微課學(xué)習(xí)心得體會

Word第第頁微課學(xué)習(xí)心得體會微課學(xué)習(xí)心得體會1

這次培訓(xùn)，我收益良多！

首先，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，它沒有解說的聲音，在美麗的輕音樂中，悄悄地閱讀文字，觀賞畫面，進而引發(fā)思索。其次，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)系實際。培訓(xùn)老師提出建設(shè)微課程的五步驟：排列教學(xué)核心概念；寫15—30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念供應(yīng)上下文背景；錄制長為1—3分鐘的視頻；設(shè)計引導(dǎo)同學(xué)閱讀或探究課程學(xué)問的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深化淺出的闡述了微課程，真正讓我們領(lǐng)悟到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。

“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻〔課例片段〕，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及同學(xué)反饋、老師點評等教學(xué)支持資源，它們以肯定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題，內(nèi)容直接指向詳細(xì)問題，關(guān)注“小現(xiàn)象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思索，很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問題入手，有針對性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素養(yǎng)教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。

當(dāng)然，微課程的制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來不得半點虛假和隨便，必需嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、科學(xué)。我們在今后的教育教學(xué)中，要多動腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)同學(xué)在思考中查找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。

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微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實就是無生上課，就是老師依據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有同學(xué)的狀況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增加了“說課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：

1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀看、討論對象主要是老師的教，對同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒拥哪繕?biāo)主要在于關(guān)心老師改良教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。

2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參加性強。

老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動。每人上“課”、被評的時間掌握在5分鐘左右，聽“課”者由其他參與者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位老師不僅登臺上“課”，展現(xiàn)自己對某堂課的預(yù)備狀況，同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提升力量。

3、“微課”的反饋準(zhǔn)時、客觀、針對性強。

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參與者能準(zhǔn)時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而到達提高自身教學(xué)技能的目的。

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微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個學(xué)問點進行針對性講解的一段視音頻。這些學(xué)問點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)閱歷等技能方面的學(xué)問講解和展現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉，資源枯竭，難以修改，老師為主。明顯微課有著自身的有點，例如易搜尋，易傳播，應(yīng)用范圍廣等。同時微課的錄制對象，學(xué)習(xí)對象可以是任何人。微課的選題是微課制作最為關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以到達事半功倍的效果。當(dāng)然不好的選題同樣使得微課變得平凡甚至平凡，淡然無味。

微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計既要適合使用多媒體的特性，對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容，制作的結(jié)果或許是徒勞的，由于或許使用黑板教學(xué)或者直接用生動的語言營造一個適合場景的教學(xué)效果會更佳。同時也會使整個教學(xué)過程變得平淡無奇。令學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的欲望和動力。因此微課選題要適合使用多媒體來進行表達，適合加入豐富的圖形，圖像，多彩的動畫和好玩的視頻。

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通過學(xué)習(xí)20xx年河北省老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的微課制作說明，使我對微課制作有了一個更深的熟悉。

1.課件設(shè)計的指導(dǎo)思想：遵照新的教學(xué)理念，注意三維教學(xué)目標(biāo)〔學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀〕，在傳授學(xué)問和技能時，強調(diào)過程和方法，發(fā)揮同學(xué)主體作用，老師要帶著同學(xué)“走向”學(xué)問，而不是帶著學(xué)問“走向”同學(xué)，要啟發(fā)思維、開闊視野、精講多練，使同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得勝利的體驗，進展各種力量，提升學(xué)習(xí)愛好，形成正確的學(xué)習(xí)看法和方法。

2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參加性強。

老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動。每人上“課”、被評的時間掌握在5分鐘左右，聽“課”者由其他參與者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位老師不僅登臺上“課”，展現(xiàn)自己對某堂課的預(yù)備狀況，同時又可作為同學(xué)向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提升力量。

3.“微課”的反饋準(zhǔn)時、客觀、針對性強

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參與者能準(zhǔn)時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

4.微課是用短小形式，先從一個微小點動身，基于一個詳情深度追問。微課需要的是真問題、真才智、真策略，來不得半點水分。老師在這種真實的、詳細(xì)的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性學(xué)問”、“默會學(xué)問”等高階思維力量的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的仿照、遷移和提升，從而快速提升老師的課堂教學(xué)水平、促進老師的專業(yè)成長。

