2022年重慶市中考語(yǔ)文試卷（AB卷）（含答案）

2022

年重慶市中考語(yǔ)文試卷（A

卷）一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用。（30

分）1．（12

分）閱讀下面文段，完成問(wèn)題。①?gòu)慕N這一天開始，一年的農(nóng)事就來(lái)臨了。早起，水

qú（）的水明亮而豐滿，

種子已經(jīng)浸好，

發(fā)出了星星點(diǎn)點(diǎn)的芽

bāo（ ）。看看天候，年輕人就去向老者討一點(diǎn)種田經(jīng)。平素里沉默寡言的老者就會(huì)從種子滔滔不絕說(shuō)開去……春驚二月，一聲牛哞，蕩開了田疇上裊裊的煙縷。陽(yáng)光很好，嘹亮的“布谷——”聲聲催耕，田壤上到處是明亮的水洼子。shǎng（ ）午，老者出現(xiàn)在田埂上，年輕人緊隨其后，一老一少言笑晏晏，真是人聲鼎沸。此際的曠野花香鳥語(yǔ)，讓人心曠神怡；雜花生樹，令人眼花繚亂。②一場(chǎng)雨后，種子就瘋長(zhǎng)開了□阡陌上，屋舍后，草籬前，萬(wàn)木爭(zhēng)榮。桃花□薔薇競(jìng)放，十里花香□千里春光。鄉(xiāng)村便在蒙蒙水霧中，漸漸洇上了文人雅士的ft水畫卷。江南不就是半角白墻，幾重瓦檐，一束桃花，兩三春鴨，一蓑煙雨嗎□（節(jié)選自王建中《耕織記》，有刪改）（1）第①段中加點(diǎn)字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是

A.煙縷（lǚ）B.嘹（liào）亮C.水洼（wō）D.曠（guǎng）野（2）根據(jù)第①段中的拼音寫漢字。水

qú

芽

bāo

shǎng

午（3）第①段中的畫線詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是

A.沉默寡言B.人聲鼎沸C.花香鳥語(yǔ)D.眼花繚亂（4）第②段中四個(gè)□處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.；

！

，

——B.！

，

、？C.。

、，

？D.，

。；

……2．（4

分）富有詩(shī)意的想象，能實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表達(dá)。請(qǐng)自選對(duì)象，展開想象，寫一句或幾句話。句式不限，示例僅供參考。示例：雪化了是水嗎？不，雪化了是春天！3．（6

分）根據(jù)《朝花夕拾》的相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。（1）魯迅寫人常用白描，寥寥幾筆，人物形象就躍然紙上，請(qǐng)根據(jù)書中兩處白描填出對(duì)應(yīng)的人名。①但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長(zhǎng)而胖了：這一點(diǎn)頗不同。②這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。（2）不少讀者運(yùn)用短語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)《朝花夕拾》全書的理解，如“慈愛(ài)與悲愴”“溫馨的回憶與理性的批判”等。請(qǐng)另用一個(gè)短語(yǔ)表達(dá)你的理解，并簡(jiǎn)述這樣表達(dá)理由。短語(yǔ)：

理由：

4．（8

分）綜合性學(xué)習(xí)。生活中處處有語(yǔ)文。你班將開展“我的語(yǔ)文生活”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，你是“生活中的廣告詞”活動(dòng)組組長(zhǎng)，請(qǐng)完成以下任務(wù)。你們小組需要設(shè)計(jì)三項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)你補(bǔ)充完善?；顒?dòng)一：

活動(dòng)二：評(píng)析廣告詞活動(dòng)三：

組員小思在圖書館看到一則公益廣告，產(chǎn)生了疑惑，請(qǐng)你幫她解答。圖書館墻上貼著徐志摩的詩(shī)句“輕經(jīng)地我走了，正如我輕輕地來(lái)”，我覺(jué)得很好，但不知好在哪里，請(qǐng)你幫我分析一下。組長(zhǎng)：

二、古詩(shī)文積累與閱讀。（25

分）5．（10

分）古詩(shī)詞積累。學(xué)校將舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，請(qǐng)補(bǔ)寫開場(chǎng)白中的詩(shī)句。古詩(shī)是一幅幅草木明凈的“無(wú)聲畫”，蘆葦搖曳，先民低唱“①

，白露為霜”（《＜詩(shī)經(jīng)＞二首》）；登樓遠(yuǎn)眺，崔顥吟誦“②

，芳草萋萋鸚鵡洲”（《黃鶴樓》）；持節(jié)塞上，王維長(zhǎng)嘆“③

，歸雁入胡天”（《使至塞上》）；羈旅天涯，馬致遠(yuǎn)感慨“④

，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”（《天凈沙?秋思》）。古詩(shī)也是一首首聲音清麗的“有聲曲”。離別的愁緒，似杜鵑低語(yǔ)，“⑤

，⑥

”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）；歡樂(lè)的心情，如禽鳥鬧春，“⑦

，⑧

”（白居易《錢塘湖春行》）。古詩(shī)還是一曲曲氣沖斗牛的“正氣歌”。文天祥精忠報(bào)國(guó)，發(fā)出了“⑨

？⑩

”（《過(guò)零丁洋》）的錚錚誓言。6．（15

分）閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。小石潭記柳宗元①?gòu)男∏鹞餍邪俣剑趔蛑?，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。②潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。（1）下列對(duì)句中加點(diǎn)詞理解有誤的一項(xiàng)是

