小班語言說課稿愛唱歌的小麻雀（13篇）

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小班語言說課稿愛唱歌的小麻雀篇1

一、說教材分析

1、首先從作品的寫作特點出發(fā)：“愛唱歌的小麻雀”這個故事主要圍繞“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一主要線索開展情節(jié)。其篇幅短小、情節(jié)生動有趣、角色對話簡約重復，較符合小班幼兒的語言進展水平與需求。小班階段正是幼兒的語言從模糊期向清楚期的過渡，孩子特別樂于仿照別人說話，同時這個階段的孩子，具備了在成人的引導下完整重復一些較簡約句子的技能。

2、其次從作品所包含的寓意來說：這個故事通過讓幼兒感受小動物們之間的關愛之情來激發(fā)他們萌發(fā)同伴之間的關愛之情，起從而漸漸延伸為自己內(nèi)化的行為，懂得日常生活中要關愛同伴，知道自己說話、做事不能影響別人的道理。小班幼兒年齡小，理解技能較弱，所以對于一些抽象的概念和道理，他們往往很難理解和接受，把抽象的道理寓于富有童趣的故事中，可以援助幼兒把抽象的道理具象化，便于幼兒理解和接受，符合幼兒的心理進展特點和認知特點。

3、從本班幼兒的實際狀況出發(fā)：我班部分幼兒的常規(guī)淡薄，規(guī)章意識差，用餐、午睡、集體活動時有些孩子總是掌握不了自己，會影響到別人。因此，我們也盼望能通過這個活動援助孩子建立良好的常規(guī)，讓幼兒逐步懂得說話、做事不能影響別人。

二、說目標

《綱要》在語言領域中提出：進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，進展幼兒語言表達技能和思維技能。依據(jù)這一理念，結合我班幼兒的年齡特點和語言進展水平，我制定了以下目標，其中既有獨立表達的成分又有相互融合的方面。

目標：

1、喜愛和老師一起看圖書，理解故事內(nèi)容，愿意學說故事中的角色對話。

2、感受小動物之間的關愛之情，懂得說話、做事不能影響別人。

活動重點：本次活動的重點是引導幼兒喜愛和老師一起看圖書，能理解故事的內(nèi)容，愿意學說角色對話，能在活動中大膽清晰地表達自己的想法。活動中我用電子圖書來吸引全體幼兒的留意力，讓孩子樂于和老師一起看圖書，并在邊看邊講的過程中理解故事內(nèi)容，分層逐步學說對話，并在完整觀賞的時候進一步學說對話，同時協(xié)作延伸活動進一步鞏固對話練習。

活動難點：本次活動的難點是讓幼兒感受小動物之間的關愛之情，懂得說話、做事不能影響別人的道理。通過這一活動，孩子們在老師的逐步引導下能明白這一道理，但是由于孩子的.自制力差，他們很難一下子就延伸為自己的內(nèi)化行為，所以只有通過日常生活中的不斷提示與督促才能逐步實現(xiàn)。

三、說活動預備

物質(zhì)預備：自制電子圖書〔集體看圖書時用〕

故事錄音、人手一本故事書〔完整觀賞、邊聽邊看邊講時用〕

閱歷預備：幼兒有和老師一起看圖書的閱歷

孩子們有學說角色對話的閱歷

四、說教法學法

1、說教法

“勝利的教學需要的不是強制，而是激發(fā)同學的學習愛好”老師不是為了教而教，而是采用恰當?shù)慕虒W手法！依據(jù)幼兒認知水平和教材的自身的特點，在這節(jié)課中我運用了一下教法：

情景教學法：情景教學有利于集中幼兒的留意力，提高孩子學習的積極性?；顒油ㄟ^利用“愛唱歌的小麻雀不能唱歌”這一懸念，鼓舞幼兒大膽猜想故事情節(jié)進展，學習角色對話。

多媒體演示法：我們?nèi)苏f比較多，因此采納多媒體教學，可以讓電子圖書呈現(xiàn)在每個幼兒的視線范圍內(nèi)。

爭論溝通法：《綱要》指出：“進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，進展幼兒語言表達技能和思維技能”。因此本次活動我采納了爭論溝通法給幼兒提供一個較寬松的語言環(huán)境。

2、說學法

本次活動我主要引導幼兒用多通道體驗法，用多種感官參加活動，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的輕松氣氛中掌控重點和難點。同時還采納爭論溝通法，讓幼兒在師生互動中、在生生互動中進行語言的溝通、思維的碰撞，以調(diào)動幼兒運用語言的積極性，滿意幼兒表達、溝通的需求。

