2023年-乘加、乘減教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁2023乘加、乘減教學(xué)設(shè)計(jì)乘加、乘減教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位不辭辛苦的人民老師，時(shí)常須要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)須要留意哪些問題呢？以下是我為大家收集的乘加、乘減教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡送大家閱讀。

乘加、乘減教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第60頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過小動(dòng)物們重建家園的情境中的信息，探究乘加、乘減兩步計(jì)算問題的解題思路。

2、培育學(xué)生們提出問題和綜合應(yīng)用學(xué)問解決問題的實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

探究解決乘加、乘減兩步計(jì)算問題的解題思路。

教學(xué)打算：我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？“一共有多少塊磚？〞這個(gè)問題有點(diǎn)難，今日這節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題。

活動(dòng)二解決問題1

同學(xué)們看這個(gè)問題你們會(huì)解決嗎？先在練習(xí)本上試著做一做！

同學(xué)們?cè)谛〗M里溝通一下自己是怎么想的，怎么做的？

老師覺察許多小組的同學(xué)探討好了，哪個(gè)同學(xué)情愿代表小組溝通一下？

實(shí)物投影：生溝通算式：4×5=20，20+24=44

師：能和大家說說你是怎么想的嗎？

生：生指算式：4×5=20我先求已經(jīng)搬了多少塊磚。再用20+24=44求出一共有多少塊磚？

師：小摯友們聽清晰了嗎？他先用4×5=20，求出小熊已經(jīng)搬了多少塊磚?，F(xiàn)在請(qǐng)小摯友們看黑板，誰來說說他是依據(jù)哪條信息求出小熊已經(jīng)搬了多少塊磚？他是依據(jù)每次班4塊，已經(jīng)搬了5次，這兩條信息求出了已經(jīng)搬了多少塊。他又用20+24=44求出一共有多少塊磚？誰知道他又是依據(jù)哪兩條信息求出來的呢？老師指著再重復(fù)依據(jù)已經(jīng)搬的和還剩24塊沒搬。求出一共有多少塊磚？

哪個(gè)小組做法與他一樣的舉手？誰能完整的再說一說，你先依據(jù)什么信息求出了什么，又依據(jù)什么信息求出了什么？

還有哪個(gè)小組有不同做法想下來溝通？

〔4×5+24=44〔塊〕，他列出了綜合算式。能和大家說說你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)，今日先不探討，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)分步算式。

剛剛我們小摯友溝通了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先依據(jù)“每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次〞。求出“已經(jīng)搬了多少塊磚〞，再依據(jù)已經(jīng)搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的磚。來，我們一起來解決這個(gè)問題。第一步算式是，生答師板書：

4×5=20〔塊〕

20+24=44〔塊〕

同學(xué)們看，剛剛我們先用乘法求出已經(jīng)搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今日要學(xué)習(xí)的乘加兩步計(jì)算。

活動(dòng)三：解決問題2

師：同學(xué)們幫小熊解決了搬磚的問題，小兔子焦急了，說：快來幫我們吧！

我們一起讀一遍小兔蓋房子的信息，同學(xué)們想一想假設(shè)把這三個(gè)信息都用上你又能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

還有幾只小兔沒有房子住？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上做一做。

做完的同學(xué)想一想自己是怎么想的，怎么做的。

下面同桌之間溝通一下自己的想法和做法？

哪位同學(xué)情愿起來溝通一下自己的做法？

板書：3×4=12〔只〕

16-12=4

〔生溝通，師板書，能和大家說說你是怎么想的嗎？〕

你依據(jù)什么信息求出來的，能說出來嗎？再完整的說一說，依據(jù)哪些信息求出了什么，又依據(jù)哪些信息求出了什么？

你現(xiàn)在明白了嗎？自己改正一下

小結(jié)：同學(xué)們看，剛剛我們幫小兔解決問題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計(jì)算問題。板書課題。

四、穩(wěn)固練習(xí)

小猴摘桃

活動(dòng)四：

課堂總結(jié)：老師覺察咱班同學(xué)真了不得，不但會(huì)動(dòng)腦思索，還很擅長(zhǎng)溝通，信任同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中表現(xiàn)更棒。

乘加、乘減教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)計(jì)算乘加、乘減的式題，讓學(xué)生感受到解決實(shí)際問題方法可以用不同的方法。