總之，追求的路，并不好走，雖有困難與迷茫，但我會堅持不懈，會奮力拼搏。因此在今后的教學(xué)中，我也更應(yīng)當(dāng)努力向“學(xué)教并重”方面進展。

教學(xué)設(shè)計是以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行詳細(xì)打算，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特別設(shè)計活動，既具有設(shè)計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必需遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

當(dāng)前,根據(jù)新一輪課程改革的要求,我們必需沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學(xué)設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導(dǎo)思想,樹立“為了每一個同學(xué)的充分進展”的價值取向和以課改新理念為動身點的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點移向同學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、看法與價值觀上;把關(guān)注的焦點放在同學(xué)、特殊是那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)身上。讓更多的同學(xué)卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)設(shè)計要具有時代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計要新奇、獨特,具有獨特化特點。

好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)勝利的一半，老師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。老師如何設(shè)計教學(xué)，是對老師教學(xué)評價的根據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化同學(xué)成為自己的熟悉，是要老師在課堂中如何使用教法進行加工，為同學(xué)供應(yīng)肯定的思想素材，使同學(xué)通過觀看、分析最終概括為自己的學(xué)問，更重要的是使同學(xué)的思維力量得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要老師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培育同學(xué)如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進行推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題。同時留意思維的靈敏和敏捷，撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計，它既強調(diào)充分表達同學(xué)的主體地位，又強調(diào)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，不僅對同學(xué)的學(xué)問技能與創(chuàng)新力量的訓(xùn)練有利，對于同學(xué)健康情感與價值觀的培育也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面進展。

微課學(xué)習(xí)心得體會5

依稀記得初次與微課相遇，是在去年暑假，李茜老師在工作室上傳的微課，屏幕上不過是李茜老師用PPT播放的我們身邊的教育案例，華麗的文字，樸實的話語，再配上課件播放，一個故事就產(chǎn)生了，一如孩子的世界簡潔而純潔。由最初的震動、愕然到敬佩，微課還真是一個適合多數(shù)老師學(xué)習(xí)方式。

從來不知道故事可以這樣來表達，可以這樣直入人心，讓人過目不忘。培訓(xùn)開頭后，我開頭追尋微課的腳步，步入微課的世界。

我開頭跟著李茜老師微課制作一步一步學(xué)習(xí)，嘗試制作屬于自己的微課。微課的出爐一般經(jīng)過4個過程：先查找有價值學(xué)問點，接著是制作ppt，然后下載軟件開頭錄制，最終是生成播放文件，發(fā)布微課。

其實，微課的來源并不困難。一線老師都有不少小故事、小策略，只是在平常教學(xué)多觀看，然后把自己想法往微課方向整理。微課則用短小形式，先從一個微小點動身，基于一個詳情深度追問。微課需要的是真問題、真才智、真策略，來不得半點水分。老師在這種真實的、詳細(xì)的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性學(xué)問”、“默會學(xué)問”等高階思維力量的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的仿照、遷移和提升，從而快速提升老師的課堂教學(xué)水平、促進老師的專業(yè)成長。

微課正是短小特點，簡單被大家接受，理解。這樣簡潔純潔的微課，不正是我們所追尋的嗎?

追求的路，并不好走，雖有困難與迷茫，但我會堅持不懈，會奮力拼搏。我喜愛我們的老師網(wǎng)團隊，微課團隊，雖然大家都不是信息專業(yè)，但是老師們那種熱忱，讓我感動，信任有一天，我們的團隊以及我，肯定可以更加優(yōu)秀。

微課學(xué)習(xí)心得體會6

通過學(xué)習(xí)，讓我對微課有了更加深化的了解?！拔⒄n”是一種新型的教學(xué)模式，它是以視頻為主要載體，記錄老師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個學(xué)問點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

之前接觸到微課的時候，對它的熟悉很模糊，認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等。通過培訓(xùn)熟悉到微課是以闡釋某一學(xué)問點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表如今短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題??；“精”是指設(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)始終是老師與同學(xué)面對面教學(xué)，全部內(nèi)容齊步走，班里的孩子許多，我們只能照看到大多數(shù)的同學(xué)，也沒方法做到因材施教，同學(xué)課后遇到問題怎么辦呢？假如某個學(xué)問特殊難，而課堂上的時間又有限，老師無法兼顧到每一位同學(xué)，或許某些孩子的理解力量較弱，沒跟上老師的思路，這一部分同學(xué)就落下了。這個時候，我們就可以利用錄屏軟件來錄制微課，講解一個學(xué)問點或解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡潔又清晰，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。不僅在課堂上可以解決同學(xué)消失的問題，同學(xué)回到家中也可以再次觀看視頻進行學(xué)習(xí)。

