《三毛流浪記》（全集）讀書交流會(huì)

《三毛流浪記》(全集)讀書交流會(huì)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！度骼擞洝?全集)讀書交流會(huì)《三毛流浪記》(全集)讀書交流會(huì)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！度骼擞洝?全集)讀書交流會(huì)SarmaoliulangI流浪記圈曲江三小劉慧明溫習(xí)讀書名言1.讀書百遍,其義自見。2讀書破萬卷,下筆如有神3讀書不趁早,將來徒懊悔。4.讀過一本好書,像交了一個(gè)益友。特色辦學(xué)是學(xué)校提升內(nèi)涵的題中之義，也是學(xué)校自身尋求新的發(fā)展并向高層次邁進(jìn)的必由之路。那么，如何打造“獨(dú)具特點(diǎn)的、與眾不同的”辦學(xué)特色呢?近年來，我校依托豐富的資源優(yōu)勢(shì)，在特色學(xué)校創(chuàng)建工作上作了有益的探索和實(shí)踐。理念先行，確立學(xué)校生態(tài)發(fā)展之路理念是辦學(xué)根本。顧明遠(yuǎn)教授說：“特色學(xué)校就是在辦學(xué)方面有自己的理念，有自己的思路，有獨(dú)特的舉措并已經(jīng)形成傳統(tǒng)的學(xué)校?！遍_展特色學(xué)校創(chuàng)建，既要傳承學(xué)校的優(yōu)秀歷史文化，又要對(duì)其進(jìn)行提煉，使之升華，形成學(xué)校特色；既要對(duì)本?，F(xiàn)有辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、校園文化、人文資源等諸多因素進(jìn)行科學(xué)分析、揚(yáng)長避短，又要科學(xué)決策，選擇切合學(xué)校實(shí)際并能引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，作為特色建設(shè)的突破口，提升擴(kuò)展為學(xué)校特色，這樣的特色才更有“根基”，更有價(jià)值。“一方水土養(yǎng)育一方人”。我校位于風(fēng)光旖旎的洪澤湖西畔。洪澤湖作為全國五大淡水湖之一，其優(yōu)美的自然風(fēng)光讓人流連忘返，久遠(yuǎn)的歷史文化讓人追尋不止，獨(dú)特的生態(tài)資源讓人心神通達(dá)，扣人心弦的傳奇故事讓人浮想聯(lián)翩……“日出斗金”的洪澤湖，位于其周邊子民生息繁衍的發(fā)育地，豐腴精神的棲息地。這一獨(dú)特的文化資源，為我校創(chuàng)建特色學(xué)校提供了良好的條件。為此，我校確立打造“洪澤湖生態(tài)文化教育”這一品牌，充分挖掘洪澤湖的廣納百川、博大胸懷和包容精神，并以“挖掘洪澤湖教育資源、開展生態(tài)教育活動(dòng)、形成生態(tài)教育特色、打造生態(tài)特色學(xué)校品牌”為創(chuàng)建思路，提出了“以人為本，和諧發(fā)展”的教育理念、“尊重生命，成長成才”的校訓(xùn)。并使之成為師生專業(yè)提升和生命成長的價(jià)值取向，學(xué)校教育教學(xué)與規(guī)范管理等辦學(xué)行為的核心準(zhǔn)則，學(xué)校建設(shè)與長遠(yuǎn)發(fā)展的支點(diǎn)和靈魂。因地制宜，構(gòu)建洪澤湖文化風(fēng)情館優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)的力量，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在特色學(xué)校創(chuàng)建中，環(huán)境文化屬于外顯的文化，需要先行。在大家基本達(dá)成了這一共識(shí)基礎(chǔ)上，為凸顯生態(tài)校園文化特色，我校邀請(qǐng)了校園文化建設(shè)方面的專家進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，集全體教職員工的智慧，有效彰顯儒雅厚重的洪澤湖校園文化特色氣息。2008年以來，醞釀實(shí)施了校園洪澤湖文化景觀工程，認(rèn)真搭建特色文化物質(zhì)載體。主要做法是：1、組織調(diào)查，追尋洪澤湖文化生態(tài)內(nèi)涵。在實(shí)施校園洪澤湖文化顯性工程時(shí)，我們始終遵循這樣的一個(gè)創(chuàng)建思想：教育是一種過程的洗禮；致力追求一個(gè)目標(biāo)：依托美麗的洪澤湖，創(chuàng)造一個(gè)適宜少年兒童學(xué)習(xí)和生活需求的生態(tài)樂園和精神家園。