五、說教學過程

本次活動主要分為四個環(huán)節(jié)：

1、設置懸念，激發(fā)幼兒學習愛好

2、師生共同閱讀，理解故事內(nèi)容，學說角色對話

3、自助閱讀，完整觀賞，情感遷移

4、延伸活動

環(huán)節(jié)一、老師以觀測封面導入活動，主要采納情景激趣法，設置懸念，引導幼兒大膽想象愛唱歌的小麻雀為什么不能唱歌，激發(fā)幼兒看圖書的欲望。

環(huán)節(jié)二、是本次活動的重點部分。我將通過師生共同閱讀電子圖書的形式，讓幼兒在看看、聽聽、猜猜、說說的過程中理解故事內(nèi)容，學說角色對話。在學說對話的部分，我設計了層層遞進的方法，先讓幼兒自由猜想貓頭鷹與小麻雀的對話，引出故事中的對話并引導幼兒在老師的帶領下集體完整學說對話，然后引導幼兒集體猜想、學說啄木鳥與小麻雀之間的對話，最末讓個別幼兒來分角色猜想、學習小猴子與小麻雀之間的對話，采納了集體教學與個別教育相結合及老師逐步退位等教學方法，援助幼兒有效學習角色對話，初步完成教學重點。

在這一環(huán)節(jié)中，小松鼠與小麻雀之間的對話是引出故事寓意的關鍵，所以，這里我們讓幼兒重點觀測最末一幅圖，讓幼兒在看看、聽聽、說說的過程中初步感受小動物之間的關愛之情，為突破活動重點作鋪墊。

環(huán)節(jié)三、此環(huán)節(jié)既是活動重點的補充，又是活動部分。在這一環(huán)節(jié)中我為幼兒人手預備了一本故事書，讓幼兒邊看、邊聽、邊講，進一步學說角色對話，老師在這個過程中也可以從幼兒的翻書過程了解孩子地故事內(nèi)容的理解與否。在完整觀賞后我將主要采納提問的方法援助幼兒來進一步了解故事的深層寓意。如：用“你喜愛小麻雀嗎？為什么？”這樣的問題讓幼兒進一步感受小動物間的關愛之情。同時再順勢提升，“你覺得什么時候也不能大聲說話”，讓幼兒通過爭論懂得自己日常生活中說話、做事不能影響別人。

環(huán)節(jié)四、我主要設計了兩方面的延伸，一是區(qū)域游戲的延伸，在閱讀區(qū)、表演區(qū)投放圖書、頭飾等，讓幼兒進一步學說對話；另外一方面是結合日常生活對幼兒進行教育，引導幼兒在日常生活中學習小麻雀不影響別人，由于我們知道孩子們不可能通過這一集體活動就能真正明白故事所寓含的道理，能學會說話、做事不影響別人，所以我們只有在日常生活中僅一步引導，才能讓幼兒把這種關愛之情延伸為自己的內(nèi)化行為。

六、說活動反思

1、內(nèi)容的選擇適合小班幼兒。情節(jié)簡約，對話重復，使幼兒在一問一答的對話形式中初步體會關愛的情感。

2、在學說故事中的對話時，尊敬幼兒學習特點，引導幼兒從無意留意向有意留意轉換，采納個別、部分、全體等回答形式進展幼兒語言技能。

3、以《綱要》為依據(jù)，讓幼兒在情境中學習故事、理解故事、并學說故事中的簡約對話，為幼兒創(chuàng)設了一個自由寬松的語言學習環(huán)境，為幼兒語言的進展，及培育留意傾聽的習慣打下更好的基礎。

小班語言說課稿愛唱歌的小麻雀篇2

一、說教材分析：

童話是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現(xiàn)實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡約，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《愛唱歌的小麻雀》它是一篇充斥關愛之情的溫馨小故事，故事圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡約重復的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為，讓幼兒通過活動理解要關懷別人，個人的行為不要影響別人，培育幼兒初步的關懷意識。

二、說活動目標：

《綱要》在語言領域中提出：進展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，進展幼兒語言表達技能和思維技能。依據(jù)這一理念，結合我班幼兒的年齡特點和語言進展水平，我制定了以下目標：

1、理解故事內(nèi)容，學說故事中簡約的對話。

2、在情感體驗中，感受小動物間的關愛之情。

三、說重、難點：

我原來把活動的重、難定在一起為：能大膽清晰的表達自己的意思，聲音洪亮。這樣難點沒有突出，現(xiàn)在我把難點定為：能體驗到動物之間的關愛之情。

四、說活動預備：

原來我只是物質(zhì)預備為：

1、麻雀媽媽胸飾一個、大樹一顆。故事中的角色圖片：小麻雀、貓頭鷹、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。

