小學(xué)三年級(jí)語文閱讀課教案范文文檔

最小學(xué)三年級(jí)語文閱讀課教案范文文檔最小學(xué)三年級(jí)語文閱讀課教案范文文檔1【情景說明】《花鐘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇講讀課文，本文依據(jù)歸納現(xiàn)象──提示緣由──實(shí)際應(yīng)用的思路，說明不同的花會(huì)在理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。一.導(dǎo)入課1.(板書課題：花鐘)師述：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《花鐘》。2.52面，自由讀課文，看看哪局部最好玩。二.理解感悟3自然段：⑴3自然段讀給大家聽。⑵說說好玩在什么地方?(師引導(dǎo)學(xué)生找到剛剛、大致，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。)看一看。⑷課件播放花鐘畫面。(師配上講解)⑸鼓舞學(xué)生說說看了這么美的花鐘，有什么樣的感受?(學(xué)生自由談感受)⑹3自然段。1自然段：⑴過渡：科學(xué)家有意識(shí)把不同時(shí)間開放的花種在一起，組成了花鐘。(板書：開花時(shí)間不同)那，什么花在什么時(shí)候開放呢?1自然段。①學(xué)生答復(fù)后，課件出示句子：(凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了;五點(diǎn)左右，薔薇開了)②請(qǐng)學(xué)生看看出示的句子。小聲讀一讀，說說這些句子寫得怎么樣?學(xué)小聲讀一讀。④課件出示書中的原句：(凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右，明媚的薔薇開放了笑臉)⑵品讀句子：下，具體好在哪里?②師生溝通。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，也可嘗試讓學(xué)生對(duì)某些句子換一種說法。)如：指導(dǎo)學(xué)生讀曇花開得如此秀麗，可生命又如此短暫;讓學(xué)生用一個(gè)句子描寫一下睡蓮;讓學(xué)生說說哪些花還可以用開放。讀，同學(xué)們情愿給我一個(gè)呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)嗎?(師配樂朗讀)④師述：聽完教師的朗讀，你們有什么話想對(duì)我說嗎?(感謝你們對(duì)教師的贊美和鼓舞，你們的贊揚(yáng)給教師帶來了歡快和自信。)⑤學(xué)生自由讀一讀這段。(自由讀)⑥指名讀、齊讀。⑦小結(jié)：同學(xué)們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。?你知道還有哪些花在什么時(shí)候開?(學(xué)生溝通課前搜集的資料)描寫下來。2自然段：過渡：不同的花為什么開放的時(shí)間不同呢?2自然段，留意先讀書，后爭(zhēng)論。⑴小組學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，教師巡察。⑵師生溝通，教師相機(jī)板書。習(xí)很認(rèn)真。三.總結(jié)延長(zhǎng)還有很多的驚奇，只要我們擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)思考，就確定會(huì)有更多的覺察。最小學(xué)三年級(jí)語文閱讀課教案范文文檔2《一只小鳥》;教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)疼惜鳥類。初步練習(xí)讀懂每個(gè)自然段的意思。教具：投影儀學(xué)生預(yù)備剪紙鳥教學(xué)過程師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，說說課文寫了小鳥什么事??聯(lián)系關(guān)于語句說一說。生：這是一只歡快的小鳥。?生：讀書師：從哪些詞感覺到歡快?(啁啾…)你們能把他們這種歡快通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?生：這是一只得意的小鳥。?……師：選自身最寵愛的一句話讀給同桌聽一聽，相互評(píng)一評(píng)師：多美的景致，多得意的小鳥，咱們懷著驚奇的心情讀一讀其次自然段。(齊讀)一件令人難過的事情發(fā)生了。5.6段，讀到自身感受很深的句子就畫下來，還可以把自身的感受用幾個(gè)詞語概括地寫在句子旁邊。溝通體會(huì)(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生談)，教師投影出示關(guān)于句子，指導(dǎo)朗讀?！芭尽钡囊宦?，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。斜刺里兩只老鳥箭也似的”飛來，接住了它，銜上巢去。(3)它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。師：你怎樣評(píng)價(jià)樹下的那幾個(gè)孩子?師：在我們身邊，還有哪些不疼惜鳥類的行為??