翠鳥教學設計

第頁翠鳥教學設計翠鳥教學設計1

【教材簡析】

這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的寵愛之情。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色艷麗，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“紋絲不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機智和動作靈敏。

【設計意圖】

一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行視察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培育學生愛惜鳥類的意識。

【導學目標】

1、會認、會寫本課生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

3、感受作者對翠鳥的寵愛之情，培育愛惜鳥類的意識。

【導學重點】

了解翠鳥外形和動作上的特點。

【導學難點】

體會翠鳥的外形與捕魚本事之間的關系，透過詳細的語句感受作者對翠鳥的寵愛之情。

【導學打算】

多媒體

【導學過程】

（一）導入

上節(jié)課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產(chǎn)生了很大愛好。這節(jié)課我們接著學習這篇課文。（板書課題，指導“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個鉤；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了，這兩個人就不興奮了。）

（二）理解內(nèi)容，體會作者的表達方法。

1.回憶課文，思索作者從哪些方面對我們介紹翠鳥的？（學生反饋；師板書：外形、活動、住處。）

2.學習第一自然段

（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊比照圖畫，體會作者用詞的精確。

（2）檢查讀文

誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學仔細聽，思索這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說，師板書）

（3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最具體？（羽毛，出示）翠鳥的羽毛怎么樣？（特別艷麗）

（3）聯(lián)系下文理解“艷麗”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）

（4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色艷麗，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。詳細按什么依次介紹的？（頭上——背上——腹部；結(jié)合教學“腹”）這些都是什么句子？（比方句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現(xiàn)了作者對翠鳥的什么感情？指導朗讀，讀出對翠鳥的寵愛。（相機教學“襯衫”）

（5）小結(jié)：作者抓住了翠鳥外形上的特點，顏色特別艷麗；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛敏捷，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜愛翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的寵愛表現(xiàn)在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫小動物的外形就有方法了。

3.學習其次、三自然段

導語：從同學們剛才讀課文的表情，可以看出同學們都特別喜愛翠鳥，那么大家愿不情愿當翠鳥呢？我們來開展一項角色體驗的小活動，老師當記者，同學們當翠鳥，一會我要就一些問題來采訪大家。

（1）出示問題，引導學生自學。

a你是怎樣飛行的？

b聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本事很高，你們是怎樣叼魚的？

c你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快、靈敏、快速等）

（2）師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本事高，飛的速度快，有什么可以證明呢？從哪兒可以看出來？

【教學生學會學習的核心是學會閱讀、質(zhì)疑、思索和探究。這是教的著力點，是實現(xiàn)少教多學的關鍵和前提?！?/p>

（3）學習“只有那葦桿還在搖擺，水波還在蕩漾?！斌w會側(cè)面描寫。

（4）師：你們可真是太會找證據(jù)了，我現(xiàn)在心服口服了。那你們捕魚的本事跟你們的外形關系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本事之間的關系）