A.“隔篁竹”中的“篁”，根據(jù)其偏旁是“ ”，可推測(cè)其意與“竹”相關(guān)。B.“空游無(wú)所依”中的“依”，運(yùn)用組詞法，可解釋為“依傍”。C.“不可知其源”中的“源”，以成語(yǔ)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”來(lái)印證，可知其意為“源頭”。D.“隸而從者”中的“從”，通過(guò)勾連“擇其善者而從之”中的“從”，可理解為“學(xué)習(xí)”。用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。①伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。②佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝。下列對(duì)文章的理解與分析正確的一項(xiàng)是

文中作者用定點(diǎn)觀察的方法來(lái)記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用移步換景的方法來(lái)描寫小石潭及周圍的景物。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，如“蒙絡(luò)搖綴”一句，連用四個(gè)動(dòng)詞，形象地描繪了樹枝藤蔓的各種姿態(tài)。作者停留潭上，“竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人”的環(huán)境，讓他感覺(jué)閑適寧?kù)o。本文寫景善用比喻，“斗折蛇行”寫岸勢(shì)，“犬牙差互”寫溪身，巧妙而貼切。（4）下面的鏈接材料表明了對(duì)游記寫作及游覽的一種觀點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。你是否贊同鏈接材料中畫線部分對(duì)《小石潭》的分析？請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析?！炬溄硬牧稀抗湃擞斡?，寫盡妙景，不如不寫盡為更佳，游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫盡游盡，早已境味索然，不寫盡不游盡，便見(jiàn)余興無(wú)窮。篇中遙望潭西南一段，便是不寫盡妙景；潭上不久坐一段，便是不游盡妙境。（節(jié)選自清代孫琮《ft曉閣選唐大家柳柳州全集?卷三》）概括：

評(píng)析：

三、現(xiàn)代文閱讀。（40

分）7．（22

分）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成問(wèn)題。鳥和冰ft曹文軒這一年，寒流提前了，并且來(lái)得特別迅猛。一群大鳥，不分日夜，從北方飛向南方的家鄉(xiāng)。海上有一座冰ft，陽(yáng)光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石。大鳥被迷住了，迅速飛了下去。其他大鳥紛紛向它呼喚，催它趕路，可它還是一個(gè)勁地飛向了冰ft。越靠近冰ft，大鳥越覺(jué)得冰ft迷人，它繞著冰ft飛了兩圈后，落在了冰ft上。在冰ft的光芒里，它癡迷地呆了好一陣，才突然想起它還要向南方飛去。可是，它卻再也飛不起來(lái)了，它的雙腳被凍住了。它拼命扇動(dòng)雙翅，掙扎了很久很久，到底也沒(méi)有再能飛上天空。它耷拉著翅膀，無(wú)奈地看向南方，不住地喊叫，聽上去像在哭泣。等大鳥慢慢平靜下來(lái)后，它發(fā)現(xiàn)本來(lái)向北漂的冰ft，卻在向南方漂。它心里滿是疑惑：“你為什么向南方飄去？”冰ft與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對(duì)不起，我把你凍住了。我要把你送回南方?！薄澳强刹恍?，海水越來(lái)越暖，你會(huì)融化的！”“可我如果向北漂，你就永遠(yuǎn)也不能飛向天空了?！辈环职滋旌谝?，冰ft不顧一切地漂向南方，不管大鳥怎樣阻止它。明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過(guò)。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰ft，不住地贊嘆著：“真漂亮！”有人發(fā)現(xiàn)了冰ft飄去的方向，感到很惋惜：“它在向南漂去，這樣，用不了多久，就要化掉的呀！”大鳥幾乎是在懇求冰ft了：“停下吧，停下吧！”它又拼命扇動(dòng)翅膀，想趕快飛起來(lái)，但還是失敗了。冰ft以更快的速度向南方漂去。一群海豹游了過(guò)來(lái)，對(duì)冰ft說(shuō)：“不能向南！你會(huì)化掉的！趕緊回頭吧！”冰ft依舊向南方漂去。海水越來(lái)越暖，冰ft的底部在不住地融化。大鳥哭了起來(lái)：“你趕緊往回漂吧，往回漂吧！”冰ft卻一個(gè)勁地說(shuō)：“不行呀，如果不是我，你都快要回到家鄉(xiāng)了?！边@一天，陽(yáng)光明亮，大鳥忽然覺(jué)得它的雙腳可以抬起了，它十分激動(dòng)地對(duì)冰ft說(shuō)：“我能飛了，我能飛了，我可以回家啦！”它扇動(dòng)翅膀，飛了起來(lái)?？墒牵篪B很快掉進(jìn)了海水里。它好幾天沒(méi)吃東西，已經(jīng)沒(méi)有一絲力氣?！翱欤】旎氐轿疑砩蟻?lái)！”冰ft一動(dòng)不動(dòng)地停在大鳥的身邊?！安?！不！”大鳥扇了幾下翅膀，卻根本飛不起來(lái)。冰ft在不住地融化，“我一定要送你回到你的家鄉(xiāng)！”冰ft堅(jiān)定地說(shuō)。大鳥只好爬到冰ft上。冰ft猛烈撞擊海浪，一些小魚被海浪沖到了冰ft上，大鳥有了食物，氣力在一點(diǎn)一點(diǎn)地恢復(fù)。大鳥終于又飛上了天。它繞著冰ft一邊飛，一邊焦急地對(duì)冰ft說(shuō)：“你快點(diǎn)回去吧，你快點(diǎn)回去吧！”可是，冰ft再也回不去了。兩股洋流形成漩渦，困住了它。海水越來(lái)越暖，冰ft在不住地融化。大鳥不肯飛走，日夜守著冰ft。冰ft的聲音越來(lái)越微弱：“你飛走吧，飛走吧！”“不！”大鳥在空中呼叫著。冰ft還?；ㄉ啄敲创螅廊婚W著鉆石般的光芒。大鳥繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進(jìn)肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去……（選自曹文軒繪本故事《鳥和冰ft的故事》，有改動(dòng)）情節(jié)是由有因果關(guān)系的事件組成。請(qǐng)分析本文事件之間的因果關(guān)系，補(bǔ)寫兩例，示例僅供參考。示例：大鳥因?yàn)楸槐鵩t迷住而飛向冰ft，導(dǎo)致腳被凍住。文中畫波浪線的句子表意豐富，請(qǐng)結(jié)合全文理解其表層和深層含義。冰ft還剩花生米那么大，但依然閃著鉆石般的光芒?！爸貜?fù)中有變化”是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。請(qǐng)概述文中四處畫橫線句是怎樣體現(xiàn)這一特點(diǎn)的，并簡(jiǎn)析這樣寫的妙處。選文是一個(gè)繪本故事。如果要為下面這段文字配一幅圖，該如何設(shè)計(jì)？請(qǐng)從畫面布局、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)等方面進(jìn)行說(shuō)明。明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過(guò)。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰ft，不住地贊嘆著：“真漂亮！”有讀者為本文補(bǔ)寫了如下結(jié)尾，你覺(jué)得好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。第二年，大鳥迫不及待地往北飛，往最寒冷的地方飛去。它從口中吐出了一滴水，那滴水在落到海面時(shí)，結(jié)成了一粒冰。大鳥在空中一直盤旋，一圈又一圈。海面上的那粒冰也越來(lái)越大，終于又形成了一座冰ft。冰ft復(fù)活了，它驚喜地仰望著在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中盤旋著，歡快地向著冰ft鳴叫。8．（18