盼望通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能盡快把握這項新技能，早日運用到自己的教學(xué)中。

微課學(xué)習(xí)心得體會7

很早就聽說了微課，很感愛好，還參與了一次微課競賽。當(dāng)然那次是自己在一次短時學(xué)習(xí)之后的參賽，無果。如今又一次機會我肯定要好好把握。

先說說今日的幾點學(xué)習(xí)心得：

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)勢在必行，我們要逼迫自己必需學(xué)習(xí)，否則真的跟不上步調(diào)了。

2.我們平常的教學(xué)任務(wù)要調(diào)動同學(xué)的主動性，那么主動性從哪些方面可以實現(xiàn)〔1〕教有意思的課〔2〕教有用的課。

3.任何新奇東西都要趁第一時間學(xué)，不然我們越來越老，思想和行動會跟不上的，而且人類本身就有天生的躲避難題的習(xí)慣。

4.許多軟件的學(xué)習(xí)需要不斷試錯，只有實操了，才能不斷的成長。

5.網(wǎng)絡(luò)軟件學(xué)習(xí)要多向高人求教，這樣我們可以省掉許多走彎路的時間，從而提高了效率，同時增添自信。

6.在實操中肯定要留意結(jié)合理論學(xué)習(xí)，否則會在錯誤的指向標(biāo)下越走越遠(yuǎn)，那么就不行能有勝利的可能了。

7.許多學(xué)習(xí)需要一個氣氛，那么上級的推動是很有必要的，我們可能會在被動中走出一條新的道路來。

微課學(xué)習(xí)心得體會8

最近，學(xué)校組織大家進行了兩次微課程的學(xué)習(xí)，《思維導(dǎo)圖》和《讀書策略》，通過學(xué)習(xí)，感覺真是受益匪淺。

首先感覺用思維導(dǎo)圖上數(shù)學(xué)課，耳目一新。它不僅能將各種零散的學(xué)問整理出對應(yīng)的關(guān)鍵詞，抓住重點，融會貫穿成為一個系統(tǒng)，清楚了學(xué)問結(jié)構(gòu)，便于同學(xué)明白其中的規(guī)律關(guān)系。還能清楚表達一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，提高了學(xué)習(xí)效率，增進了理解和記憶。這樣同學(xué)不需被動地去設(shè)法登記每句話和閱讀一串串長長的句子，而是主動地對關(guān)鍵字進行加工、分析和整理。記住一幅圖畫比記住一長段文字快得多！同時又開發(fā)了同學(xué)的空間智能。使學(xué)習(xí)布滿趣味?？傮w感覺：好玩、有用、又關(guān)心理清了學(xué)問之間的聯(lián)系

其次，對指導(dǎo)同學(xué)閱讀方面得到了進一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力氣是巨大的，能拓寬學(xué)問面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀力量不但可以

讓同學(xué)積累豐富的語文學(xué)問、形成良好的語感，而且能讓學(xué)校生學(xué)會理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，進展他們健康的獨特。因自身始終從事數(shù)學(xué)教學(xué)，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其詳細(xì)的方式方法的指導(dǎo)，知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學(xué)習(xí)，使我知道了如大人賜予有效的好書指導(dǎo)、并通過圖書室、開展讀書會、欣賞原著電影等多種生動活潑的形式，就能極大地調(diào)動同學(xué)的閱讀主動性，培育同學(xué)的閱讀愛好、閱讀熱忱，讓同學(xué)享受閱讀的樂趣。

微課學(xué)習(xí)心得體會9

前不久，我參與了學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過看課件，我受益匪淺。指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點學(xué)習(xí)體會：

“微課”是指以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個學(xué)問點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)當(dāng)是獨特問題，是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)當(dāng)是授業(yè)。我選擇了四班級上冊的《田忌賽馬》確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要具體，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)班級、同學(xué)的認(rèn)知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計時參考教學(xué)用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。

