2023年-乘法的初步認識教學(xué)反思-3

第頁2023乘法的初步認識教學(xué)反思乘法的初步相識教學(xué)反思15篇

身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新覺察可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是我整理的乘法的初步相識教學(xué)反思，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

乘法的初步相識教學(xué)反思1

是乘法局部的起始課，也是學(xué)習乘法口訣的根底。本節(jié)課的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生經(jīng)驗乘法的產(chǎn)生過程，初步感知乘法的意義，同時通過簡潔實際問題的解決，感受乘法的應(yīng)用價值。在教學(xué)設(shè)計上我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習活動成為自主探究、體驗勝利、主動開展和生動活潑、富有特性的學(xué)習過程。使課堂有效性得以充分表達。反思以上的教例，我覺得有以下四點體會：

一、充分發(fā)揮教具的作用

小學(xué)二年級的學(xué)生以直觀形象思維為主，在二年級的數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)當利用學(xué)生現(xiàn)成學(xué)具袋中的教具，讓學(xué)生在課堂中借助實踐操三、在劇烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比擬簡便。

由于學(xué)生是初次相識乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習乘法口訣，學(xué)生短暫尚不能體驗乘法計算的簡便。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)比照劇烈的情境，從“4個2〞到“8個2〞，再到“100個2〞，讓學(xué)生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在詳細的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比擬簡便，為今后進一步感受學(xué)習乘法的必要性打下根底。

四、在應(yīng)用中培育學(xué)生的乘法意識。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去視察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習中的問題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步相識乘法時就應(yīng)當進行培育。整堂課中，結(jié)合乘法學(xué)問的學(xué)習，始終留意培育學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活閱歷和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去視察生活現(xiàn)象，解決實際問題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活中找尋乘法現(xiàn)象時，學(xué)生聯(lián)系生活實際，綻開豐富想象，說出了很多好玩的乘法現(xiàn)象。在這樣的過程中，學(xué)生的乘法意識潛移默化地得到了培育。

整節(jié)課，學(xué)生的活動根本上是在教案的預(yù)設(shè)中進行，但是從練習的狀況來看，覺察問題還是不少，如局部學(xué)生對乘法結(jié)果的由來比擬混淆，有的同學(xué)甚至會把4乘2算成4加2，因此我們在處理這局部教學(xué)時，還是要引導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡便，我們把這樣的4個2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計算結(jié)果是一樣的。還有一些比擬后進的學(xué)生，看了圖還是不能正確的寫出圖中有幾個幾，我就讓他先在圖的下面先寫好有幾個，在每個圖的下面都寫好數(shù)字，然后再來數(shù)一數(shù)有幾個相同的加數(shù)，再來寫出幾個幾。還有學(xué)生遇到?補充習題?第2頁中的畫幾個幾時，錯的特殊多，把2個5畫成5個2，學(xué)生對于幾個幾還是沒有理解，可以看出我們在備課時，對于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。

乘法的初步相識教學(xué)反思2

相識“幾個幾〞，是相識乘法的干脆根底，也是以后解決“幾個幾〞是多少實際問題的重要前提，因此相識“幾個幾〞對于乘法學(xué)習非常重要，也影響以后的除法學(xué)習。但在學(xué)生的相識和閱歷里，對“幾個幾〞的概念根本沒有或非常缺乏，這是因為學(xué)生在生活里很少接觸或留意過這種“幾個幾〞的詳細情境，這是學(xué)生建立乘法概念和解決乘法簡潔實際問題的主要障礙之一。因此，創(chuàng)設(shè)的情境里讓學(xué)生視察兔有幾個2只，雞有幾個3只，接著邊指圖邊依次數(shù)一數(shù)，詳細感受“幾個幾〞，對于相識“幾個幾〞就有了重要的支點。接著，通過情境圖引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，有“幾個幾〞，把直觀相識的“幾個幾〞抽象成同數(shù)連加算式。所以相識乘法第一步，就是要學(xué)會數(shù)“幾個幾〞，理解“幾個幾相加〞得多少的含義，這在很大程度上會影響乘法概念的建立和以后乘法應(yīng)用的學(xué)習。

