五年級語文上冊第二單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

五年級語文上冊第二單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)如何提高閱讀速度項(xiàng)目分析統(tǒng)編教材專門安排了幾個重要的閱讀策略單元：三年級上冊安排的是預(yù)測策略，四年級上冊安排的是提問策略，五年級上冊安排的是提高閱讀速度，六年級上冊安排的是目的性閱讀，同時也在教材中滲透了諸如聯(lián)結(jié)、找重點(diǎn)、推測、監(jiān)控等其他閱讀策略。本單元是統(tǒng)編教材編排的幾個重要的“閱讀策略”單元之一。“閱讀策略”是指讀者在閱讀過程中，根據(jù)不同的閱讀任務(wù)、閱讀目標(biāo)及閱讀材料，所選擇的促進(jìn)有效理解的可靈活調(diào)整的方法和技巧。本單元圍繞“提速”策略內(nèi)容安排了《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中地道戰(zhàn)》四篇文體不同、長短不一、內(nèi)容各異的精讀課文，每一篇課文都承載了提高閱讀速度的有效方法，如集中注意力不回讀、連詞成句地讀、借助關(guān)鍵詞句快速閱讀、帶著問題快速閱讀等。歸于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。習(xí)作與策略關(guān)聯(lián)性不是很大，與文本的關(guān)聯(lián)只是通過印象深刻的畫面或具體事例感受人物特點(diǎn)和品質(zhì)，因此不做重點(diǎn)分析?！八僮x都是套路，多讀才是王道”，在實(shí)踐操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)閱讀方法的提煉是簡單的，但真正融入學(xué)生的閱讀日常，成為一種閱讀習(xí)慣，它不能依靠一節(jié)節(jié)課“教會”，重在日常閱讀中慢慢“習(xí)得”。課堂的快節(jié)奏和習(xí)慣的慢養(yǎng)成之間存在極大的矛盾。課堂上，借助這些材料，圍繞單元核心任務(wù)，究竟可以解決什么問題？閱讀策略歸屬程序性知識，這類知識的習(xí)得，需要分解。鏈接新手學(xué)開車，分解步驟，一開始每個步驟尋找合適的支點(diǎn)就能幫助新手順利完成，比如找準(zhǔn)車子是否可以通行，看前面擋風(fēng)玻璃的中線與馬路牙子位置就能正確判斷。隨著駕車經(jīng)驗(yàn)的豐富，慢慢就憑借直覺能判斷了。這一點(diǎn)可以向體育老師學(xué)習(xí)，很多的體育技能就是這樣分解落實(shí)的?；谔嵘喿x速度，這個支點(diǎn)會在哪里呢？教師就要從已知回歸未知，從自己的閱讀提速直覺中回歸未知，找到解決問題的重點(diǎn)，按照學(xué)習(xí)邏輯厘清養(yǎng)成步驟，設(shè)計(jì)嘗試情境，引導(dǎo)課外養(yǎng)成。基于本單元的學(xué)習(xí)要求，閱讀提速的本質(zhì)是什么？強(qiáng)調(diào)讀者在短時間之內(nèi)或者在我們規(guī)定的時間之內(nèi)，迅速地理解文章材料中的主要的信息。由此，提速的過程中，準(zhǔn)確梳理信息是至關(guān)重要的。如何快速準(zhǔn)確地梳理信息？要重點(diǎn)關(guān)注以下三個方法：一是掌握速讀的物理方法——視讀法。所有的正常人的閱讀都是通過視覺運(yùn)動提升閱讀速度的。一開始，年齡小的孩子往往會借助手指指讀或出聲讀。后來，會養(yǎng)成一眼看一兩個字的閱讀習(xí)慣，經(jīng)過訓(xùn)練，充分發(fā)揮我們的視覺能力，做到一眼看一個句子成分、一個意思成分、一個句子、甚至一個段落的閱讀方法。我們的大腦更擅長于一個句子成分、一個意思成分、一句話、甚至一段話的去理解，所以，速度就會成倍增加?！坝幂^快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀?！