新課標學習心得體會模板集合六篇

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數(shù)學課程應突出表達基礎(chǔ)性，普及性和進展性，使數(shù)學教學面對全體同學。既要加強同學的基礎(chǔ)性學習，又要提高同學的進展性和制造性學習。讓他們實現(xiàn)‘人人學有價值的數(shù)學’。我通過對數(shù)學新課標的學習，對如何讓同學學好數(shù)學有了進一步的熟悉。下面談一下自己的感受：

一、要用新理念指導教育教學工作

新課程標準把全面進展放在首位，強調(diào)學校生學習要從以獵取學問為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、看法、價值觀和一般力量的培育，制造一個有利于同學生動活潑，持續(xù)進展的教育環(huán)境。在教學中既要關(guān)注同學數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和看法。

二、轉(zhuǎn)變教學方法

恰當?shù)慕虒W情景創(chuàng)設，不僅為學習數(shù)學拉開勝利的序幕，而且會成為他們主動探究數(shù)學領(lǐng)域奧妙的動力，因此，教學情景的創(chuàng)設，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和同學的學問背景，同學生活閱歷緊密聯(lián)系起來。假如僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不行能很好的為教學服務。

2、鼓舞同學思索，引導同學自主探究、合作溝通。

動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。在教學中，老師要讓同學在詳細的操作活動中進行思索，鼓舞同學發(fā)表自己的看法，并與同伴進行溝通。老師應供應適當?shù)年P(guān)心和指導、擅長選擇同學中有價值的問題或看法，引導同學開展商量，以查找問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學中，老師應設計豐富多彩的活動，使同學通過觀看、測量、折疊、商量，進一步了解自己所生活的空間，熟悉一些常見的幾何體與平面圖形。同學通過觀看、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步進展空間觀念。

3、加強估算，鼓舞算法多樣化

估算在日常生活中有著非常廣泛的應用，在本學段教學中，老師要不失時機地培育同學的估算意識和初步的估算技能。

4、生活氣息不要喧賓奪主

“數(shù)學教同學活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中老師經(jīng)常不能處理好數(shù)學與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學思維的培育缺失了。

我認為，數(shù)同學活雖然與生活關(guān)系親密，但究竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當?shù)穆?lián)系生活，對于數(shù)學是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學化一樣，假如數(shù)學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學課的“主角”永久只能是數(shù)學本身，數(shù)學學習可以汲取生活中好玩有益的例子來為生活服務，也可以用生活中培育同學的應用意識和數(shù)學力量，但不能丟失數(shù)學本身。

5、培育同學初步的應用意識和解決問題的力量

在教學中，老師應當充分利用同學已有的生活閱歷，隨時引導同學把所學的數(shù)學學問應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。

實踐活動是培育同學進行主動探究與合作溝通的重要途徑。老師應組織同學開展生動好玩的活動，使同學經(jīng)受觀看、操作、推理、溝通等過程。

隨著社會的進展，同學每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡等都是學習數(shù)學的場所。這要求我們打破課堂局限，把四周的社會生活作為同學學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導同學運用各類信息，使每個同學的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂布滿生氣與活力，正如新課標指出的：使同學獲得對數(shù)學理解的同時，在思維力量、情感看法與價值觀等多方面得到進步和進展。老師就應利用數(shù)學美激發(fā)同學的思維，讓他們主動地去感受教學美、去追求數(shù)學美。

就“數(shù)學教學應關(guān)注同學的情感”提出，在數(shù)學課堂教學中，討論熟悉過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設情境，驅(qū)動探究數(shù)學現(xiàn)象的奇怪???心；調(diào)動心情，產(chǎn)生探究數(shù)學規(guī)律的樂趣；溝通情意，形成樂學數(shù)學學問的態(tài)勢幾方面激發(fā)同學的學習熱忱，提高學習效率，力圖真正表達同學在學習中的主體作用。

