小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

反思3古曾這樣過：“、變通則久善老藝有過程中才質(zhì)據(jù)一、要識科學(xué)教思的重要教鍵助構(gòu)建的課教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)，提科師因為科學(xué)到物質(zhì)世、生命、與宇宙域前備因為科學(xué)學(xué)習(xí)需結(jié)構(gòu)的探究，組作探。改不的今，早變成教學(xué)的教學(xué)更這一過教師要“反思”中地變，才能小的與化的長過為重要的科學(xué)個人科的形成的作用為了學(xué)素養(yǎng)的生的科段即小，構(gòu)建教學(xué)顯要。有堂教學(xué)學(xué)到科感受科，更重生體驗探究的。從上述看來是教成的徑，也是提高教捷，師自長公長+認(rèn)學(xué)反于師。二、認(rèn)反誤雖還如課數(shù)那受社視，但教的反思也必要在反思中師進(jìn)（1過分調(diào)科究的方式。學(xué)探究是學(xué)習(xí)方多學(xué)習(xí)方式中的然不的學(xué)習(xí)式。堂中有要整合習(xí)方法將容教目標(biāo)、教學(xué)結(jié)合來如以課以為科課就以。（2過分學(xué)生自探究成知。課強調(diào)知的形成是以學(xué)為活動形但不于知識生探不實知識，，，因，。3視學(xué)了。生科學(xué)探力的培養(yǎng)學(xué)概念的成重要的益彰。動中，念的形究活動究活動的科學(xué)的，學(xué)的理解也不脫離內(nèi)容立進(jìn)。、認(rèn)反根據(jù)程的理，教的規(guī)評價系，反學(xué)目標(biāo)的性教學(xué)有教結(jié)的整體性、教方法的確學(xué)參與積的及方進(jìn)反。為了教反能夠深入且富有，我不一定面，據(jù)學(xué)課的特主要。1材點難點否課上課的在備課，認(rèn)分課重在，教學(xué)難點在哪課反，反的點是否在材中地位斷是否；難沒有在地。2否、課上形成都的在形成、探科學(xué)活性科性必是教在課認(rèn)一點。3材否學(xué)習(xí)需要列的探關(guān)于材要反思料是不堂上需的問題且所提之間有定的聯(lián)用后能出有關(guān)科概和規(guī)—提材是是結(jié)材。，出間也是相當(dāng)?shù)?，因?qū)W科學(xué)課上材料關(guān)往課教效，以材恰處示生興熱（4究小組間的合是否效目科課的學(xué)習(xí)方式是作為，但是大部分小組卻淺顯度，這因師注的式，而沒有確立明確的目組分工不清。因此，小的在工目標(biāo)的，首先生思度，再活。是為了學(xué)生更好地科學(xué)探，科不形式主了內(nèi)作為一的科教師只了重要，