高中化學(xué)-離子鍵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

離子鍵、配位建與金屬鍵第1課時(shí)離子鍵教學(xué)設(shè)計(jì)【目標(biāo)引領(lǐng)】知識(shí)與技能1、知道離子鍵的概念、形成過程及實(shí)質(zhì)。2、知道離子鍵的特征。過程與方法通過分析離子鍵的成鍵微粒和成鍵性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和歸納總結(jié)的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀能用化學(xué)知識(shí)解釋日?，F(xiàn)象，從微觀角度探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣。重點(diǎn)與難點(diǎn):離子鍵的成鍵過程和實(shí)質(zhì)?！咀灾魈骄俊恳?、離子鍵的形成（仿照共價(jià)鍵的形成過程，通過閱讀課本解釋NaCl的形成過程）離子鍵的概念【思考】在形成離子鍵的過程中一定有電子得失嗎？舉例說明【合作解疑】：1、從定性角度，哪些元素之間易形成離子鍵？以下原子間哪些可以形成離子鍵？判斷的依據(jù)是什么？CsMgKHFClSO2、從定量角度分析，離子鍵的形成與元素的電負(fù)性有何關(guān)系？根據(jù)下列相應(yīng)數(shù)據(jù)判斷哪些元素之間形成離子鍵？Cs0.7Mg1.2K0.8H2.0F4.0Cl3.0S2.5O3.5根據(jù)以上數(shù)據(jù)驗(yàn)證你的結(jié)論是否符合？:方法:一般認(rèn)為：當(dāng)成鍵原子所屬元素的電負(fù)性的差值大于______時(shí)，原子間可以形成離子鍵。3、①含有離子鍵的化合物一定是離子化合物嗎？②離子化合物中只含離子鍵嗎？請(qǐng)舉例。③離子化合物中一定含金屬元素嗎？請(qǐng)舉例。④含金屬元素的化合物一定是離子化合物嗎？請(qǐng)舉例。⑤常見哪些物質(zhì)當(dāng)中含有離子鍵？請(qǐng)舉例。⑥離子化合物與共價(jià)化合物有哪些判斷方法？【精講點(diǎn)撥】“三個(gè)不一定”二.離子鍵的實(shí)質(zhì)1、離子鍵的實(shí)質(zhì)：2、離子鍵的強(qiáng)弱的影響因素：如何度量陰、陽離子間靜電力的大??？庫侖力的表達(dá)式：3、離子鍵的形成過程的表示方式——用電子式表示形成過程鎂光燈的工作原理：在用于照相的鎂閃光燈里，鎂與氧氣在通電的情況下生成氧化鎂，同時(shí)發(fā)出強(qiáng)光。請(qǐng)從微觀的角度分析氧化鎂的形成過程：在氧化鎂的形成過程中，鎂離子和氧離子之間是否只存在靜電引力呢？試分析之。三、離子鍵的特征【思考】請(qǐng)閱讀課本51-52頁回答下列問題1、一種離子對(duì)異性電荷的吸引與所處的方向有關(guān)嗎？為什么？Cl-Cl-Cs+右圖1是氯化鈉的晶體結(jié)構(gòu)模型：（圖1）右圖2是氯化銫的晶體結(jié)構(gòu)模型在氯化鈉和氯化銫晶體中，離子的排列方式不同，為什么？與共價(jià)鍵相比，離子鍵在方向性和飽和性上有何特點(diǎn)？【精講點(diǎn)撥】離子鍵的特征：【鞏固訓(xùn)練】下列關(guān)于離子鍵的特征的敘述中,正確的是()A.一種離子對(duì)帶異性電荷離子的吸引作用與其所處的方向無關(guān),故離子鍵無方向性B.因?yàn)殡x子鍵無方向性,故陰,陽離子的排列是沒有規(guī)律的,隨意的C.因?yàn)槁然c的化學(xué)式是NaCl,故每個(gè)Na+周圍吸引一個(gè)Cl_D.因?yàn)殡x子鍵無飽和性,故一種離子周圍可以吸引任意多個(gè)帶異性電荷的離子【拓展運(yùn)用】X與y能形成xy2型化合物，1molxy2含有38mol電子，若xy2為離子型化合物則化學(xué)式為_________，若為共價(jià)化合物則化學(xué)式為_______________。離子鍵、配位建與金屬鍵第3課時(shí)離子鍵學(xué)情分析學(xué)情分析：1.學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)了原子結(jié)構(gòu)示意圖，了解了金屬與非金屬最外層電子數(shù)的一些特點(diǎn)。2.高中必修學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵，對(duì)離子鍵有了初步認(rèn)識(shí)，為本節(jié)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，本節(jié)是對(duì)離子鍵的本質(zhì)及形成的進(jìn)一步深化，但內(nèi)容比較抽象，理解有一定難度，需要模型，動(dòng)畫加強(qiáng)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)。此外高二學(xué)生已具備一定的微粒觀，這都有利于本課題的學(xué)習(xí)。3.化學(xué)鍵知識(shí)已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，離子鍵的特征可與共價(jià)鍵比較學(xué)習(xí)。但這階段的學(xué)生的抽象化思維能力相對(duì)較弱，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。離子鍵、配位建與金屬鍵第3課時(shí)離子鍵效果分析1、真。本節(jié)課課堂教學(xué)真實(shí)，也就是教師要用真實(shí)的情感，真實(shí)的行為構(gòu)造真實(shí)的課堂。本節(jié)課比較扎實(shí)有效，采用了問題探討法進(jìn)行教學(xué)，做到了深入淺出，2、活。

