關(guān)于《四個太陽》教案五篇

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《四個太陽》教案篇1

課前預(yù)備

生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫；四種顏色的磁石。

第一課時

初讀課文，認(rèn)識生字

1.同學(xué)借助拼音自讀課文。

2.圈生字，認(rèn)讀字音。

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來認(rèn)識幾個生字娃娃。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰先把它們?nèi)Τ鰜?，然后練?xí)讀準(zhǔn)字音。

3.板書出示帶生字的詞語，請小老師教全班讀。

4.把自己認(rèn)犯難讀的詞語多讀兩遍。

5.分組抽讀詞語，看哪個小組的孩子讀得最好。

6.齊讀帶拼音的生字卡片。

7.生字會讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對方聽一聽，相互評一評。

8.老師在投影儀上畫出課文中的長句子，請同學(xué)多讀兩遍。

9.全班齊讀課文。

10.板書出示生字：你覺得哪些生字伙伴的樣子最難記？大家一起想方法記住它。〔重點爭論熟街甜溫嘗的識記〕

11.它們摘掉拼音帽和大家見面，你們還能認(rèn)出它們來嗎？〔開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字卡片〕

12.出示去掉拼音的生字詞語全班讀。

寫字

1.讀園由于臉陽光6個字。

2.重點指導(dǎo)為和光的筆順，留意園和因是寫完里面再封口。

3.寫之前你覺得有哪些要留意的地方？老師可以范寫園和臉，提示同學(xué)方框兒不能寫得太大，臉的月字旁要寫得瘦一點。

4.同學(xué)描紅，練寫。

5.抽取同學(xué)作品展示，進(jìn)行評議。

鞏固生字

出示帶生字的句子，同學(xué)讀。

1.我和小伙伴在街上玩。

2.小女孩臉上掛著甜甜的笑。

3.媽媽溫順地說：應(yīng)當(dāng)多穿點衣服，當(dāng)心凍著了。

4.我嘗了嘗，飯已經(jīng)熟了。

第二課時

導(dǎo)入

同學(xué)們，天上有幾個太陽?。繉Π?，那四個太陽是怎么回事呢？下面翻開書，聽老師讀讀課文，一邊聽一邊想想這個問題。

感知全文

分小組，明確競賽目的和要求。

1.師配樂朗讀課文。

2.生溝通：四個太陽是怎么回事？依據(jù)同學(xué)的回答，相機板書四個季節(jié)，給每個季節(jié)貼上相應(yīng)的太陽。

3.分小組：每個小組的桌上擺了不同顏色的太陽〔指板書說紅、綠、黃、彩〕，請小組的孩子把它舉起來。你最喜愛哪種顏色的太陽，呆會兒就坐到哪一組去。

4.今日我們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)大比拼，由我來擔(dān)負(fù)主持人，想?yún)⑴c嗎？

怎么個比法呢？黑板上有四顆棋子，每種顏色的棋子就代表一個小組。

聽口令：綠太陽組招招手?！财渌M也分別招手〕

每個隊要過四個關(guān)口，才能到達(dá)成功的終點。

5.提要求：在競賽中，我們要比誰最會聽、最會問、最會想、最會說。其中我們特別要比誰最會聽。

復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)生字。

a.競賽正式開始，請看題目。〔課件出示我會認(rèn)〕

上節(jié)課的生字娃娃還認(rèn)識嗎？每組請一位小老師到臺上來?！簿G、黃、紅、彩四個組依次站好〕

現(xiàn)在由你們來考考其他組的同學(xué)，看他們認(rèn)識這些生字卡片上的詞語嗎。

b.師移動棋子，表揚四個小組。

2.正確朗讀課文，質(zhì)疑問難。

a.請看題目?！舱n件出示我會讀〕

b.請同學(xué)們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞語。

c.預(yù)備好了嗎？綠太陽組先來，就讀寫綠太陽的那一段，其他組還有喜愛綠太陽的嗎？和他們一起讀，其他組比比誰聽得最仔細(xì)。

d.各組依次展示。

e.師移動棋子，慶賀每個小組順當(dāng)過關(guān)。

f.有什么不懂的詞語嗎？〔生相互溝通。師相機指導(dǎo)理解涼爽香甜邀請街道等詞語〕

3.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

a.第二輪競賽現(xiàn)在開始。請看題說說讀讀。有兩個要求，一是想想為什么要畫這種顏色的太陽〔如，綠太陽組就說說為什么要畫綠太陽〕；二是有感情地朗讀課文。開始爭論吧!