2、錄音機、錄音帶。

現(xiàn)在我增加了閱歷預備為：了解小動物的本事。

五、說教學過程：

第一、角色游戲法，抓住小班孩子的心里特征，用角色游戲讓幼兒進入活動：

“小伙伴們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當我的‘麻雀寶寶’好不好？”幼兒回答。老師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。”激發(fā)全體幼兒參加學習的欲望，在最短的時間內(nèi)把幼兒的留意力集中了起來，為實現(xiàn)本次活動的重點做好鋪墊。

第二、情景教學法，引導幼兒學習故事中的對話。

當幼兒唱得正興奮時，放錄音：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！蓖瑫r老師和幼兒停止歌聲。我有意說“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”并出示貓頭鷹，引導幼兒主動發(fā)問：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”我以貓頭鷹的口吻說：“不是不是，是下面的伙伴”老師：“下面的伙伴是誰呀？設置懸念吸引孩子，鼓舞幼兒猜想、仿照學說對話。通過“一問一答”的形式，鼓舞幼兒用較完整的語言說出角色間的對話，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事。為幼兒創(chuàng)設了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也讓幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來的`語言溝通樂趣，從而為幼兒的語言進展、留意傾聽打下更好的基礎。

然而當看到小花狗在睡覺時我放低音量說：“那我們應當怎么辦呢？”孩子大都說：“拿棒打醒小狗?！边@讓我感到很意外，徑直把答案給了孩子。其實，這不是意外，孩子是很現(xiàn)實的，他們的生活中有過這樣的“閱歷”。這說明我對教材的把握不夠透徹，預備的不充分，缺乏活動前的閱歷預備。當孩子說：“拿棒打醒小狗?！蔽覒c孩子開展爭論如：為什要打小狗，小狗每天晚上為我們做什么，使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡著，好辛苦，我們不能吵醒它。真正領悟到關愛之情。同時也完成了第二個情感目標。

三、完整觀賞故事。理解故事內(nèi)容

啟發(fā)提問法：在幼兒觀賞了完整的作品后用提問的方式引導幼兒學說故事中的對話進一步理解故事的情節(jié)。“故事中都有誰呀？”“小麻雀是怎么問它們？〔按故事中順次逐個問〕”“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎么做的？”“你們喜愛這只小麻雀么？為什么？”

通過完整觀賞培育幼兒留意傾聽打下更好的基礎，幼兒由此逐步得出故事的含義：雖然小麻雀很喜愛唱歌，但看見小狗在睡覺時就不在唱了，而是寧靜的等著等著。孩子們就會覺得小麻雀多么了不得。將這一情感教育貫穿到整個故事的情節(jié)中，是解決重點以及重建后的難點突破最關鍵的一個環(huán)節(jié)。

四、結束部分：遷移故事。

我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境引導幼兒說說“你們覺得在什么時候也不應當大聲講話？”

本想引導幼兒思索、爭論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案。但我發(fā)覺孩子對故事的理解與實際生活有脫節(jié)，緣由一是小班幼兒的生活知識閱歷不足。二是他們實話實說。把這一環(huán)節(jié)滲透到前一個環(huán)節(jié)“小狗睡覺時我們該怎么辦”后就引發(fā)孩子爭論“你覺得還有在什么時候也不應當大聲講話？”運用“乘熱打鐵”的方法能促進幼兒的發(fā)散思維。而不是回過頭來“硬邦邦”地把這種知識強教給孩子。

反思性說課還是第一次，接下來就會有第二、第三……在一次次的磨練中我們的課堂教學質(zhì)量確定是：反思+說課=效率！

小班語言說課稿愛唱歌的小麻雀篇3

目標：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關愛同伴的美妙情感，援助別人的真正歡樂。

2、大膽表演小動物們的對話，理解詞語“又”、“繼續(xù)”。

3、讓幼兒歡樂地參加故事表演中。

預備：

自制圖書、故事錄音、頭飾。

過程：

1.引出活動，提高幼兒聽故事的愛好。

(1)出示圖書，展示用大樹做的封面，并介紹故事名稱。

(2)引導幼兒通過故事名稱猜想故事可能會講些什么?

2.理解故事內(nèi)容。

(1)老師繪聲繪色地講解并描述故事。

(2)提問：“誰住在大樹的最上面?”“誰住在小麻雀的下面?”“誰住在大樹的最下面?”

(3)提問：“誰不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”

3.師生合作講解并描述故事。

(1)老師一邊放慢速與幼兒合作講解并描述故事，一邊觀賞圖書。

(2)幼兒有表情的`仿照小動物的對話，并初步理解詞語“又”、“繼續(xù)”。

(3)分析爭論：小麻雀可喜愛唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰能幫幫它想個好方法!

4.聽錄音進行故事表演。

(1)自由選擇角色，進行故事表演。

(2)小麻雀告知大家：伙伴應當相互關懷、相互援助。別人得到歡樂，自己更歡樂!