號(hào)召全校師生一齊上陣，充分利用每周的地方課，組織學(xué)生開展有關(guān)洪澤湖的魚類、鳥類、水草、傳說故事和歷史史實(shí)的調(diào)查采訪活動(dòng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組和教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)方案，召開討論會(huì)，按類別分組調(diào)查，搜集實(shí)物，查找資料，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)。然后，同學(xué)們根據(jù)搜集到的洪澤湖生態(tài)文化信息，分類登記造冊(cè)、制作標(biāo)本，撰寫介紹性文字。學(xué)生流連其間，樂此不疲，洪澤湖生態(tài)文化博大精深的內(nèi)涵時(shí)時(shí)震撼著學(xué)生的心靈。2、以生為主，打造文化長廊。我校根據(jù)建筑空間的現(xiàn)有布局，積極打造校園文化長廊，在校園里盡力彰顯洪澤湖生態(tài)文化景點(diǎn)，在師生的共同努力下，校園走廊、樓道、餐廳、宿舍等處，張貼了有關(guān)洪澤湖景點(diǎn)的圖片，擦亮生態(tài)文化名片。在校園西面近200米的墻上，以洪澤湖地理、物產(chǎn)、環(huán)保、故事等四大主題為核心，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，邀請(qǐng)了縣文化館專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，布展了“百米洪澤湖文化長廊”，于2008年5月正式完工。與此同時(shí)。我們還擬定了動(dòng)態(tài)文化長廊建設(shè)機(jī)制。以三年為一周期進(jìn)行更換。百米洪澤湖文化長廊不僅豐富了校園文化，更激發(fā)了廣大師生對(duì)洪澤湖的了解與探索。學(xué)生每天觀看洪澤湖圖片、說洪澤湖故事、話環(huán)保教育蔚然成風(fēng)。3、精心策劃，創(chuàng)建“洪澤湖文化風(fēng)情館”。在追尋洪澤湖生態(tài)文化內(nèi)涵的同時(shí)，為讓學(xué)生牢記歷史，繼承優(yōu)秀文化，提升學(xué)校品位，推進(jìn)素質(zhì)教育“落地生根”，2009年初，我校又啟動(dòng)建設(shè)了“校園洪澤湖文化風(fēng)情館”。館內(nèi)分“人文館、教育館、生物館”三個(gè)場(chǎng)館。其中“人文館”的全稱為“中國明代開國尚書家鄉(xiāng)龍集人文展館”。該館以金尚書為核心，以歷代名人、當(dāng)代從家鄉(xiāng)走出去的政治家、藝術(shù)家、專家教授、商界英才以及湖邊的有關(guān)傳說故事等為主要內(nèi)容，并配上部分本人手跡、書畫、生活圖片、專著、獎(jiǎng)狀等歷史實(shí)物?！敖逃^”的全稱為“中國現(xiàn)代湖畔鄉(xiāng)村教育龍集展館”。館內(nèi)正中央放置現(xiàn)代教育家金蘭譜塑像一尊，生動(dòng)展示了學(xué)校建校以來六十多年來的發(fā)展歷程，并以此為濃縮，收集整理了大量反應(yīng)建國以來我國鄉(xiāng)村教育發(fā)展的印記：有報(bào)紙、文件，教具、教材，獎(jiǎng)狀，畢業(yè)證，煤油燈，早期師生生活用品等歷史實(shí)物200多件(套)。還將家鄉(xiāng)走出去的北大、南大等高校學(xué)生的照片、留言張貼在該館內(nèi)，激勵(lì)一屆又一屆莘莘學(xué)子自強(qiáng)不息，勤奮學(xué)習(xí)?！吧镳^”即“中國洪澤湖生物龍集展館。該館內(nèi)展示了洪澤湖內(nèi)的水鳥、禽、昆蟲類、魚類(含貝殼類)、水草等的標(biāo)本或圖片，適當(dāng)配上文字說明。多姿多彩的湖上風(fēng)光、琳瑯滿目的生物世界，開闊了孩子們的眼界，撞擊著學(xué)生們的夢(mèng)想，“生物館”成為對(duì)孩子們進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育最鮮活的教科書。特色實(shí)踐，詮釋素質(zhì)教育新內(nèi)涵校園物質(zhì)文化對(duì)塑造學(xué)生美好的心靈，陶冶學(xué)生高尚的情操，具有重要作用，但校園精神文化才是校園文化的“魂”之所在。特色創(chuàng)建是動(dòng)態(tài)的，創(chuàng)建特色學(xué)校的過程其實(shí)就是教育的過程。我們十分重視將物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)緊密結(jié)合，在創(chuàng)建“洪澤湖文化風(fēng)情館”的兩年多時(shí)間里，積極倡導(dǎo)“即知即行，學(xué)以致用”的學(xué)風(fēng)，以教科研活動(dòng)為抓手，以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，重視行知合一，不斷拓寬生態(tài)教育渠道，開展了一系列形式多樣的生態(tài)教育實(shí)踐活動(dòng)。