【把自主學習的時間還給學生，讓學生自主學習，自主探究?！?/p>

導語：翠鳥們，你們都很情愿接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

4、學習第四、五自然段

（1）請大家默讀課文最終兩個自然段，看看你都知道了什么。

（2）假如你真的是一只翠鳥，你想對我們?nèi)祟愓f什么？適時進行愛護鳥類的教化。

（3）表達了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？

翠鳥教學設計2

【教學要求】

１、通過學習，駕馭翠鳥的外形，活動，住處等特點。

２、激發(fā)學生寵愛翠鳥的感情。

３、駕馭翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。

【教學重點】

１、學習翠鳥的外形特點；

２、駕馭翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。

【教學難點】

駕馭翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。

【教學用具】

相關的教學課件。

【教學過程】

一、導語

大自然里有很多鳥，有黃鸝，山雀，啄木鳥，百靈鳥等等。今日，老師帶孩子們?nèi)ハ嘧R一種鳥，它的名字叫翠鳥（指cai）。

孩子們看著這只鳥，覺得它怎么樣？想了解它的什么方面的特點呢？（外形活動住處）

二、新課教學

請孩子們輕聲讀課文，看看翠鳥這些特點分別在課文的那些自然段中？（一自然段：外形；二～三自然段：活動；四自然段：住處）

１、教學一自然段：

請一個孩子讀第一自然段，其它孩子想想這段中寫了翠鳥外形的那些特點？

（小爪子羽毛眼睛嘴）

請女孩子讀第一句話。這句話寫了翠鳥小爪子有什么特點？（紅緊抓）

請孩子找書中一個詞來說說翠鳥的羽毛有什么特點？（艷麗）

“艷麗”是什么意思？（顯明而有光彩）

那些句子詳細描寫了翠鳥顏色特別艷麗？請孩子們用波浪線勾出來。請勾完的孩子讀一讀，全班訂正。

課文先描寫了翠鳥什么部份的羽毛？（頭上）（出示ｃａｉ）

請全班孩子齊讀這句話。這句話是怎樣描寫翠鳥頭上羽毛的？

⑴用比方的手法把頭上的羽毛比作頭巾；

⑵用顏色的詞寫出了翠鳥頭上的顏色是橄欖色，并繡上了翠綠色的花紋。

再讀這句話。

課文接著寫了翠鳥（背上的）羽毛。（出示ｃａｉ）

請一個孩子讀這句話。按分析上句的方法說說這句話是怎樣在寫翠鳥背上的羽毛。

⑴用比方的方法把背上的羽毛比作外衣；

⑵用顏色的詞寫出了翠鳥背上的顏色是淺綠色。）

齊讀這句話。

課文最終描寫了（腹部的）羽毛。（出示ｃａｉ）

我們再來說說這句話是怎樣描寫翠鳥腹部羽毛的？

⑴用比方的手法把腹部的羽毛比作襯衫。

⑵用顏色的詞寫出了翠鳥腹部羽毛的顏色是赤褐色。）

齊讀這句話。

師總結(jié)：作者先總寫了翠鳥羽毛的顏色特別艷麗，然后用比方的手法詳細描寫了翠鳥的羽毛。孩子們想—想：作者這樣寫有什么好處呢？

⑴描寫得更詳細，更生動。

⑵表現(xiàn)了作者對翠鳥的寵愛之情。

帶著對翠鳥的寵愛之情讀２～５句話。

自己輕聲讀第六句話。說說翠鳥眼睛和嘴各有什么特點？

（透亮敏捷又尖又長）

師總結(jié)：

作者按視察的依次向我們介紹了翠鳥的小爪子、羽毛、眼睛、嘴，一只漂亮可愛的翠鳥呈現(xiàn)在我們的面前。（出示ｃａｉ）請孩子們用贊美的語氣讀第一自然段。

２、講讀其次、三自然段：

請孩子們輕聲讀二、三自然段。

師：翠鳥的叫聲是怎么樣的？（鳴聲嘹亮）

它是怎樣飛行的？引讀二自然段。

理解“疾飛”一詞。選擇“疾”在詞中的意思是快、快速，再理解“疾飛”在文中的意思是“很快地飛”。

三、三兩個自然段寫了一件什么事？（翠鳥捉魚的事）

翠鳥捉魚分幾個步驟？（

１、等待小魚；

２、發(fā)覺小魚；

３、捕獲小魚

翠鳥是怎樣等待小魚的呢？（讀文）

（翠鳥在紋絲不動地、用心地等魚）

它發(fā)覺小魚了嗎？是用什么發(fā)覺小魚的？（鋭利的目光）

依據(jù)文中“小魚靜靜地把頭露出水面，吹了個小泡泡”一句說說從哪里可以看出翠鳥目光鋒利？著重理解以下幾點。

⑴小魚的頭和泛著微波的水面不易辨別

⑵小魚吐的小泡泡和泛著微波的水面不易辨別

⑶小魚的動作很微小，不易發(fā)覺）

翠鳥發(fā)覺小魚后是怎樣捕獲的呢？讀文后填空。

翠鳥（）稈，（）飛過去，（）小魚，（）往遠處飛走了。

填空后回答：蹬、叼，飛這三個詞你覺得有多長時間？（很快）

快到什么程度？書中找出依據(jù)。

理解為什么“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。”這句話能說明翠鳥速度快？

３、講讀四自然段：

師引讀：看著這體態(tài)小、動作靈敏的翠鳥，使我們產(chǎn)生了什么想法？老漁翁說了些什么使我們打消了念頭？在翠鳥飛來的時侯，我們（引讀），希望（引讀）

我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會？

⑴因為翠鳥的住處在陡峭的石壁上，洞口?。?/p>

⑵翠鳥外形美麗；

⑶表達了作者對翠鳥的寵愛之情）

四、總結(jié)全文

１、請孩子們看著板書，說說翠鳥的外形特點和捉魚有什么關系？

２、看著這漂亮的翠鳥，你想對它說一句話嗎？

【教學板書設計】

小子紅緊抓

外形毛艷麗

眼睛透亮敏捷

翠鳥嘴又尖又長

活動疾飛鋒利

住處陡峭洞小

翠鳥教學設計3

【教材分析】

這篇課文形象、生動地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色艷麗、小巧玲瓏，叫聲嘹亮，捕獲小魚時動作快速、靈敏、非常惹人寵愛。孩子們也喜愛這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了摯友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

抓住事物的特點、進行生動形象的描寫，是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，抓住它在外形和動作上的特點。寫外形抓住了顏色艷麗、體態(tài)小巧玲瓏、眼睛敏捷、嘴巴又長又尖的特點，并按肯定依次描寫。寫動作抓住了鳴聲嘹亮、飛的速度快、反應快速的特點，語言生動、形象、活潑，值得學生學習。

【學習目標】

１、會認１１個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、嘹亮、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

２、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

３、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的寵愛之情。

４、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及詞句在表情達意上的作用。

５、增加愛護動物、與動物和諧相處的意識。

【重點難點】本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本事之間的關系，透過詳細的語句感受作者對鳥的寵愛之情。

【教學打算】

１、學生：查找翠鳥的資料；打算喜愛的小動物的圖片、玩具等。

２、老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。

【教學程序】

一、導入新課

１、（打出翠鳥圖片）同學們，請看屏幕，這是什么？你們喜愛翠鳥嗎？你們對翠鳥有哪些了解？（讓學生說說課前查的資料、了解）

２、今日我們就一起學習第５課翠鳥。

二、初讀課文，初步感知

１、請同學們打開課本，翻到第５課，先自學生字詞，再用自己喜愛的方式讀課文。

２、剛才有的同學大聲讀，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很仔細，通過讀，你讀懂了什么？

師隨學生的回答板書：外形、動作。

３、你們喜愛哪一部分？為什么？（學生說出理由，舉手表決，依據(jù)人數(shù)多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。

