個人形象設計師形象顧問課件ppt完整版

個人形象設計師形象顧問課件ppt完整版?zhèn)€人形象設計師形象顧問課件ppt完整版?zhèn)€人形象設計師形象顧問課件ppt完整版時尚生活Y0愛美,愛自己主講:XX猜猜看他(她)是誰?QQ是目前最為廣泛流行的即時通訊軟件之一，擁有全球5億多注冊用戶，其中活躍的用戶約為2.9億。因其交互功能強大、簡單易用，越來越受到人們的關注并逐步被應用到教育中來。部分農(nóng)村教師組織的QQ群在當?shù)匾殉蔀橐环N工作和學習的方式，逐漸被教育界中各級領導和專家所認可。但其發(fā)展和壯大還存在許多問題，如何有效的解決這些問題，利用QQ更好的為農(nóng)村教師服務，幫助農(nóng)村教師建立利用QQ合作學習的機制，值得我們去思考和研究。1網(wǎng)絡協(xié)作學習網(wǎng)絡協(xié)作學習（Web-BasedCollaborativeLearning，WBCL），是指利用計算機網(wǎng)絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和協(xié)作，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握的過程。從這個意義上說，WBCL是CSCL的一個子集。但從網(wǎng)絡學習的強勁發(fā)展勢頭來看，單機版的學習課件應用程度已日漸降低。因此，可以把WBCL看作是CSCL的發(fā)展，是協(xié)作學習發(fā)展的新階段。2QQ環(huán)境下網(wǎng)絡協(xié)作學習的特點2.1實時與非實時的交互QQ環(huán)境下網(wǎng)絡協(xié)作學習可以不受時間的限制，除了實時在線的交流和討論之外，QQ離線留言、傳文件、QQ郵箱和空間共享也能使學習發(fā)生，完成學習任務。特別是騰迅公司新推出的“2010正式版”新增了豐富的"在線狀態(tài)"功能，在原有"在線"、"離開"、"隱身"和"離線"等四種狀態(tài)的基礎上，新增了"Q我吧"、"忙碌"、"靜音"三種狀態(tài)，在狀態(tài)菜單中自由切換，防止不必要的打擾。實時與非實時的交互內容有文字、音頻、視頻等;交互人數(shù)可以是一對一、一對多，也可以是多對一、多對多。交互和反饋是實現(xiàn)協(xié)作學習的必要條件。2.2本地與異地相結合目前大多數(shù)農(nóng)村教師合作學習的QQ群都受到地域限制，基本是以縣、區(qū)為單位。實際上，這樣的合作學習只是基于QQ進行區(qū)域性合作的一部分，我們應該更好的發(fā)揮網(wǎng)絡QQ的優(yōu)勢，加強與異地教師的協(xié)作學習，擴大QQ合作學習的范圍，獲得不同程度、不同形式的參與經(jīng)驗，提高溝通效率、提升交互質量，成為社會大環(huán)境下的學習，促進社會化學習和學習化社會的形成。2.3交互的平等性在QQ中，參與者們首先是朋友，然后才是學習者，在這里沒有絕對的老師和學生，也不用怕教育局長和校長的級別壓制，如果教育局長和校長也參與進來，他們也一定是抱著學習的態(tài)度來這里尋找“滿足”。各位參與者所處的環(huán)境無非是各自熟悉的空間，計算機支持的網(wǎng)絡環(huán)境和QQ人性化的友好界面。排除了外界的壓力和內心的芥蒂，平等的交流和真實的反饋剛好凸顯了利用QQ合作學習的特性，增強了學習者的內心凝聚力。2.4共享豐富的資源與專題學習網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程等不同，QQ軟件本身并沒有多少學習資源，它只是一個即時通訊的工具，為學習者提供交流和學習的一個空間，學習者完全可以利用網(wǎng)絡中其他共享資源，如數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)絡技術、人工智能技術等各種現(xiàn)代化的先進手段，其中包括可供學習者選擇的、豐富的和隨時可得的、與問題解決有關的各種信息資源（包括文本、圖形、聲音、視頻和動畫等）。