5.延伸活動：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。

6.小麻雀戀戀不舍地向大家告辭。

活動反思：

這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡約重復的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

托爾斯泰指出“勝利的教學需要的不是強制，而是激發(fā)同學的學習愛好”老師不是為了教而教，而是采用恰當?shù)慕虒W手法!依據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的留意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內(nèi)容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最末通過對故事的學習培育幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛伙伴的美妙情感。

小班語言說課稿愛唱歌的小麻雀篇4

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，學說故事中角色的對話。

2、積極參加語言游戲活動，感受故事中關愛伙伴的美妙情感。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動預備：

1、麻雀手偶一個、高高的大樹和小草背景圖〔從上至下不同的位置隱蔽貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片〕

2、“愛唱歌的小麻雀”字條。錄音

3、動物頭飾，歌曲《我們都是好伙伴》。PPT課件

活動過程：

一、導入活動：

——播放歌曲《一只小麻雀》

師：是誰在唱歌呀？〔小麻雀〕老師邀請這只愛唱歌的小麻雀來做客，我們一起歡迎它的到來。今日我們就來講一個小麻雀的故事叫《愛唱歌的小麻雀》——出示字條

二、分段講解并描述，引導幼兒學習故事值得對話。

老師有表情地講解并描述故事，講到“突然，樹下傳來了一個聲音”提問：那個聲音是從哪里傳來的呀？說了什么？叫誰不要唱歌了？

幼兒猜想：請小伙伴猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢？〔鼓舞幼兒大膽猜想〕

老師繼續(xù)講故事……

提問：小麻雀是怎樣問貓頭鷹的？貓頭鷹是怎樣回答的？小伙伴猜猜看，貓頭鷹下面的伙伴是誰呢？〔是嗎？我們看看究竟是誰？——拉出小猴子圖片〕那小麻雀會和小猴子說什么呢？——觀測小猴子的動作，小猴子會說什么呢？〔配上動作〕

老師繼續(xù)講故事…….

提問：是誰不讓小麻雀唱歌了？老師也覺得很古怪，小麻雀唱歌很好聽，小松鼠為什么不讓它唱呢？請小伙伴猜猜是什么緣由呢？

師：是不是這個緣由呢？師繼續(xù)講解并描述故事以又輕又慢又神奇的'語氣講解并描述，并輕輕的撥動草叢，讓幼兒看到小鹿。

提問：現(xiàn)在，誰知道小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌了嗎？當小麻雀看到鹿寶寶在睡覺后，他有事怎樣做的呢？

爭論：你們喜愛小麻雀嗎？為什么？你覺得什么時候也要寧靜，不吵鬧？——播放PPT課件圖片老師小結：我們也要學會關愛伙伴，當小伙伴看書時，要寧靜不要聲講話，午休時，不和別人講話，進餐時，不要打攪別人吃飯…….

三、分角色表演故事，續(xù)演故事。

1、師：小動物們聽到小伙伴這樣關懷自己的好伙伴。它們靜靜地飛到了小伙伴的椅子下。來，我們一起把它們請出來吧!

(小伙伴們輕輕地拿出小動物頭飾)

2、師：向你的好伙伴介紹一下，飛到你身邊的小動物是誰?〔幼兒相互介紹自己的小動物，援助他們了解自己將要扮演的角色。小伙伴們各自戴上小動物頭飾，老師戴上小麻雀頭飾?！?/p>

3、師：貓頭鷹在哪里？〔在這里〕。

師：噓！輕一點，誰在睡覺??？〔小鹿寶寶〕

師：是呀，小鹿寶寶正在睡覺呢，我們要——〔輕輕地說〕

師：貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?〔貓頭鷹〕：不是不是，是下面的伙伴不要你唱。

師：啄木鳥，是你不要我唱歌的嗎?〔啄木鳥〕：不是不是，是下面的伙伴不要你唱。

師：小猴子，是你不要我唱歌的嗎?〔小猴子〕：不是不是，是下面的伙伴不要你唱。

師：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?〔小松鼠〕：是的。是我叫你不要唱的。

師：為什么呢？小鹿寶寶在睡覺。

師：哦！快看，小鹿寶寶美美地睡了一覺?，F(xiàn)在，它伸伸懶腰醒了。

〔老師出示一只睡醒的小鹿圖片〕

以小鹿的口吻感謝懂得關懷別人的小麻雀和小伙伴。

師：讓我們一起和小麻雀唱歌，跳舞吧！

四、老師打開錄音機，播放歌曲《我們都是好伙伴》，老師和幼兒一起唱歌、跳舞。

活動反思：

選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡約重復的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時，小班孩子對四周環(huán)境具有新奇心，尤其對小鳥、小猴子、貓頭鷹等動物充斥了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小伙伴還涌現(xiàn)不情愿說等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們愿說、敢說，我依據(jù)孩子的認知水平及生活閱歷選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜愛的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《指南》語言領域中提出“鼓舞幼兒大膽清晰表達自己想法和感受”“援助幼兒加深對作品理解和體驗”依據(jù)這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言進展水平制定目標。