“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”實行的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：“習慣的養(yǎng)成在于老師的訓練和指導?！薄爸敢蹦苁雇瑢W養(yǎng)成善思索的好習慣，隨時關(guān)注四周事態(tài)的改變，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習慣應當在自然而然中得到訓練和培育。與之相對應的，不管是人還是動物，假如“抱著”就會養(yǎng)成一種依靠心情，什么事都不去考慮，也不想考慮。由于他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”同學學習，而不是“抱著”同學學習。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的`過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學，讓同學享受“數(shù)學學科的歡樂”且歡樂地學數(shù)學。

新課標學習心得體會篇2

新課標立足于培育同學的地理素養(yǎng)，把同學學習地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來，從而地理教學首先表達了教育的功能，關(guān)注人的素養(yǎng)的提升和人的進展。通過對新課標的學習、理解和研討在教學中可以從以下幾方面來設計教學：

一、創(chuàng)設感性導入

依據(jù)同學的認知力量，在新課開頭前充分利用多媒體資源展現(xiàn)感性材料，如：動畫，視頻等，激發(fā)同學的愛好，這樣可以把抽象的問題詳細化，形象化，有助于同學的理解。

二、將實際生活融入教學

感性的導入能夠激發(fā)同學的愛好，但是隨后的教學活動難免要涉及教材學問，為了避開同學消失抵觸或逆反的心情，在教學中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理學問解決，這樣能調(diào)動同學的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會高，同學也不會感到累。

三、將學問點進行升華，讓同學做真正的思索者

1.可以設計一些分歧性的問題，有利于同學發(fā)散思維的培育，例如教材關(guān)于北京古城的愛護與現(xiàn)代城市的建設之間存在的分歧。

2.假設性問題的提出；如中東地區(qū)的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，假如石油枯竭之后如何進展？這樣設計可以引入資源的愛護，合理利用，新能源的開發(fā)，自然也就理解了可持續(xù)進展。

四、老師必需寫好反思

在平常的教學中會遇到各種各樣的問題，這些都是寶貴的案例，寫好教學反思能夠積累閱歷，不斷提升自身。

新課標學習心得體會篇3

學習新課標，我從中受益匪淺，作為一名年輕老師，我加深了對教育改革的理解和體會，進一步感受到新課改的必要性和緊迫性。

新課標更多的從同學的角度動身，依據(jù)同學自身進展對年段要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文老師的我來說，感覺新課標真的是替同學著想的。比方：新課標對中段同學的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。”關(guān)于讓同學學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段同學來講，的確比較困難，過早讓同學學習默讀，只會讓同學養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗同學的閱讀主動性，而如今的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于愛護同學閱讀主動性和閱讀愛好，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

新課標更加注意愛護同學的獨特。同學是的有思想、有主見的行為個體；也在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的看法”的要求，老課標中為“有表達的自信念。主動參與商量，對感愛好的話題發(fā)表自己的看法?！崩险n標重在同學發(fā)表自己感愛好的話題，而在實際教學中，許多同學特別有想法，但是一當需要商量溝通時，就靜默了，不情愿在眾人面前展露自己的口才，或者是別人商量的題他都沒有愛好。而新課標中，更加注意培育同學的膽識，只要敢于站起來發(fā)言，就賜予確定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把同學的膽識熬煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽識的孩子，以后勝利的概率都大很多了。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要老師引領(lǐng)同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和同學將共同成長，不斷進步！

新課標學習心得體會篇4

建始縣試驗學校李永冬人要活到老，學到老，作為一名老師，教學理念必需與時俱進，新課標的學習和教學實施對我們每個人都是一種挑戰(zhàn)，一個新的開頭，因此我們每一個老師都必需要進行各種嘗試，在探究中成長。教學猶如做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學習。