分）閱讀下面的實(shí)用類文術(shù)，完成問(wèn)題。材料一：有同學(xué)常為這樣的事而苦惱，覺(jué)得老師教的知識(shí)都記住了，但考試時(shí)卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識(shí)在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖

1），因此答題時(shí)不能準(zhǔn)確提取相關(guān)知識(shí)，或提取出錯(cuò)。如果你頭腦中的知識(shí)是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)（如圖

2），在運(yùn)用時(shí)就能準(zhǔn)確提取了。因?yàn)槲覀兊拇竽X處理不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。材料二：結(jié)構(gòu)化思維就是以事物的結(jié)構(gòu)為思考對(duì)象，來(lái)引導(dǎo)思維，從而有效表達(dá)和解決問(wèn)題的一種思維方法。它具有以下作用：將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)。它還能把復(fù)雜問(wèn)題拆解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，再逐一解決，最終把問(wèn)題全部解決。能理清思路，清晰地表達(dá)。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解。在說(shuō)話時(shí)運(yùn)用“因?yàn)椤?，所以…?/p>

”“

第一……；

第二……；

第三……

”“

在

X

方面，

應(yīng)該……；在

Y

方面，應(yīng)該……”等表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)，能讓表達(dá)更加清晰。幫助構(gòu)建知識(shí)體系。知識(shí)體系是一個(gè)樹狀結(jié)構(gòu)，建立了這種結(jié)構(gòu)后，在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)就能將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)添加到知識(shí)樹上去，不斷地豐富和完善知識(shí)體系。（改編自周國(guó)元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）材料三：用結(jié)構(gòu)化思維來(lái)解決問(wèn)題最關(guān)鍵的是尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)徤又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結(jié)構(gòu)的方法有自上而下和自下而上兩種。（1）自上而下找結(jié)構(gòu)自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對(duì)一個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)行拆分。先對(duì)主題或問(wèn)題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進(jìn)行拆分），建立起一個(gè)框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語(yǔ)文老師這樣教寫議論文：開篇亮出觀點(diǎn)，然后將觀點(diǎn)分解為幾個(gè)分論點(diǎn)（分論點(diǎn)之間的關(guān)系可以是并列的，也可以是層層遞進(jìn)的），再用論據(jù)證明分論點(diǎn)，最后再對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。這樣就形成了一個(gè)樹狀結(jié)構(gòu)或線性結(jié)構(gòu)（也叫流程圖），如圖

3、圖

4。（2）自下而上找結(jié)構(gòu)自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要根據(jù)這種關(guān)系（即分類的維度）來(lái)建立框架。如，對(duì)以下詞語(yǔ)選行分類：白菜 香蕉 大象 牛 李子 豆角通過(guò)分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動(dòng)物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動(dòng)物類。在具體運(yùn)用時(shí)，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)：第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出所有思考的要點(diǎn)。第二步，連線分組。找出所列要點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行分類。第三步，提煉結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)概括要點(diǎn)，提煉觀點(diǎn)。第四步，補(bǔ)充觀點(diǎn)。通過(guò)補(bǔ)充觀點(diǎn)完善思路，如果沒(méi)有補(bǔ)充，這一步可以不做。自上而下和自下而上這兩種方法無(wú)優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充。要形成結(jié)構(gòu)化的思維能力，就必須經(jīng)常練習(xí)。一是歸納積累結(jié)構(gòu)，在看書學(xué)習(xí)時(shí)，看到關(guān)于結(jié)構(gòu)的理論或者好的結(jié)構(gòu)，可以將它記下來(lái)，并試著運(yùn)用到具體的例子中；二是按結(jié)構(gòu)化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結(jié)構(gòu)，再填充素材，如果沒(méi)有時(shí)間寫文章，可只搭建文章結(jié)構(gòu)，寫出關(guān)鍵點(diǎn)即可；三是用結(jié)構(gòu)化思維論證議題，每天給自己一個(gè)議題，用結(jié)構(gòu)化的思維去論證這個(gè)議題，列出論證結(jié)構(gòu)，能證明你的觀點(diǎn)即可。（改編自周國(guó)元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）請(qǐng)根據(jù)材料一，簡(jiǎn)述如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。根據(jù)材料二、材料三，下列對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項(xiàng)是