b.匯報溝通，再指導(dǎo)朗讀。〔本組的同學(xué)可以優(yōu)先回答，也歡迎其他組補充〕

如，金黃的太陽一段：

我們來問問黃太陽組，為什么要給秋天畫個金黃的太陽呢？

是這樣嗎？〔看課件圖片展示，師相機表達(dá)：金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗，果子也熟了〕

師小結(jié)：金黃的秋天是豐收的季節(jié)。現(xiàn)在你們是果園的小主人，各式各樣香甜的水果都豐

收了，你想說什么呀？〔抽生說〕

哦，你想邀請大家一起共享你的歡樂，那你想怎么讀這句話？〔出示句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！?/p>

指導(dǎo)朗讀句子。請黃太陽組的同學(xué)一起讀一讀。還有同學(xué)想讀嗎？把你的歡樂和大家一起共享，你會更歡樂的。咱們一起來邀請邀請吧!〔齊讀〕

那我們就送一個金黃的太陽給秋天，我們盼望每年秋天都是豐收的季節(jié)，〔太陽和季節(jié)連線〕多好的心愿哪!〔季節(jié)和心愿連線〕

咱們帶著這個心愿來一起讀一讀吧!〔出示整段文字，同學(xué)齊讀〕

表揚黃太陽組，上一步臺階。

背誦自己選擇的段落

1.現(xiàn)在進(jìn)入決戰(zhàn)階段：小能人展示臺。有感情地背誦你們所選的自然段。假如情愿再背背其他段落，你就更了不得了。

2.四個隊分別展示。各組展示時，老師鼓舞其他喜愛這種顏色太陽的同學(xué)和他們一起背。

3.背得真不錯，慶賀你們都順當(dāng)?shù)竭_(dá)頂點。

拓展總結(jié)

1.過渡：我們送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，我們把美妙的心愿送給每個季節(jié)。老師也有一個心愿，送你們一個歡樂太陽，盼望同學(xué)們每天都快歡樂樂。

2.我想，你們也有許多心愿吧!那就說說你想畫個什么太陽送給誰，或是把太陽送到什么地方。〔生溝通心愿，師發(fā)給一顆小小的心表示鼓舞〕

3.總結(jié)：我知道大家都有美妙的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美妙!

《四個太陽》教案篇2

【課前透視】

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、精美，充溢童真。課文分４個自然段，結(jié)構(gòu)清楚，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了四個美妙的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了豐富的想象，獨特的發(fā)現(xiàn)和良善的心靈。內(nèi)容催人向上，富有深厚的人文主義色調(diào)。

太陽對于同學(xué)并不生疏，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學(xué)見所未見。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語文簡潔、精美的特點，圍圍著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培育同學(xué)擅長考慮、擅長發(fā)現(xiàn)，擅長表達(dá)的技能。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟通過事太陽要表達(dá)的美妙心愿，體會想象之美。

４、培育同學(xué)擅長考慮、擅長發(fā)現(xiàn)、擅長表達(dá)的技能，提高同學(xué)審美情趣。

【教學(xué)重點】

朗讀課文、認(rèn)字。

【課前預(yù)備】

１、放大的文意插圖。

２、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

３、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

４、彩筆等繪畫資料。

【教學(xué)時間】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

【切入舉偶】

１、談話：

現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜愛太陽嗎？為什么？〔聯(lián)系同學(xué)的生活實際，挖掘同學(xué)的認(rèn)知〕今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文?！舶鍟n題〕