整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題：

1、在整堂課的時候應當給幼兒更多自我表現(xiàn)得機會學習故事中的對話。在故事的講解中可以請個別幼兒上來表演故事中小麻雀和其他小動物的對話。

2、認知上的錯誤，麻雀是不會唱歌的而且歌聲并不好聽，唱歌頌的很好聽的應當是黃鶯。

3、課堂中幼兒的猜想活躍，但我個人卻涌現(xiàn)了：反應較慢，不夠敏捷的現(xiàn)象。仍需提高個人的課堂應變技能。

小班語言說課稿愛唱歌的小麻雀篇5

設計意圖：

結合平日對小班幼兒的觀測不難發(fā)覺，他們在說話時，不太會掌握音量，有時很大聲，經(jīng)常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡約重復的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關懷別人，個人的行為不要影響別人，培育幼兒初步的關懷意識。在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設計上，以《綱要》為依據(jù)，我采納了“情景教學”的教學方式，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事，并學說故事中簡約的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來的語言溝通樂趣，從而為幼兒的語言進展、留意傾聽打下更好的基礎。故事中，采納“一問一答”的形式也是更好的表達出小班幼兒語言的年齡特點。

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關愛的情感。

2、在情感體驗中，學說故事中簡約的對話。

3、能大膽清晰的表達自己的意思，聲音嘹亮。

活動預備：電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

活動過程與指導：

1、帶幼兒進入教室，引出主題。

老師：“小伙伴們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當我的‘麻雀寶寶’好不好？”

幼兒回答。

老師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧?！薄才湔n老師放錄音帶〕老師和幼兒一起表演。

2、引導幼兒學習故事中的對話。〔重點〕

〔配課老師：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！蓖瑫r，停止音樂〕

老師和幼兒停止表演。老師：“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”

〔屏幕涌現(xiàn)貓頭鷹〕老師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”老師帶領幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的伙伴”老師：“下面的伙伴？下面的伙伴是誰呀？”幼兒猜想。

〔屏幕涌現(xiàn)小猴子〕老師：“我們問問小猴子”〔引導幼兒主動發(fā)問〕老師帶領幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的伙伴”老師引導幼兒仿照小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒仿照。老師：“下面的伙伴是誰呀？”

〔屏幕涌現(xiàn)小蝴蝶〕老師：“我們再問問它吧”〔引導幼兒主動發(fā)問〕老師帶領幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的伙伴”老師引導幼兒仿照小蝴蝶：“它是怎么說的？”

幼兒仿照。老師：“下面的伙伴是誰呀？”

〔屏幕涌現(xiàn)小松鼠〕老師：“快問問它吧”〔引導幼兒主動發(fā)問〕老師帶領幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的`？”老師引導幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”老師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看究竟是怎么了！”〔配課老師仿照“呼嚕呼?！钡穆曇?，然后屏幕涌現(xiàn)睡覺的小花狗〕

老師：“??！怎么了”引導幼兒回答：“小花狗在睡覺。”老師放低音量：“那我們應當怎么辦呢？”〔引導幼兒主動想方法〕

老師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領幼兒帶一旁圍坐下來，老師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧?！?/p>

3、老師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

提問：

(1)“故事中都有誰呀？”

(2)“小麻雀是怎么問它們〔按故事中順次逐個問〕？”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”

(4)“小麻雀是怎么做的？”

(5)“你們喜愛這只小麻雀么？為什么？”

(6)“你們覺得在什么時候也不應當大聲講話？”

4、老師總結。

老師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們靜靜到別的地方去唱吧?！睅ьI幼兒離開教室。

附：故事《愛唱歌的小麻雀》

在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜愛聽。

有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌”。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?？為什么不要我唱？我得下去問明白”。

小麻雀往下飛，看見貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的伙伴不要你唱。”

小麻雀又往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的伙伴不要你唱?！?/p>

小麻雀繼續(xù)往下飛，看見小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎？”小蝴蝶說：“不是不是，是下面的伙伴不要你唱。”

小麻雀再往下飛，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的?！?/p>

小麻雀古怪地問：“為什么呢？”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了?！?/p>

小麻雀飛到了樹底下，呀！大樹下一只小花狗正在睡覺呢。

小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，寧靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

小班語言說課稿愛唱歌的小麻雀篇6

設計思路：

結合平日對小班幼兒的觀測不難發(fā)覺，他們在說話時，不太會掌握音量，有時很大聲，經(jīng)常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇充斥關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡約重復的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關懷別人，個人的行為不要影響別人，培育幼兒初步的關懷意識。