薄洞钍??！坝幂^快的速度默讀課文，記下所用的時間。盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀?！薄秾⑾嗪汀愤@兩篇課文就是視讀法的有效指導(dǎo)。首先，借助《搭石》開展消除音讀，集中注意力的訓(xùn)練。其次，借助《將相和》打開視幅、訓(xùn)練焦點(diǎn)移動的速度，用“之”字速讀法快速平移掃讀。后面兩篇文章，就是在這樣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用一個句子成分、意思成分、一句話或一段話去理解，訓(xùn)練視讀法。二是掌握速讀的閱讀方法——略讀法。抓大放小，根據(jù)材料理解的難易程度，讀者的不同需求，有目的、有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行閱讀。因此，可以選擇跳讀、掃讀、變速閱讀、猜讀、瀏覽等。在實(shí)際閱讀練習(xí)的時候，要多留意一些可以幫助我們理解的不同材料的關(guān)鍵信息，比如散文的畫面、故事的“時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”，說明文“事物主要特點(diǎn)”等等。關(guān)注課題、目錄、文段中句首或句尾的句子的主體句，以及蘊(yùn)含關(guān)鍵的信息的句子進(jìn)行選讀、跳讀?；驇е鴨栴}去速讀，這樣帶著閱讀“監(jiān)控”開展速讀，你就知道哪些是重要信息，哪些是可以快速濾過的信息?！敖柚P(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。”——《什么比獵豹的速度更快》“帶著問題，用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。”——《冀中地道戰(zhàn)》這是第三、四篇課文學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住課題、關(guān)鍵句子、首尾中心句和不斷問題提高閱讀速度。雖然前面兩篇課文沒有提示，但提速是個系統(tǒng)工程，我們可以鏈接學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)開啟閱讀“監(jiān)控”下的速讀訓(xùn)練。如《搭石》是一篇散文，跟第一單元的文章體例一致，可以借助第一單元的學(xué)習(xí)要素，順延關(guān)注文章寫的畫面，厘清作者的寫作邏輯，提升閱讀速度。再根據(jù)印象最深的畫面體會，開展跳讀，提升閱讀速度?！秾⑾嗪汀肥且黄L文章，是一個歷史故事，融合故事的要素，借助四年級學(xué)過的長文章列小標(biāo)題等，厘清故事的起因經(jīng)過結(jié)果，開展提速訓(xùn)練。三是梳理信息學(xué)習(xí)工具的使用。剛訓(xùn)練快速閱讀的人來說，常常會出現(xiàn)閱讀速度快了之后，理解跟不上的情況。這是因?yàn)檠劬焖倏?、大腦快速處理信息的“眼、腦結(jié)合的協(xié)調(diào)能力”還不同步，簡單來說就是大腦反應(yīng)不過來，還不習(xí)慣于這樣快速的去處理信息。這時候，需要一些學(xué)習(xí)工具的介入，用以幫助學(xué)生提升理解。如可以用各種符號在書中圈畫，方便快捷掌握要點(diǎn)；可以分條列舉信息，條理更清晰；可以借助圖表或思維導(dǎo)圖跟進(jìn)，一目了然。顯然，最常用的就是圈畫批注。對于信息相對比較零散的內(nèi)容，可以借助圖表列舉，如《什么比獵豹的速度更快》各種事物速度快慢排序，可以運(yùn)用圖表梳理，更有利于前后對照?！都街械牡氐缿?zhàn)》中“地道戰(zhàn)”的結(jié)構(gòu)怎樣，可以借助繪制示意圖，了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使文字形象具體化，有利于理解與記憶。當(dāng)然，上述三個方法并不隔離，它們相輔相成。