２、聽歌繪畫：

〔播放歌曲《種太陽》的錄音〕，邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自身喜愛的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真美麗，今日我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個太陽》〔板書課題〕，看看文中的太陽是什么樣子的！

【對話平臺】

一、聽讀〔聽讀考慮，整體感知〕

１、啟發(fā)考慮：說說聽讀過程中我們應(yīng)當(dāng)留意什么？〔仔細(xì)傾聽、積極考慮〕

２、老師范讀，啟發(fā)同學(xué)考慮課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

思路：聽的技能培育同樣也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，培育傾聽，促進(jìn)考慮，相互溝通，引導(dǎo)同學(xué)從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

二、自讀〔嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。

１、啟發(fā)考慮：初讀課文要留意哪些事項，完成什么任務(wù)？

２、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)覺問題。重點的字詞多讀幾遍。

思路：低班級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)同學(xué)會讀書會起到積極的推動作用。老師要有意識地了解同學(xué)的讀書習(xí)慣，培育同學(xué)提高閱讀技能。

三、識字〔多形式識字記字，突出教學(xué)重點?！?/p>

１、同桌互讀課文，檢查字音狀況，全對的，嘉獎一面小紅旗。

２、利用自身手中的識字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰識得又快又準(zhǔn)。

３、老師利用識字卡，組織同學(xué)分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認(rèn)識的同學(xué)可以試著組詞。

４、你還有哪個字不認(rèn)識，請大家來援助。

思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導(dǎo)同學(xué)正確掌控字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)同學(xué)溝通，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學(xué)重點。

四、選讀〔同學(xué)自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容〕

１、把自身喜愛的段落讀給大家聽，其他同學(xué)留意傾聽與評價。

２、采納同桌、小組讀等形式，讓同學(xué)自由讀文，努力讀出小的心愿。

３、指名讀、老師相機指導(dǎo)。

思路：積極組織同學(xué)讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓同學(xué)在讀的過程中充足感悟，體會小要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了同學(xué)的愛好，相互的評價和老師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動的高效。

五、寫字〔溝通記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫?！?/p>

１、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)同學(xué)觀測，溝通識字和記字的方法。

２、引導(dǎo)同學(xué)寫一寫自身能寫好的字，老師巡察。和時訂正同學(xué)的書寫錯誤，發(fā)覺同學(xué)的書寫困難，對于難點字，老師范寫指導(dǎo)。

３、組織同學(xué)相互展示和評價書寫的字，假如好就嘉獎給一顆小五星。

第二課時

【對話平臺】

一、說話〔利用圖片，激發(fā)愛好，練習(xí)說話，建立思維聯(lián)系?！?/p>

１、師生一起觀賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)同學(xué)回顧課文內(nèi)容，考慮：小畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

２、出示預(yù)備的放大的插圖,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖進(jìn)行說話練習(xí)。

３、組內(nèi)溝通，練習(xí)說話。

思路：充足利用同學(xué)對美妙事物的喜歡之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌控，適時地引導(dǎo)同學(xué)借助畫面，用自身的語言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語言內(nèi)化，提高表達(dá)技能。增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。

二、朗讀〔抓住詞句，誦讀討論，理解課文。〕

以學(xué)定教,同學(xué)喜愛哪段,就指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)哪段。

綠綠的太陽──說說酷熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望，體會它所帶來的涼爽，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓同學(xué)做動作體會。引導(dǎo)同學(xué)用“街道”說一個句子。

金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導(dǎo)考慮秋天都有什么稚嫩了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會它帶來的暖和。

多彩的太陽──聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

思路：閱讀是同學(xué)性格化的行為，語文課堂肯定要尊敬同學(xué)的自主地位，這樣的處置，從同學(xué)實際動身，融入語言文字的訓(xùn)練，拓展同學(xué)思維，豐富同學(xué)的感知，激發(fā)同學(xué)的想象，使同學(xué)的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進(jìn)了同學(xué)審美技能的進(jìn)展?！?/p>