三、學習第一自然段

〖方案１：自主、合作學習〗

１、你想怎樣學習第一自然段，能談談你的學習方法嗎？

生１：我想一邊讀，一邊想講的內(nèi)容。

生２：我想畫出重點句子來理解。

生３：我想默讀，提出不懂的問題。

生４：我喜愛有感情的朗讀，體會文中內(nèi)容。

生５：我想和同位一起學習。

………

師：請同學們用自己喜愛的方式學習第一自然段？好不好？

２、出示第一自然段，學生匯報溝通：

⑴誰情愿把自己學習的收獲，向同學們展示一下，要求先談談自己是怎樣學習的，再談談自己的收獲：

生１：我通過讀，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。

生２：我通過找一找、畫一畫，知道翠鳥的眼睛是透亮敏捷的。

生３：我給他補充一點，翠鳥的嘴又尖又長。

師：這樣的翠鳥給你留下什么印象？作者抓住翠鳥外形什么特點寫的？

⑵指導朗讀：

師：你覺得怎樣讀？誰情愿讀給大家聽？老師和你一起讀？

⑶試著背：

師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動形象，你們想不想背下來？

⑷學生試寫自己喜愛的鳥外形。

①師：同學們，你們喜愛什么鳥，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜愛鳥的外形？

②師：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，細致視察后再寫。

③生寫，師巡察指導。

④展示學生習作，采納多種形式評議，讓學生體會勝利的喜悅。

⑤你寫的鳥的外形，特別好，聽到同學的表揚，你的心情怎樣？

⑸小結(jié)：

同學們寫得都不錯，假如自己感覺不滿足，課下再修改。好不好？

〖方案２：嘗試學習〗

１、提出問題：翠鳥外形有什麼特點？

⑴學生自己學習第一自然段。

⑵借助字典、詞典理解詞句。

⑶學生匯報溝通。

⑷老師講解學生不明白的問題。

２、指導學生有感情的朗讀：

⑴自讀。

⑵評議。

⑶讀出寵愛之情。

四、學習其次、三自然段

〖方案１：合作學習〗

過渡：翠鳥不僅長得非常美麗，而且還是捕魚的能手呢？

請同學們四人一組，合作學習其次、三自然段，看看你能提出什么問題？怎樣解決這些問題？

１、打出其次、三自然段，小組合作學習。

２、匯報溝通：

在學生匯報時，可對比出示課后第三題兩組句子，使學生進一步體會快的程度?？梢宰寣W生先多讀幾遍，細致體會不同之處再溝通。

３、指導朗讀：

練習讀、指讀、師生一起讀。

〖方案２：體會畫面，以讀帶講〗

１、過渡：翠鳥不僅長得非常美麗，而且還是捕魚的能手呢？

⑴自由讀其次、三自然段，體會翠鳥動作是的特點。

⑵學生看翠鳥捕魚的動作的課件。

⑶學生畫出自己喜愛的詞和句子。

⑷指導朗讀。比一比，誰能把翠鳥讀活了？

２、對比課后第三題兩組句子，體會語言表達的精確、詳細、生動。

五自讀感悟?qū)W習第四、五自然段

１、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：

⑴談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什么？

⑵師生一起有感情朗讀。

２、探討：

怎樣愛護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教化。

六、回顧全文，總結(jié)寫法

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？

老師和學生一起總結(jié)寫法：

１、抓住事物的特點；

２、細致視察，按肯定依次寫；

３、運用比方、擬人等生動的表達方式。

七、指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段

八、積累好詞、佳句

把喜愛的好詞、佳句讀給同學聽，并說說為什麼喜愛，然后抄下來。

九、拓展延長

１、以“我最喜愛的鳥”為題目，舉辦一次作文競賽，可以介紹自己所熟識的鳥的外形、活動特點、生活習性等學問，也可以講解并描述自己和鳥發(fā)生的好玩的故事。

２、辦一期以鳥為主題的手抄報。

【板書設計】

外形：顏色艷麗、小巧玲瓏

５、翠鳥寵愛之情

動作：鳴聲嘹亮、快速靈敏

【作者簡介】

王玉河：作家，詩人，筆名葉青，男，１９６８年生，山東濟南人，１９９２年畢業(yè)于山東廣播電視高校，現(xiàn)為山東省濟南市青龍街小學語文高級老師，山東省青年作家協(xié)會理事，山東省散文學會、濟南市作家協(xié)會會員，《勝利少年文萃》特邀編委，山東省硬筆書法家等，獲濟南市優(yōu)秀班主任等１０余種稱號，發(fā)表文學、教學論文１０００余篇，作品３０余次獲全國、省級獎，２０余次入選文集，著有詩集《我心中的歌》等，主編《勝利少年文萃》《創(chuàng)新校內(nèi)文薈》等。傳略收入《跨世紀中華文藝人才大典》《中國文學藝術界名人大典》等多部辭書，《濟南日報》《新教化》等多家新聞單位作了專題報道。

翠鳥教學設計4

一、教學目標

學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

二、教學重點、難點

查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

三、教學過程

（一）學生根據(jù)要求自學生字、詞。

1．引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。

2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典相識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3．讓學生按要求自學生字、詞。

4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，檢查自學，訂正讀音。

2．指導學生識記字形：

3．區(qū)分形近、同音字，作鞏固練習。

（三）理解詞語：

1．讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

2．在學生質(zhì)疑的基礎上，老師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。老師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種說明：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，快速；（4）難受。本著依據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，快速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲嘹亮，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

鋒利——“銳”是尖刻的意思。鋒利即尖銳、銳利。課文中指翠鳥的感覺特別靈敏。

艷麗——又顯明又漂亮。課文中指翠鳥的羽毛色調(diào)特別漂亮、好看。

嘹亮——“脆”指聲音洪亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（四）介紹翠鳥。

1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部很多地方都能看到。

2．出示圖片或標本讓學生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟識生字、詞。

（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。

四、教學反思:

這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的寵愛。

本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣綻開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內(nèi)容的基礎上，引導學生細致讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清晰的。

一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色特別艷麗，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛敏捷、嘴巴長尖，“一雙透亮敏捷的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態(tài)描寫。

二、翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括：鳴聲嘹亮；飛的速度極快?！皭圪N著水面疾飛，一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾”。翠鳥還很機智?！靶◆~靜靜地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機智，還是難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛”。

在教學中我引導學生留意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與他日常的仔細視察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心視察的習慣；作者在細致視察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的寵愛之情。因為假如沒有對翠鳥的寵愛之情，作者是不會那樣仔細視察，生動的描寫的。培育學生與動物和諧相處的意識。

翠鳥教學設計5

課題名稱

翠鳥

科目

小學語文

年級

三年級

教學時間

一課時

學習者分析

1.三年級學生年齡比較小，有較劇烈的表現(xiàn)欲望，能夠主動主動去學習。同時，學生對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源特別感愛好，有利于老師進行教學活動的設計。

2.學生能依據(jù)工具書、利用網(wǎng)絡進行學習，收集相關的學習資料。翠鳥學生對此了解甚少，利用網(wǎng)絡媒體查找有關翠鳥的信息，大大提高了學生學習愛好。

教學目標

一、情感看法與價值觀

1.感受作者對翠鳥的寵愛之情。

2.培育學生愛護動物，與動物和諧相處的意識。

二、過程與方法

1.通過引導學生細讀課文，找出相關詞句體會翠鳥的特點。

2.結(jié)合信息技術手段了解作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

三、學問與技能

1.摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子，有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2.學習作者視察的依次和抓住特點進行視察的方法。

教學重點、難點

1.引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用，積累好詞好句;

2.培育學生與動物和諧相處的意識。

教學資源

1.學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

2.老師自制多媒體課件學習資源。

3.老師自畫翠鳥圖片。

4.上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。

《翠鳥》教學活動過程描述

教學活動1

(一)激趣導入，相識翠鳥

1.多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲，說說喜愛什么鳥?

2.今日我們再來相識一位新的摯友--翠鳥，板書課題，一起親切地叫它的名字。看到這個課題你想知道什么?

3.多媒體課件播放“翠鳥”圖片，分組溝通課前通過網(wǎng)絡收集到的有關翠鳥的一些資料。

教學活動2

(二)自主朗讀，感知課文內(nèi)容

1.請同學們用自己喜愛的方式讀讀課文，看看課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?

2.你們提的問題在課文找到答案嗎?誰來說說課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?

教學活動3

(三)細讀課文，體會作者對翠鳥的寵愛之情

1.學習課文第一自然段

(1)、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥的樣子，讀后反饋。

(2)、課文是怎樣描寫的?用雙橫線畫出作者是按什么樣的依次描寫翠鳥的外形?