請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自身剪的小鳥，把想說的話寫在上面。生：匯報(bào)、溝通。界更加秀麗。讓我們懷著驚奇的心情再次朗讀課文。最小學(xué)三年級(jí)語文閱讀課教案范文文檔3教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)小作者對(duì)不錯(cuò)學(xué)習(xí)環(huán)境的寵愛，懂得要珍惜今日幸福的學(xué)習(xí)生活。8個(gè)生字，理解“寬闊、嶄、優(yōu)秀、苗圃”等詞語的意思?！坝帧帧痹炀?。一段話的方法。能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按方位挨次介紹自身教室的某一地方。教學(xué)難點(diǎn)：“大黑板就像一方土地，教師帶我們?cè)谶@里播撒著期望的種子?！苯虒W(xué)預(yù)備：配套課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞。1.2自然段。教學(xué)過程：一.揭題二.反響課前預(yù)習(xí)狀況1.用自身的話說說初讀課文后對(duì)“我們的教室”的了解。1.溝通字詞自學(xué)狀況。說說自身學(xué)會(huì)了哪些生字?讀、記這些字要留意什么?著重正音：敞嶄重點(diǎn)分析：敞、嶄、喇、圃你是怎么理解這些詞語的意思的?寬闊、優(yōu)秀、苗圃、欄目3.通讀課文給盡量多的學(xué)生讀的時(shí)機(jī)。準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)。三.1自然段。讀“我們的。教室又寬闊又光明”，理解“寬闊”，找找近義詞。這句話總的寫出了教室的什么?四.2自然段。自讀這一段，說說你了解了什么?溝通。這一段寫了教室中間(方位詞，明白是什么方位)的課桌椅。(板書：教室中間，課桌椅)!”這一句把第一段和其次段很自然地連起來了。這樣的句子叫過渡句。積存好詞：嶄(反義詞：陳舊)整整齊齊、閃閃發(fā)亮(寫出了教室的“光明”)4.用自身寵愛的語調(diào)讀讀這段話。五.穩(wěn)固練習(xí)抄寫生字。完成課堂作業(yè)本(1)1.3題。其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知道方位挨次寫的段的特征，了解讀懂這樣的段的方法。能自身找出文中的兩句比方句，并明白句意。能按方位挨次說說自身教室某一處的陳設(shè)。生活。一.復(fù)習(xí)?二.3自然段1.自由讀。這一段話也是按事情進(jìn)展挨次和時(shí)間挨次寫的嗎??哪幾句是寫同一方面的?用“∣”分開。2.怎樣讀懂按方位挨次寫的一段話?先看看寫了哪幾個(gè)方位?用“”劃出方位詞。(板書：課桌前面的墻上、黑板的左上方、黑板右上方)再看看每個(gè)方位寫了些什么?用“△”標(biāo)出。”的句式說說這段話寫的內(nèi)容。(4)讀懂寫出來的幾句話，重點(diǎn)讀懂比方句。A、讓學(xué)生自身找出比方句，讀一讀。B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“一方土地”、“播撒期望的種子”各指什么?在學(xué)生了解了把“大黑板”比作農(nóng)民耕種的“一方土地”后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本段第2句，理解“播撒期望的種子”，播撒下去學(xué)問的種子通過耕耘者的辛勤勞動(dòng)，將會(huì)成為對(duì)祖國(guó)有用的人才，為祖國(guó)作奉獻(xiàn)，感受到學(xué)習(xí)的幸福。帶著這種心情讀整段話。結(jié)合“單元學(xué)習(xí)提示”小結(jié)學(xué)法：閱讀按方位挨次寫的一段話。①留意寫了哪幾個(gè)方位?②每個(gè)方位寫了些什么?三.4自然段。1.用學(xué)到的方法自學(xué)第4自然段，分別用“——”和“△”標(biāo)出方位詞和寫的內(nèi)容，溝通。(板書：課桌后面的墻上學(xué)習(xí)園地)2.找出比方句，說說意思。把什么比作“秀麗的花”?“優(yōu)秀作業(yè)”與“一朵朵秀麗的花”有什么相象之處?這樣寫有什么好處?同學(xué)們寵愛這些欄目嗎?從哪里看出來?為什么寵愛?朗讀。”三個(gè)方位詞，把這一段按方位挨次寫的段。(1)自由說(2)指名說(3)同桌說四.5自然段的學(xué)習(xí)環(huán)境，懂得珍惜這樣幸福的學(xué)習(xí)生活。五.小結(jié)最終寫后面的墻上，全文也是按方位挨次寫的。六.練習(xí)完成課堂作業(yè)本(1)3—7題。最小學(xué)三年級(jí)語文閱讀課教案范文文檔4《蜜蜂》：一.教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證明”等詞語。謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。二.課前預(yù)備：生字卡第一課時(shí)一.回憶舊知，導(dǎo)入課故事嗎?法國(guó)科學(xué)家，科普作家法布爾為了證明蜜蜂會(huì)區(qū)分方向的力氣做了一個(gè)格外好玩的試驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的試驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看試驗(yàn)的結(jié)果怎樣。