三、繪畫〔自由畫太陽，練習(xí)填空，促進(jìn)性格表示。〕

１、你想畫一個太陽嗎？利用你預(yù)備的資料，畫一個自身喜愛的太陽，想一想，你為什么要這么畫？

〔老師播放音樂《種太陽》〕

同時出示：我畫了一個〔〕的太陽，獻(xiàn)給〔〕。由于〔〕。

２、展示作品，引導(dǎo)同學(xué)按上面句子的形式練習(xí)說話，組織同學(xué)相互評價，發(fā)表自身的想法和看法。

思路：配樂畫畫，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機結(jié)合起來，強化理解，訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)技能，促進(jìn)同學(xué)性格的進(jìn)展，以和情感、立場、價值的良好構(gòu)建。

四、背誦〔升華理解，促進(jìn)語言積累。〕

１、配樂朗讀，并把自身喜愛的段落背下來。

２、老師引導(dǎo)同學(xué)按季節(jié)順次背誦課文。

《四個太陽》教案篇3

教學(xué)設(shè)想：

一看題目，便使人心生迷惑：天上不是只有一個太陽嗎？為什么說是四個太陽？讀文后，便會茅塞頓開。憑借豐富的想像力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文里我們能體會到小主人良善的心地和美妙的心愿。老師要尊敬每位同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃埽o同學(xué)充分的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解。同時這節(jié)課老師讓同學(xué)自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美妙的心愿畫進(jìn)自己的畫里。整個課堂形成活躍、輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)過程：

一激發(fā)愛好,導(dǎo)入新課

1.老師板書,同學(xué)齊讀課文題目。

2.請同學(xué)依據(jù)課文題目疑問。

3.老師板書同學(xué)的質(zhì)疑:

(1)四個太陽分別是什么?

(2)天上為什么會有四個太陽?

(3)天上怎么會有四個太陽呢?

二初讀課文,掃清文字障礙

1.選擇自己喜愛的方式讀課文,標(biāo)出自然段序號,把生字、新詞畫出來。

2.課文共有幾個自然段呢?(四個自然段。)

3.出示“我會認(rèn)”中的生字。

4.說說各自的記憶方法,在小組內(nèi)溝通。

5.同學(xué)匯報溝通。

同學(xué):我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。

團—因?！獓L孩—該

6.鞏固識字。

(1)由同學(xué)推舉小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字,并組織同學(xué)給生字組詞。

(2)玩“猜字游戲”。一人指字時,猜字的同學(xué)被蒙住眼睛,指著生字問:“是不是高掛的掛?”假如沒猜對,請大家一起說:“不是高掛的掛?！边@位同學(xué)繼續(xù)猜,直到猜中為止。

三再讀課文,深入感知課文內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

(1)自讀這一段,數(shù)出這一段共有幾句話。(兩句話。)

(2)再讀這一段,說說你讀懂了什么。

同學(xué)甲:“我”畫的是夏季的太陽,它是綠色的。

同學(xué)乙:這個綠色的太陽帶給人間一片涼爽。

(3)追問:什么是涼爽呢?(清爽、涼快。)

(4)這個綠色的太陽掛在哪里呢?(高山、田野、街道、學(xué)校。)

(5)指導(dǎo)朗讀,讀出綠色的太陽帶給人們舒暢、涼爽的感覺。

(6)小組內(nèi)練讀。

(7)班內(nèi)匯報讀,同學(xué)們相互評議。

2.學(xué)習(xí)課文第2自然段。

(1)導(dǎo)入:假如說夏季我們可以畫出綠色的太陽,那么秋季我們應(yīng)當(dāng)畫個什么顏色的太陽呢?(金色。)

(2)為什么要畫成金色呢?(請同學(xué)發(fā)揮自己的想象力,說出自己對這個問題的理解)