要做到“將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”，首先要把握問(wèn)題的本質(zhì)，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類。結(jié)構(gòu)化思維有助于我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，這樣對(duì)方就能完全接受我們的觀點(diǎn)。C“自上而下找結(jié)構(gòu)”和“自下而上找結(jié)構(gòu)”這兩種方法適用的對(duì)象不同，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，二者不能兼用。D.訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的方法有多種，用結(jié)構(gòu)化思維論證議題是其中一種方法。材料三中“自下而上找結(jié)構(gòu)”這一部分，在表達(dá)上作者用了多種方法，把事理介紹得很消楚，這對(duì)我們寫作有哪些方法上的啟示？以下是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元說(shuō)明，請(qǐng)用樹狀結(jié)構(gòu)對(duì)它進(jìn)行梳理。材料三中的樹狀結(jié)構(gòu)圖供參考，答題時(shí)可不畫方框。本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無(wú)不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理。有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說(shuō)服力強(qiáng)。閱讀這類文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力。四、寫作。（55

分）以下兩題，選做一題。9．（55

分）“濟(jì)”是

2022

年年度推薦熱字之一。濟(jì)（jì），本義為過(guò)河，如“同舟共濟(jì)”，比喻同心協(xié)力戰(zhàn)勝困難；引申為救濟(jì)，如“接濟(jì)”；又引申為補(bǔ)益，如“剛?cè)嵯酀?jì)”。請(qǐng)圍繞“濟(jì)”字的含義，自擬題目，寫一篇文章，除詩(shī)歌外，文體不限。要求：①不少于

500

字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用

A、B、C

等英文大寫字母代替；③不得抄襲。10．相識(shí)如昨，離別在即?；厥走^(guò)往，幾多感慨，幾多悵惘……同學(xué)們都有許多的話想要傾訴。為此，你班將舉行一次畢業(yè)晚會(huì)。參加晚會(huì)的有尊敬的老師，親愛(ài)的父母，朝夕相伴的同學(xué)。你將代表全班同學(xué)在晚會(huì)上發(fā)言，請(qǐng)寫一篇發(fā)言稿。注意：在作文答卷第一行居中寫明“畢業(yè)晚會(huì)發(fā)言稿”。要求：①不少于

500

字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用

A、B、C

等英文大寫字母代替；③不得抄襲。2022

年重慶市中考語(yǔ)文試卷（A

卷）參考答案與試題解析一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用。（30

分）1．（12

分）閱讀下面文段，完成問(wèn)題。①?gòu)慕N這一天開始，一年的農(nóng)事就來(lái)臨了。早起，水

qú（）的水明亮而豐滿，

種子已經(jīng)浸好，

發(fā)出了星星點(diǎn)點(diǎn)的芽

bāo（ ）?？纯刺旌?，年輕人就去向老者討一點(diǎn)種田經(jīng)。平素里沉默寡言的老者就會(huì)從種子滔滔不絕說(shuō)開去……春驚二月，一聲牛哞，蕩開了田疇上裊裊的煙縷。陽(yáng)光很好，嘹亮的“布谷——”聲聲催耕，田壤上到處是明亮的水洼子。shǎng（ ）午，老者出現(xiàn)在田埂上，年輕人緊隨其后，一老一少言笑晏晏，真是人聲鼎沸。此際的曠野花香鳥語(yǔ)，讓人心曠神怡；雜花生樹，令人眼花繚亂。②一場(chǎng)雨后，種子就瘋長(zhǎng)開了□阡陌上，屋舍后，草籬前，萬(wàn)木爭(zhēng)榮。桃花□薔薇競(jìng)放，十里花香□千里春光。鄉(xiāng)村便在蒙蒙水霧中，漸漸洇上了文人雅士的ft水畫卷。江南不就是半角白墻，幾重瓦檐，一束桃花，兩三春鴨，一蓑煙雨嗎□（節(jié)選自王建中《耕織記》，有刪改）（1）第①段中加點(diǎn)字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是 A

A.煙縷（lǚ）B.嘹（liào）亮C.水洼（wō）D.曠（guǎng）野根據(jù)第①段中的拼音寫漢字。水

qú

渠 芽

bāo

苞

shǎng

晌 午第①段中的畫線詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是

B

A.沉默寡言B.人聲鼎沸C.花香鳥語(yǔ)D.眼花繚亂（4）第②段中四個(gè)□處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