1、明確思路，注重活動(dòng)規(guī)劃。將洪澤湖特色實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校工作計(jì)劃，并先后制定了《泗洪縣龍集實(shí)驗(yàn)小學(xué)生態(tài)教育規(guī)劃》《洪澤湖考察活動(dòng)五年遠(yuǎn)景規(guī)劃》《寒暑假洪澤湖考察活動(dòng)計(jì)劃》。從2009年初組建了“洪澤湖考察隊(duì)”，-如今已經(jīng)形成了長、中、短期三個(gè)系列活動(dòng)：暑假有百里徒步考察活動(dòng)，寒假有專項(xiàng)洪澤湖考察活動(dòng)，“五一”“十一”等節(jié)日有探訪洪澤湖歷史故事等活動(dòng)。2、科研引路，開發(fā)校本課程。教育科研是特色創(chuàng)建的動(dòng)力源泉。在推進(jìn)新課程改革的同時(shí)，我校將洪澤湖文化的開發(fā)作為地方課程的重要一項(xiàng)，以弘揚(yáng)洪澤湖風(fēng)情文化為內(nèi)容、以洪澤湖文化風(fēng)情館為載體，以促進(jìn)師生和諧成長為目的，立足文化視角，開掘文化資源，申報(bào)了《洪澤湖文化浸潤的校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究》課題，并已獲得省級(jí)立項(xiàng)。通過近兩年的研究，出版了《行走在洪澤湖畔》校本課程(系列)。借助課程開發(fā)，深入推進(jìn)校本教材的實(shí)施及評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)，探討地方化、特色化校本課程開發(fā)的新途徑、新方法，為學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開辟一條鄉(xiāng)土之道，構(gòu)建具有鮮明地域特色的校本教研文化氛圍。3、開展活動(dòng)，拓展教育空間。特色創(chuàng)建的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是基于學(xué)生的發(fā)展。在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生的道德情操，是首要職責(zé)。建館兩年來，我們圍繞洪澤湖風(fēng)情文化，相繼開展演講比賽、習(xí)作大賽、調(diào)查問卷、繪畫比賽、春游等系列活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。還利用“洪澤湖風(fēng)情館”的資源優(yōu)勢(shì)，將每年10月定為“校園洪澤湖文化節(jié)”，在學(xué)生中間重點(diǎn)開展“查洪澤湖生態(tài)資源發(fā)展?fàn)顩r、看洪澤湖周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的巨大變化、聽關(guān)于洪澤湖的傳奇故事、寫促進(jìn)洪澤湖生態(tài)健康發(fā)展的建議、抒發(fā)對(duì)洪澤湖熱愛與贊美”的查、看、聽、寫、抒為內(nèi)容的“五字”社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。一批批學(xué)生走出“洪澤湖風(fēng)情館”，觸摸洪澤湖的生態(tài)美，感受新農(nóng)村的變化美，聆聽洪澤湖的風(fēng)情美……洪澤湖的生態(tài)情節(jié)在萬千學(xué)子的心中孕育、蕩滌。校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。學(xué)校的發(fā)展歸根到底是人的發(fā)展，而人的發(fā)展的質(zhì)量高低，從某種意義上可以說是取決于校園文化的發(fā)展!我們將牢固樹立為國育人的理念不動(dòng)搖，高揚(yáng)素質(zhì)教育大旗，做大做強(qiáng)洪澤湖生態(tài)文化教育這一品牌，努力為孩子一生成長打下堅(jiān)實(shí)的生命底色!一、初中中國畫課堂開設(shè)的作用及教學(xué)現(xiàn)狀1.初中中國畫課堂開設(shè)的作用分析從中國畫的發(fā)展來看，其自身融合了書、詩、印等為一體，是我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的重要部分，同時(shí)也是我國傳統(tǒng)文化的精髓。故此對(duì)中國畫這一文化進(jìn)行傳承就有著其重要性，將中國畫在初中教育階段進(jìn)行加強(qiáng)不僅能夠起到文化傳承的效果，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的審美及自身的文化修養(yǎng)得以有效的培養(yǎng)。