(3)讀課文,思索:秋季發(fā)生了哪些改變呢?把有關(guān)的詞語畫出來。

同學(xué)甲:秋天到了,果園里的果子熟了。

同學(xué)乙:秋天到了,樹葉落下來了。

(4)投影出示文中的句子:

金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

①請想象,落葉會邀請哪些小伙伴,品嘗哪些水果。

②與小組伙伴合作,結(jié)合想象,排演一段小節(jié)目。

③同學(xué)排練。

④溝通匯報。(“小伙伴”選擇小動物,“水果”可任選)

(5)在理解的前提下練讀。

(6)匯報讀。

3.學(xué)習(xí)課文第3自然段。

(1)導(dǎo)入:寒冷的冬季,你會畫個什么顏色的太陽呢?

(2)讀課文,選擇自己最喜愛的句子讀一讀。

(3)反復(fù)練讀,小組成員互評。

4.學(xué)習(xí)課文第4自然段。

(1)導(dǎo)入:漂亮的春季,應(yīng)當(dāng)畫個什么樣的太陽呢?為什么?

(2)自由讀課文。

(3)動手畫個彩色的太陽,說出自己設(shè)計的色調(diào)的含義。

(4)再次朗讀課文。

四再次品讀課文,賞析好詞佳句

1.有感情地朗讀課文。

2.指名讀課文。

3.再次朗讀課文,把自己最喜愛的詞句畫出來,讀給同桌聽。

五學(xué)習(xí)本課“我會寫”中的字,指導(dǎo)同學(xué)書寫

1.出示生字卡片,請同學(xué)認(rèn)讀“我會寫”中的字。

2.練習(xí)擴詞。

3.請同學(xué)們認(rèn)真觀測,發(fā)覺規(guī)律。

全包圍的漢字:因。

左右結(jié)構(gòu)的漢字:陽、秋。

獨體字:太、為。

上下結(jié)構(gòu)的漢字：金。

4.老師指導(dǎo)同學(xué)書寫。全包圍結(jié)構(gòu)書寫規(guī)章:先里頭后封口。

左右結(jié)構(gòu),左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一橫寫在橫中線上。

5.同學(xué)書寫后描紅。

6.同學(xué)練習(xí),老師進(jìn)行指導(dǎo)。

六拓展實踐活動

1.繪制想象畫:太陽與將來世界。

2.溝通作品:與同伴溝通,選擇代表在班內(nèi)溝通,并繪制成一期墻報進(jìn)行展示。

板書設(shè)計：

四個太陽

《四個太陽》教案篇4

教材分析

《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文〔人教版〕一班級下冊第舊課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的方法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃耀著聰慧的光華。憑借豐富的想像力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出盼望一年四季時時漂亮。到處舒適的良善的心地和美妙的心愿。課文文字精美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。同學(xué)分析

一班級的同學(xué)特別熟識太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活閱歷，然后在讀中理解本文是特別簡單的。另外本班同學(xué)學(xué)前教育較好，思維機敏。活潑，想像大膽、奇怪。設(shè)計理念

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，由于知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”人的童年時期是培育。進(jìn)展想像力的最正確時期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。新課程低班級的語文教材就新增了很多擅長培育同學(xué)想像力的課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進(jìn)展語言技能的同時，進(jìn)展思維技能，激發(fā)想像力和制造潛能?！边@就告知我們，在教學(xué)中，老師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點、難點，進(jìn)展同學(xué)的想像力，培育創(chuàng)新技能。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)讀“掛、街”等13個生字，學(xué)寫“園、因”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．通過讀文體會想像之美，并仿照課文進(jìn)行制造想像，用口語表達(dá)自己喜愛的太陽。

教學(xué)流程

一、繪畫激趣，導(dǎo)入新課，開啟想像之源。

上課伊始，老師跨越學(xué)科界限，讓同學(xué)動手畫自己心中最喜愛的太陽。鼓舞同學(xué)想怎么畫就怎么畫，讓同學(xué)對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引人新課，開啟同學(xué)的想像之源，激發(fā)同學(xué)帶著深厚的愛好去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。

