學前教育教師隊伍建設(shè)研究

/學前教化師資隊伍建設(shè)探討周佳楠11級學前教化內(nèi)蒙古師范高?；A(chǔ)教化學院二零一二年十二月十四日

學前教化老師隊伍建設(shè)探討周佳楠周佳楠：（1992-）內(nèi)蒙古師范高校（內(nèi)蒙古師范高?；A(chǔ)教化學院呼和浩特010000）【摘要】學前教化是基礎(chǔ)教化的重要組成部分，而學前教化的良好健康發(fā)展關(guān)鍵在于學前教化老師隊伍的建設(shè)。老師職業(yè)本身就是一種特殊的職業(yè)，而幼兒老師的職業(yè)是特殊中的特殊。幼兒老師的一言一行將會影響到孩子的一生，所以關(guān)于學前教化老師隊伍建設(shè)的探討是至關(guān)重要的。學前教化的師資隊伍在城鄉(xiāng)間的發(fā)展也應當是我們所關(guān)注的重中之重。因此，在分析學前教化老師隊伍所存在的問題、具體的能改善問題的方法的同時，城鄉(xiāng)間幼師隊伍的建設(shè)問題是我們探討的重點。關(guān)鍵詞學前教化老師隊伍農(nóng)村城市學前教化是一個人終身學習的開端，極為幼兒升入小學做著準備，也為義務(wù)教化的實施奠定基礎(chǔ)。學前教化的實施效果關(guān)系到兒童的身心健康及人口素養(yǎng)的提高和民族的興衰。而學前教化健康發(fā)展的關(guān)鍵，在于能夠擁有一批合格良好的老師隊伍。近年來，我過的幼教事業(yè)出現(xiàn)了良好的發(fā)展趨勢。各個幼兒園在改善辦園條件、提升辦園理念的同時，通過各種方式擴大社會影響。然而各個幼兒園的師資卻很難整齊劃一，存在著不同程度的問題。城市和農(nóng)村的師資管理就存在著很大的差距和不同。所以要從農(nóng)村和城市這兩方面來看待和處理之個問題。首先農(nóng)村師資隊伍存在的問題：專業(yè)師資不足，整體專業(yè)素養(yǎng)低。學前教化師資不足，整體素養(yǎng)低。主要變現(xiàn)為學前教化師資分部的不均衡和學前教化師資的流失。由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不一樣，經(jīng)濟和教化基礎(chǔ)較差的農(nóng)村地區(qū)學前教化師資相對匱乏。而幼兒老師是幼兒民辦教化的主體，收入低且不穩(wěn)定也沒有社會保障。收入和社會福利上的差距嚴峻影響著有耳機哦是的從業(yè)主動性。由于生活環(huán)境的艱苦和經(jīng)濟收入的過低，抑制了具備專業(yè)素養(yǎng)的年輕老師向農(nóng)村的流淌。這也導致了農(nóng)村頭兒老師隊伍的不穩(wěn)定。另一方面，我國農(nóng)村學前教化老師隊伍的整體素養(yǎng)偏低，對農(nóng)村學前教化的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。據(jù)溫州市教化局2005年12月統(tǒng)計，在專人學前教化老師中大專及以上學歷僅占29.25％，幼教高級及以上之塵的幼兒專職老師占全市總數(shù)的3.2％。學歷不合格的老師多數(shù)沒有進行過系統(tǒng)的幼兒教化理論的培訓和實踐，其教化教學的實力和專業(yè)學問還不能適應當前學前教化事業(yè)發(fā)展的須要。政府管理制度不夠健全。作為一個農(nóng)業(yè)大國，讓農(nóng)夫群眾的子女接受良好的教化是社會足以教化的本質(zhì)要求，也有利于人力資源強國的建設(shè)。農(nóng)村學前教化的重要地位確定了推動其發(fā)展是政府的職責。但是當前不少地方的政府官員對學前教化事業(yè)相識不足，沒有把學前教化的發(fā)展工作納入經(jīng)濟和社會發(fā)展的內(nèi)容中來，致使關(guān)于學前教化方面的工作沒能落到實處。農(nóng)村學前教化的發(fā)展缺少了政府的支持。由于農(nóng)村學前教化老師的管理制度不健全，在數(shù)量上農(nóng)村學前教化的師資明顯比其他層次的師資少，在管理方面得不到重視，沒有形成完備的管理體系。管理相對松散，隨意性大，從而導致老師的工作主動性無法最大限度的發(fā)揮出來.政府財政投入不夠。當前學前教化經(jīng)費嚴峻匱乏，其所占的全國教化經(jīng)費比例十多年來始終徘徊在1.2％-1.3％。這就干脆導致了辦園條件差、公辦幼兒園少、老師待遇低等問題，加速了人才的流失和學前老師隊伍的不穩(wěn)定。老師待遇偏低，個體專業(yè)成長和整體專業(yè)發(fā)展須要得不到滿意。當前幼兒老師的待遇普遍較低，尤其是在經(jīng)濟發(fā)展落后的農(nóng)村地區(qū)工資待遇處于更低的位置。