2、培育學(xué)生初步的視察、想象、操作等實(shí)力。

3、培育學(xué)生從不同角度視察思索問題的習(xí)慣，表達(dá)解決問題策略多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭乘加、乘減式題的運(yùn)算依次，并會(huì)正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合情境圖理解乘加、乘減的算理。

教學(xué)打算：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、〔出示主題圖〕歡送來到游樂園的旋轉(zhuǎn)木馬游樂區(qū)。從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、依據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

可能有：一共有多少只木馬？〔口頭列算式解答：3&ties;4=12〔只〕〕

一共坐了多少人？

二、新知綻開

1、一共坐了多少人？這個(gè)問題怎樣解決呢？

請(qǐng)思索一下，把算式寫在數(shù)學(xué)本上。

2、匯報(bào)：可能有：3+3+3+2=11〔人〕3&ties;3+2=11〔人〕

3+3+3+3-1=11〔人〕3&ties;4-1=11〔人〕

3、分析算理、理解算法。

〔1〕指著算式3&ties;3+2=11〔人〕。提問：①你是怎么想的？②3&ties;3在圖中表示什么？為什么要加2。③11是怎么算出來的？

〔2〕指著算式3&ties;4-1=11〔人〕。提問：①你是怎么想的？②3&ties;4在圖中表示什么？為什么要減1。③11是怎么算出來的？

4、揭示課題：這些算式中有乘法又有加法或減法，你們能給這樣的算式取個(gè)名字嗎？〔乘加、乘減〕。師：對(duì)，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容〔板書課題〕。

5、運(yùn)算依次：在乘加、乘減的算式中要先算什么，再算什么？〔板書：先算乘法，再算加、減法?！场昌R讀一遍〕

6、比擬優(yōu)化方法：解決一共坐了多少人這個(gè)問題，可以用連加、乘加、乘減等方法。你認(rèn)為哪一種方法比擬簡(jiǎn)便？為什么？

7、小結(jié)：以后我們?cè)诮鉀Q生活中的問題時(shí)，要多視察、多思索，希望大家能夠找尋出自己喜愛而且簡(jiǎn)便的方法。

三、穩(wěn)固練習(xí)

第一關(guān)：填一填〔〕〔做一做第1題〕

其次關(guān)：算一算〔〕〔做一做第2題〕

1、4&ties;3+4=2&ties;3-3=5&ties;5+5=

4&ties;4-4=5&ties;3+2=4&ties;5-4=

〔1〕獨(dú)立完成，全班校對(duì)。

〔2〕抽乘加、乘減各一題說運(yùn)算依次。

〔3〕4&ties;3+4=表示什么意思。

2、〔練習(xí)十二第1題〕

5&ties;3-5=5&ties;3+5=5&ties;4+5=

5&ties;2=5&ties;4=5&ties;5=

〔1〕獨(dú)立完成，全班校對(duì)。

〔2〕你覺察了什么？

第三關(guān)：解決問題〔〕

1、練習(xí)十二第4題

2、哪個(gè)圖形中的個(gè)數(shù)多？說說你是怎樣比擬的?！簿毩?xí)十二第5題〕

3、課堂評(píng)價(jià)中生成的一共有多少個(gè)？

四、全課總結(jié)

今日你有什么收獲？

乘加、乘減教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問與技能

在詳細(xì)的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算依次。

〔二〕過程與方法

在計(jì)算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運(yùn)用乘法口訣的嫻熟程度，培育學(xué)生從不同角度視察思索問題的習(xí)慣，表達(dá)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。

〔三〕情感看法和價(jià)值觀

體會(huì)乘法口訣的好用價(jià)值，培育仔細(xì)視察、獨(dú)立思索等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、目標(biāo)解析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步相識(shí)了乘法，駕馭了1～5的乘法口訣的根底上。引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情境中理解乘加、乘減式題的意義，駕馭它的運(yùn)算依次。同時(shí)，一方面使學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)前面所學(xué)習(xí)的乘法口訣進(jìn)行練習(xí)，緩解記憶乘法口訣的壓力；另一方面還有利于學(xué)生相識(shí)同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關(guān)系，駕馭記憶乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)6～9的乘法口訣做好方法上的打算。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算依次。