C

A.；

！

，

——B.！

，

、？C.。

、，

？D.，

。；

……【分析】（1）本題考查字音。根據(jù)積累作答。正確。有誤，“嘹”讀“l(fā)iáo”。有誤，“洼”讀“wā”。D.有誤，“曠”讀“kuàng”。故選：A。（2）本題考查字形。根據(jù)積累作答?！皅ú”寫作“渠”；“bāo”寫作“苞”；“shǎng”寫作“晌”。（3）本題考查詞語(yǔ)使用。ACD.正確。B.有誤，“人聲鼎沸”形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣。用在這里不合語(yǔ)境。故選：B。（4）本題考查標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用?！耙粓?chǎng)雨后，種子就瘋長(zhǎng)開了”句意完整，末尾應(yīng)用句號(hào)；“桃花”“薔薇”詞語(yǔ)并列，它們之間用頓號(hào)；“十里花香”“千里春光”是句子間的停頓，應(yīng)該用逗號(hào)；“江南不就是半角白墻，幾重瓦檐，一束桃花，兩三春鴨，一蓑煙雨嗎”這句從句意看是一個(gè)反問(wèn)句，末尾應(yīng)該用問(wèn)號(hào)。故選：C?！窘獯稹看鸢福海?）A（2）渠 苞 晌（3）B（4）C2．（4

分）富有詩(shī)意的想象，能實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表達(dá)。請(qǐng)自選對(duì)象，展開想象，寫一句或幾句話。句式不限，示例僅供參考。示例：雪化了是水嗎？不，雪化了是春天！【分析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)。自選對(duì)象，展開想象，寫一句或幾句話。語(yǔ)句優(yōu)美，富有詩(shī)意，文學(xué)色彩濃厚，表達(dá)要有創(chuàng)意，言簡(jiǎn)意賅，邏輯嚴(yán)密，條理清晰。【解答】答案：示例：那些落了的杏花，是光陰寄給我的信，泉水為郵差，日夜不停地奔來(lái)，當(dāng)我以美好為地址時(shí)，總有一天我會(huì)收到。3．（6

分）根據(jù)《朝花夕拾》的相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。魯迅寫人常用白描，寥寥幾筆，人物形象就躍然紙上，請(qǐng)根據(jù)書中兩處白描填出對(duì)應(yīng)的人名。①但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長(zhǎng)而胖了：這一點(diǎn)頗不同。②這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。不少讀者運(yùn)用短語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)《朝花夕拾》全書的理解，如“慈愛(ài)與悲愴”“溫馨的回憶與理性的批判”等。請(qǐng)另用一個(gè)短語(yǔ)表達(dá)你的理解，并簡(jiǎn)述這樣表達(dá)理由。短語(yǔ)：

人性的冷與暖

理由：

如以衍太太為代表的自私冷漠的人，使魯迅感受到人性的

“冷”；藤野先生等人給予魯迅的溫暖關(guān)懷，使他體味到人性的

“暖”。

【分析】《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，收錄魯迅于

1926

年創(chuàng)作的

10

篇回憶性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過(guò)。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情?！窘獯稹浚?）本題考查名著人物識(shí)記。①由“但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長(zhǎng)而胖了”可知是陳蓮河。②由“長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”可知是范愛(ài)農(nóng)。（2）本題考查對(duì)《朝化夕拾》全書的理解。例如，以衍太太為代表的自私冷漠的人，使魯迅感受到人性的“冷”；藤野先生等人給予魯迅的溫暖關(guān)懷，使他體味到人性的“暖”。答案：（1）陳蓮河

范愛(ài)農(nóng)（2）示例一：人性的冷與暖。如以衍太太為代表的自私冷漠的人，使魯迅感受到人性的“冷”；藤野先生等人給予魯迅的溫暖關(guān)懷，使他體味到人性的“暖”。示例二：痛苦與覺(jué)醒。魯迅在日本留學(xué)時(shí)受到歧視，并看到中國(guó)人的麻木，這一切讓他倍感痛苦。于是毅然覺(jué)醒，決定棄醫(yī)從文，要從思想上拯救國(guó)民的落后。4．（8

分）綜合性學(xué)習(xí)。生活中處處有語(yǔ)文。你班將開展“我的語(yǔ)文生活”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，你是“生活中的廣告詞”活動(dòng)組組長(zhǎng)，請(qǐng)完成以下任務(wù)。你們小組需要設(shè)計(jì)三項(xiàng)活動(dòng)，請(qǐng)你補(bǔ)充完善?；顒?dòng)一：

搜集廣告詞 活動(dòng)二：評(píng)析廣告詞活動(dòng)三：

擬寫廣告詞 組員小思在圖書館看到一則公益廣告，產(chǎn)生了疑惑，請(qǐng)你幫她解答。圖書館墻上貼著徐志摩的詩(shī)句“輕經(jīng)地我走了，正如我輕輕地來(lái)”，我覺(jué)得很好，但不知好在哪里，請(qǐng)你幫我分析一下。組長(zhǎng)：

這則廣告詞巧妙地引用了徐志摩《再別康橋》中的詩(shī)句，委婉含蓄地告訴到圖書館借書（讀書）的人，要腳步輕輕地來(lái)，腳步輕輕地走。音律和諧，朗朗上口，讀來(lái)給人以優(yōu)美的感受。 【分析】（1）本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。圍繞“生活中的廣告詞”主題來(lái)設(shè)計(jì)，言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)清晰，活動(dòng)接地氣，主題突出，便于落實(shí)。（2）本題考查廣告詞賞析。廣告語(yǔ)“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)”出自現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩的詩(shī)歌《再別康橋》，這句話意在提醒人們放輕腳步，尊重他人，營(yíng)造安靜的閱讀環(huán)境。音律和諧，朗朗上口，讀來(lái)給人以優(yōu)美的感受。這句話非常契合圖書館的安靜要求，可以提醒人們靜悄悄地來(lái)圖書館，靜悄悄地離開，放輕腳步，給別人營(yíng)造一種安靜的閱讀氛圍，讓人們享受靜謐的閱讀時(shí)光?！窘獯稹看鸢福菏纠核鸭瘡V告詞 擬寫廣告詞示例：這則廣告詞巧妙地引用了徐志摩《再別康橋》中的詩(shī)句，委婉含蓄地告訴到圖書館借書（讀書）的人，要腳步輕輕地來(lái)，腳步輕輕地走。音律和諧，朗朗上口，讀來(lái)給人以優(yōu)美的感受。二、古詩(shī)文積累與閱讀。（25