教學(xué)過程中，我還通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、填一填的活動，讓學(xué)生進一步感受“幾個幾〞和“幾個幾相加〞；讓學(xué)生看，再說說怎樣列算式，強化“幾個幾〞的表象，深化相識，感受它們的特點，使接下來的相識乘法具有學(xué)問與閱歷的支撐。

最終在相識乘法的設(shè)計中，我把加法算式和乘法算式進行了比照，使孩子們的愛好越來越深厚。為了讓孩子產(chǎn)生劇烈的主動學(xué)習乘法的愿望，我又設(shè)計了讓孩子們探討“加法和乘法，你更喜愛用哪種方法？〞。通過探討，孩子們實實在在地看到了用乘法來表示“幾個相同加數(shù)的和〞確實比加法快，想學(xué)習乘法的熱忱就會自然地迸發(fā)出來。這樣，就有利于提高數(shù)學(xué)的有效性，讓孩子對乘法的感受更深刻。

乘法的初步相識教學(xué)反思3

最近我們學(xué)了與乘法有關(guān)的內(nèi)容，孩子們是第一次接觸乘法，之前都是加法和減法，在接觸乘法的時候，他們感到新穎 好玩，而且是渴望去學(xué)習乘法的，我特別快樂。

在備課的時候，我很仔細，因為我想帶給孩子們最好玩，并且最有意思的課堂，但現(xiàn)實和想象總是有一些差距，第一堂課內(nèi)容不是許多，主要是帶著孩子們?nèi)コ浞值南嘧R加法算式和幾個幾，所以孩子們也很快樂的，暢所欲言，表達自己的想法?？傻鹊狡浯喂?jié)、第三節(jié)、第四節(jié)，內(nèi)容的難度有點提升，孩子們發(fā)言的頻率變低了，舉手的人也變少了。這一點是我不想看到的。

孩子們知道乘法口訣是什么，但是當我問三四十二什么意思的時候，孩子們有些迷茫了，不知道該說些什么。這和平常上課也有關(guān)系，前一段時間在課堂上，我讓孩子們說話的次數(shù)少了，大局部時間都是我在說，孩子們答復(fù)，答復(fù)的問題都是一些有固定答案的問題，對于有開放性的問題，都是孩子們簡潔的說一說，最終我來進行總結(jié)，才導(dǎo)致現(xiàn)在他們有點說不出來，這在以后的教學(xué)中要留意給孩子們時間和空間，讓他們?nèi)フf出來自己的想法，這樣才能夠真正的去相識懲辦的意義，明白乘法的作用，能夠去用乘法解決問題。

乘法的初步相識教學(xué)反思4

乘法的相識是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容。是進一步學(xué)習乘法的根底。乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，乘法學(xué)問的生長點是幾個相同加數(shù)的連加。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的根底上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是是使學(xué)生親身經(jīng)驗乘法產(chǎn)生的過程，理解乘法的含義。所以我在備課時留意在體會教材的編排意圖的根底上，一方面充分運用教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面，又依據(jù)新課程標標準提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整，供給充分的動手操作，自主探究，主動思索的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)驗成乘法產(chǎn)生的一個過程，充分利用學(xué)生所熟識的活動閱歷，去自主開展活動。首先，通過主體圖讓學(xué)生視察游樂園嬉戲工程中小摯友坐的位置，感性的體會幾個幾。重視讓學(xué)生實際操作，通過例1的主體圖為情境先解決問題，再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算。通過實物圖的反應(yīng)和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機結(jié)合是學(xué)生初步相識乘法，在相識乘法過程中，學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個學(xué)問點：一是初步相識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)從而引入乘法，這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的根底。在教學(xué)完后再整整思路，覺得有很多值得反思的地方。

例如：

第一，在教學(xué)時必需突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的起先主題圖的出示中，我只是感性的讓學(xué)生體會，并沒有明確的說出幾個幾，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時，設(shè)下了阻礙。應(yīng)當在這個環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個幾，那么學(xué)生在操作小棒時和說著乘法的含義困難就會小許多。

其次，在擺小棒的過程中，沒有特別好的剖析教材中把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上，這句話的分類思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個促進活動，應(yīng)當有遞進的設(shè)計擺小棒活動，通過學(xué)生擺小棒的狀況分類得到有相同家數(shù)的加法算式，才能寫成乘法算式。