教學(xué)難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用乘加、乘減解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

四、教學(xué)打算

多媒體課件等。

五、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

〔1〕出示教材第46頁情境圖：圖中你看到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

〔2〕學(xué)生列出算式解決問題。

2．引出問題，導(dǎo)入新課。

這些問題都可以用一道乘法算式來解決嗎？哪個(gè)問題不行？

引出問題：4匹木立刻一共坐了多少人？

鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前，已學(xué)習(xí)了乘法的初步相識(shí)，駕馭了1～5的乘法口訣，所以本課仍以“游樂園〞情境為根底，通過提出問題、解決問題，一方面復(fù)習(xí)了用1～5的乘法口訣解決問題，進(jìn)一步理解乘法的意義；另一方面又覺察了只用乘法無法解決的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，“乘加、乘減〞的教學(xué)呼之欲出。

〔二〕自主探究，解決問題

1．探究解題方法

〔1〕呈現(xiàn)問題情境：

誰能用數(shù)學(xué)語言描述圖中的信息和問題?！裁總€(gè)木立刻可以坐3人，三個(gè)木立刻坐滿了3人，還有一個(gè)木立刻坐了2人，一共坐了多少人？〕

〔2〕用學(xué)具擺一擺，再嘗試列式計(jì)算。

〔3〕匯報(bào)溝通：

預(yù)設(shè)一：3×3+2=11

提問：3×3表示什么？為什么要加2？

預(yù)設(shè)二：3×4-1=11

提問：3×4表示什么？為什么要減1？

預(yù)設(shè)三：3+3+3+2=11

2．揭示本課課題：像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加，方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱為乘減?！舶鍟n題〕

3．探究計(jì)算依次

〔1〕在計(jì)算乘加和乘減式題時(shí)，先算什么，再算什么？有什么共同之處？

〔2〕總結(jié)規(guī)律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。

現(xiàn)實(shí)情境是學(xué)生列算式的依據(jù)，所以在出示情境圖后，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述并提出問題后并不急于解決問題，而是讓學(xué)生通過擺學(xué)具的方法嘗試列式，加深學(xué)生對(duì)情境的理解，感受各數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，為后面的探究積累感性閱歷。解決問題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思索，列出不同的算式，并充分的進(jìn)行探討溝通，提高學(xué)生思維的敏捷性。在解決問題的過程中，領(lǐng)悟乘加、乘減的運(yùn)算依次，學(xué)會(huì)計(jì)算。

〔三〕穩(wěn)固練習(xí)，深化理解。

1．計(jì)算練習(xí)

〔1〕教材第58頁“做一做〞第2題

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，匯報(bào)溝通時(shí)，重點(diǎn)溝通“5×5+5=30〞，讓學(xué)生說說它的意義，還可以寫成哪道乘法算式？

〔2〕教材第59頁練習(xí)十二第1題

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，溝通思索：每一組上下兩道算式的意義分別表示什么？為什么算式不同，得數(shù)卻相同？

2．解決問題

〔1〕教材第58頁“做一做第1題。

鼓勵(lì)學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問題。

教材第59頁練習(xí)十二第4題

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行視察，用不同的方法解決問題。

3．拓展練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成教材第59頁練習(xí)十二第5題。

通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，體會(huì)乘法口訣的好用價(jià)值，培育仔細(xì)視察、獨(dú)立思索等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在穩(wěn)固計(jì)算練習(xí)中，溝通乘加乘減與乘法間的關(guān)系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系，并獲得記憶乘法口訣的方法；在解決實(shí)際問題的過程中，培育學(xué)生從不同角度視察思索問題的習(xí)慣及推理的實(shí)力；在拓展練習(xí)中培育學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問解決問題的實(shí)力。

〔四〕課堂小結(jié)

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

2．還有什么不明白的地方？

通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)勝利的歡樂，共享收獲的同時(shí)還要提出自己的困惑，讓學(xué)生帶著思索下課，將課堂學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課后，培育學(xué)生主動(dòng)的數(shù)學(xué)情感。

乘加、乘減教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的：使學(xué)生駕馭小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算依次，能正確地進(jìn)行計(jì)算，培育學(xué)生的遷移類推實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算依次。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地計(jì)算小數(shù)的連乘、乘加、乘減的式題。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)：