各種方法和策略的支持，使得協(xié)作學習者既因為面臨各種挑戰(zhàn)而保持著高度的熱情和求知欲，又不會因為困難重重而陷入窘境，失去興趣與自信。每個學習者將個人資源拿到QQ中共享，在龐大的人力資源背景下，將會積累更豐富的資源。3QQ在基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習中的應用協(xié)作學習的基本模式有7種:競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設計和角色扮演。協(xié)作學習模式的選擇由學習的內容和學習者的認知水平?jīng)Q定。協(xié)作學習的過程一般分為3個階段:學習者自主學習階段、協(xié)商對話階段和意義建構階段?；赒Q的協(xié)作學習也不例外。3.1在個人自主學習階段中的應用。通過QQ的瀏覽共享或群共享功能，教師可以把學習目標、任務和相關的學習材料放到共享里。學習者明確了學習任務之后，就可以瀏覽或下載共享里的資源進行自主學習。3.2在協(xié)商會話階段中的應用。個人自主學習階段結束后，通過QQ強大的文字、語音、視頻和群聊等功能，學習者可以就自己的問題和別的成員進行交流討論。在這一階段，教師也要參與進來討論，以便對某些難以解決的問題進行指導。3.3在意義建構階段中的應用。學習者在充分掌握了學習資源并和小組成員協(xié)作交流后，不但鞏固了自己原有的知識，還對新的知識進行了意義建構。學習者可以通過QQ的共享功能把學到的新知識呈現(xiàn)出來，以便教師和其他的協(xié)作小組成員對其進行評價或提出修改意見，最終形成自己穩(wěn)固的知識結構。4利用QQ進行基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習案例利用QQ進行合作學習，必須要掌握QQ各種功能的使用，熟練的應用這些功能才能實現(xiàn)在QQ里與其他學習者一起學習。這些功能對于城市中經(jīng)常使用QQ的老師可能比較容易，但是對于大部分農(nóng)村教師來說，有些功能確實從未用過，也不知道有何用途。針對此類學習者，筆者設計了“認識QQ”這個利用QQ進行的協(xié)作學習活動，可以說是QQ合作學習的第一個內容，也可以說是為后續(xù)的QQ合作學習搭建支架。認識QQ4.1學習目標：①通過本次學習，認識QQ的多種功能。②對QQ的各種功能進行練習，熟練運用這些功能參與小組活動。4.2學習過程：①導言。各位老師大家好，從今天開始，我們就要正式利用QQ進行學習了，既然要利用QQ，就要對QQ的功能十分了解。我想有些老師可能是QQ的老用戶了，包括我自己用QQ也已經(jīng)10年了，可是我們對QQ的功能到底了解多少呢？那么我們的第一個話題就是“QQ能干什么？”希望各位老師踴躍發(fā)言。②資料學習。老師們總結了很多的功能，但有一些功能還不被我們熟知，我在“共享”中發(fā)布了一些材料，請老師們下載，自己瀏覽。下載的方法是：點擊“共享”按扭，用鼠標單擊“QQ資料”，選中此文件，在出現(xiàn)的界面下方有一個圖標，點擊此圖標下載被選中的文件，選擇下載文件的路徑，雙擊打開文件。傳送文件的方法是：在QQ群里，雙擊右下方框里組織者的頭像，打開與組織者單獨聊天的對話框，單擊圖標，選擇要傳送的文件，點擊“打開”，等待組織者接收。仍然單擊界面上方的“共享”按鈕，單擊界面下方的圖標，在打開對話框里選擇要上傳的文件，點擊“確定”。如果文件上傳成功，文件會顯示在空白處。③查遺補缺。通過對資料的學習，我們發(fā)現(xiàn)還有哪些功能我們沒有用過，還有疑問，或者還沒有掌握，由各小組組長負責，總結本小組老師的問題，提交給管理員。