日記中的材料、動植物標(biāo)本和化石標(biāo)本，先后寫出了幾卷地質(zhì)學(xué)著作和一些有關(guān)生物進(jìn)化的論文，并與1859年發(fā)表巨著《物種起源》，提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論。要求學(xué)生閱讀教材17頁的內(nèi)容。思考回答問題。繁殖和變異在生物物種的進(jìn)化中起到了什么作用？絕大多數(shù)的物種繁殖的后代數(shù)量都大大超過生存環(huán)境的承受力，導(dǎo)致后代無法獲得足夠的食物、棲息場所等生存條件。它們間就要進(jìn)行生存斗爭，在競爭中某些有微小變異的個體更能適應(yīng)環(huán)境變化，在競爭中容易生存和繁殖后