關(guān)于《給予樹》的課后反思

關(guān)于《給予樹》的課后反思篇一：《給予樹》課后反思這是一篇有關(guān)“愛心”的故事。課文描述了在圣誕節(jié)到來之前，小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文緊扣“愛”字展開教學(xué)，有媽媽對孩子的愛，兄弟姐妹的愛，人與人之間的愛?？梢哉f整篇文都洋溢著濃濃的愛意。我在教學(xué)設(shè)計中以情感為主線，以“愛”貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中進入文本，感悟文本內(nèi)涵。在課后我有以下心得。一、課文是讀懂的課文是讀懂的，而不是老師一味講懂的。在課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，如果只是老師在講，學(xué)生在聽，這樣的教學(xué)效果只會讓學(xué)生重復(fù)以前的知識，把學(xué)生的思維能力局限在一個很小的空間里。在課堂上，我們要讓學(xué)生去品味課文，與感情文本，使學(xué)生與文本的對話能過讀、品、悟中得到實現(xiàn)。在讀的過程中，要注意用不同的形式，不同的方法去讀。在本課中，我緊緊圍繞著媽媽的心情變化“擔(dān)心——生氣——激動”拎出一條主線，分三個層次，層層遞進，很巧妙地畫了一個“圓”。第一層次：默讀課文，從中找心情變化的句子，初步說說體會，進行質(zhì)疑；第二層次：細(xì)讀課文第2、3、4自然段，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟文本語言，通過多種形式的讀，讓學(xué)生透過語言文字走進金吉婭的內(nèi)心，感受金吉婭的善良，仁愛。第三層次：讀的延伸，在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一張給予卡，讓學(xué)生感情去朗讀，從中讓學(xué)生體會那位想得到洋娃娃的小姑娘不幸，從而升華學(xué)生們的情感，在這個環(huán)節(jié)中我通過情境創(chuàng)設(shè)和情感的共振，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入文本。二、議的有效在我們的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的獨特的看法，在學(xué)習(xí)小組去中討論、交流。在這個部份老師就要有意思的'去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的存在。在本課文教學(xué)中我讓學(xué)生積極主動地進入文本，結(jié)合文本來理解詞語，結(jié)合自己的體驗來深入感知，使學(xué)生讀出理解。在找出關(guān)鍵詞句后，讓學(xué)生再去讀，去思考，去交流：媽媽為什么那么激動？媽媽會對金吉婭說什么，哥哥姐姐會對金吉婭說什么，小女孩會對金吉婭說什么，我會對金吉婭說什么。在課文中安排這樣一個小討論，給學(xué)生以思考的時間，讓他們?nèi)ソ涣魉伎迹l(fā)表自己的看法，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。篇二：《給予樹》課后反思本課課文比較長，又是從媽媽的視角展開的，為了讓學(xué)生在品讀的過程中感悟金吉婭——一個八歲女孩善良、仁愛的美好心靈，教學(xué)中我抓住三個點展開訓(xùn)練：1、抓住重點內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點：課文主要講述了金吉婭在圣誕節(jié)給家人買了棒棒糖，給陌生小女孩買的卻是洋娃娃。課堂上就可以抓住金吉婭送禮物的強烈反差，有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力。2、抓住重點詞語，精選理解點：課堂上抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點詞語“沉默不語”進行訓(xùn)練。從引導(dǎo)學(xué)生進行表演體驗理解它的表面意思，到聯(lián)系上下文透過該詞體會金吉婭的內(nèi)心，再通過對比朗讀、想象著朗讀等策略，來感悟她對家人的愛。這樣愛著家人卻只給他們買棒棒糖，究竟是為什么？這使得前面的疑問顯得更有價值。3、抓住重點句子，挖掘動情點：課堂上抓住“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)有許多禮物了，可是小女孩卻什么都沒有?！毖詾樾穆暎@是一個八歲女孩的真情流露，它展示了金吉婭的美好品質(zhì)，深深地打動著我們。抓住這個動情點，通過“創(chuàng)設(shè)情境”，引導(dǎo)學(xué)生從“什么都沒有”入手，理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過金吉婭的這一語言，去觸摸她關(guān)愛他人的那顆善良的心靈，讓學(xué)生在情感體驗中做到入境動情。反反復(fù)復(fù)地讀，層層深入地悟，引領(lǐng)孩子去體會金吉婭關(guān)愛他人的品質(zhì)，在閱讀中愉悅了學(xué)習(xí)者和聽課者的身心。不足之處：在關(guān)注學(xué)生這一方面有些欠缺，太以自我為中心，關(guān)注學(xué)生說了什么很少，對于學(xué)生的回答沒有進行很好地評價與反饋，對學(xué)生學(xué)習(xí)的激情調(diào)動的不夠，課堂踴躍思考的氣氛不夠濃。課堂教學(xué)中還應(yīng)注重聽說讀寫思結(jié)合，在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，其實可以將“收到了娃娃的陌生小女孩會怎么想，怎么說”修改成：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？再簡要地點撥一下這段話可以寫些什么？比如對洋娃娃的喜愛，對金吉婭的感謝，對未來的希望，對金吉婭的祝福……指導(dǎo)學(xué)生動筆寫一寫，把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，這樣就更好了。篇三：《給予樹》課后反思《給予樹》是本學(xué)期最后一組一篇有關(guān)“愛心奉獻”以敘事為主的文章：在圣誕節(jié)到來之前，母親把僅攢的100美元分給5個孩子每人20美元，讓他們選購圣誕禮物。其中小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的陌生小女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。感受金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意，也是本課的德育目標(biāo)?，F(xiàn)今時代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。可上完課后，總覺得缺少了些什么，好像忽略了很多細(xì)節(jié)，回想這一堂課的教學(xué)過程，存在了不少需要改進的地方：一、理解詞語的基礎(chǔ)上循序漸進有效地體會人物心情變化。如，在教學(xué)第三自然段，有三個表達(dá)心情的四字詞語“興高采烈、、生氣”，我可以先是讓孩子們說說什么是“興高采烈，沉默不語”。其次，可通過孩子生活實際中所遇到的事情來體會，還可以通過換近義詞“興奮不已”“興致勃勃”“一言不發(fā)”等來引導(dǎo)孩子們思考他們的心情為什么會不同，通過咀嚼、想象，在情境的創(chuàng)設(shè)下，在教師自身的引導(dǎo)下，讓孩子們讀得有更有滋有味。二、要學(xué)會傾聽學(xué)生的語言，善于捕捉意外之處如，在金吉婭和母親說沒有給她們買禮物時：“媽媽我們已經(jīng)有很多禮物了，而那個小女孩確什么都沒有”這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生體會“什么都沒有”到底沒有什么？去感受小女孩的可憐時，其中有位孩子說到我感到很慚愧，如果我能再加以追問，也許，會“一石激起千層浪”。三、對學(xué)生及時的激勵性評價與反饋課堂的調(diào)動也離不開教師豐富的評價語言，如果能每次在孩子們回答后不忘記給予一些不同的評價與反饋，對激勵孩子的學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進作用，但也要恰到好處。今后教學(xué)中改進的措施：一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。此刻，更多的是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。如果我的課有激情，同學(xué)們也容易被我的激情所帶動，所感染；我的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而我們教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生課外知識獲取的途徑太少，閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，平時應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀多看，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。當(dāng)然作為一個教師，也要有自學(xué)的學(xué)習(xí)意識。如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本，勢必就會把自己圈在一個狹窄的生活空間里。我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”、“補氧”。只有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學(xué)技巧，成為學(xué)生樂