下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領(lǐng)的作用，要表達出肯定的現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)出新時代老師的科技水平，也不能太花了。

最終一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最終就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來觀賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

在制作自己的微課作品過程中，我覺得以下幾點要留意的：

1、錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024____768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

2、時間須嚴(yán)格掌握在五分鐘左右。

3、內(nèi)容特別碎片化，特別精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

4、在編寫微課內(nèi)容時，基于教學(xué)設(shè)計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

5、微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確精確無誤。

6、微課講解時，聲音洪亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深化淺出、詳略得當(dāng)，不消失“你們”“大家”“同學(xué)們”等群眾受眾式用語。

7、建議能看到老師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

8、要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、、單位等信息。

9、視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640____480或320240。音頻格式有：mP3。

總之，微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民老師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并制造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。

微課學(xué)習(xí)心得體會10

學(xué)校組織的校本研修活動，集中對微課制作進行了培訓(xùn)。

本來以為微課制作會特別麻煩，結(jié)果在學(xué)校李主任的帶著下，學(xué)習(xí)完微課制作后，才覺得微課竟然可以隨時制作，這里一個好的錄制微課的軟件特別重要，特別重要哦，我們使用的是camtasiastudio這個軟件。下面就來談?wù)勅绾沃谱魑⒄n。

第一步：預(yù)備錄制微課的素材。微課的微，表達在短在精，最好在5分鐘之內(nèi)就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。

其次步：預(yù)備錄制的課件。課件頁數(shù)也許五六頁，當(dāng)然也可以多幾頁，但要留意微課解說的時間，整體要以美觀、大方、簡潔為主，根據(jù)這些想法，我開頭制作我的第一個微課的課件DD學(xué)校三班級學(xué)習(xí)的常見的四種說明方法。

第三步，預(yù)備開頭錄制微課預(yù)備好素材和課件后，開頭錄制，打開camtasiastudio軟件，點擊錄制屏幕→rec，開頭錄制，結(jié)束后點擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中消失我們需要的mp4的格式，結(jié)束。

另外，制作微課還需要一個清靜的環(huán)境，沒有雜音，其次要聲音嘹亮，這是制作好一個微課的前提，否則別人點擊你的微課后，不會有想看的欲望，由于聲音小，要么你的設(shè)備要好、要齊全，比方帶話筒的耳機。

操作特別簡潔吧，也感謝我們學(xué)校李主任手把手的指導(dǎo)，讓微課在我們教學(xué)中發(fā)揮它的作用吧!

微課制作學(xué)習(xí)心得體會3：

通過這次的培訓(xùn)，感受到微課程不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深化反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。一個學(xué)問點，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的同學(xué)愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性學(xué)問碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

從微課制作方法上，目前我采納的方式是通過攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式。對老師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己嫻熟把握各種音視頻軟件的使用方法。

從老師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是老師專業(yè)成長和閱歷積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，老師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，老師間可以互相學(xué)習(xí)好的閱歷方法。優(yōu)秀老師有很多好的閱歷，過去沒有恰當(dāng)?shù)姆椒偨Y(jié)、傳播，而微課程恰好供應(yīng)了一個很好的方式，固化閱歷、傳播方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。

從課堂操作方面，是將來學(xué)校教育進展的趨勢，微課的應(yīng)用彌補了農(nóng)村同學(xué)家長素養(yǎng)低，不能很好輔導(dǎo)自己孩子的空缺，同學(xué)在家中也可以運用網(wǎng)絡(luò)很好的穩(wěn)固學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導(dǎo)，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

從同學(xué)層面，微課以一個個完好而的學(xué)問點呈現(xiàn)，同學(xué)不懂可以反復(fù)播放，針對性的深化學(xué)習(xí)，利于同學(xué)落實重難點學(xué)問。避開了往日課堂學(xué)習(xí)之后同學(xué)似懂非懂吃夾生飯的問題。

我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠嫻熟，還不能夠構(gòu)成一個學(xué)問體系，所以，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

微課學(xué)習(xí)心得體會11

隨著國家教育教學(xué)改革的推動，教育的高度信息化、智能移動終端的'逐步普及，各高職院校把微課作為一種全新的教學(xué)方式引入了課堂教學(xué)，并進行相關(guān)的實踐探究。從微課的本質(zhì)和特性進行分析，提出了微課的“三個三”，即“三小”“三問”和“三精”。