“活”是指教學(xué)方法的靈活，實(shí)質(zhì)上意味著改變“以教師為中心”，突出學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的課堂教學(xué)模式，是師生雙方經(jīng)驗(yàn)的共享與精神的感召。本節(jié)課力圖讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，通過自學(xué)探究回答提出的問題，教師給學(xué)生提供思考的時(shí)間，并能根據(jù)需要給予不同程度的學(xué)生指導(dǎo)，3、趣。

孔子曾說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師。本節(jié)課，課堂教學(xué)能注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。充分利用了氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)模型、flsh動(dòng)畫，及創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，自然會(huì)越學(xué)越愿學(xué)、越愛學(xué)。該節(jié)課學(xué)生在三維目標(biāo)方面達(dá)成度高：1.學(xué)生情感表現(xiàn)(1)學(xué)生從學(xué)習(xí)、情景中得到學(xué)習(xí)的興趣，從探究活動(dòng)中獲得合作交流的樂趣。(2)學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，學(xué)生就是課堂的主人，從而確立了主人翁意識(shí)。(3)學(xué)生參與度廣，多數(shù)同學(xué)在小組活動(dòng)、發(fā)言等方面體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提升自信心。2.學(xué)生能力培養(yǎng)(1)觀察能力。學(xué)生看得清楚、看得明白，如：氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)模型、flsh動(dòng)畫，觀察能促進(jìn)思維的發(fā)展，從而進(jìn)入深層次的思考。(2)思考能力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境如：在形成離子鍵的過程中，一定有電子得失嗎？，培養(yǎng)學(xué)生求異精神，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(3)表達(dá)能力。學(xué)生能積極回答教師提出的問題，表述規(guī)范、有條理。(4)應(yīng)用能力。知其然、知其所以然，更要知其用，本節(jié)課中的拓展應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。離子鍵、配位建與金屬鍵第1課時(shí)離子鍵教材分析【單元結(jié)構(gòu)】本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)和元素周期律以及必修模塊中所學(xué)化學(xué)鍵知識(shí)基礎(chǔ)之上介紹，應(yīng)充分利用學(xué)生已學(xué)知識(shí)來引入新知識(shí)。本節(jié)共3個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)介紹一種微粒間作用，以相互作用為主線，貫穿整節(jié)課。第1課時(shí)《離子鍵