大部分老師的工資水平在最低工資標準之下，金幣農(nóng)夫人均純收入多一點。另外，由于大部分幼兒園屬于私立幼兒園，工資發(fā)放極不穩(wěn)定，存在著緩發(fā)、扣發(fā)的現(xiàn)象，就更談不上對老師的福利問題了。較低的工資待遇嚴峻影響了幼兒老師的職業(yè)滿意度，同時也降低了幼兒老師這一職業(yè)魅力。這也違反了學前教化的重要性。當前我國幼兒老師的個體專業(yè)成長和整體專業(yè)發(fā)展須要得不到充分滿意。幼兒老師的個體專業(yè)對發(fā)展有著很大的影響。但是我國當前的幼兒老師的專業(yè)成長和整體發(fā)展很大程度上得不到充分滿意，這就又影響了農(nóng)村師資水平的提高。我國幼兒老師的個體專業(yè)成長存在的問題主要是師資隊伍不穩(wěn)定及專業(yè)化程度不夠。這主要表現(xiàn)為：大部分幼兒園無法聘請到素養(yǎng)較高的幼兒老師并且大多數(shù)老師缺乏進取心和工作主動性、專業(yè)化程度不夠造成教化目標存在偏差，教學法方法的陳舊。其次城市幼老師資隊伍存在的問題主要有：老師水平參差不齊，整體水平低。老師對幼兒的影響是深遠的，學前教化的師資水平干脆影響著幼兒的發(fā)展。合格老師缺口大，優(yōu)質(zhì)老師資源補充渠道窄。由于有限的學前教化專業(yè)畢業(yè)生流失，和學前教化師資隊伍不穩(wěn)定，導致了學前教化合格的老師缺口大。學前教化畢業(yè)生流失嚴峻。高校畢業(yè)生畢業(yè)之后，由于編制支配的限制，很難靠近有編制的公辦幼兒園。到民辦幼兒園工作又可能面臨著工作環(huán)境比好和工資待遇低的問題。于是許多學前教化專業(yè)的畢業(yè)生一畢業(yè)就轉(zhuǎn)行，這就加劇了學前教化的師資沖突。學前教化以民辦為主體，幼兒老師就會缺乏穩(wěn)定感和歸屬感。跳槽、改行的現(xiàn)象也特別普遍。幼教隊伍純女性化，許多幼兒老師在成家之后不再從事幼教工作。這也造成了學前教化師資的經(jīng)常性流失。學前教化師資體系培育體系不合理。前些年，由于學前教化專業(yè)自身學科力氣的薄弱，在社會上得不到重視和人們的認同，導致該專業(yè)在高校里得不到重視。選擇該專業(yè)的學生較少，切畢業(yè)后的發(fā)展舉步維艱。當前由于經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們慢慢意識到學前老師對幼兒身心發(fā)展的重要性。盡管如此，由于幼兒學校的合并，許多幼兒師范類學校不再存在，幼兒師范類的高校就擔當著培育能適應社會發(fā)展和需求的高素養(yǎng)畢業(yè)生的責任。這的確能滿意一部分城鎮(zhèn)幼兒園對于高素養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)生的需求，但卻忽視了農(nóng)村和基層幼兒園同樣對專業(yè)師資的極大需求。由上我們可以看出：不管是農(nóng)村還是城市，幼兒園師資都存在著一系列的問題。而這些問題的存在絕非偶然，當然是可以避開的。問題的出現(xiàn)會對我過的幼兒事業(yè)產(chǎn)生很大的影響，假如不剛好的訂正，將不利于幼兒園事業(yè)的發(fā)展。在2010年的全國教化工作會議上，胡錦濤主席指出：“要把加強老師隊伍建設(shè)作為教化事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓。”詳見2010年7月全國教化工作會議。此外，《國家中長期改革和發(fā)展教化綱要2010-2020年》中也提出了基本普及學前教化、重點發(fā)展農(nóng)村學前教化的任務(wù)。所以說學前教化師資隊伍的建設(shè)是至關(guān)重要的。因此，要想是我國的幼兒園事業(yè)接著詳見2010年7月全國教化工作會議。加強學前教化師資的專業(yè)素養(yǎng)培訓，提高整體素養(yǎng)。充分發(fā)揮政府在學前教化師資隊伍建設(shè)當中的作用。在學前教化的建設(shè)和發(fā)展過程中，因為政府的不重視及政府職責發(fā)揮的不充分而不利于學前教化師資素養(yǎng)更好地提高的現(xiàn)象成為了自不待言的現(xiàn)象。所以政府一方面要加大對學前教化的投入，另一方面要履行好自己的職責，充分發(fā)揮自己的作用，為學前教化師資的素養(yǎng)的整體提高顯現(xiàn)自己的力氣。樹立正確的辦園思想，加強常規(guī)的管理，以提高老師整體素養(yǎng)。當前的不少幼兒園都存在著只重視學習結(jié)果而不顧學習過程及兒童接受實力的現(xiàn)象。