(3)、情愿來親自畫一畫翠鳥嗎?請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。

(4)、哪幾位同學情愿展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。集體評議。

(5)、老師也畫了一只翠鳥出示圖片，可是遺忘了涂色，大家能不能，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。

(6)、個別學生上臺介紹翠鳥樣子。集體評議。

2.學習課文第課文其次、三自然段

(1)、出示課件，學生邊看圖編自由讀課文第2、3段。用△找出表示翠鳥動作的詞，用橫線劃出表現(xiàn)它動作靈敏的句子，體會翠鳥活動特點，看看該怎么讀，能它讀好。

(2)、學生匯報，老師指導朗讀

(3)、同桌探討：翠鳥捉魚的本事和它的外形有什么關系?

(4)、學生反饋探討結(jié)果，老師總結(jié)。

3.學習課文最終兩段

(1)、快速默讀課文第四、五自然段，畫出文中表達了作者對翠鳥的寵愛之情的句子。

(2)、激趣過渡：翠鳥那么漂亮可愛，那么機智，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎?課文中的小摯友也想嗎?后來他們?yōu)槭裁创蛳俗剿哪铑^，希望翠鳥在葦桿上多停一會兒?

(3)、老師小結(jié)：我們也要像作者那樣，不但寵愛鳥，更要愛護鳥，因為鳥類是我們的好摯友。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今日所相識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中歡樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

教學活動4

(四)回顧課文，總結(jié)寫法

(1)、談談學了本課有何收獲?

(2)、老師和學生一起總結(jié)寫法。(邊說邊課件出示)

(3)、我們肯定要愛護鳥類，因為鳥類是我們的好摯友，說說你們打算怎樣愛護鳥類?

教學活動5

(五)布置作業(yè)：

搜集各種各樣鳥類的資料，以“我最喜愛的鳥”為題，運用所學的寫作方法寫一篇作文，介紹自己所熟識的鳥的外形，活動特點，生活習性等。

翠鳥教學設計6

教學目標

1.學會本課生字，積累新詞，有感情地朗讀課文。

2.學習按依次及抓住特點視察事物的方法。

3.了解翠鳥的外形和生活習性，樹立寵愛動物、酷愛大自然的高尚情操。

教學重難點

抓重點詞句，品讀課文。

教學打算

幻燈課件、影視課件、FLASH課件、圖片課件、聲音課件。

教學課時

二課時第一課時(略)

其次課時

教學過程

1.談話激趣，圖片引題。

介紹新?lián)从汛澍B（板書、齊讀課題）。出示翠鳥彩圖，隨機介紹。

播放錄像,思索:你看到了什么?你覺得翠鳥的哪些方面你最感愛好呢?

總結(jié)：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里？

2.幻燈出示初讀任務。

3.聲音課件范讀，學生自由讀課文。

4.學習第一自然段。

⑴幻燈課件出示學習任務。

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?各方面有何特點?

②翠鳥的形態(tài)特點是什么?請用～～～劃出,并理解小巧玲瓏這個詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用劃出。

⑵相互探討,師生溝通。

⑶有感情地朗讀這段話。(齊讀)

5.練習,鞏固新知。

⑴出示翠鳥的FLASH課件,請同學發(fā)言給它添色,其他同學檢查發(fā)言。

⑵說話訓練:觀看FLASH課件,綻開想像說一說翠鳥漂亮的樣子像什么?

6.學習其次、三兩個自然段。

①．學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求探究。）

②.師生議答。

⑴投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？

①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。

②引導學生體會這些詞語用得精確恰當。

③放錄有翠鳥叫聲的課件，F(xiàn)LASH演示翠鳥停在葦稈上的特寫。

學生朗讀其次自然段。

⑵投影出示：作者又是怎樣詳細描寫翠鳥捕魚的？

①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按捕魚前、捕魚時、捕魚后的過程來寫的。

②理解1、2句（捕魚前）。

翠鳥教學設計7

教學目標

1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本事有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而慢慢形成的。

2．學習作者視察的依次和抓特點進行視察的方法。

3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內(nèi)容，學習作者的視察依次和視察方法。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時一、教學目標

學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

二、教學重點、難點

查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

三、教學過程

（一）學生根據(jù)要求自學生字、詞。

1．引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。

2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典相識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3．讓學生按要求自學生字、詞。

4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，檢查自學，訂正讀音。

（1）讀準字音。

“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]

（2）給帶點字選擇正確讀音。

腹部f)√疾飛j0√逮翠鳥d3i√

f(j@7i

2．指導學生識記字形：

“翠”上下結(jié)構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。

“赤”上下結(jié)構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。

“?！笔巧舷陆Y(jié)構，上面的“”的其次筆為一大點。

“逮”是半包圍結(jié)構，里面的“隸”最終一筆是反捺。

“褐”、“襯”都是左右結(jié)構，左邊是“”，最終的兩筆是撇、點。

“腹”是左右結(jié)構，左邊中間是“日”。

3．區(qū)分形近、同音字，作鞏固練習。

褐（）襯（）疾（）待（）

喝（）衫（）急（）持（）

銳（）飼（）希（）泡（）

說（）詞（）?。ǎ╋枺ǎ?/p>

（三）理解詞語：

1．讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

2．在學生質(zhì)疑的基礎上，老師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

以“疾”字為例?！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。老師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種說明：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，快速；（4）難受。本著依據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，快速”的字義?！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲嘹亮，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

鋒利——“銳”是尖刻的意思。鋒利即尖銳、銳利。課文中指翠鳥的感覺特別靈敏。

艷麗——又顯明又漂亮。課文中指翠鳥的羽毛色調(diào)特別漂亮、好看。

嘹亮——“脆”指聲音洪亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（四）介紹翠鳥。

1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部很多地方都能看到。

2．出示圖片或標本讓學生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟識生字、詞。

（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。

其次課時

一、教學目標

借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內(nèi)容。

二、教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內(nèi)容。

三、教學過程

（一）指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講解并描述了翠鳥捕獲小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的寵愛之情。

教學過程中，老師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。

（二）抓重點句，讀懂課文內(nèi)容。

1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內(nèi)容在文中畫出來。

2．出示思索題：

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

3．指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4．出示重點句：

“它的顏色特別艷麗。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

（1）指名讀句子。

（2）探討：這四句是按什么依次描寫的？

經(jīng)過探討，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色特別艷麗，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次非常清晰。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的寵愛之情。