》系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一類化學(xué)鍵的知識(shí)，對(duì)本專題所涉及的各種類型的微粒間作用力及其對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響情況，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】w知識(shí)與技能1、知道離子鍵的概念、形成過程及實(shí)質(zhì)。2、知道離子鍵的特征。過程與方法通過分析離子鍵的成鍵微粒和成鍵性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和歸納總結(jié)的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀能用化學(xué)知識(shí)解釋日常現(xiàn)象，從微觀角度探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣。重點(diǎn)與難點(diǎn):離子鍵的成鍵過程和實(shí)質(zhì)。【教學(xué)建議】這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用圖表、模型等教具進(jìn)行教學(xué)，使抽象的概念形象化。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把握好教學(xué)的尺度，不能隨意的拓展。離子鍵的概念和形成過程比較抽象，教材在處理是充分運(yùn)用形象的彩圖以及類比手法，聯(lián)系歷史，從古到今，由猜想、思辨到現(xiàn)代物理科技手段的運(yùn)用，層層遞進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，使離子鍵概念和形成過程清晰牢固地扎根于學(xué)生心中。教學(xué)設(shè)計(jì)思路1.

離子鍵的形成是本單元教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例，展示模型、動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)離子鍵感性認(rèn)識(shí)。然后通過圖表形式，讓學(xué)生歸納出離子鍵的形成條件。如先分析金屬原子的外層電子數(shù)比較少，容易失去電子變成金屬離子，活潑非金屬原子易得到電子成為陰離子，異性電荷吸引，同時(shí)同種電荷排斥，二者平衡時(shí)形成離子鍵。2.

對(duì)于離子鍵的形成條件從定性及定量二個(gè)方面學(xué)習(xí)，難點(diǎn)在于哪些物質(zhì)中存在離子鍵，易錯(cuò)點(diǎn)在于離子鍵是否一定有電子得失，可以組織學(xué)生討論，從而形成正確認(rèn)識(shí)。3、離子鍵的特征采用比較方法，與共價(jià)鍵對(duì)比學(xué)習(xí)。4、離子鍵的強(qiáng)弱用庫侖定律自然引入，對(duì)于半徑要解釋明白。5氯化鈉、氯化銫晶體結(jié)構(gòu)只作一般了解。離子鍵、配位建與金屬鍵第3課時(shí)離子鍵課后反思化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)者不僅對(duì)紛繁復(fù)雜的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)要知其然，更要知其所以然，這就必須深入到各種單質(zhì)、化合物的微觀世界，了解物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，研究構(gòu)成不同結(jié)構(gòu)物質(zhì)的微觀粒子之間的相互作用。因此，微粒之間的相互作用是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成化學(xué)學(xué)科的重要理論基礎(chǔ)。然而，大量的教學(xué)實(shí)踐表明，由于這部分內(nèi)容非常抽象，既摸不著，又看不見，學(xué)生更多的只能憑借想象、推理、思考和理解。因此，學(xué)生習(xí)得知識(shí)的難易直接決定了教師教學(xué)效果的好壞。這就對(duì)一線的化學(xué)教師提出了不小的考驗(yàn)：如何讓學(xué)生輕松地理解這部分內(nèi)容呢？我制作了動(dòng)態(tài)的幻燈片，展示氯化鈉模型通過形象化的視覺感受，學(xué)生非常明了地理解了離子鍵的形成。本節(jié)課圍繞著兩個(gè)核心的問題展開教學(xué)：1、知道離子鍵的概念、形成過程及實(shí)質(zhì)。2、知道離子鍵的特征。為了解決這兩個(gè)問題，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，設(shè)置了一系列的問題或問題鏈。首先，為了讓學(xué)生形象化地感知微觀粒子之間存在相互作用力，引導(dǎo)學(xué)生分析NaCl中化學(xué)鍵的形成過程，并最終得出離子鍵的概念。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)離子鍵形成過程的理解，隨后設(shè)置了一組問題鏈，并將離子鍵的表示方法——電子式的書寫融于問題鏈中。讓學(xué)生在具體的宏觀世界感知中體會(huì)微觀世界同樣存在著類似的現(xiàn)象，進(jìn)而引出從電子的得失和轉(zhuǎn)移的角度理解化學(xué)鍵的形成過程。并且從定性到定量，使學(xué)生明確離子鍵的形成條件。本節(jié)的離子鍵內(nèi)容，目的是使學(xué)生進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成。本節(jié)課的化學(xué)基本概念較多，內(nèi)容抽象，根據(jù)高二學(xué)生的基本特點(diǎn)，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于離子鍵的概念比較抽象，應(yīng)用多媒體課件不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能很好的幫助學(xué)生理解離子鍵的形成過程及概念。在學(xué)生深入理解離子鍵的知識(shí)后，以及化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