從教育部全國高校老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于20xx年12月至20xx年8月舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)競賽開頭，微課引起了全國各省市和高等院校的高度重視，教育界掀起了一股“微課”熱潮，微課逐步成了各高等院校特殊是高職院校的一種新的教學(xué)形態(tài)，各高職院校紛紛開展了微課的教學(xué)比拼。國內(nèi)教育界也對微課的概念、表現(xiàn)形式、意義和重要性及實現(xiàn)微課的技術(shù)手段進行了深化探討，本文著重從高職高專微課的本質(zhì)和特性分析，提出了“三個三”，即“三小”“三問”和“三精”。

一、微課的本質(zhì)

什么是微課?微課是指以視頻為主要載體記錄老師圍繞某個學(xué)問點或技能點開展的簡短、完好的教學(xué)活動。微課要包含有明確的教學(xué)目標(biāo)，充分表達具有高職高專教育特色的學(xué)做一體的教學(xué)活動設(shè)計。也順應(yīng)了我國高職教育教學(xué)改革的需要，即老師教學(xué)方式的改革、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)活動場所的改變。

微課應(yīng)符合高職高專應(yīng)用型人才培育模式的需要，充分表達高職高專理實一體化教學(xué)的特色。老師可選擇一門高職高專課程，細(xì)心備課，授課過程中要充分合理運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如二維、三維動畫、經(jīng)濟生活及生產(chǎn)企業(yè)一線實拍視頻、HTML頁面，以及PPT等，充分運用各種教學(xué)設(shè)備、儀器設(shè)計課程。微課視頻時長在15分鐘以內(nèi)為宜，表達出簡明易懂、短小精悍，并應(yīng)有相關(guān)的配套資料，供應(yīng)教學(xué)設(shè)計文本、演示文稿(PPT)，以及微課中使用到的動畫、視頻、習(xí)題、圖片等幫助材料。

微課不僅是一種新的“課堂”表現(xiàn)形式，更是一種新的課程資源類型。而當(dāng)前微課制作過程中存在許多熟悉上的誤區(qū)，如相當(dāng)多老師對微課的本質(zhì)特征熟悉不夠，僅學(xué)到微課的“外表”(短、小)而沒有把握其“精華”(一種支持同學(xué)自主高效學(xué)習(xí)的課程);部分老師開發(fā)的微課基本等同于“課例片段”(從傳統(tǒng)一整節(jié)課例中截取一段)或者是“濃縮課”(把一節(jié)45分鐘的傳統(tǒng)課壓縮15分鐘內(nèi)的微課，內(nèi)容和環(huán)節(jié)一個不少，只是去掉思索、自學(xué)和互動時間);更有甚者，很多老師把更多重心放在微課制作技術(shù)上，利用昂貴的設(shè)備，請專業(yè)技術(shù)人員錄制和剪輯，強調(diào)視頻聲音和畫面的精致，投入了許多的人力物力，而對微課的內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)活動的實施等核心環(huán)節(jié)卻重視缺乏，導(dǎo)致微課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不佳。

通過微課實踐說明：微課的制作并不僅僅是一個技術(shù)開發(fā)過程，更是一個在先進教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計方法指導(dǎo)下進行了一項制造性工作，最終的確定因素還是“人”(老師)。沒有老師細(xì)心教學(xué)設(shè)計理念支持下的微課作品，頂多只能算是一個外表華麗、中看不中用的精致“視頻式課件”，仍舊擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”。

微課到底有哪些特性和內(nèi)涵，本文從以下內(nèi)容綻開探討。

二、微課表達出“三個小”特征

(一)小而有用

微課能將課程的重點和難點表現(xiàn)出來，用一種符合高職同學(xué)認(rèn)知力量和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式供應(yīng)給同學(xué)，供同學(xué)自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)。微課的受眾應(yīng)當(dāng)是廣義的同學(xué)，是一切愛好學(xué)習(xí)、渴望自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。評價一節(jié)微課勝利與否的關(guān)鍵在于這節(jié)微課是否適合學(xué)習(xí)者進行自主的學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。微課區(qū)分于傳統(tǒng)的一對多的課堂教學(xué)，提倡一對一的教學(xué)模式。微課資源容量較小，學(xué)習(xí)者可以流暢的在線觀看微課，掌握播放，可以隨時暫停，多次播放，以到達對課程內(nèi)容的完全把握，滿意了不同學(xué)習(xí)者的獨特化的學(xué)習(xí)需求。