（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“紋絲不動”作了鋪墊。

（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？

這句話突出介紹了翠鳥“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛艷麗、小巧玲瓏的翠鳥形象呈現(xiàn)在讀者面前，表達出作者的寵愛之情。

（5）出示圖片，讓學生依據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。

（6）老師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生依據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的依次一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采納此種方法練習背誦。

（三）學習第2、3自然段。

1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

（1）愛貼著水面疾飛；（2）紋絲不動地凝視水面，等待游到水面上來的小魚。

2．抓住重點詞語，理解句意。

（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲嘹亮，愛貼著水面疾飛，一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>

（2）指名讀句子。

（3）課堂探討：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明白什么？

老師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，擠眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作非常靈敏?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動快速而靈敏的特點。

3．抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。

（1）出示重點句：

“它紋絲不動地凝視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”

（2）課堂探討：什么是凝視？翠鳥為什么能“紋絲不動地凝視”？

老師通過這個問題引導學生聯(lián)系上文理解句義?！澳暋笔侵讣辛粢饬Φ乜础Ｂ?lián)系上文翠鳥能“紋絲不動地凝視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既用心又機警。

4．指名讀第3自然段：

（1）課堂探討：翠鳥怎樣捕獲小魚？

（2）指名讀有關句子。

（3）出示填空練習：

翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。

（4）探討括號中所填的詞語說明白什么？

經(jīng)過探討，要讓學生弄懂這句話栩栩如生地寫出了翠鳥捕獲小魚的經(jīng)過?！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作嫻熟、連貫、特別快速，都是在瞬間進行的。這時，老師可引導學生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖擺是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖擺”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不行能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作快速靈敏，精確，不落空。

（5）為什么翠鳥能這樣快速精確地捉到小魚呢？讓學生聯(lián)系上文找出有關句子。

（6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。

“盡管它這樣機智，還是難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛。”

（7）出示帶點詞的意思，讓學生采納出示反饋牌的方法選擇正確的說明。

（8）探討句義。

在這句話中，作者先說小魚“機智”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在視察露出水面的小魚時非常機警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮敏捷的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕獲水面上的小魚當然是既迅捷而又精確不落空了。

（四）聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。

教學過程中，老師可采納句式訓練的方法，引導學生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。

例：

1．翠鳥停在葦稈上紋絲不動地凝視著水面是因為它有________。

2．翠鳥目光鋒利是因為它有________。

3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。

通過這樣的句式練習讓學生相識到翠鳥捕魚本事超群，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

第三課時一、教學目標

學習第4自然段，體會作者對翠鳥的寵愛之情。

二、教學重點、難點

學習第4自然段，體會作者寵愛翠鳥的思想感情。

三、教學過程

（一）指名讀第4自然段。

（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的寵愛之情。

（三）指名讀有關句子。

1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”

2．“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那漂亮的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒?！?/p>

3．探討：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的寵愛之情？

第1句中“想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！笔恰拔覀儭钡南敕?，前邊加一個“真”字體現(xiàn)出作者的真情實感，說明非常寵愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。

第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它?！跋Ｍ薄岸嗤Ｒ粫骸笔且驗橄攵嗫此鼛籽郏@正是作者寵愛翠鳥的真情實感的流露。

4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的寵愛之情。

（四）讓學生借助板書，分析作者的視察依次和視察方法。

老師引導學生依據(jù)板書分析作者的視察依次，先看靜態(tài)，主要視察翠鳥的外形特點，色調(diào)艷麗小巧玲瓏；再看動態(tài)，疾飛凝視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作視察的細致深化。

在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本事高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按依次抓住特點的細致視察，在寫作中是值得學習和借鑒的。

（五）讓學生依據(jù)板書練習背誦。

板書設計：

外形：顏色艷麗，小巧玲瓏

活動：等魚貼、飛、停、凝視等

捉魚蹬、飛、叨、貼、飛寵愛

住處：隱藏

教學后記：

文章很美，條理清晰，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我留意引導學生領悟作者是怎樣有依次地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清晰的，為他們寫好動物做好打算。

翠鳥教學設計8

教學目標：

1.會認13個生字，會寫14個字。正確讀準“葦稈、腹部”等詞語。

2.感受作者對翠鳥的寵愛之情，培育學生愛護動物、與動物和諧相處的意識。

3.體會作者如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教學重點難點：

了解翠鳥外形和動作上的特點，體會外形特點與捕魚本事之間的關系。教學過程：

一、導入

今日我們來相識一種生活在水邊的小鳥，一起叫出它的名字。出示課題。

二、溝通預習

1.指導寫字

課題中的“翠”也是本課要求會寫的一個字，通過看預習單，我發(fā)覺這個字出錯較多，誰來提示大家，寫這個字要特殊留意哪里？

學生說，老師示范寫，學生練寫，評價反饋。

2.詞語認讀

通過預習，本課詞語都會讀了嗎？

出示第一組：葦稈、腹部、襯衫、透亮、嘹亮、疾飛、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、陡峭、石壁

指名讀，齊讀。

出示其次組：橄欖色、翠綠色、淺綠色

這幾個詞都是描寫什么的？這樣的詞你還知道哪些？課文中出現(xiàn)的有規(guī)律的詞可以進行摘抄積累。

3.圍繞翠鳥，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？

依據(jù)學生回答，梳理并板書：外形動作居處

三、構建話題，初步感知

1．默讀課文，翠鳥給你留下了什么樣的印象？

學生自由說。（很美麗、捉魚時動作很快、很讓人喜愛??）

2．想不想看看這只翠鳥？出示翠鳥圖。透亮敏捷的眼睛，又尖又長的嘴以

及艷麗的顏色，多美麗啊！除了美麗，它還有一個重要的特點是什么？（動作快、靈敏、機智??）

3．課文的哪幾個自段段講了翠鳥的靈敏？（2.3自然段）

出示學習要求：請同學們默讀2、3自然段，邊讀邊思索，從哪些詞語和句子中能體會出翠鳥的靈敏，畫一畫并且在一邊做標記。

預設：

（1）翠鳥鳴聲嘹亮，愛貼著水面疾飛，一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了。

（2）小魚靜靜地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機智，還是難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛。

（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。

老師依據(jù)學生回答，隨機評價、點撥。

四、品讀感悟，抓點提升

許多同學都找到了這個句子。出示：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。

1．去掉“像箭一樣”，再來讀。有什么不同？

小結(jié)：運用修辭這種形象的寫法，可以突出事物的特點。

齊讀這一段，讀出“箭”一般的速度。

2.“蹬開”“叼起”“貼著”改成：“離開”“抓起”“挨著”