④針對問題，解決問題。小組練習各種功能的使用，組織者對有疑問環(huán)節(jié)播放視頻捕獲片斷，給老師講解，如“QQ截圖”“遠程協(xié)助”等。QQ截圖工具的使用方法是：在QQ登陸的狀態(tài)下，按住鍵盤上的CTRL+ALT+A，鼠標變成彩色，左上方出現(xiàn)一個提示框，按下鼠標左鍵，拖動選擇要截取的范圍，選擇好以后雙擊鼠標左鍵，保存圖像，在需要添加的位置點擊右鍵選擇粘貼即可。單擊右鍵可以重新選擇截取范圍，按ESC鍵或者單擊鼠標右鍵退出。課堂練習：將好友的頭像截取2個發(fā)到空間里來。遠程協(xié)助的使用方法是：在QQ界面上方，點擊應用按鈕，選擇第二個圖標，等待您的請求被對方接受，您請求協(xié)助地對象必須在線。對方如果接受，再確認接受，就可以使對方控制你的桌面，幫助你完成任務，如果不想讓對方控制，可以同時按下SHIFT+ESC，釋放控制。課堂練習：發(fā)出對一位老師的遠程協(xié)助申請，讓其他老師幫助自己修改，然后交換。有一條養(yǎng)眼的做法：把白皚皚的窗口變成淡淡的蘋果綠。方法是：桌面-右鍵-屬性-外觀-高級-項目-窗口-顏色-其它，色調設為85，飽和度設為90，亮度設為205。然后單擊[添加到自定義顏色]-確定一路確定。⑤休閑娛樂。通過給對方播放音樂，讓大家休息，并練習互相播放語音資料。⑥活動評價。組織者對活動中積極參與的教師給與肯定，對兩個小組的表現(xiàn)給與評價，并對不發(fā)言和還有問題的老師進行單獨幫助，分配組長承擔遠程協(xié)助的任務。⑦課后擴展。請各位老師在群空間中發(fā)表第一篇日志，題目為《我在QQ上學到了――》，不光要談學到的知識，還要談心得體會，日志字數(shù)不限，但要求懇切、真實，時間不超過一星期。在初中語文教學過程中，閱讀教學是很重要的組成部分，有效的閱讀教學可以極大地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。從閱讀的方式上來講，單篇文章閱讀、多篇文章閱讀以及整本書籍的閱讀是當前主要的閱讀模式。傳統(tǒng)的閱讀教學模式中，教師主要采取的是"單篇精讀講式"的閱讀教學模式，而教師在單篇閱讀教學中，對知識的線性講解和注重學生的字詞句的講解占據(jù)著閱讀教學的主要部分，學生在死記硬背的過程中，容易對閱讀教學課程失去興趣。而近年來悄然興起的群文閱讀教學模式，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性，促進初中語文閱讀教學效率的不斷提升。1.群文閱讀教學的內涵和特點所謂群文閱讀，是指教師在閱讀教學過程中，將一組文章以某種特定的方式組合在一起，指導學生進行閱讀，讓學生在閱讀的過程中發(fā)表自己的思想和見解，促進學生閱讀能力和思考能力的提升。群文閱讀教學過程中，教師和學生所選取的一組文章，一般都是以一個或者多個議題為中心，并在閱讀教學中緊緊圍繞議題進行閱讀和思考，最終形成一致的意見。群文閱讀教學法打破了傳統(tǒng)的語文教學模式，以學生為主體進行閱讀教學，讓學生從不同的角度對文章進行分析，在教學中提出自己的觀點，與同學之間積極的交流，教師再對學生進行正確的指引，群文閱讀教學法既拓展了?W生的閱讀思維，又使語文閱讀理解能力得到了有效的提高。群文閱讀的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.1選文具有多向性。從定義上我們可以看出，群文閱讀的選文具有多向性。即教師在選文的過程中，是以一個或者多個議題為中心，選擇一組文章指導學生進行閱讀。而教師在選文確定主題的過程中，一般都比較重視文章內容以及中心思想、文化內涵以及表達方式等各方面的因素，并在閱讀教學的過程中，引導學生總結文章之間的關聯(lián)性，整合文章的中心思想。