二.初讀課文循序漸進(jìn)讀課文。其次遍：再讀課文，進(jìn)展自我測(cè)試，看看自身是否還需要借助課后的生字表。假設(shè)不留神忘了還可以再看看生字表。互幫互助學(xué)生字。訂正讀音，點(diǎn)評(píng)。按序逐段來反響。指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清楚的生疏照顧導(dǎo)語。?三.指導(dǎo)寫字投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論怎么記住這些生字，并且介紹自身的識(shí)字方法。指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀看自身總結(jié)應(yīng)當(dāng)如何寫其次課時(shí)一.復(fù)習(xí)生字詞二.細(xì)讀課文默讀課文，明確默讀要求。a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?結(jié)果怎樣?c、同桌復(fù)述故事：用自身的話將試驗(yàn)的過程說一說。三.精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探究精神細(xì)細(xì)品讀，畫出表達(dá)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，試驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。a、試驗(yàn)的`目的是什么?“聽說”一詞，表達(dá)作者不親信盲從，探個(gè)到底。b、試驗(yàn)的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?捉自家蜜蜂，便于觀看;給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)分在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了把握蜜蜂飛回來的時(shí)間等?？紤]周密，表達(dá)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。c、試驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案?結(jié)論，更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。思考推想：另外三只蜜蜂迷失方向的緣由。齊讀課文，爭(zhēng)論溝通：從法布爾身上你學(xué)到了什么?四.拓展延長(zhǎng)你還知道哪些關(guān)于蜜蜂的好玩學(xué)問?將你收集到的相關(guān)學(xué)問與同學(xué)們一同共享。5教學(xué)構(gòu)造：“讀思──引發(fā)──提議──寫練”，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生制造性思維將大有裨益。一.讀思。這是自學(xué)了解梗概，感知課文的過程?！拔覀兠總€(gè)人都見過太陽，大家說說它有什么特點(diǎn)，與我們有什么關(guān)系”教師以課文反映了太陽的一些什么狀況，從中看出太陽有哪些特點(diǎn)面“假設(shè)沒有太陽”來說明的可以爭(zhēng)論;思而不解的或議而不明的留著質(zhì)疑。二.引發(fā)。這是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生開掘課文內(nèi)蘊(yùn)，從而理解課文內(nèi)容的過程。依據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可作以下提問：開拓思路的提問：課文開頭的傳奇說明白什么問題太陽是個(gè)大火球，它會(huì)“發(fā)光”、“發(fā)熱”，還可以從哪些地方看出來。什么關(guān)系。物植物及人類的生存、進(jìn)展有什么意義?！皼]有太陽，就沒有我們這個(gè)秀麗得意的世界”。三.提議。這是學(xué)生深入閱讀課文，質(zhì)疑問難，爭(zhēng)論理解，訓(xùn)練求異思維以鞏固學(xué)問的過程。教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生限制在一個(gè)小圈子里，生怕學(xué)生明確提出一些“離題萬里”的問題，生怕打亂教學(xué)程序，影響教學(xué)效果。相反的，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)組織爭(zhēng)議，讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)展?fàn)幾h，相互啟發(fā)，相互推動(dòng)，在“爭(zhēng)”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培育學(xué)生的求異思維和制造精神。為此，讓學(xué)生深入閱讀課文，然后明確提出問題，開放談?wù)摚汉吞柵c地球、與人類的親熱關(guān)系。“地球一切生命的存在與進(jìn)展都離不開太陽”這一課文內(nèi)在聯(lián)系的主線。