對比閱讀，哪組詞用得更精確？

小結(jié)：精確用詞可以突出事物的特點。

關注著這些關鍵詞讀這一段。

3．去掉“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾?！?/p>

作者寫翠鳥的速度快，這一句里沒有表示快的詞，把它去掉，語言不更簡潔嗎？可以嗎？

學生談理解

小結(jié)：運用側(cè)面襯托可以突出事物的特點。

這一段還有一句也是側(cè)面襯托，找一找。（小魚??眼睛）

再讀這一段，感受側(cè)面襯托的好處。

4．看“翠鳥捉魚”的視頻

什么感覺？學生談。

用朗讀來表達出你的驚羨。

5．出示翠鳥的一段文字介紹。

翠鳥又名魚狗，大翠鳥、叼魚郎。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。

翠鳥平常以直挺姿態(tài)，棲息在水旁，長時間紋絲不動，一旦發(fā)覺目標，就會飛到水面上，急促扇動的翅膀會在小魚群的上方“懸?！保缓笫掌鸪岚蛉ζ鹜?，屁股一撅頭朝下，一個“猛子”扎下去，那動作真是美麗極了；就像一顆魚雷，“啪”的一下就把小魚給叼住了，然后又沖出水面，飛回原來它蹲過的地方，兩三口就把小魚吞到肚子里了。吃完小魚，翠鳥會抖抖身上的水，滿意地用嘴巴細心地整理好身上的羽毛，又起先用心地留意下一個目標了。

這還僅僅是一種美麗的鳥嗎？是啊，他不再是一種美麗的僅供欣賞的鳥，還是捕魚能手呢。

6．這樣的翠鳥，我們捉一只來飼養(yǎng)，好嗎？

學生談看法。

引讀老漁翁的話。

師：是啊，我們也應當把翠鳥當摯友。來，再來讀這一段，讀出你對動物摯友真誠的贊許。

五、拓展閱讀：

1.這篇課文正是抓住了翠鳥動作靈敏這個最主要的特點，通過精確用詞，形象的寫法以及側(cè)面襯托把語言寫的生動詳細的。

2.舉薦閱讀《珍寶鳥》，進一步感受這種手法。

翠鳥教學設計9

教學思路：

首先創(chuàng)設情景，出示翠鳥的圖片或動畫，激發(fā)學生的學習愛好，導入課文之后，利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內(nèi)容，其間，充分利用多媒體的優(yōu)勢，用生動活潑的畫面再現(xiàn)翠鳥的身姿和動作，使學生讀懂課文，并能比較深化地理解課文內(nèi)容。

教學目標：

1、學問目標

（1）會認11個生字，會寫13個生字、能正確讀寫課文中出現(xiàn)的新詞。

（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、實力目標

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用。

3、情感目標

感受作者對翠鳥的寵愛之情，培育學生愛護動物，與動物和諧相處的意識。

教學重點：

了解翠鳥外形上和動作上的特點，培育學生愛護動物，與動物和諧相處的意識。

教學難點：

體會翠鳥的外形特點與捕魚本事之間的關系，通過詳細語句感受到作者對翠鳥的寵愛之情。

教學媒體：課件，教學掛圖

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一，形象感知，導入新課、

播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地相識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二，初讀課文，自學字詞

1、學生自讀課文，自學生字新詞、

2、學生相互溝通難點字詞、

3、分組分段朗讀課文、

三，學習第一自然段

1、投影翠鳥，學生自讀，思索：這段寫翠鳥的什么（外形）

2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢

3、四人小組自學、

4、溝通探討，老師適時點撥、

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上、突出外形特點："紅色的小爪子"。

（2）其次——五句：寫翠鳥的顏色、用一個詞概括（"艷麗"）、

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色艷麗寫詳細的（出示課件）

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋、

背上：淺綠色的外衣。

腹部：赤褐色的襯衫。

聯(lián)系上文，理解"艷麗"的意思（形容顏色又顯明又漂亮）。

（3）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

"小巧玲瓏"是什么意思哪些地方能看出它小巧玲瓏

眼：透亮敏捷、

嘴：又尖又長、

聯(lián)系上文理解"小巧玲瓏"（形容又小又靈活精致）。

5、指導訓練朗讀、

其次課時

一，試背第一自然段、

二，學習其次，三自然段、

1、齊讀課文，思索主要寫了什么（翠鳥的活動特點）。

2、學習其次自然段、

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點、

第一句：動作靈敏

（1）"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快、重點理解"貼"和"疾"、

（2）"一擠眼，又輕輕地停在葦稈上了、"說明翠鳥停得急而輕、在停與飛的對比中感受翠鳥的動作靈敏。

其次句：用心機警

抓重點詞體會，如："紋絲不動""凝視""等待"

通過比較"看著水面"與"凝視著水面"而理解"凝視"（集中留意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生詳細感知、

3、學習第三自然段、

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思索這段寫了什么（翠鳥捉魚的過程、）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點、

第1，2句：鋒利的眼睛

抓住"靜靜""露""盡管……還是……"體會、并理解"鋒利"（尖銳銳利，指感覺靈敏）

第3，4句：行動快速靈敏

勾出捉魚的動作："蹬開""像箭一樣飛過去""叼起""貼著""飛走"、從捉魚過程中體會到以下兩點：翠鳥的動作嫻熟連貫；動作在一瞬間完成，連機智的小魚也沒反應過來，可見翠鳥行動快速靈敏、

只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾、"葦稈為什么搖擺（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾（魚兒被翠鳥叼出水面）

4、探討：翠鳥捉魚的本事與它的外形有什么關系

啟發(fā)：

（1）翠鳥為什么能停在葦稈上"紋絲不動地凝視著泛著微波的水面"（因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子、）

（2）翠鳥為什么目光"鋒利"，能發(fā)覺機智的小魚（因為它有一雙"透亮敏捷"的眼睛、）

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚（因為它有一張"又尖又長"的嘴、）

（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它靜靜等待捉魚有什么作用（與草，樹的顏色相近而有掩護的.作用，不易被發(fā)覺、）

總結(jié)：翠鳥捉魚的本事是由它的外形確定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果、

第三課時

一，朗讀第1—3自然段、

二，指名簡要概述已學內(nèi)容、

三，學習第4自然段、

1、在觀賞了翠鳥漂亮的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢引入學習第一句、

"真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)"強調(diào)"真想"，感受那種特別寵愛，迫不及待的心情、