在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設計上，以《綱要》為依據(jù)，我采納了“情景教學”的教學方式，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事，并學說故事中簡約的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來的語言溝通樂趣，從而為幼兒的語言進展、留意傾聽打下更好的基礎。故事中，采納“一問一答”的形式也是更好的表達出小班幼兒語言的年齡特點。

活動目標：

1、通過傾聽故事，理解故事內(nèi)容，學說故事中簡約的對話。

2、在情感體驗中，能大膽清晰的表達自己的意思，聲音嘹亮。

重點：

幼兒能大膽學說故事中簡約的對話。

活動預備：

1、電腦課件

2、麻雀頭飾

活動過程：

一、帶幼兒進入教室，引出主題

老師出示麻雀頭飾：“小伙伴，今日有只小麻雀想和我們一起唱歌，我們一起來唱《兩只老虎》吧！老師和幼兒一起表演《兩只老虎》。

二、引導幼兒學習故事中的對話。

音樂停止，老師和幼兒停止表演。老師：“咦，音樂怎么停了呢？是誰不讓小麻雀唱歌了呀？為什么不讓小麻雀唱了呀？”

1、屏幕涌現(xiàn)貓頭鷹，老師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”老師帶領幼兒：“貓頭鷹，是你不讓小麻雀唱的么？”〔幼兒集體學念〕

貓頭鷹：“不是不是，是下面的伙伴”老師：“下面的伙伴？下面的.伙伴是誰呀？”幼兒猜想〔獅子、老虎…〕

2、屏幕涌現(xiàn)小猴子，老師：“我們問問小猴子”，老師帶領幼兒：“小猴子，是你不讓小麻雀唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的伙伴”老師引導幼兒仿照小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒仿照。老師：“下面的伙伴是誰呀？

3、屏幕涌現(xiàn)小蝴蝶，老師：“我們再問問它吧”〔引導幼兒主動發(fā)問〕老師帶領幼兒：“小蝴蝶，是你不讓小麻雀唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的伙伴”老師引導幼兒仿照小蝴蝶：“它是怎么說的？”幼兒仿照。老師：“下面的伙伴是誰呀？”〔大象、小貓…。〕

4、屏幕涌現(xiàn)小松鼠，老師：“我們再問問它吧”〔引導幼兒主動發(fā)問〕老師帶領幼兒：“小松鼠，是你不讓小麻雀唱的么？”小松鼠：“是的，是我不讓你唱的?！币龑в變翰孪胄∷墒鬄槭裁床蛔屝÷槿赋?？

4、老師設問：那究竟小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌的呢？還是還老師來告知小伙伴們吧。

三、老師講故事《愛唱歌的小麻雀》，并提問。

提問：1、小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌呢？

2、請你給這個故事取一個好聽的名字？

3、故事中都有哪些小動物。”

4、小麻雀聽到有人叫她不要唱了，他是怎么辦的？怎么問小動物的？

5、“小麻雀看見了小花狗正在睡覺，她是怎么做的？”

6、“你們喜愛這只小麻雀么？為什么？”

7、“你們覺得在什么時候也不應當大聲講話？

四、老師總結。

老師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們和小麻雀靜靜到別的地方去唱吧?！睅ьI幼兒離開教室。

這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，通過老師演示PPT上的各種動物，幼兒猜一猜會涌現(xiàn)哪些小動物，讓幼兒學說：“**，是你不讓我們唱的么？不是不是，是下面的伙伴。”讓幼兒在玩中探究想象，一方面進展了幼兒的發(fā)散性思維，另一方面培育了幼兒對活動的愛好，也更好的進展了幼兒的語言表達技能。此環(huán)節(jié)重點引導學說簡約的對話，從而也為以下的活動環(huán)節(jié)做好鋪墊。

這個環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過傾聽故事，能理解故事內(nèi)容，并能大膽的回答老師提出的問題，從而更好的學說故事中的簡約對話，小班幼兒對聽故事是最感愛好的，也使這一環(huán)節(jié)的氣氛更加融洽，更好的達到活動目標，為結束部分做鋪墊。

此環(huán)節(jié)我以讓幼兒和小麻雀到別的地方唱歌來結束活動，充分調(diào)動了孩子們的積極性。使孩子們的愛好進一步得到了提高，使整節(jié)課得到升華。