第三，在比擬加法和乘法算式中，這是理論性上去得出乘法的簡便，學(xué)生看并沒有實際去體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應(yīng)當設(shè)計一個情景性的練習，讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。教完后乘法的初步相識我有很多感慨我想作為一名老師，應(yīng)當須要仔細鉆研、不斷反思，在勝利失敗中總結(jié)閱歷，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

乘法的初步相識教學(xué)反思5

表內(nèi)乘法是學(xué)習乘法的起先，它是今后學(xué)習和多位數(shù)乘法的根底，所以我在教的時候以學(xué)生最愛玩的游樂場的地方，教材用游樂場創(chuàng)設(shè)了許多相同加數(shù)求和的情景，并充分利用教材的學(xué)習資源，讓學(xué)生在這些情境中感受到生活中大量相同加數(shù)求和的事例，使學(xué)生利用它充分感受乘法的意義。在做練習時讓學(xué)生采納多種方法去算，讓學(xué)生自己感覺自己去覺察相同加數(shù)求和的加法有改革的必要，使學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問發(fā)生開展的過程。所以學(xué)生在學(xué)習的時候很輕松的接收新的學(xué)問為今后的學(xué)習打下了根底。使學(xué)生對學(xué)習乘法產(chǎn)生深厚的愛好，對“乘法〞產(chǎn)生親切感。

在學(xué)習乘法算式各局部名稱時，由于各種緣由，孩子們得到了不同版本的名稱，如：被乘數(shù)、乘數(shù)、積，乘數(shù)乘數(shù)積，因數(shù)因數(shù)積。對于這種狀況我們不能感到生氣不理解，至少說明老師不是在單獨作戰(zhàn)，還有許多人和我們一起在幫助孩子學(xué)習，當然，必需訂正所出現(xiàn)的問題就行了。

乘法的初步相識教學(xué)反思6

?乘法的初步相識?是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進一步學(xué)習乘法的根底，乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，乘法學(xué)問的生長點，是相同加數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學(xué)生在詳細情境中體會乘法運算的意義，相識到相同加數(shù)連加，可以用乘法計算和乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。駕馭乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各局部的名稱。

我留意到新教材的編排與以前的教材有了改變，本節(jié)教材通過游樂園的主題情景圖，蘊含豐富的相同加數(shù)這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習乘法。首先，我出示游樂園的情境圖，讓學(xué)生視察，看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？從而引導(dǎo)學(xué)生列出相同加數(shù)連加的加法算式。通過視察，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著引導(dǎo)學(xué)生比擬幾個加法算式的相同點，得出“相同加數(shù)〞和“幾個幾〞的概念，為乘法的引入做打算。

接下來，老師結(jié)合七個二相加的加法算式，講解把它改寫成乘法算式并教讀法，讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍加深印象。然后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個都要復(fù)習相同加數(shù)和幾個幾乘法算式的讀法，意義。同時，引導(dǎo)學(xué)生視察加法算式和乘法算式哪個書寫起來快，從而覺察乘法是加法的簡便運算，老師進行小節(jié)。接下去做習題穩(wěn)固，把加法改成乘法，在駕馭乘法的根底上，相識各局部名稱！

在教學(xué)中，老師能訓(xùn)練學(xué)生說完整話，培育學(xué)生視察圖覺察問題，提出問題，解決問題的實力，用搶答的方式記憶乘法的各局部名稱，做練習時注意讓學(xué)生說清算理。

這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法，通過做練習，老師覺察學(xué)生對乘法的意義理解得不透，說明老師在課堂上讓學(xué)生對乘法意義體驗缺乏，可以讓學(xué)生自己再說幾個相同加數(shù)相加的加法算式，講清晰每個加法算式表示的是幾個幾相加，通過加數(shù)不斷的增多，覺察寫起來很不便利，這樣的話引出乘法，利于學(xué)生對乘法這種簡便形式的理解，同時也能進一步理解乘法算式表示的是“幾個相同加數(shù)相加的簡便算法〞意義的理解。