然而，材料的難易程度，學(xué)生的大腦知識儲備，以及學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)都是錯綜復(fù)雜的，像學(xué)習(xí)拍籃球一樣，有的憑“天賦”馬上就會，有的需要從零開始，有的從第三步啟動。由此，借助單元學(xué)習(xí)材料，根據(jù)材料的難易程度，化學(xué)生的閱讀差異為教學(xué)資源，在課堂上開展“實(shí)戰(zhàn)速讀練習(xí)”，掌握閱讀提速的方法，調(diào)整和改變學(xué)生的日常閱讀習(xí)慣。是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。但要注意的是本單元不是“快速閱讀方法訓(xùn)練”單元，要避免把閱讀課上成“速度方法”的機(jī)械訓(xùn)練課。要提倡“用以致學(xué)”的理念，讓“閱讀理解”與“提高閱讀速度”一體化同步展開。引導(dǎo)學(xué)生在不斷體驗(yàn)中反芻閱讀行為，不奢求一節(jié)課解決一個問題，引發(fā)學(xué)生在課外閱讀中增強(qiáng)提速意識，改變閱讀習(xí)慣。有了這樣的分析，單元學(xué)習(xí)項(xiàng)目就清晰起來了。項(xiàng)目目標(biāo)1.借助文本的閱讀理解，嘗試集中注意力不回讀、擴(kuò)大視幅連詞成句的方法，提升視動力。2.針對不同閱讀材料的文體特點(diǎn)、表達(dá)特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵信息，提出有效問題，在閱讀“監(jiān)控”下展開跳讀、掃讀、猜讀等，提升略讀能力。3.針對不同閱讀材料，抓住關(guān)鍵信息，利用有效工具梳理信息，概括課文的主要內(nèi)容，提升閱讀理解力。4.通過文本的閱讀提速體驗(yàn)，學(xué)習(xí)同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的閱讀結(jié)果，學(xué)會反芻閱讀行為，改變或調(diào)整日常閱讀中的閱讀習(xí)慣與方法，學(xué)會快速閱讀。項(xiàng)目框架No.1驅(qū)動問題廣告植入（小視頻）：量子波動速讀比普通閱讀模式，高了近34倍，于是就有了這樣的畫面。波動速讀法簡稱QSR，并非普通的速讀法，是一種非文字性的快速閱讀法。它通過“嘩啦啦”地快速翻書，讓書中的內(nèi)容以“電影”的方式呈現(xiàn)在孩子的大腦里。當(dāng)孩子的大腦以超高速度閱讀時，大腦的深層次意識就會蘇醒，孩子的大腦智能會發(fā)生質(zhì)的改變。你相信嗎？生活中，這樣的速讀相關(guān)的廣告太多了，如一分鐘讀完一本書，為什么那么多人會相信？大家都在追求“一目十行，過目不忘”的閱讀理想狀態(tài)。其實(shí)，“速讀都是套路，多讀才是王道”，雖然生活中沒有這么離譜的方法，但也有一些閱讀習(xí)慣與方法可以改變提升我們的閱讀速度與質(zhì)量。這個單元，我們將開啟“提升閱讀速度”的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。No.2任務(wù)設(shè)計(jì)01任務(wù)一：分享自己日常閱讀中“提高閱讀速度”的方法1.反思梳理：最近閱讀了哪一本書？有幾頁？閱讀難度如何？你大概花了多長時間閱讀完成？你的閱讀速度與他人比，快還是慢？有提升閱讀速度的經(jīng)驗(yàn)？2.分享暢談：結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享提升速度的方法或閱讀習(xí)慣。3.通過分析，梳理歸類。（改變閱讀習(xí)慣，閱讀環(huán)境；尋找關(guān)鍵信息略讀；利用閱讀工具梳理等等）理解：什么叫有效地閱讀提速？（速度快，理解準(zhǔn)，記憶好）02任務(wù)二：開展提升閱讀速度策略“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”NO.01子任務(wù)一：嘗試“視讀”訓(xùn)練，借助不同文體，了解主要內(nèi)容（1）出示單元內(nèi)容，整體感知。