(二)小而精彩

微課打破了傳統(tǒng)課堂的單一形式，因各種信息技術(shù)的應(yīng)用而變得形式多樣，內(nèi)容豐富多彩且布滿情景感。一段幽默的FLASH，一段生動的場景展現(xiàn)，一幅精致的PPT，皆可傳遞學(xué)問，并讓授課者和學(xué)習(xí)者都享受其中，微課讓學(xué)習(xí)者體驗到了自主學(xué)習(xí)和主動探究的樂趣，在場景中完成學(xué)問的“主動構(gòu)建”，而非“強制接收”，這恰恰是人類的認(rèn)知規(guī)律之所在。微課的產(chǎn)生還打破了學(xué)習(xí)的時空限制，我們可能與藝術(shù)大師、文壇巨匠跨時空“親熱接觸”，也可能共同加入到世界有名試驗室，見證奇跡的誕生。

微課，從小平臺到大精彩，需要每個人的參加和奉獻。一個好的作品，首先應(yīng)當(dāng)是生動、好玩、布滿創(chuàng)新精神的。只有這樣，才能在第一時間吸引學(xué)習(xí)者的眼球，從而散發(fā)旺盛長久的生命力。從全國高校微課競賽的參加者來看，有學(xué)問淵博的中科院院士，也有教學(xué)一線的一般老師都在推動著這一新興事物的向前進展。微課還要充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，注意創(chuàng)意，它不是一堂“大課”的壓縮，也不是傳統(tǒng)授課的網(wǎng)絡(luò)化、視頻化，而是將一個學(xué)問點高度濃縮，富有創(chuàng)意的呈現(xiàn)。微課是濃縮的精華，是授課者的精彩亮相。

微課學(xué)習(xí)心得體會12

4月28日，我有幸參與了微課培訓(xùn)，幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。

隨著信息技術(shù)的進展，涌現(xiàn)了很多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的熟悉，我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深化的了解。熟悉到微課是以闡釋某一學(xué)問點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表如今短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)始終是老師與同學(xué)面對面教學(xué)，之后消失了在線教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效，怎樣能到達最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，全部內(nèi)容齊步走，只照看到三分之一的同學(xué)，也沒有做到因材施教，同學(xué)課后遇到問題怎么辦呢？沒方法解決就會到課外輔導(dǎo)班。而如今所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來做作業(yè)參與商量，家中他們可以根據(jù)自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時在線與同學(xué)互動，回到課堂老師可以對有懷疑的同學(xué)進行個別講解，也可對某學(xué)問點重點講解。由此在課堂中可以解決同學(xué)消失的問題，同學(xué)也可回到家中再次觀看視頻進行學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計、撰寫教案、預(yù)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們?nèi)缃袢狈Φ膽?yīng)當(dāng)是技術(shù)。

以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新學(xué)問教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新學(xué)問教學(xué)。微課是

為教學(xué)模式的創(chuàng)新預(yù)備的，其存在的理由就是讓老師教得更輕松，同學(xué)學(xué)得更歡樂、更高效。

用焦建利教授的話來說：“今日，我們?nèi)魏稳?，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你情愿，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的學(xué)問，也看到了微課的進展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實踐。

微課學(xué)習(xí)心得體會13

今日接觸到一個新名詞微課程。帶著迷茫開頭了與微課程的接觸。通過接觸，我好像明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，。微課程以ppt的形式呈現(xiàn)，它沒有解說的聲音，在美麗的輕音樂中文件自動播放，悄悄地閱讀文字，觀賞畫面，引發(fā)深深的思索。

通過看幾個實例，我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時間里，不需要解說，但卻使人從故事中收到感動和啟發(fā)。

通過培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事，需要發(fā)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對材料進行組織整理寫作，故事內(nèi)容要深刻，激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小，微課程的內(nèi)容很詳細(xì)，它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。

這是一個新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要我們在漸漸探究中不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出自己的微課程。