分）5．（10

分）古詩(shī)詞積累。學(xué)校將舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)，請(qǐng)補(bǔ)寫開場(chǎng)白中的詩(shī)句。古詩(shī)是一幅幅草木明凈的“無(wú)聲畫”，蘆葦搖曳，先民低唱“①

蒹葭蒼蒼

，白露為霜”（《＜詩(shī)經(jīng)＞二首》）；登樓遠(yuǎn)眺，崔顥吟誦“②

晴川歷歷漢陽(yáng)樹

，芳草萋萋鸚鵡洲”（《黃鶴樓》）；持節(jié)塞上，王維長(zhǎng)嘆“③

征蓬出漢塞

，歸雁入胡天”（《使至塞上》）；羈旅天涯，馬致遠(yuǎn)感慨“④

枯藤老樹昏鴉

，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”（《天凈沙?秋思》）。古詩(shī)也是一首首聲音清麗的“有聲曲”。離別的愁緒，似杜鵑低語(yǔ)，“⑤

楊花落盡子規(guī)啼

，⑥

聞道龍標(biāo)過(guò)五溪

”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）；歡樂(lè)的心情，如禽鳥鬧春，“⑦幾處早鶯爭(zhēng)暖樹

，⑧

誰(shuí)家新燕啄春泥

”（白居易《錢塘湖春行》）。古詩(shī)還是一曲曲氣沖斗牛的“正氣歌”。文天祥精忠報(bào)國(guó)，發(fā)出了“⑨

人生自古誰(shuí)無(wú)死 ？⑩

留取丹心照汗青 ”（《過(guò)零丁洋》）的錚錚誓言。【分析】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！窘獯稹看鸢福孩佥筝缟n蒼②晴川歷歷漢陽(yáng)樹③征蓬出漢塞（注意“蓬”的書寫）④枯藤老樹昏鴉（注意“藤”的書寫）⑤楊花落盡子規(guī)啼⑥聞道龍標(biāo)過(guò)五溪（注意“道”的書寫）⑦幾處早鶯爭(zhēng)暖樹⑧誰(shuí)家新燕啄春泥（注意“啄”的書寫）⑨人生自古誰(shuí)無(wú)死⑩留取丹心照汗青（注意“汗”的書寫）6．（15

分）閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。小石潭記柳宗元①?gòu)男∏鹞餍邪俣剑趔蛑?，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。②潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。（1）下列對(duì)句中加點(diǎn)詞理解有誤的一項(xiàng)是 D A.“隔篁竹”中的“篁”，根據(jù)其偏旁是“ ”，可推測(cè)其意與“竹”相關(guān)。B.“空游無(wú)所依”中的“依”，運(yùn)用組詞法，可解釋為“依傍”。C.“不可知其源”中的“源”，以成語(yǔ)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”來(lái)印證，可知其意為“源頭”。D.“隸而從者”中的“從”，通過(guò)勾連“擇其善者而從之”中的“從”，可理解為“學(xué)習(xí)”。用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。①伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。②佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝。下列對(duì)文章的理解與分析正確的一項(xiàng)是 C 文中作者用定點(diǎn)觀察的方法來(lái)記敘發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用移步換景的方法來(lái)描寫小石潭及周圍的景物。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，如“蒙絡(luò)搖綴”一句，連用四個(gè)動(dòng)詞，形象地描繪了樹枝藤蔓的各種姿態(tài)。作者停留潭上，“竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人”的環(huán)境，讓他感覺(jué)閑適寧?kù)o。本文寫景善用比喻，“斗折蛇行”寫岸勢(shì)，“犬牙差互”寫溪身，巧妙而貼切。（4）下面的鏈接材料表明了對(duì)游記寫作及游覽的一種觀點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。你是否贊同鏈接材料中畫線部分對(duì)《小石潭》的分析？請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析。【鏈接材料】古人游記，寫盡妙景，不如不寫盡為更佳，游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫盡游盡，早已境味索然，不寫盡不游盡，便見(jiàn)余興無(wú)窮。篇中遙望潭西南一段，便是不寫盡妙景；潭上不久坐一段，便是不游盡妙境。（節(jié)選自清代孫琮《ft曉閣選唐大家柳柳州全集?卷三》）概括：

不寫盡不游盡。

評(píng)析：

贊同。遙望潭西南一段，所見(jiàn)之景極多，但作者只寫了溪身和岸勢(shì)，（或：作者只寫了潭西南方向之景，未寫其他方向之景）這就是不寫盡；潭上不久坐一段，作者游了小石潭之后，即無(wú)心再游，這就是不游盡。 【分析】參考譯文①?gòu)男∏鹣蛭髯咭话俣嗖剑糁窳?，可以聽到流水的聲音，好像人身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相互碰擊發(fā)出的聲音，心里十分高興?？撤ブ褡?，開辟（一條）道路，順勢(shì)往下走可以看見(jiàn)（一個(gè)）小潭，水格外清澈。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷出來(lái)，露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹

木，翠綠的藤蔓，覆蓋纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。②潭中的魚大約有一百條左右，都好像在空中游動(dòng)，什么依靠也沒(méi)有。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子映在水底的石上。魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然向遠(yuǎn)處游去，來(lái)來(lái)往往，輕快敏捷，好像在和游玩的人逗樂(lè)。③向小石潭的西南方望去，小溪像北斗七星一樣曲折，像蛇爬行一樣彎曲，一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。小潭的岸勢(shì)像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)，不能知道溪水的源頭在哪里。④我坐在潭邊，四周竹林和樹木環(huán)繞合抱，寂靜冷落、沒(méi)有旁人，使人感到心神凄涼，寒氣透骨，真是寂靜極了，幽深極了。因?yàn)檫@里的環(huán)境太過(guò)凄清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是記錄下了當(dāng)時(shí)的情景就離開了。⑤一同去游覽的人有：吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。作為隨從跟著去的，還有姓崔的兩個(gè)年輕人。一個(gè)名叫恕己，一個(gè)名叫奉壹。【解答】（1）本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。、ABC.正確。D.有誤，“隸而從者”句意：作為隨從跟著去的。從：跟隨。故選：D。（2）本題考查翻譯語(yǔ)句的能力。直譯為主，意譯為輔。①重點(diǎn)詞：取，開辟；尤，格外；冽，清涼。句意：砍伐竹子，開辟（一條）道路，順勢(shì)往下走可以看見(jiàn)（一個(gè)）小潭，水格外清澈。②重點(diǎn)詞：佁然，靜止不動(dòng)的樣子；俶爾，忽然。句意：魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然向遠(yuǎn)處游去。（3）本題考查對(duì)文章的理解和分析。ABD.正確。C.有誤，作者停留潭上，“竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人”的環(huán)境，“以其境過(guò)清”，突出一個(gè)“清”字，環(huán)境之清深入心神，作者觸景生情，“憂”從心生，表達(dá)了孤凄悲涼的心境。故選：C。（4）本題考查和手法的分析。第一問(wèn)考查對(duì)材料內(nèi)容的理解和概括。解答時(shí)，認(rèn)真審讀材料，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行提取概括。通過(guò)材料中“古人游記，寫盡妙景，不如不寫盡為更佳；游盡妙境，不如不游盡為更高。蓋寫盡游盡，早已境味索然，不寫盡不游盡，便見(jiàn)余興無(wú)窮”的內(nèi)容可知，表明了對(duì)游記寫作及游覽的“不寫盡不游盡”的觀點(diǎn)。第二問(wèn)考查對(duì)鏈接材料的理解和選文內(nèi)容的理解分析。解答時(shí)，圍繞鏈接材料中“不寫盡不游盡”的觀點(diǎn)和“篇中遙望潭西南一段，便是不寫盡妙景：潭上不久坐一段，便是不游盡妙境”的評(píng)價(jià)，結(jié)合選文具體內(nèi)容進(jìn)行分析即可。不論是否贊同，均應(yīng)表明觀點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容作答，并言之有理。示例一：贊同。文章第三段寫“西南而望”，只突出溪水若隱若現(xiàn)、岸勢(shì)參差不齊，并沒(méi)有寫清楚其

源頭，此所謂“寫盡妙境，不如不寫盡為更佳”；第四段寫“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去?！北砻髯髡咭恍胁](méi)有游盡小石潭，此所謂“游盡妙境，不如不游盡為更高”。示例二：不贊同。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源”只描寫了溪流曲曲折折，（望過(guò)去）一段看得見(jiàn)，一段又看不，卻沒(méi)有描寫或探究它的源頭，這應(yīng)是不游盡；“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”指描寫了作者對(duì)環(huán)境的客觀感受，沒(méi)有觸及自己被貶后內(nèi)心的失意和凄苦之情，這應(yīng)是不寫盡。答案：（1）D（2）①砍伐竹子，開辟（一條）道路，順勢(shì)往下走可以看見(jiàn)（一個(gè)）小潭，水格外清澈。②魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然向遠(yuǎn)處游去。（3）C（4）概括：不寫盡不游盡（或：留白、言已盡而意無(wú)窮）。評(píng)析示例

1：贊同。遙望潭西南一段，所見(jiàn)之景極多，但作者只寫了溪身和岸勢(shì)，（或：作者只寫了潭西南方向之景，未寫其他方向之景）這就是不寫盡；潭上不久坐一段，作者游了小石潭之后，即無(wú)心再游，這就是不游盡。評(píng)析示例

2：不贊同。遙望潭西南一段，見(jiàn)溪流卻不知其源，這應(yīng)是不游盡；潭上不久坐段，只寫了對(duì)環(huán)境的感受，未寫內(nèi)心的貶謫之愁，這應(yīng)是不寫盡。三、現(xiàn)代文閱讀。（40