（2）學(xué)習(xí)《搭石》，比較文體特點(diǎn)，開展策略實(shí)戰(zhàn)，反芻閱讀習(xí)慣。①出示“閱讀提示”，初識策略（對照原始學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，如果有這一條經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生談?wù)劯惺埽陉P(guān)注學(xué)情，嘗試策略。（初讀，計(jì)時）第一步，依據(jù)“有效提速”標(biāo)準(zhǔn)：速度快，理解準(zhǔn)，記憶好。考察學(xué)生理解力。一是出示課文中的內(nèi)容，作選擇。二是出示《鄉(xiāng)下人家》《白鷺》《落花生》《桂花雨》《蟋蟀的住宅》，選擇不同類的文體。引導(dǎo)回憶這類文體把握主要內(nèi)容的方法，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。第二步，反思閱讀體驗(yàn)（讓第一個讀完和最后一個讀完的同學(xué)談?wù)劯惺堋Ｈ绻欣щy，提供課后小伙伴的交流微課，引導(dǎo)小組內(nèi)有效反芻自己的學(xué)習(xí)行為。）③探究“搭石”畫面，實(shí)踐策略。第一步，根據(jù)第一次閱讀體會，對比同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，再次閱讀。抓住“畫面”，理解文章的主要內(nèi)容。第二步，反饋交流。（擺搭始——走搭石——讓搭石……）第三步，反思閱讀行為。（不回讀，跳讀，尋找關(guān)鍵信息讀，批注圈畫梳理信息讀）④回讀與拓展，強(qiáng)化策略。第一步，出示課文新詞。（學(xué)習(xí)生字詞，圍繞“汛期”“搭石”“緊走搭石慢過橋”，最快的速度聯(lián)系文本閱讀理解它們意思）第二步，出示創(chuàng)作背景。（閱讀《寫作<搭石>的前前后后》，計(jì)時，暢談理解）第三步，反芻“閱讀體會”（引導(dǎo)：對比開始閱讀，閱讀方法有調(diào)整的同學(xué)，哪些地方有調(diào)整，體會到什么）⑤聚焦“搭石”之美，感受鄉(xiāng)親（這個板塊順承第一單元的學(xué)習(xí)策略，為習(xí)作典型事例賦能）（3）學(xué)習(xí)《將相和》，“長文中提速度，故事中悟人物”①出示閱讀提示，初識策略（出示提示與課堂作業(yè)中三種閱讀習(xí)慣。選擇自己的閱讀習(xí)慣處于哪種水平。認(rèn)識策略，理解進(jìn)階差距）②關(guān)注學(xué)情，嘗試策略。第一步，初讀課文，計(jì)時。第二步，閱讀反饋：談?wù)勥@篇課文的特點(diǎn)，選擇跟我們學(xué)過《小英雄雨來》《勇敢的男子漢》有什么相似之處。如果用小標(biāo)題，可以概括成哪幾個故事？第三步，反芻自己的閱讀體會。（微課——個人——集體）③依據(jù)故事把握主要內(nèi)容，實(shí)踐策略。第一步，再讀課文。運(yùn)用習(xí)得的方法，圍繞三個小故事，故事的起因經(jīng)過結(jié)果。計(jì)時。第二步，反饋學(xué)習(xí)成果。第三步，分享閱讀體驗(yàn)。（更關(guān)注抓住關(guān)鍵信息，起因經(jīng)過結(jié)果閱讀；抓住第一個故事的表述特點(diǎn)推測第二個故事的起因經(jīng)過結(jié)果。提升閱讀速度）④跟進(jìn)鞏固，強(qiáng)化策略。從一個詞到一段話，更有利于理解。如果在擴(kuò)大視域的情況下迅速抓住關(guān)鍵信息，深度理解呢？第一步，回顧《搭石》的課堂作業(yè)本——概括一段話的意思。反思怎樣概括更有利于抓住核心要點(diǎn)。（一眼看一句，抓住關(guān)鍵詞眼“什么”“怎樣”）第二步，出示園地詞句段運(yùn)用訓(xùn)練。第三步，閃卡游戲：出示關(guān)鍵詞句，看一眼說出要點(diǎn)。