1.2選題具有開放性。群文閱讀之所以能夠極大地提高學生的閱讀能力，一個重要的原因在于其所選議題的開放性和可討論性。在群文閱讀的過程中，教師和學生圍繞議題進行討論，在開放性的討論過程中，極大地提高了學生的思考能力和閱讀能力，促進學生語文閱讀思維能力的發(fā)展。1.3重視最終共識的達成。從群文閱讀選題的開放性就可以推斷出，在群文閱讀的過程中，所選的議題并沒有最終的標準答案。群文閱讀最終的結果在于教師和學生之間通過溝通和交流，達成最終的共識。在這個過程中，每個人都有發(fā)表自己觀點和見解的機會，而最終的共識，則是將所有人的思想觀點總結出來，形成一個共同的結論。2.群文閱讀在初中語文閱讀教學中的積極作用在初中語文閱讀教學中，相比較傳統(tǒng)單篇精講式的閱讀教學模式而言，群文閱讀教學對于提高學生的閱讀能力具有積極的作用。主要表現(xiàn)如下：2.1群文閱讀可以有效地提升學生閱讀的數(shù)量。群文閱讀是新課程改革背景之下提高學生閱讀效率的有效教學模式。在初中語文閱讀教學中，如果教師僅僅給學生開展單篇閱讀教學，那面對繁重的閱讀任務，學生無疑會感到苦不堪言。而群文閱讀教學的模式，可以將具有相似性的文章組合，讓學生在有限的時間中閱讀更多的材料和內容。2.2激發(fā)學生閱讀興趣。對于中學生來講，群文閱讀教學的模式更加具有挑戰(zhàn)性。相比較傳統(tǒng)被動式的閱讀模式，群文閱讀教學更加重視學生的主觀能動性，強調學生在閱讀教學過程中的主體性，因此，群文閱讀教學模式下，學生對閱讀的興趣明顯提升。2.3提高學生的語文思維能力。群文閱讀教學能夠有效地提升學生的語文思維能力，主要在于：首先，群文閱讀一組文章以某種方式組合在一起，學生在閱讀的過程中，在比較分析的過程中，提高思維能力；其次，群文閱讀有一個或者多個議題，學生在議題討論的過程中，提高了思維能力。3.如何提高初中語文群文閱讀教學的有效性3.1重視學生在群文閱讀教學中主體地位。在群文閱讀教學過程中，學生應當是整個閱讀教學過程的主體。從根本上講，學生在群文閱讀中的主體地位，是閱讀教學的出發(fā)點和歸宿。一直以來，在傳統(tǒng)單篇式閱讀教學模式中，教師往往都是重視字詞句、篇章結構的講解，忽視學生的主體地位，忽視學生對文章思想內涵的見解和思想，嚴重影響了學生閱讀興趣的提升。而群文閱讀教學模式下，教師充分重視學生的閱讀主體性，教師和學生在閱讀過程中共同思考，積極討論，體現(xiàn)了群文閱讀教學的民主性，從根本上提高了學生的閱讀能力和思考能力。3.2合理的選取題材。教師如何選取題材是群文閱讀教學法進行的關鍵。隨著我國新課標的實施，初中語文教材得到了豐富的擴充，使語文教學內容變得多樣化。教師在選取題材時，首先應該從制定議題出發(fā)，議題內容切勿選擇太過于復雜或不符合實際的，因為初中生的文化程度有限，對于太過深奧的內容不容易理解。所以，教師選擇議題時要貼近學生的實際生活，才能夠吸引學生的注意力。其次，文章的選擇也很重要，教師應該對文章進行深入的了解，根據(jù)文章的內容與文章之間的聯(lián)系選擇合適的文章，教師也可以通過課外書籍來增加群文閱讀的題材，擴展學生的閱讀范圍。3.3教師引導整個閱讀教學過程。群文閱讀旨在引導學生學會閱讀，在閱讀教學中，教師要善于引導學生閱讀文章的內容、并發(fā)表自己的思想和見解，掌握有效的閱讀技巧和閱讀方法。群文閱讀的首要目標是要提高學生的閱讀數(shù)量，并在閱讀數(shù)量提升的過程中促進閱讀技能的提升，實現(xiàn)量變到質變的飛躍。在大量的閱讀過程和討論中，教師要引導學生思考、歸納、總結能力的培養(yǎng)，在學生精讀、略讀的過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力和思考能力，為學生今后的語文閱讀奠定基礎。3.4重視小組合作閱讀模式。群