所以就出現(xiàn)了一系列“虐童”事務(wù)。比如，徐州的天馬幼兒園，老師毆打兩歲幼兒十多分鐘、濟南大風車幼兒園，老師強制幼兒觀看恐怖片并實行多種方式對幼兒進行體罰、西安早慧幼兒園老師用鋼鋸據(jù)破孩子的手腕……這樣的事務(wù)的發(fā)生和幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)有著干脆的關(guān)系。這更能顯現(xiàn)出樹立正確的半圓思想的必要性。園方要制定嚴格的管理制度，通過測評等方式對老師的師德進行考核。另外，要賜予老師適當進修的機會，來提高自身的素養(yǎng)。為學前教化事業(yè)的發(fā)展供應強有力的保障，把發(fā)展學前教化納入到發(fā)展規(guī)劃當中。提高學前教化老師的待遇，維護其合法權(quán)益。首先要堅持依法治教的原則，出臺相應的政策文件，依法實行學前老師的聘任制度。最終將幼兒老師建設(shè)納入法制化道路。其次，幼兒園新進老師應擇優(yōu)錄用并依據(jù)《勞動法》簽訂勞動合同。保障幼兒老師的合法權(quán)益。完善學前教化師資培育體系，擴寬學前教化師資培育規(guī)模。在重視高校學前教化專業(yè)的同時，還應當規(guī)劃建設(shè)一批幼兒師范類?？圃盒?。激勵優(yōu)秀的生源報考學前教化專業(yè)并予以確定的嘉獎?？s小城鄉(xiāng)間學前教化發(fā)展的差距，促進城鄉(xiāng)間優(yōu)質(zhì)幼兒老師的均衡分布。政府要實行有力措施，在農(nóng)村建立公辦幼兒園。由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，導致城市學前教化和農(nóng)村的學前教化發(fā)展完全不同步，產(chǎn)生了明顯的差距。要加快縮小學前教化師資力氣的差距，盡量實現(xiàn)學前教化均衡發(fā)展。為學前教化的發(fā)展營造良好的環(huán)境。吸取國內(nèi)外好的辦園理念，主動推動名園規(guī)模的擴張，為學前教化的發(fā)展應的良好的口碑。學前教化專業(yè)高校畢業(yè)生應主動主動的為學前教化事業(yè)貢獻自己的力氣。針對農(nóng)村學前教化事業(yè)明顯落后于城鎮(zhèn)學前教化事業(yè)、農(nóng)村幼師資源嚴峻短缺這個問題，學前教化專業(yè)畢業(yè)生就應當意識到這是和自己有著密切的聯(lián)系的。完善相關(guān)法律法規(guī)，充分發(fā)揮法律規(guī)章的作用。《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》是管理和評估幼兒園教化的基本依據(jù)，要做好對此的宣揚工作，使法規(guī)的實施得到社會各方面的理解和支持幼兒園的負責人要依據(jù)國家教委的要求，學習《條例》和《規(guī)程》了解自己的任務(wù)及工作目標。樹立正確的辦園理念、樹立依法辦事的觀念。幼兒老師應懂得確定的法律學問，提高自身修養(yǎng)。學前老師駕馭法律學問不僅是對自身整體素養(yǎng)的提高，另一方面，也是對幼兒身心的一種保障。有了法律的約束，會避開許多“悲劇”的發(fā)生。有些幼兒園事務(wù)的發(fā)生就是因為老師的不懂法而導致的。另外，幼兒老師也應當學會和用法律維護自己的合法權(quán)益。比如，有些幼兒園拖欠職工工資，這時候老師就能運用自己所了解的法律學問是自己的權(quán)益不受到侵擾，得到自己該得到的。幼兒老師對相關(guān)法律學問的了解無論是對自己還是對幼兒都是必不行少的“課程”。 總的來說，學前教化事業(yè)隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)日漸凸顯它的重要性。有越來越多的人會加入到發(fā)展學前教化的隊伍中來。而學前教化專業(yè)老師是發(fā)展學前教化的重要組成部分。學前教化的良好發(fā)展要在很大程度上要依靠幼兒老師。兒童的一切教化都必需遵循一個原則：幫助孩子身心自然的發(fā)展。語出自意大利幼兒教化學家瑪利亞·蒙臺梭利語出自意大利幼兒教化學家瑪利亞·蒙臺梭利當前的學前教化師資隊伍雖然存在著不足，但是這些問題通過多方面的努力信任會得到改善。老師職業(yè)就是一個終身學習、不斷解決問題的過程，是對職業(yè)志向、職業(yè)道德、社會責任感，及對所教學科的價值、針織、審美等方面的理解和把握，是老師的教化實踐實力和教化閱歷的不斷成熟、不斷提升的過程。因而在工作實踐中老師和老師之間要相互學習、溝通教學心得，探討教學