中國畫自身在民族特點(diǎn)方面體現(xiàn)的較強(qiáng)，對(duì)我國的繪畫形式特點(diǎn)有著充分的體現(xiàn)，所以初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)中國畫的教學(xué)得到加強(qiáng)就較為重要。初中中國畫課堂的開設(shè)注重對(duì)學(xué)生的審美能力及意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在創(chuàng)造美及欣賞美能力上的發(fā)展，并對(duì)學(xué)生陶冶情操等方面也能夠得到有效加強(qiáng)。2.初中中國畫課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析初中美術(shù)教學(xué)是中國畫的重要課堂教學(xué)，學(xué)生在這一階段對(duì)美術(shù)的興趣都相對(duì)比較濃厚，雖然在課時(shí)上安排的較少，但對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展卻起到很大的作用。初中的學(xué)生在基礎(chǔ)的中國畫知識(shí)技能的掌握就為其日后的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，根據(jù)相關(guān)的實(shí)際調(diào)查能夠得知，我國當(dāng)前的初中中國畫教學(xué)中學(xué)生所接觸中國畫的途徑大多是教材及美術(shù)館，而通過互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)的雜志方面獲取的知識(shí)相對(duì)較少。學(xué)生沒能主動(dòng)的進(jìn)行了解中國畫的相關(guān)知識(shí)，而在老師方面也主要是依靠著課本的內(nèi)容進(jìn)行的講解，在更為詳細(xì)的內(nèi)容上卻沒有得到深入。二、初中中國畫課堂教學(xué)的問題及有效性教學(xué)策略1.初中中國畫課堂教學(xué)的問題分析初中中國畫課堂教學(xué)的問題在當(dāng)前還比較突出，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)中國畫的知識(shí)學(xué)習(xí)得不到興趣層面的提升，并且在美術(shù)老師的教學(xué)觀念方面還存在著不合時(shí)宜之處，沒有和當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展相同步進(jìn)行，仍是采取以往的教學(xué)形式。初中的美術(shù)老師對(duì)中國畫的全面認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)觀念的國語陳舊和隨意對(duì)中國畫的教學(xué)影響就比較嚴(yán)重。還有就是對(duì)美術(shù)課程目標(biāo)中中國畫的重視度不夠，也沒有詳細(xì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋，在中國畫的專業(yè)修養(yǎng)層面以及傳承民族文化精神要求上還有待加強(qiáng)。除此之外就是初中美術(shù)教育的體制方面的問題，主要體現(xiàn)在對(duì)中國畫的課時(shí)沒有充足，內(nèi)容上也相對(duì)較少，由于中國畫的知識(shí)內(nèi)容比較豐富，所以在課時(shí)上如果比較缺少就對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)得不到有效構(gòu)建。另外在中國畫的實(shí)際教學(xué)方法上也存在著諸多問題，教學(xué)方法的僵硬化限制了學(xué)生的自由發(fā)揮和創(chuàng)新的思想，而美術(shù)教師自身的中國畫基本功方面也有待進(jìn)一步加強(qiáng)[3]。而在中國畫的教學(xué)環(huán)境方面的問題主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的缺乏及教師資源的缺乏。所以針對(duì)這些問題要能全面的得到解決。2.初中中國畫課堂教學(xué)有效性策略探究對(duì)初中中國畫課堂的有效教學(xué)策略的實(shí)施要能從多個(gè)層面進(jìn)行考慮，最為基礎(chǔ)的就是要能夠營造比較輕松的教學(xué)氣氛，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)中國畫的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，這是提升中國畫課堂教學(xué)有效性的根本。