另外，對于低年級孩子的聽講狀態(tài)，老師還應(yīng)當實行一些鼓勵手段，調(diào)動學(xué)生聽講的主動性，提高聽講效率。接著培育學(xué)生說完整話的實力。在做乘法練習的時候，把本節(jié)課的缺乏彌補回來，可以讓學(xué)生自己舉例并多說表示“幾個幾〞的意義。

乘法的初步相識教學(xué)反思7

回憶本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

1、“以學(xué)生為本〞的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深化人心。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量表達“以學(xué)生為本〞的教學(xué)理念。比方用小棒擺你最喜愛的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生供給了探究的時間和空間，供給了充分的活動與溝通的時機。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍舊較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能剛好依據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？〞的方法束之高閣，〔當時一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習心情，二是怕綻開探討會影響教學(xué)時間〕致使相識乘法的,因此課堂教學(xué)中老師應(yīng)當依據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，剛好調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)的放與收做得不志向。學(xué)生擺小棒并列出很多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有剛好引導(dǎo)學(xué)生視察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生答復(fù)精確，也不能精確列出乘法算式。就是在放開之后沒有剛好作一個小結(jié)，把學(xué)問收籠到重點難點上來。其次個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把許多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使局部學(xué)生列出了加減算式。

3、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有許多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

這一節(jié)課是相識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習并運用乘法口訣的根底，二年級的學(xué)生雖然在平常計算過程中常常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。所以，這一節(jié)課就是培育學(xué)生相識到加法與乘法關(guān)系的一個過程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的駕馭總體不錯,這節(jié)課使我相識到：信任學(xué)生，但凡能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；但凡能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；但凡能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。

乘法的初步相識教學(xué)反思8

今日上完這節(jié)課，有些欣慰，也有些失落。

勝利之處：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習活動的愛好。通過學(xué)生動手實踐來擺出相同的圖形，培育學(xué)生的動手實踐實力，并初步相識相同加數(shù)，以及相同加數(shù)的個數(shù)，幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點。通過男女生競賽，抽盲合競賽來穩(wěn)固新知。

缺乏之處：在詳細的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還須要進一步的完善。

改良措施：課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，多聽聽學(xué)生的反應(yīng)信息。

乘法的初步相識教學(xué)反思9

講本節(jié)課之前，我翻閱了許多與乘法的初步相識相關(guān)的學(xué)問，學(xué)問搜集完，我覺察這一節(jié)課在這一單元里的位置其實是特別重要的?？梢哉f，學(xué)會了乘法的初步相識，學(xué)透了乘法的初步相識，后面的1——9的乘法口訣，應(yīng)當是學(xué)起來一點都不費力，可以說是一通百通。

所以我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，沒有用教材中的情境圖，而是設(shè)計了一個悟空分桃子的情景，把孩子帶入故事中，在聽故事的同時，也學(xué)習了數(shù)學(xué)。在圖片的幫助下，學(xué)生不僅可以快速的算出結(jié)果，而且對加法算式的列出供給了直觀的參考，當然對說出幾個幾也供給了幫助。利用四個好玩的故事人物導(dǎo)出四個好玩的加法算式。從而加深孩子的印象。致使孩子多年之后，就算遺忘了乘法，也能記起唐僧師徒帶來的四個好玩的算式，從而想到乘法是加數(shù)相同的加法算式的簡便寫法。

之后有設(shè)計了闖三關(guān)和搶水果的嬉戲個加深了學(xué)生對乘法的相識。這是我覺得勝利的地方。但是數(shù)學(xué)要重視學(xué)生的實際操作。在分桃子是假設(shè)讓學(xué)生擺一擺，算一算，效果是不是會好些，當讓對于優(yōu)等生和中等生擺與不擺關(guān)系不大，但對于學(xué)困生效果應(yīng)當很明顯。這是我須要反思和改良的地方。

教完了“乘法的初步相識〞，思緒萬千，在以后的教學(xué)中，作為老師，如何想盡一切方法使學(xué)生駕馭新的學(xué)問，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感愛好，特別重要。須要仔細鉆研，不斷反思，在勝利、失敗中總結(jié)閱歷，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