化學(xué)鍵的知識(shí)是比較抽象的東西，學(xué)生不好理解，在整個(gè)教學(xué)中，主要是采用教師引導(dǎo)，學(xué)生理解掌握的教學(xué)方式。從上課情況來看，師生間的交流能夠順利完成。課堂上，學(xué)生能根據(jù)教師對(duì)知識(shí)的鋪墊，較順利地理解知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)的形成過程，完成問題的分析討論并能在不斷的改進(jìn)中，完成簡(jiǎn)單的電子式的書寫。注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。由于而由于時(shí)間限制，沒有給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，有些結(jié)論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒有及時(shí)總結(jié)到位。在教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段，多媒體的應(yīng)用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化，并采用了分組討論、知識(shí)的探究遷移、對(duì)比、應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解；還利用擬人化的比喻激發(fā)學(xué)生的興趣，始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，有利于教學(xué)的進(jìn)行；對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有一定的好轉(zhuǎn)。另外，我在以下方面也做了反思：一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識(shí)、能力、情感教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

二、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問，分組討論，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。離子鍵、配位建與金屬鍵第3課時(shí)離子鍵課標(biāo)分析高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，必須構(gòu)建新的高中化學(xué)課程體系。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)：了解人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要意義和基本方法，研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，提高分析問題和解決問題的能力。本課時(shí)課標(biāo)：1、知道離子鍵的概念、形成過程及實(shí)質(zhì)。2、知道離子鍵的特征。離子鍵、配位建與金屬鍵第3課時(shí)離子鍵評(píng)測(cè)練習(xí)【評(píng)測(cè)練習(xí)】1.下列說法中正確的是（）A.兩個(gè)原子或多個(gè)原子之間的相互作用叫做化學(xué)鍵B.陰、陽離子通過靜電引力而形成的化學(xué)鍵叫做離子鍵C.只有金屬原子和非金屬原子化合時(shí)才能形成離子鍵D.大多數(shù)的鹽、堿和低價(jià)金屬氧化物中含有離子鍵2.下列物質(zhì)中的離子鍵最強(qiáng)的是（）A.KClB.CaCl2C.MgOD.Na2O3.下列關(guān)于離子鍵的敘述中，正確的是（）A.離子鍵比共價(jià)價(jià)的極性強(qiáng)B.在氯化鈉中，每個(gè)Na+周圍有六個(gè)Cl-。每個(gè)Cl-周圍有六個(gè)Na+，故離子鍵是有飽和性C.在氯化鈉中，Na+和Cl-的相對(duì)位置都是有方向性的。D.只有含有活潑金屬陽離子的化合物中才存在離子鍵4.下列物質(zhì)中，不含離子鍵的是（）w.w.w.k.s.5.u.c.o.m①NH4HCO3、②NH3③BaSO4④CuSO4·5H2O⑤Ba(OH)2⑥H2SO4A.①④⑥B.②③⑤C.④⑤D.②⑥5.下列元素間，能以離子鍵結(jié)合生成A2B型離子化合物的是（）A.原子序數(shù)為11和17B.原子序數(shù)為20