二、助讀全文從讀生字，整體感知想像之奇。

本環(huán)節(jié)首先讓同學(xué)自由讀文，老師提出盼望，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)宇音，標(biāo)誕生字詞，多讀幾遍；再讓同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生宇，發(fā)覺翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間相互溝通，達(dá)到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最末齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節(jié)”，讓同學(xué)整體感知想像之奇。

三、誦讀課文，說演幫助，體會想像之美。

這是教學(xué)的重點。通過多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)采用多種形式讀文誦文，讀中感悟在畫太陽時想到了什么，同時幫助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。

1．同學(xué)自主讀文，選擇自己最喜愛的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓同學(xué)愛好盎然地讀文。

2．以學(xué)定教，同學(xué)喜愛讀哪段，就指導(dǎo)同學(xué)讀好哪段。

“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓同學(xué)說說酷熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望，體會畫綠太陽的目的是想讓大地一片涼爽，再指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。

“金黃的太陽”一段：請喜愛這一段課文的同學(xué)讀完此段后，老師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，老師邊引讀邊引導(dǎo)同學(xué)看，然后請同學(xué)上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)同學(xué)們邊讀邊表演的愛好，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣同學(xué)就在歡快有趣的說演中，明白了在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。

“紅紅的太陽”一段：讓同學(xué)看著“滿天飛雪”的景象，說說此時的心愿，再請同學(xué)讀讀，進(jìn)而體會畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來暖和。

“多彩的太陽”一段：請喜愛這一段課文的同學(xué)齊讀后，老師用多媒體課件演示“春景”圖像，請同學(xué)邊看邊說說自己想到了什么，鼓舞同學(xué)聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓同學(xué)體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到想像之美，再指導(dǎo)同學(xué)有感情地齊讀。賽讀、引讀。

3．背誦全文，積累語言。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累……”本課語言生動，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，老師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下：

〔1〕挑自己最喜愛的一段背下來，再分四人小組相互溝通，然后背誦其他段落。

〔2〕按課文介紹季節(jié)順次，由老師引導(dǎo)背誦。

〔3〕配樂演示課件，在情景中齊背全文。

四、想像說話，口語交際啟動創(chuàng)新之門。

想像說話，指名請同學(xué)聯(lián)系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？”激勵同學(xué)發(fā)揮想像，想得奇異，想得美好，再讓同學(xué)拿自己的畫大膽地找自己的伙伴，甚至老師相互溝通，進(jìn)行口語交際。

五、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。

1．書寫生字，重點指導(dǎo)“園、因”二字。

請同學(xué)齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字──“園、因”，請同學(xué)觀測多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發(fā)覺“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)章──先里頭后封口，再觀測多媒體課件“因”字的書寫過程，驗證自己的發(fā)覺，然后描紅、書寫，最末用投影儀展示同學(xué)的所寫內(nèi)容，并加以評價。評價以同學(xué)自評和互評為主。另外，老師點撥引導(dǎo)同學(xué)留意“大口框”不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。

2．總結(jié)全文。

先由同學(xué)自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說學(xué)全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最末老師總結(jié)：“只要多觀測，多動腦，有一顆良善的心就能開出漂亮的想像之花?！?/p>

評析

想像是制造力的源泉。在教學(xué)過程中，依據(jù)課文情景，引導(dǎo)同學(xué)開展豐富想像，同時適時啟發(fā)同學(xué)積極思索，在不知不覺中喚起同學(xué)創(chuàng)新的沖動，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。《四個太陽》一課的教學(xué)定位也正在于此。

一、抓同學(xué)，激活潛在想像力。

一開始，老師讓同學(xué)通過畫自己心中最喜愛的太陽導(dǎo)入新課，既表達(dá)了學(xué)科間的融合，又不露聲色地激活了同學(xué)潛在的想像力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟識不過的物體，而在學(xué)校生的心中卻不同，同學(xué)們畫出的太陽有各種外形、各種顏色，這是成人無法想像的，老師抓住了同學(xué)這一年齡、心理特點，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。