乘法的初步相識教學(xué)反思10

一、創(chuàng)設(shè)了好玩的情境，營造了開心的氣氛

學(xué)問形成過程的探究是一節(jié)課的重中之重，它關(guān)系到學(xué)生對學(xué)問點的理解和駕馭。程老師從用小棒擺圖案的嬉戲入手，先讓學(xué)生動手擺一個你喜愛的圖案，然后通過在規(guī)定的時間內(nèi)擺一擺你喜愛的那個圖案，學(xué)生愛好高漲，從而活動主動，老師引導(dǎo)學(xué)生看一看一個圖案用幾根？，這么多個圖案用幾根？很自然的引出讓學(xué)生寫一寫加法〔連加〕算式。

勝利之處：

我在教?乘法的初步相識?教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進行擺一擺、比一比的嬉戲活動，先讓學(xué)生擺2個三角形。許多學(xué)生就會用已有的學(xué)問閱歷一個一個的擺，而且他們知道一個三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的學(xué)問用加法來算3+3＝6根。然后又提問：現(xiàn)在要你們擺9個三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生覺察假設(shè)用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時候抓住時機引出乘法的學(xué)習。學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的閱歷和表象，感悟出了假設(shè)加數(shù)相同時可以用乘法來計算的道理。

二、注意了學(xué)問形成過程的探究

給學(xué)生肯定的思維開展空間，培育創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探究加法的'簡便寫法局部教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生主動投入，思維特別活潑，綻開了奇思妙想。依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，大局部學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言表達、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的珍貴，老師要保護他們的創(chuàng)立火花，鼓勵他們的學(xué)習熱忱。學(xué)生只要能夠創(chuàng)立出簡潔的表示方法，老師就要賜予充分確實定和大力的表揚。

接著老師依據(jù)6個3相加這個算式制造了一個懸念，假設(shè)擺100個3一共用多少根小棒？使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的根底上，使學(xué)生產(chǎn)生假設(shè)有一種簡便的寫法那該多好啊，這時候，老師讓學(xué)生合作探討有什么好的方法來使長的加法算式變短。這種探討是有效的。

乘法的初步相識教學(xué)反思11

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，本人能注意學(xué)生愛好的培育。

1、在課堂教學(xué)中運用了多種教學(xué)方法和手段，來培育學(xué)生良好的學(xué)習愛好。

如設(shè)計視察“游樂場〞的畫面，讓學(xué)生主動去思索，去探究，去實踐同時又注意讓學(xué)生動口，動手，動腦，即訓(xùn)練了語言表達，又開展了多項思維，有效地培育了學(xué)生多維的，主體的，開放的思維實力。

2、在課堂教學(xué)中注意了學(xué)生學(xué)習結(jié)果的反應(yīng)，并剛好賜予表揚與鼓勵，使學(xué)生體驗到勝利的喜悅。本節(jié)課是通過由一般的加法算式〔加數(shù)不同的加法算式〕，過度到有相同加數(shù)的特別的加法算式，并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少，在課堂上讓學(xué)生列出算式如：

4+4+4+4+4+4+=24

5+5+5+5=20

3+3+3+3+3=15

之后，讓學(xué)生感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不便利，學(xué)生要求能不能用簡潔一點的算法來進行計算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習乘法的重要性。由幾個相同加數(shù)和的簡便計算可以用乘法計算。

這節(jié)課存在的缺乏之處，是課前沒有充分地估計大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事務(wù)，合作學(xué)習效果仍舊不非常明顯，這是其一。其次是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍舊非常嚴峻，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高學(xué)生的計算正確率，特殊是小學(xué)一、二年級培育學(xué)生的數(shù)感，確實是特別重要的。第三是沒有讓孩子動手擺自己喜愛的圖形，因為怕擺的時間過長，影響重點學(xué)問的講解，以后要努力解決這個問題。

乘法的初步相識教學(xué)反思12

?乘法的初步相識?是在學(xué)生理解了加減法的意義、駕馭了100以內(nèi)加減計算方法的根底上學(xué)習的，是學(xué)習乘法口訣的根底，也是進一步學(xué)習較困難的乘法計算及其應(yīng)用的重要根底。在方案設(shè)計時，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練〞的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行說明與應(yīng)用的過程〞。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力表達以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)生動好玩的生活情境，激發(fā)學(xué)習愛好。依據(jù)學(xué)生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好，使學(xué)生在生動詳細的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛起先，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計為相識乘法的必要性打下根底，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。