2、但這種想法可能嗎引入學習第2—6句、

理解"陡峭"、

3、導讀：于是，我們只能……

從"遠遠地看著""希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的寵愛、

4、進行愛鳥，護鳥教化、

思索探討：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦

翠鳥教學設計10

一、導入新課

同學們，今日老師給你們請來了一位小客人，你們年看是誰呀?。ㄒ粋€戴著翠鳥頭飾的學生出來，自我介紹）

生：同學們，你們好！我叫翠鳥，我們家族生長在中國東部和南部的很多地方。你們說我長得美麗嗎？（美麗）我不僅美麗，還有超群的捉魚本事，所以你們廣東人又稱我為釣魚郎；你們情愿跟我交個摯友嗎？

師：同學們，你們想更多地了解你們的新?lián)从汛澍B嗎？（想）讓我們一起來學習第13課《翠鳥》。（板書課題）

二、形象感知、質(zhì)疑

1、看到這個課題，你想知道什么？（出示）師總結(jié)出三點：

①翠鳥是什么樣子的？

②翠鳥是怎樣捉魚的？

③翠鳥的家在哪里？

2、同學們，你們有沒有預習第13課？預習時把課文讀了幾遍？

3、一邊聽錄音范讀課文，一邊看課件出示的圖像。

4、自讀課文，思索上面三個問題。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段

2、指名按課文中敘的依次說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最終寫什么。（課件依次出運輸河翠鳥各部分輪廓）

3、說說從總體上看作者是按什么依次寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？

4、學生分小組再次仔細朗讀課文，講座并記住翠鳥各部分的特點。

5、指名按依次說說翠鳥各部分的特點。（課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色）

6、你們認為這一自然段中，哪些名子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。重點句：“頭上的羽毛像橄欖色……襯衫?！保ㄟ@是什么句？分別把什么比作什么？）

7、作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①仔細視察；②寵愛；③按依次，抓住特點）

8、齊讀該段

四、學習其次、三、四自然段

1、分組讀

2、從你們朗讀時的表情，我可以看出你們都特別喜愛翠鳥，那么你們愿不情愿當翠鳥呢？（情愿）

3、師生角色扮演、對話

師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，同學們就是一只可愛的翠鳥了。而且就是從歐洲來的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好摯友。我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不情愿接受我的采訪？

△△采訪起先，師依次起先提問：

①你們的聲音那么好聽，為什么？

②噢，叫聲嘹亮。叫幾聲給我聽聽吧?。ㄉ娂姺砰_嗓子學鳥叫）

③你們的聲音真好聽！我聽說，你們還有一個外號叫“釣魚郎”，可見你們捉魚的本事很高。誰能說說你們是怎樣捉魚的？（播放翠鳥捉魚時的動畫）

④[課件出示“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了?！盷

⑤你們捉魚時用了哪些動作？（點擊，在相應動詞下出示“△”）

⑥誰能給我試范一下，你們是怎樣捉魚的？（一生表演，其他同學齊讀該句）

⑦你們說自己捕魚的本事高，飛的速度快，有什么可以證明呢？

⑧你們家在哪里呢？我很想去你們家去看看。

⑨你們從那么遠飛到這里來，為的是什么呢？

⑩那么遠飛來，就是為了和我們做摯友？你們的確太令我感動了！那么你們對我們?nèi)祟愑惺裁匆?？（不能再損害我們/對我們鳥類要愛護/要愛護環(huán)境……）

師：你們的要求我記住的。我要為你們寫一篇文章，最終還得加上一句：讓我們?nèi)祟惗紒韾圩o環(huán)境，愛護鳥類！你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章啊？我想帶回去翻譯一下。（生舉起手中的書：這篇就是啊。）

師：這是中國的文字嗎？我能聽懂中國話，可是不相識中國字啊。誰能來讀讀，讓我聽聽？

分別指名讀一、二、三、四自然段，并回答“該段是寫你們的什么呢？”

△這篇文章寫得真好啊，先寫你們的——（樣子），再寫你們——（是怎樣捉魚的），最終寫你們的——（住處）。我還會在后面加上一段，讓大家都來愛護你們。

感謝你們接受我的采訪，再見。

五、句子比較

比較下面每組中的兩個句子，說說哪個句子寫得好，為什么？

1、翠鳥叫聲嘹亮，愛在水面上飛。

2、翠鳥叫聲嘹亮，愛貼著水面疾飛。

1、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

2、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

六、學習第五自然段

1、這些翠鳥不但漂亮，而且捉魚的本事又很高，難怪作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。不過，聽老漁翁的話后，作者最終還是把這個念頭——（打消了），只是希望——（它在葦稈上多停一會兒）

2、這可以看出作者對翠鳥的什么感情？（寵愛）

七、進行愛鳥、護鳥教化

1、思索探討：假如你有機會捉到翠鳥，你該怎么做？

2、每人寫一句護鳥宣揚語

八、總結(jié)全文，齊讀全文。

翠鳥教學設計11

教學目標：

1．認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，駕馭“疾飛”等11個詞語。

2：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫詳細的，理解運用課文第一段根據(jù)肯定依次描寫翠鳥外形特點及抓住事物特點寫詳細的寫法。

3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培育學生視察愛好及方法，激發(fā)愛惜小動物的情感。

教學流程：

（一）談話激趣，導入新課

1同學們，你們喜愛鳥嗎？都喜愛哪些鳥？（生說）今日，我們再來相識一位新的摯友--翠鳥，翠鳥是一種美麗的水鳥，我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點”。2咱們快來觀賞翠鳥這篇課文，看有什么新的收獲？

（二）、初讀課文，自學生字

1、學生自讀課文，畫誕生字新詞。

2、學生相互溝通難點字詞。支配同桌互查互助。

3、指名開火車認讀生字詞，小老師帶讀講解難懂的生字詞。

4全班溝通難懂的詞語，識記難寫易錯的生字，老師相機出示課件生字。老師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最終一個為后鼻音)。可以引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的方法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活閱歷，結(jié)合顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。