1、口算。

1.02×0.20.45×0.60.8×0.1250.759×0

0.25×0.40.067×0.10.1×0.080.85×0.4

2、說一說下面各題的運(yùn)算依次，再計(jì)算。

12×5×6030×7＋85250×4－200

⑴讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算依次；

⑵得出：

①整數(shù)連乘的運(yùn)算依次是：從左到右依次運(yùn)算；

②整數(shù)的乘加、乘減混合運(yùn)算的依次是：先算乘法，再算加法或減法。

⑶讓學(xué)生算出結(jié)果并集體訂正。

3、揭題談話：同學(xué)們已學(xué)會(huì)了整數(shù)連乘、乘加、乘減式題的計(jì)算方法，小數(shù)的運(yùn)算依次跟整數(shù)的一樣，這節(jié)課我們就用這些已學(xué)的學(xué)問為學(xué)校圖書館的建設(shè)出一份力。

二、嘗試：

學(xué)校圖書室打算鋪地磚了，我們一起去看看吧。從圖中你知道了哪些信息？

1、出例如題

全班讀題，找出所求。

2、分析數(shù)量間的關(guān)系并列出算式。

怎樣知道100塊瓷磚夠不夠呢？

板書：0.9×0.9×100=81〔平方米〕〔100塊不夠〕

3、那110塊夠嗎？〔學(xué)生獨(dú)立嘗試，可以怎樣算？〕

(1)0.9×0.9×110(2)0.81×10+81

=0.81×110=8.1+81

=89.1(平方米)=89.1(平方米)

請(qǐng)同學(xué)們說一說自己的想法以及是如何算的？

4、(2)是一道幾步計(jì)算的式題？它的運(yùn)算依次是怎樣的？

5、你認(rèn)為在做連乘試題時(shí)應(yīng)留意什么？

6、嘗試后練習(xí)：“做一做〞。

⑴生先說每題的運(yùn)算依次。

⑵獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果。

⑶師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，集體訂正。

⑷做乘加題留意什么？

三、運(yùn)用：

1、⑴出示：50.4×1.95－1.83.76×0.25＋25.8

＝50.4×0.1＝0.094＋25.8

＝5.04＝25.894

⑵怎樣推斷它對(duì)不對(duì)？

先看它的運(yùn)算依次是否正確；

再看它的計(jì)算結(jié)果是否正確。

⑶依據(jù)這兩點(diǎn)進(jìn)行推斷并把不正確的改正過來。

⑷集體訂正。

2、看誰算得快。(分組競(jìng)賽)

19.4×6.1×2.33.25×4.76－7.818.1×0.92＋3.93

四、體驗(yàn)：今日都學(xué)了什么？

乘加、乘減教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)者分析

1、學(xué)生具備肯定的數(shù)學(xué)根底學(xué)問和根本技能，理解并會(huì)用乘法解決實(shí)際問題，嫻熟應(yīng)用“1~5〞的乘法口訣。

2、學(xué)生具備肯定的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，有較強(qiáng)的探究求知欲望，有愛好解決實(shí)際情景中的乘法問題；但在解題過程中，缺少方法的多樣性和敏捷性，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有待加強(qiáng)。

3、學(xué)生已經(jīng)具有了肯定的合作學(xué)習(xí)和溝通的實(shí)力，喜愛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)覺察并提出問題。

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活情景中運(yùn)用乘加、乘減兩步計(jì)算的過程，理解乘加乘減算式的'意義，并會(huì)正確列式。

2、經(jīng)驗(yàn)探究乘加、乘減計(jì)算依次的過程，理解并能正確計(jì)算。

3、感知同一組口訣中相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，體會(huì)從不同的角度視察思索數(shù)學(xué)問題，感受解決問題的不同方法，表達(dá)解決問題策略的多樣化。

4、通過“說〞數(shù)學(xué)覺察問題，小組合作探究來分析并解決問題，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)立實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解并駕馭乘加、乘減計(jì)算依次；