⑤聚焦“人物形象”，結(jié)合具體事例談感受（為習(xí)作賦能）NO.02子任務(wù)二：嘗試“關(guān)鍵信息”提取實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提升理解力（1）學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》，借助關(guān)鍵“詞句”提升閱讀速度①回顧視讀法，出示“閱讀提示”，初識策略。擴(kuò)大視域需要抓住“關(guān)鍵信息”，抓住關(guān)鍵詞句，提升速度。哪些地方有關(guān)鍵信息呢？（標(biāo)題、段落、句子）。②關(guān)注學(xué)情，嘗試策略。（揭示“課題”《什么比獵豹的速度更快》，尋找關(guān)鍵詞句，初讀全文，尋找“什么”的信息。計(jì)時。反饋信息“哪些事物比獵豹速度快”后反芻閱讀體會。）③抓關(guān)鍵詞句，實(shí)踐策略。（這是一篇說明性文章，怎樣抓住關(guān)鍵詞句給事物速度排序呢？學(xué)生嘗試后反饋。反芻閱讀體驗(yàn)：以課后閱讀小伙伴交流微課予以支持。重點(diǎn)關(guān)注“首尾中心句”“但是”轉(zhuǎn)折關(guān)鍵句。引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具梳理快慢，提升速度）④拓展延伸，強(qiáng)化策略第一步，再讀文本，提出質(zhì)疑（游隼、流星體）第二步，借助新問題，回讀課文完成理解，課文中找不到的內(nèi)容，提供資料，學(xué)著抓住關(guān)鍵詞句理解解決。⑤學(xué)習(xí)生字詞，并聚焦感興趣的內(nèi)容，體會表達(dá)特點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》，借助提問策略，尋找關(guān)鍵信息，提升閱讀速度①回顧“提問策略”，揭示學(xué)習(xí)提示，初識策略?；仡櫵哪昙墝W(xué)過的提問策略，從題目、內(nèi)容、寫法、啟示等視角提出質(zhì)疑，可以幫助我們更深入理解文本。根據(jù)題目提問、梳理、篩選。啟動解決方案——抓住問題，圈畫關(guān)鍵內(nèi)容。如什么叫地道戰(zhàn)？怎么打？有什么妙處？為什么要地道戰(zhàn)？冀中是哪里？……②關(guān)注學(xué)情，嘗試策略。（初讀，計(jì)時。交流反饋：找到了哪些問題的答案，哪些找不到。反芻閱讀體會。微課出示小伙伴交流內(nèi)容）③尋找疑問處，實(shí)踐策略。第一步，針對大家提出的問題，哪個問題的解決還是模糊不清的——預(yù)設(shè)：地道戰(zhàn)的構(gòu)成與作戰(zhàn)方式不清楚。尋求解決方案——繪制一個簡易圖式，幫助解決。再次閱讀，反饋信息。反芻閱讀體會，對比第一次閱讀的收獲與跟進(jìn)，（關(guān)鍵是體會“繪圖”——腦中成“網(wǎng)”——形成文字理解——提升速度）。第二步，啟迪新的疑問。若是任丘、孓口等詞，出示資料，快速閱讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞；重點(diǎn)引導(dǎo)從寫法、啟示上提問。如地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？如何寫出地道戰(zhàn)的妙處？④提出關(guān)鍵處，強(qiáng)化策略。提出挑戰(zhàn)問題：地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，提取關(guān)鍵信息，小組協(xié)同梳理歸類，集體分享。反芻面對信息提取難度較大的問題，如何提速？圈畫中梳理——合并歸類——篩選——解決。03任務(wù)三：拓展閱讀中打響“速讀”持久戰(zhàn)結(jié)合第三單元的整本書閱讀，開啟“讀”的日常跟進(jìn)，組織閱讀交流。項(xiàng)目評價(jià)評級維度優(yōu)秀良好及格知識習(xí)得1.正確認(rèn)讀30個生字，讀準(zhǔn)6個多音字，會寫42個生字，會理解并