微課學(xué)習(xí)心得體會14

“微課”是新時代的產(chǎn)物，正在強勢沖擊著我們的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變著我們的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。學(xué)習(xí)并了解“微課”，是大勢所趨，也是新時期對老師的要求。今年寒假，我通過網(wǎng)絡(luò)，具體學(xué)習(xí)和了解了有關(guān)微課及其制作的相關(guān)學(xué)問，了解了學(xué)科教學(xué)中運用“微課”的好處。通過這些學(xué)習(xí)，我受益匪淺。一個學(xué)問點，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、幾分鐘的學(xué)習(xí)享受，就可以讓更多的同學(xué)愛上學(xué)習(xí)。這不正是我們每個老師都期盼的嗎?微課，看來不簡潔。下面談?wù)勛约旱膬牲c學(xué)習(xí)體會：

一、明確了概念，轉(zhuǎn)變了思想

“微課”并非如我之前理解的是一段隨便剪輯的教學(xué)視頻，而是指以視頻為主要載體，圍繞某個學(xué)問點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動的全過程。其特點是時間在10分鐘以內(nèi)，這是根據(jù)“留意力非常鐘法則”而設(shè)定的;有明確的教學(xué)目標(biāo)，微課主要是為了解決教學(xué)中某個學(xué)問點，特殊是教學(xué)中的重點、難點等內(nèi)容，它的教學(xué)目標(biāo)相對單一，指向性明確，全部的教學(xué)設(shè)計與制作都是圍繞某個學(xué)問點綻開，不僅注意老師的“教”，更注意同學(xué)“學(xué)”的設(shè)計;內(nèi)容短小、集中說明一個問題，也就是一個微課只說清晰一個學(xué)問點就行了，可以是碎片化的學(xué)問點、考點，還可以是作業(yè)題、考試真題、模擬題等，學(xué)問點不宜過多過雜，假如內(nèi)容較多，可以制作系列微課。

微課程這一新事物的消失和進展必定會帶來教學(xué)方式的變革。它把傳統(tǒng)的教學(xué)場地從課堂拓展到了信息終端(PC電腦，手機，Ipad等);教學(xué)時間從課堂上拓展到了同學(xué)的可能空余時間;學(xué)問傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。如今同學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)力量各異，這種教學(xué)方式的消失比較好的適應(yīng)了不同的個體需求。老師錄制好的教學(xué)視頻上傳至學(xué)校服務(wù)器，同學(xué)在自習(xí)課或課外使用平板電腦從服務(wù)器上下載并觀看教學(xué)視頻，利用教學(xué)視頻，同學(xué)依據(jù)自身狀況來支配和掌握自己的學(xué)習(xí)。同學(xué)在課外或回家看老師的視頻講解，完全可以在輕松的氣氛中進行;而不必像在課堂上老師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)憂遺漏什么，或由于分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。同學(xué)觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己把握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來認(rèn)真思索或筆記，同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的主體，他們始終處于思索、分析、探究、提高的狀態(tài)中，真正實現(xiàn)了獨特化學(xué)習(xí)。

正如翻轉(zhuǎn)課堂首創(chuàng)者——美國山區(qū)學(xué)?；瘜W(xué)老師喬納森·伯爾曼(JonBergmann)和亞倫·薩姆斯(AaronSams)所感受的，“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)變了我們的教學(xué)實踐。我們再也不會在同學(xué)面前花費30分鐘～60分鐘來講解。我們可能永久不會回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了?！?/p>

作為一名身處經(jīng)濟相對落后，信息設(shè)備不完備的農(nóng)村學(xué)校的語文老師，自我滿意、沉溺安逸要不得，否則自我成長無從談起。我要仔細(xì)討論微課，主動嘗試制作微課，努力把握微課的應(yīng)用，以便更好地服務(wù)于教學(xué)，讓微課從城市到農(nóng)村的步伐，能夠走得快一些。

二、了解了制作，避開了盲目

作為一項新技術(shù)，光有渴望、喜愛之心不行，還得零距離接觸、嫻熟把握它才行。以前也覺得微課不錯，但總沒有嘗試的士氣，感覺技術(shù)太冗雜，有一種“老虎吃天，無處下手”的盲目感和無力感。這一次的學(xué)習(xí)，讓我熟悉到：制作微課，廣闊老師人人都可以。

要制作一個好的微課，首先是規(guī)劃微課內(nèi)容，也就是選題。微課重在解決疑難，突出的應(yīng)當(dāng)是獨特問題，是教學(xué)的某