2、體驗(yàn)算法多樣化；

3、培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)力

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思索問題，表達(dá)解決問題策略的多樣化

教學(xué)資源課件、投影機(jī)、學(xué)具、玉米卡片

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

出示情境圖

師：秋天的田野里，一只小鳥歡快地飛來飛去，嘰嘰喳喳地說：“玉米熟了，玉米熟了！〞農(nóng)夫伯伯忙把他們收回家，可是農(nóng)夫伯伯太馬虎了，竟然把池塘邊的一片玉米地給忘了〔課件動(dòng)畫出示4株玉米，每株有3個(gè)〕，小鳥飛過來飛過去，數(shù)了又?jǐn)?shù)，也沒數(shù)出一共有多少個(gè)玉米棒？同學(xué)們你們情愿幫小鳥解決這個(gè)問題嗎？〔課件出示問題，學(xué)生獨(dú)立思索，全班溝通?！?/p>

2、探究新知，小組合作。

師：〔課件演示〕突然一只小熊走了過來，他想干什么？

〔生新奇，想知道〕

師：快看！他要掰農(nóng)夫伯伯的玉米！〔課件動(dòng)畫出示過程〕小鳥想：“還剩多少個(gè)玉米棒呢？〞同學(xué)們你們情愿接著幫小鳥解決這個(gè)問題嗎？〔課件出示問題〕

〔小組合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，用自己手中的學(xué)具擺一擺，看能列出哪些算式，由小組長(zhǎng)登記來，并匯報(bào)。全班溝通，說說列出了哪些算式，小組長(zhǎng)匯報(bào)各種方法，師有意識(shí)地分類板書?！?/p>

師：視察比擬，猜一猜像3×3+2=11這樣的算式叫做什么算式呢？4×3—1=11這樣的算式又叫什么算式呢？〔揭示課題：乘加、乘減〕這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！舶鍟撼思?、乘減〕

在此過程中，師生互動(dòng)，生生合作溝通、動(dòng)手實(shí)踐，通過直觀視察，覺察問題并從多個(gè)角度解決問題。本活動(dòng)旨在培育學(xué)生自主探究、合作溝通的實(shí)力和數(shù)學(xué)思維的敏捷性。

3、探究乘加、乘減計(jì)算依次。

師：視察乘加、乘減算式，看看先算什么，后算什么？

〔生探討溝通〕

生1匯報(bào)：先算乘，后算加、減。

師：為什么這樣算？〔注意算理的理解〕

〔生探討溝通〕

生2匯報(bào)：因?yàn)橹挥邢人?×3，再算9＋2，計(jì)算結(jié)果才能是11；同樣只有先算4×3，再算12－1，計(jì)算結(jié)果才能是11。所以應(yīng)領(lǐng)先算乘，后算加、減

4、穩(wěn)固練習(xí)：

過五關(guān)，斬六將〔課件出示〕

①口算下面各題，說說先算什么，后算什么？

5×3－2＝2×3+1＝3×3－2＝4×3+4＝4×4－4＝

視察最終兩道題4×3+4＝4×4－4＝還可以用哪個(gè)口訣來計(jì)算〔體會(huì)相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系〕

②王大爺家的桃園今年大豐收，他請(qǐng)了幾個(gè)摯友來吃桃，他一共摘了多少個(gè)桃？〔課件出示〕

③同學(xué)們坐車去看展覽，車上一共坐了多少個(gè)學(xué)生？〔課件出示〕

④擺一擺，看誰列的算式多。

老師手中有13朵花，想請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，你準(zhǔn)備怎么數(shù)，列出你的算式，先用你的學(xué)具擺一擺，看誰數(shù)的方法多。把列式寫到紙上。

⑤猜一猜

老師要貼小紅旗，一次打算貼3面，最終還多1面，問老師可能有多少面紅旗？〔得數(shù)不超過14面〕〔開放題多種答案〕

采納“過五關(guān)，斬六將〞的嬉戲活動(dòng)，即依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)五關(guān)障礙，催促并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對(duì)難題，通過五關(guān)。本活動(dòng)充分利用了學(xué)生好競(jìng)爭(zhēng)、喜愛被他人認(rèn)可的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，活潑了課堂。

5、課堂小結(jié)

小組探討溝通，談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的看法和收獲?！苍谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過看一看、說一說、小組溝通等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育學(xué)生合作溝通的意識(shí)；讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人見解，敬重學(xué)生特性，體驗(yàn)解決問題策略多樣化和算法多樣化思想〕

乘加、乘減教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容