2.經(jīng)驗乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的根底動身，放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步相識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后那么引導(dǎo)學(xué)生視察比照加法和乘法算式，強調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法特別簡便。

3.給學(xué)生肯定的思維開展空間，培育創(chuàng)新精神。我支配了學(xué)生自主探究加法的簡便寫法局部教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生主動投入，思維特別活潑，綻開了奇思妙想。依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，大局部學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言表達、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的珍貴，老師要保護他們的創(chuàng)立火花，鼓勵他們的學(xué)習熱忱。學(xué)生只要能夠創(chuàng)立出簡潔的表示方法，老師就要賜予充分確實定和大力的表揚。

缺乏之處：

課堂的駕馭實力還有待提高。在本課的教學(xué)過程中，一起先學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學(xué)生比擬聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了肯定的生活閱歷。但對乘法的意義還不是真正理解。我沒有敏捷的順著學(xué)生的思維，讓學(xué)生說出想法。應(yīng)當敏捷的順學(xué)而導(dǎo)，在“導(dǎo)〞上下功夫。所以今后我應(yīng)當在備課時就細心的備學(xué)生，細心預(yù)料課堂上學(xué)生的各種狀況，敏捷處理課堂上的生成資源。

乘法的初步相識教學(xué)反思13

本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步相識，因為是初次相識乘法，教材非常重視從學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷動身，有層次的組織學(xué)生相識乘法的活動。

在教學(xué)過程中主要存在以下問題：

1、乘法的讀法孩子們會讀，也讓練習了，比方2×7=14讀作：2乘7等于14，沒讓孩子寫一寫，導(dǎo)致寫作業(yè)的時候出現(xiàn)問題，數(shù)字寫成了漢字;

2、由于考慮到時間關(guān)系和課堂紀律，沒有讓孩子打算小棒，學(xué)生沒能參加到動手的過程中去，只是讓孩子畫了畫，最好還是應(yīng)當讓每一個學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個幾相加的相識，進而穩(wěn)固對乘法含義的理解。

在以后的教學(xué)中我要留意的問題是：是在課堂上培育學(xué)生的語言表達實力，訓(xùn)練學(xué)生說話精確，完整。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習愛好，并且留意練習的層次支配，力求做到按部就班地提高學(xué)生的學(xué)問水平。再就是信任學(xué)生，但凡能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；但凡能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；但凡能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。總之，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施鼓勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心〞的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，真正表達學(xué)生學(xué)習的主體性。

乘法的初步相識教學(xué)反思14

乘法的本質(zhì)是一種特別的加法，它是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，而乘法的初步相識這一教學(xué)內(nèi)容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和相識，我們組在設(shè)計這節(jié)課時，通過出示學(xué)生熟識和寵愛的嬉戲場，情景圖，引導(dǎo)學(xué)生視察、分析、比擬，以學(xué)生的活動狀況呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的狀況，從而引出乘法運算。

通過昨天下午的幾位老師的微課，我覺察了自己的缺乏，感覺自己的數(shù)學(xué)語言不夠簡練，板書不完整，還有一小局部學(xué)問點沒有涉及到，也可能是時間缺乏，打算不充分造成的，我在以后的微課中會盡量改正自己的缺乏，完善自己的思路和教學(xué)環(huán)節(jié)，是自己的課盡量完備。

依據(jù)今日張老師在東風路小學(xué)的做課活動，我又覺察了，在自己身上存在的一些問題，比方微客中可能設(shè)計得很好，但到實際的課堂中，可能會出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事務(wù)，教學(xué)過程中某個環(huán)節(jié)的語言組織可能不是太精煉，不能做到環(huán)環(huán)相扣，或者總結(jié)的不是很到位，最主要的毛病是老師的語言太多，常常重復(fù)學(xué)生的答語，導(dǎo)致一節(jié)課40分鐘的時間不夠用，造成拖堂的現(xiàn)象，我在今后的教學(xué)中應(yīng)留意這幾個方面，充溢自己，做到備好課再講課。

乘