5指導書寫。重點指導“溪"和“顏”。

三、默讀課文，理清思路

1、默讀課文，思索：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？課文是課文寫了翠鳥的哪些方面？。

2、學生默讀后匯報溝通。（板書：外形、活動、住處）

（四）品讀課文，感受翠鳥外形美。

1學習第一自然段

老師提問：你最喜愛作者描寫翠鳥的哪方面?課文描寫了翠鳥的外形的哪些方面？請畫出有關詞句。

2．問：這是一只怎樣的翠鳥？指名從整體上說一說這只翠鳥的特點，讓學生從文中畫出相關詞句。（板書：顏色艷麗小巧玲瓏）師小結(jié)：第一段作者按從下到上的依次描寫了翠鳥外形的漂亮小巧的特點。這是描寫動物外形的方法：

（板書：按依次抓特點）

3作者是怎樣把翠鳥的顏色艷麗寫詳細的？引導學生找出描寫羽毛的排比句式進行品讀，理解“艷麗”的意思。重點引導學生體會描寫翠鳥羽毛的三句比方句，歸納“總—分結(jié)構“寫法及作者。

4思索：作者為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（運用擬人寫法，表達了作者對翠鳥的寵愛之情）

5．你能在這段話里發(fā)覺幾種顏色？圈出描寫翠鳥羽毛顏色的詞語，你從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小摯友以后要把一件東西的顏色寫詳細，可以用上顏色詞，你積累

的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越漂亮。學生再讀這幾句比方句。

6．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；②結(jié)合課文中的相關詞句進行體會。③視察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）

7你最喜愛描寫翠鳥的哪部分，為什么？

8、指名按依次說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，老師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）

9．學生看課件中的翠鳥圖，練習按肯定的依次向大家介紹翠鳥的外形。

（五）總結(jié)寫法

1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得活靈活現(xiàn)、活潑可愛，思索作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者仔細地進行了視察并且對翠鳥有著深深的寵愛之情；②寫作時，按肯定的依次抓住了翠鳥的特點寫詳細。）

（六）片段仿寫

1課件出示孔雀圖片，讓學生仿照第一段按肯定依次和抓住事物特點寫詳細的寫法，寫一種小動物的外形。

六、作業(yè)設計：

1抄寫課文生字詞。

2背誦課文自己喜愛的部分。

七、板書設計：

爪子：紅色

外形{顏色艷麗{頭：橄欖色翠綠色背:淺綠色腹:赤褐色

眼睛：透亮敏捷

嘴：又尖又長

八、教學反思：

1、創(chuàng)設情境，激情導入，激發(fā)學生學習的主動性。

2、引導學生抓住重點詞句，理解翠鳥的外形特點。

3、學以致用，引導學生仿照第一自然段的寫法，按肯定的依次抓住特點仿寫一種小動物的外形特點。使閱讀與寫作相結(jié)合。

4、在教學過程中，對學生的朗讀指導應更深化，更到位。

翠鳥教學設計12

教學目的：

1、了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發(fā)學生寵愛生物，酷愛大自然的思想感情。

2、仔細朗讀課文，弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作靈敏的句子。能說出第三節(jié)的主要內(nèi)容。

3、認讀本課生字，理解“透亮、敏捷”等詞語，能結(jié)合語言環(huán)境辨析“希望、愿望、悲觀”的詞義，積累詞語10個。

4、背誦第一節(jié)。

教學重點、難點：

通過仔細朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的靈敏。

教學過程：

一、激發(fā)動機，導入新課

同學們好，從今日起先，我們要學習其次組的課文，這組課文又告知了我們些什么呢？請大家把書本翻到17頁，誰來讀一讀導語？從這段導語中你們明白了什么？（這組課文是要我們留心四周的環(huán)境，愛護四周的環(huán)境。）對，這節(jié)課上我們就要來學習第一篇課文，請大家一起來讀一讀課題。你們看到過翠鳥嗎？很缺憾，是嗎？今日老師給大家?guī)砹艘环澍B的畫，請看，這就是翠鳥（多媒體出示翠鳥圖）。

二、初讀課文，整體感知

1、課文又是怎樣介紹翠鳥的呢？請同學們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。大家都自學的很仔細，那這些詞語能讀嗎？請你和同桌相互讀一讀，有錯的就給他訂正一下。

2、自由讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的？好，課文分別是從哪幾個方面來描寫翠鳥的？

三、細讀感悟，經(jīng)驗探究

1、課文是怎樣介紹翠鳥的外形的？請同學們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。

2、誰來說說？（課文先寫了翠鳥的爪子。）翠鳥生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的爪子。接著介紹什么？(翠鳥羽毛的顏色。)最終介紹了翠鳥的什么？（眼睛的嘴巴。）

3、誰能完整地說說翠鳥的外形？《燕子》那一課，一個湊字讓我們感受到了燕子的活潑機智，今日，我們又從艷麗，鋒利等等詞語感受到了翠鳥的小巧與漂亮。看來描寫外形時，抓住特殊特別重要。好，誰來讀讀描寫翠鳥羽毛的句子？這一句話，先概括地寫了翠鳥羽毛顏色的艷麗，再詳細地寫了它身上各個部分的羽毛，誰能用自己的話把翠鳥身上羽毛的艷麗詳細地來說一說？那課文中又是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧。讀了以后，你又有什么感受呢？

4、這么讓人喜愛的翠鳥，又是怎樣來捉魚的呢？請同學們快速默讀一下課文的其次第三自然段，找出相應的句子畫下來，并說一說你的體會。你們找到了課文中的哪些句子？（“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼著水面飛的。）好，我們一起來讀一讀這兩句話。

5、你覺得哪一句寫得好，好在哪兒？（其次句好，疾飛的意思就是快速地飛，而第一句只用一個飛，我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個詞用得太平常了。）還有嗎？（用鳴聲會引起人們的留意，感覺很好聽，可見作者是特別喜愛翠鳥的?！百N”字用得很好，感受翠鳥的飛行本事高，動作很敏捷。）

6、下面我們就把桌子當做水面，用手指當作翠鳥，來做一做翠鳥貼著水面飛的動作吧。你們看，短短的一個句子，幾個關鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的靈敏，還感受到了作者對它的寵愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。假如能把這個疾飛念得更快一點，那就更好了，我們再來試一試行嗎？這一遍就好多了。

7、還喜愛哪個句子？（“翠鳥蹬開……飛行了”）那假如把這句話改成：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎？誰來讀讀這兩句話？其次句話寫得好，“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了?！暗拧闭f明翠鳥離開葦稈的時候是很用力的，這樣會飛得特殊快，跳高的時候，用力向地上一蹬，就會跳得特殊高，誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是特別快速有力的呢。

8、讀得真好，你們還找到了哪個句子？讓我們來溝通一下。（“盡管它那樣機智……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時候，動作是很靈敏的。小魚的確特別機智