通過學習20xx年公布的《九年義務教育全日制學校語文教學大綱》〔試用修訂版〕，我對語文教學有了深刻的熟悉。原大綱中要求的“聽話說話”改為了“口語交際”，在新公布的《語文課程標準》〔試驗稿〕里，也采納了“口語交際”這一提法。這不僅是提法上的轉(zhuǎn)變，更是觀念上的轉(zhuǎn)變；不僅是對口語交際內(nèi)涵的理解改變，更會引起對同學口語交際力量的評價體制的變革。把口語交際作為語文學習評價的內(nèi)容之一，這是素養(yǎng)教育的迫切需要，也是同學進展的需要。同學的學問力量是在實踐中增長的，看法情感是在實踐中進展健全的。對同學的評價，只有在學習活動中進行，才是最切實、最有價值的。為此，我就談談在本學期開頭著手對學校低段語文口語交際評價進行討論的體會。

一、語文口語交際的內(nèi)涵

所謂語文學習評價，是指師生利用科學的方法，根據(jù)肯定的標準對同學的語文學習活動及效果進行測量與評定，在此基礎(chǔ)上比較、分析同學的學習現(xiàn)狀所到達教學目標的程度的過程?？谡Z交際評價是對同學語文學習的整個評價體系〔包括學問和力量、過程和方法、情感看法和價值觀〕中的一個環(huán)節(jié)。相對于聽說力量而言，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點，是信息的溝通與人文關(guān)心的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應變以及傳情達意等方面的力量與素養(yǎng)。全國小語會會長崔巒在解讀新課標時說：“口語交際力量是以聽說力量為核心，包括交往力量在內(nèi)的一種綜合力量?！彼€提出中學?？谡Z交際教學的任務是“在同學已有的聽說力量的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語言，提高口語交際的力量，包括傾聽、表達、應對的力量以及文明的看法和良好的語言習慣新課程標準中低段語文口語交際的目標：1、學講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習慣。2、能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。4、能較完好地講解并描述小故事，能復述大意和精彩情節(jié)。5、與別人交談，看法自然大方，有禮貌。6、有表達的自信念。主動參與商量，對感愛好的話題發(fā)表的看法?？谡Z評價依據(jù)評價的目的、作用準時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是在期末集中組織、師生面對面快速進行形式單一的口語測試。它屬于學業(yè)測試，”鑒定“是口試的主要功能。測試內(nèi)容帶有肯定的片面性，測試結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映同學實際的口語力量和有效地促進學習，所以，我們重點討論的是以形成性為主的口語評價。從評價時間來看，口語評價貫穿于學習的全過程；從評價內(nèi)容來看，包括對同學用祖國文字進行聽、說、讀、演的技能和綜合運用語言進行交際的力量進行檢測；從評價方式來看，是由師評、生評、家長評，自評與互評有機組合進行：從評價性質(zhì)來看，包含進步測試、診斷性測試、學業(yè)成就測試等多元性質(zhì)的測試；從評價的功能來看，”形成“和”改良“是口語評價的主要功能。

二、學校低段開展語文口語交際評價時應留意的問題

〔一〕、實事求是，以評促教。

評價既是為了對同學的學習和進展做檢測，同時老師也可以通過對同學參加課堂活動狀況的觀看、記錄與周期性的檢測準時了解同學的學習狀況，為反思教學和輔導學習困難同學供應第一手材料，從而能準時解決同學學習上的困難和有效地修正完善教學行為。實事求是能保證這兩方面工作的真實性。

〔二〕、鼓舞性、以評導學評價的目的不是為了給同學排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進對同學的了解，激發(fā)同學的學習愛好、動機，培育其良好的學習習慣。因此，評價要堅持鼓舞性原則。評價目標能統(tǒng)領(lǐng)整個教與學的過程，因此，平常可以讓同學了解要評價的內(nèi)容、形式和難易程度，給他們指明學習與復習的方向。譬如：在一班級學習拼音時跟小伴侶明確課后兒歌的朗誦是一個評價的內(nèi)容。那么同學在以后的學習中就會自主、有意識地去培育自己拼音的拼讀力量，從而到達以評導學的效果。

〔三〕、敬重獨特，促進進展評價要堅持以同學的進展為本，立足同學，促進進展。實踐證明，同學在學習過程中客觀存在差異。因此，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮、敬重同學的獨特差異和進展需要。在出題時，考慮同學水平具有差異性，分層次命題，讓同學依據(jù)自己的實際狀況選擇合適自己的題目，使同學在每一次的評價中均體驗到勝利的喜悅。