小班語言說課稿愛唱歌的小麻雀篇7

活動目標：

1、依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事講解并描述，重點學說故事中對話部分。

2、感受故事中關愛伙伴的美妙情感，培育移情意識。

3、情愿在集風光前自然地表述。

活動預備：

1、大幅背景圖大樹，“愛唱歌的小麻雀”字條。

2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動物圖片。

3、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》，錄音機。

活動過程：

1、引題。

師：森林里的一棵大樹上住著很多小動物，讓我們?nèi)タ纯此?/p>

們吧！〔展示圖景〕

2、初步了解故事。

〔1〕出示大樹，并根據(jù)故事中各動物的位置將動物卡片貼上。

〔2〕師：小伙伴們看，就是在這棵大樹上發(fā)生了一個故事，

故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。

〔3〕提問：剛才老師說故事的名字叫什么？請幼兒回答，同

時出示題目的字條貼在圖景的最上面，請幼兒跟讀。

3、理解故事內(nèi)容

〔1〕老師邊引導幼兒觀測圖片，邊完整講解并描述故事。

〔2〕提問：誰住在最上面？它喜愛干什么？它的下面住著誰？

〔依次將各個動物的上下關系理清〕

請幼兒將此位置反復進行描述。

4、爭論。師：讓我們一起來聽一聽這個故事。

〔1〕觀賞故事錄音一遍。

〔2〕爭論小結并學習動物的語言。

師：剛才小麻雀問貓頭鷹的時候，它是怎么說的？

剛才小麻雀問小猴子的時候，它是怎么說的？

剛才小麻雀問小松鼠的時候，它是怎么說的.？

〔3〕師：小麻雀那么喜愛唱歌又唱的那么好聽，可現(xiàn)在不能

唱了，怎么辦呢？引導幼兒爭論〔輕輕地唱，到別

的地方去唱，一起睡覺等等〕

〔4〕師：什么時候小麻雀可以在大樹上唱歌呢？

5、師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。

老師用睡醒的小鹿圖片來替換睡覺中的小鹿。

師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。

6、老師引導幼兒進行歌表演。

7、談話。師：今日我們聽了一個什么故事？

聽了這個故事以后，小伙伴明白了一個什么道理呢？

小結：我們要關懷、愛惜身邊的小伙伴，上課的時候要認

真聽，不去影響別人，遲到的時候先在老師門口等

老師上完課，不影響大家；中午睡覺假如睡不著的

話不要去和別人講話，小便輕聲告知老師等。

小班語言說課稿愛唱歌的小麻雀篇8

活動目標：

1、依據(jù)圖片內(nèi)容簡述故事，學說故事中對話部分。

2、感受故事中關愛伙伴的美妙情感，培育移情意識。

3、情愿在集風光前自然地表述。

活動預備：

1、圖片：小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等。

2、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》

活動過程：

一、導入

1、出示圖片

老師：森林里的一棵大樹上住著很多小動物，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼桑?/p>

2、出示大樹，樹上有故事中的各動物。

老師：小伙伴們看，就是在這棵大樹上發(fā)生了一個故事，故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。

二、理解故事內(nèi)容

1、老師邊引導幼兒觀測圖片，邊完整講解并描述故事。

2、提問：誰住在最上面？它喜愛干什么？它的下面住著誰？

〔依次將各個動物的上下關系理清〕

三、爭論

老師：讓我們一起來聽一聽這個故事。

1、觀賞故事錄音一遍。

2、爭論小結并學習動物的語言。

--小麻雀問貓頭鷹的時候，它是怎么說的？

--小麻雀問小猴子的時候，它是怎么說的？

--小麻雀問小松鼠的時候，它是怎么說的？

3、老師：小麻雀那么喜愛唱歌又唱的那么好聽，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？

引導幼兒爭論〔輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等〕

4、老師：什么時候小麻雀可以在大樹上唱歌呢？

5、老師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。

老師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。

四、老師引導幼兒進行歌表演。

五、談話。

1、老師：今日我們聽了一個什么故事？

聽了這個故事以后，小伙伴明白了一個什么道理呢？

2、小結：我們要關懷、愛惜身邊的.小伙伴，上課的時候要仔細聽，不去影響別人，遲到的時候先在老師門口等老師上完課，不影響大家；中午睡覺假如睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告知老師等。

小班語言說課稿愛唱歌的小麻雀篇9

目標：

1．理解故事內(nèi)容，感受故事中關愛伙伴的美妙情感。

2．情愿在集風光前較自然地表述。

預備：

1．用舊掛歷自制的有層次的圖書，可粘貼操作的動物卡片。

2．利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

3．故事錄音。

過程：

一、第一遍聽故事

1．初步了解故事

〔1〕出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。

〔2〕引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2．理解故事內(nèi)容

〔1〕邊引導幼兒觀測畫面，邊完整講解并描述故事。

〔2〕提問：誰住在最下面？它的下面是誰？誰住在最下面？

小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？

二、第二遍聽故事

1．展示圖書

打開圖書，讓幼兒了解書的結構，然后將動物卡片分別貼在不同的頁碼上，合上書。

2．合作講解并描述

老師放慢速度講解并描述，故事對話部分留給幼兒講解并描述。

分析爭論

提問：小麻雀可喜愛唱歌了，可是現(xiàn)在不能唱了怎么辦呢？

什么時候小麻雀才能唱？

三、第三遍聽故事

1．播放錄音故事。

2．引導幼兒悄悄的等待小鹿醒來，在結尾時，用醒來的小鹿形象調(diào)換熟睡的'小鹿形象。

3．帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

以小鹿的口吻感謝懂得關懷別人的小麻雀和小伙伴們。

小班語言說課稿愛唱歌的小麻雀篇10

[活動目標]