二、抓教材，培育有意想像為。

有意想像力是依據(jù)肯定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中，老師立足教材的特點，引導(dǎo)同學(xué)不斷地去觸摸，去感受文字，以培育同學(xué)們的有意想像力。

1．朗讀感悟，再造想像。

再造想像是依據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培育同學(xué)再造想像技能，很符合語文教學(xué)藝術(shù)，由于文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學(xué)中，老師引導(dǎo)同學(xué)將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。

在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使同學(xué)在開心的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、快樂。在與前幾個單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時，又讓同學(xué)感悟到了“春天的色調(diào)”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。另據(jù)文字開展合抱負(fù)像，又特別符合本教材的意境和特點。課堂中，老師既突出了重點，又解決了難點，使教學(xué)任務(wù)落到了實處，可謂頗具匠心。

2．發(fā)散思維，制造想像。

制造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立制造新想像的過程。本課教學(xué)中老師在開課時即開啟想像之源──“畫太陽”的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來了個發(fā)散思維的過程──“說太陽”，即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，同學(xué)的想像力無疑插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像藍(lán)寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感到暖和的愛心。”

這，是《四個太陽》點亮了同學(xué)們想像的明燈！

這，是老師放飛了同學(xué)們的想像！

《四個太陽》教案篇5

【教學(xué)過程】

一、引入新課

1.老師和同學(xué)一起進(jìn)行“我寫、你說、他猜”的游戲。

在游戲進(jìn)行到肯定時間，老師去寫一個詞語“太陽”，然后同學(xué)描述。當(dāng)猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

2.關(guān)于太陽，你能為大家介紹點什么？

讓同學(xué)充分去談，在同學(xué)說與聽的.過程中豐富同學(xué)的信息量。老師在適當(dāng)?shù)臅r候評價鼓舞，激發(fā)同學(xué)在課外更主動地獵取知識。

3.揭示新課內(nèi)容：今日我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個太陽》?！怖蠋熝a充板書課題〕點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

同學(xué)讀課題。引導(dǎo)同學(xué)輕聲、慢點讀課題。

老師：有點古怪嗎？有沒有什么問題要問？

〔由于有前面介紹有關(guān)太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當(dāng)課題出示時，同學(xué)最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……〕

同學(xué)提問，老師梳理問題。并用“？”做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。

〔在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為同學(xué)愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。同學(xué)溝通關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，加強了課外獵取知識的愛好。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時，老師出示課題“四個太陽”，同學(xué)自然會有很多疑問，老師循著同學(xué)的思維，讓同學(xué)提出自己的問題，表達(dá)以同學(xué)為主體的教學(xué)思想?！?/p>

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，同學(xué)自己解決提出的比較淺顯的問題

1.同學(xué)自由讀課文。老師提示同學(xué)：認(rèn)仔細(xì)真地讀一讀課文。

給同學(xué)足夠的讀文時間，老師隨機點撥應(yīng)當(dāng)如何“仔細(xì)”地去讀課文，使同學(xué)明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2.反饋生字的認(rèn)讀狀況。利用課件，讓同學(xué)自主識字。分三步進(jìn)行：首先是同學(xué)試讀，接著是同學(xué)自己練讀，最末是檢查性讀。

3.分段朗讀課文。在這個過程中，老師要實時發(fā)覺問題，引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順。

4.同學(xué)自己解決提出的問題。老師相機引導(dǎo)。

〔自主識字。沒有條條框框，所以同學(xué)的興致很高。在讀文的時候同學(xué)自己解決自己提出的問題，感受勝利的歡樂?！?/p>

三、上心讀文，感悟課文內(nèi)涵

1.讀文感悟：為什么這個小伙伴畫了這樣的四個太陽呢？

〔1〕同學(xué)自己讀文體會，相互溝通。引導(dǎo)體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到?jīng)鏊?，畫?/p>