〔四〕、科學性和趣味性相結(jié)合評價是一件嚴謹?shù)氖?，在制定評價原則、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學性。而在評價形式和組織方式上又可敏捷多樣，富好玩味性，使評價也是師生樂與參加的活動。全部評價活動本身要生動、好玩，如可用嬉戲、搶答、表演、競賽等低段同學喜聞樂見的形式進行，使同學對活動形式產(chǎn)生直接的愛好。其次，要創(chuàng)設民主、輕松的測試氣氛。測試往往都會給同學造成肯定的焦慮感，適當?shù)慕箲]能使其保持學習的熱忱，但是，過分的焦慮則會阻礙學習的勝利。進行口語評價要求同學即時發(fā)揮，而且要與評價者進行面對面的接觸，給同學造成的焦慮心情通常會比筆試的大，所以在設計和組織口語評價時，要盡可能減輕同學的心理壓力。

〔五〕、評價主體多元化由同學、家長、老師共同參加學習成果的評價，增添評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進被評價者的進展，較好地起到激勵的作用。

三、低段語文口語交際評價的類型及操作方法

依據(jù)評價的目的、作用準時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價貫穿于教學的全過程，包括對同學平常參加課堂活動表現(xiàn)的評價和階段性口語測試。平?？山⑼瑢W學習檔案記錄他們在各種類型的口語評價中的表現(xiàn)。

在課堂上如同學能主動參加某項活動，老師可即時獎給同學一個笑臉；在階段性測試中同學獲得幾星級，就嘉獎同學幾顆笑臉，進步顯著的同學可另外再嘉獎一顆笑臉。當同學收集到10顆笑臉時和老師換一個他喜愛的小寵物，讓同學把這些寵物貼在其學習檔案中，形成一個坐標動態(tài)曲線圖〔縱坐標為所獲得的寵物以及對應等級，橫坐標為不同的時間段，如兩周等，詳見圖1〕，再結(jié)合評語的形式定期向同學本人和家長報告，向同學反饋其學習表現(xiàn)，對于有進步的或優(yōu)秀的同學賜予表揚和嘉獎。討論說明，同學在追求學習目標、完成學習任務的過程中，假如能準時得到反饋，即讓他們準時知道自己的學習結(jié)果，并適當進行表揚和嘉獎，能明顯地激發(fā)學習動機，調(diào)動學習的主動性。

新課標學習心得體會篇5

最近又一次仔細地研讀了《音樂新課程標準》，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統(tǒng)的教學模式強大的沖擊，也真正體驗到了有滋有味的音樂課堂。解讀了《音樂新課程標準》我熟悉到改革過去陳舊的教學方法是多么的重要。要上好音樂課就必需在教學中用科學、敏捷的教育方法來進行教學。下面我就針對新課標提出的音樂實踐性這一點談一點我的心得體會。

新課標中提出“強調(diào)音樂實踐”，而在舊課標中是“重視音樂實踐”。這個修改，一方面是針對我國傳統(tǒng)的、陳舊的教育觀念和教育方式的弊端提出來的，另一方面則是借鑒和吸納了當今一些具有國際影響的音樂教育思想的結(jié)果。

音樂課程是最具有制造性特征的學科，這是由其本身的特點所確定的?！肮奈枰魳分圃臁钡囊粋€重要內(nèi)涵，是在音樂教學中不存在標準答案，不存在一個整齊劃一的體驗、表達與理解音樂的方式。

這一理念值得我們老師深思的是，音樂教學是否應有一個系統(tǒng)的模式和固定的程序？就教學規(guī)律來說，盡管有一些共同的原則可以遵循，但從根本上說，音樂課堂應當是布滿活力、不斷進展的開放體系，音樂教學應當是動態(tài)的、改變的、布滿了制造性地過程。這就要求我們一線的音樂老師要具有教學應變意識，擅長教同學成。

從對新課程標準的學習中，我熟悉到審美、創(chuàng)新、制造力、制造性