1.在游戲中，能膽運用線條表現(xiàn)房子的基本特征。

2.充分發(fā)揮想象力、制造力，樂于講解并描述自己的繪畫內(nèi)容。

3.在繪畫過程中，知道要珍惜別人的勞動成果。

[活動預備]

閱歷積累：觀測過四周建筑對各種造型的房子有感性閱歷

物質(zhì)預備：母雞灰狼頭飾各一個錄音機、磁帶

紙箱做的房子彩色粉筆戶外平整水泥地

[活動過程]

(一)音樂律動《小小蛋兒把門開》，引起幼兒愛好。

“今日我是雞媽媽，你們都是媽媽的蛋寶寶，等會媽媽摸摸你們的腦袋，你們就趕快從蛋殼里出來?！?老師和幼兒一起律動)

(二)音樂游戲，導入課題。

1.“媽媽孵了這么久，究竟把你們都孵出來了，寶寶們個個都很可愛，快讓媽媽親一親。”“瞧：今日天氣多好啊，寶寶們和媽媽一起到草地上活動活動吧!可是草地上常常會有灰狼來的'，灰狼來了，寶寶們怎么辦?”(幼兒自由想出自己的方法)“不過，灰狼真來了，寶寶們也不要怕，有媽媽在，媽媽會愛護你們的。”(放音樂，幼兒和老師一起游戲)

2.(灰狼音樂奏起)灰狼白：“我是一只灰狼，我的肚子餓慌慌，今日是個好機會，捉只小雞來嘗嘗?！?幼兒隨著老師趕快躲到房子里)

3.灰狼白：“哎，一只小雞也沒逮著，再到別的地方去看看吧!”“寶寶們，快出來吧，灰狼走了?！?一起歡呼)

4.“瞧，原來這房子是媽媽一個人住的，現(xiàn)在一下子多了這么多的寶寶，剛才都進去，房子真是太小太擠了，房子都要擠破了，以后再有灰狼來怎么辦呢?”(幼兒想方法，自由講解并描述)

5.“寶寶們想了學多好方法，媽媽覺得你們都長了，應當學會自己造房子，那你們見過什么樣的房子呢?”(幼兒自由講解并描述)

6.“你們看過各式各樣的房子，現(xiàn)在媽媽給你們一支奇妙的筆自己去造房子吧!記住了，肯定要把房子造在路旁邊，把房子造得厚實些，這樣，灰狼來我們也不怕了。”

(三)幼兒繪畫，老師巡回指導。

1.提示幼兒畫出門窗，房子畫好后，在房子四周添畫花、樹等。

2.“房子都畫好了，我們一起來參觀吧!看看哪個寶寶的房子最美麗、最厚實了。”(幼兒隨老師一起參觀)

小班語言說課稿愛唱歌的小麻雀篇11

活動目標：

1、幼兒喜愛聽說游戲，能大膽地與小伙伴，老師一起開心游戲的情感。

2、教會幼兒學習傾聽老師的講解，掌控游戲玩法，遵守游戲規(guī)章。

3、學會正確地說出小動物名稱，叫聲，并做相應的手勢動作。

4、運用已有生活閱歷，依據(jù)畫面大膽想象、推想并表達自己對故事情節(jié)的理解。

5、援助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡約的事情。

活動預備

1、課前學習兒歌〈可愛的小動物〉

2、小動物住的房子個一座

3、大象、老虎、老鼠、猴子、小魚的手偶各一個，各種小動物頭飾假設干。

活動過程：

1、老師出示小動物手偶，導入活動

師：小伙伴，今日有很多的小動物要到我們小二班做客，我們學過了一首兒歌，里面就有很多的小動物，這是什么兒歌呢？把現(xiàn)在我們一起念這首《可愛的小動物》歡迎這些小動物到我們班上來，好嗎？

幼兒念兒歌完兒歌后，老師提問：兒歌中都涌現(xiàn)了哪些小動物，孩子回答老師出示相應的小動物手偶。

2、小動物看到小伙伴這么熱忱的歡迎他們，可快樂了，他們想給小伙伴做許多美麗的動作，你們能幫他們想想能做哪些美麗的動作嗎？大象喜愛做什么動作？請全班