初中階段的學(xué)生對(duì)于美術(shù)的審美情趣較為濃厚，而中國畫的有效性教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生的自身審美能力，在具體的教學(xué)措施上要能夠通過故事導(dǎo)入的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。例如：徐悲鴻的“馬”以及齊白石的“不倒翁”等中國畫作品后的故事，通過這些故事就能夠?qū)W(xué)生對(duì)中國畫知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。另外要能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效培養(yǎng)，在這一過程中主要是通過中國畫教學(xué)將學(xué)生自身的表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力充分的體現(xiàn)。可讓學(xué)生對(duì)筆墨紙張的特性親身體驗(yàn)，在對(duì)各種材料所帶來的新鮮感嘗試過程中來感悟藝術(shù)。通過毛筆在宣紙上的運(yùn)動(dòng)所帶來的不同效果例如輕重緩急以及曲直黑白等方面的豐富變化，教師要能鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要綜合性的進(jìn)行，幫助學(xué)生的創(chuàng)造能力的展現(xiàn)。再者就是學(xué)校也要能在美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)備及經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行加大投入的力度，針對(duì)初中中國畫學(xué)習(xí)環(huán)境中的多項(xiàng)資源不充足問題，要能積極的進(jìn)行解決以及合理化的配置。通過各種的中國畫書籍以及雜質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，豐富中國畫教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生對(duì)中國國的相關(guān)知識(shí)通過多渠道的進(jìn)行展現(xiàn)。與此同時(shí)，也要能夠?qū)⒔處熧Y源得到有效加強(qiáng)，從實(shí)際來看，初中中國畫的專業(yè)教師的數(shù)量及質(zhì)量都存在著一定的問題，所以要能在這一方面得到充分重視。要對(duì)專業(yè)化的中國畫教師進(jìn)行聘任并加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，將自身的中國畫知識(shí)得到有效的豐富，如此才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳承相關(guān)知識(shí)。從具體的內(nèi)容上要能將教師的中國畫課堂教學(xué)觀念進(jìn)行及積極轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。實(shí)際教學(xué)過程中要能夠通過先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行加強(qiáng)應(yīng)用，將多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中國畫教學(xué)中得到充分利用。創(chuàng)設(shè)中國畫學(xué)習(xí)的情境加強(qiáng)學(xué)生的參與度，中國畫在創(chuàng)作過程中最能夠體現(xiàn)的就是創(chuàng)作的情境，通過設(shè)身處地的進(jìn)入一個(gè)情境能夠讓學(xué)生對(duì)古人創(chuàng)作作品時(shí)的意境得到體會(huì)。要能夠?qū)?duì)中國畫的欣賞和創(chuàng)作得到有機(jī)的結(jié)合，把臨摹和創(chuàng)作的關(guān)系要能明確。最后就是對(duì)初中中國畫課堂有效性教學(xué)過程中要能在方法創(chuàng)新上得到充分重視，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，對(duì)于中國畫的教學(xué)方法比較多樣，其中的欣賞以及示范和臨摹、游戲等，通過多種多樣的方法來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國畫的理解和認(rèn)識(shí)，主動(dòng)的進(jìn)行對(duì)中國畫的創(chuàng)作進(jìn)行投入創(chuàng)新。還有就是要能夠注重藝術(shù)的熏陶，對(duì)