分）7．（22

分）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成問(wèn)題。鳥和冰ft曹文軒這一年，寒流提前了，并且來(lái)得特別迅猛。一群大鳥，不分日夜，從北方飛向南方的家鄉(xiāng)。海上有一座冰ft，陽(yáng)光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石。大鳥被迷住了，迅速飛了下去。其他大鳥紛紛向它呼喚，催它趕路，可它還是一個(gè)勁地飛向了冰ft。越靠近冰ft，大鳥越覺(jué)得冰ft迷人，它繞著冰ft飛了兩圈后，落在了冰ft上。在冰ft的光芒里，它癡迷地呆了好一陣，才突然想起它還要向南方飛去?？墒?，它卻再也飛不起來(lái)了，它的雙腳被凍住了。它拼命扇動(dòng)雙翅，掙扎了很久很久，到底也沒(méi)有再能飛上天空。它耷拉著翅膀，無(wú)奈地看向南方，不住地喊叫，聽上去像在哭泣。等大鳥慢慢平靜下來(lái)后，它發(fā)現(xiàn)本來(lái)向北漂的冰ft，卻在向南方漂。它心里滿是疑惑：“你為什么向南方飄去？”冰ft與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對(duì)不起，我把你凍住了。我要把你送回南方。”“那可不行，海水越來(lái)越暖，你會(huì)融化的！”“可我如果向北漂，你就永遠(yuǎn)也不能飛向天空了?！辈环职滋旌谝?，冰ft不顧一切地漂向南方，不管大鳥怎樣阻止它。明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過(guò)。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰ft，不住地贊嘆著：“真漂亮！”有人發(fā)現(xiàn)了冰ft飄去的方向，感到很惋惜：“它在向南漂去，這樣，用不了多久，就要化掉的呀！”大鳥幾乎是在懇求冰ft了：“停下吧，停下吧！”它又拼命扇動(dòng)翅膀，想趕快飛起來(lái)，但還是失敗了。冰ft以更快的速度向南方漂去。一群海豹游了過(guò)來(lái)，對(duì)冰ft說(shuō)：“不能向南！你會(huì)化掉的！趕緊回頭吧！”冰ft依舊向南方漂去。海水越來(lái)越暖，冰ft的底部在不住地融化。大鳥哭了起來(lái)：“你趕緊往回漂吧，往回漂吧！”冰ft卻一個(gè)勁地說(shuō)：“不行呀，如果不是我，你都快要回到家鄉(xiāng)了?！边@一天，陽(yáng)光明亮，大鳥忽然覺(jué)得它的雙腳可以抬起了，它十分激動(dòng)地對(duì)冰ft說(shuō)：“我能飛了，我能飛了，我可以回家啦！”它扇動(dòng)翅膀，飛了起來(lái)?？墒牵篪B很快掉進(jìn)了海水里。它好幾天沒(méi)吃東西，已經(jīng)沒(méi)有一絲力氣。“快！快回到我身上來(lái)！”冰ft一動(dòng)不動(dòng)地停在大鳥的身邊?！安?！不！”大鳥扇了幾下翅膀，卻根本飛不起來(lái)。冰ft在不住地融化，“我一定要送你回到你的家鄉(xiāng)！”冰ft堅(jiān)定地說(shuō)。大鳥只好爬到冰ft上。冰ft猛烈撞擊海浪，一些小魚被海浪沖到了冰ft上，大鳥有了食物，氣力在一點(diǎn)一點(diǎn)地恢復(fù)。大鳥終于又飛上了天。它繞著冰ft一邊飛，一邊焦急地對(duì)冰ft說(shuō)：“你快點(diǎn)回去吧，你快點(diǎn)回去吧！”可是，冰ft再也回不去了。兩股洋流形成漩渦，困住了它。海水越來(lái)越暖，冰ft在不住地融化。大鳥不肯飛走，日夜守著冰ft。冰ft的聲音越來(lái)越微弱：“你飛走吧，飛走吧！”“不！”大鳥在空中呼叫著。冰ft還?；ㄉ啄敲创?，但依然閃著鉆石般的光芒。大鳥繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進(jìn)肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去……（選自曹文軒繪本故事《鳥和冰ft的故事》，有改動(dòng)）情節(jié)是由有因果關(guān)系的事件組成。請(qǐng)分析本文事件之間的因果關(guān)系，補(bǔ)寫兩例，示例僅供參考。示例：大鳥因?yàn)楸槐鵩t迷住而飛向冰ft，導(dǎo)致腳被凍住。文中畫波浪線的句子表意豐富，請(qǐng)結(jié)合全文理解其表層和深層含義。冰ft還?；ㄉ啄敲创螅廊婚W著鉆石般的光芒?！爸貜?fù)中有變化”是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。請(qǐng)概述文中四處畫橫線句是怎樣體現(xiàn)這一特點(diǎn)的，并簡(jiǎn)析這樣寫的妙處。選文是一個(gè)繪本故事。如果要為下面這段文字配一幅圖，該如何設(shè)計(jì)？請(qǐng)從畫面布局、細(xì)節(jié)呈現(xiàn)等方面進(jìn)行說(shuō)明。明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過(guò)。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰ft，不住地贊嘆著：“真漂亮！”有讀者為本文補(bǔ)寫了如下結(jié)尾，你覺(jué)得好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。第二年，大鳥迫不及待地往北飛，往最寒冷的地方飛去。它從口中吐出了一滴水，那滴水在落到海面時(shí)，結(jié)成了一粒冰。大鳥在空中一直盤旋，一圈又一圈。海面上的那粒冰也越來(lái)越大，終于又形成了一座冰ft。冰ft復(fù)活了，它驚喜地仰望著在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中盤旋著，歡快地向著冰ft鳴叫。【分析】一只遷徙的大鳥，從北方飛向遙遠(yuǎn)的南方，因迷戀冰ft的美麗，在冰ft上停留了好一陣，結(jié)果雙腳被凍在冰ft上無(wú)法起飛。冰ft于是帶著大鳥快速向南方漂移。漂移的過(guò)程中，天氣越來(lái)越暖，冰ft不斷融化。鳥兒終于能夠脫離冰ft了，可又因多日的饑餓無(wú)法起飛。冰ft激起的小魚讓大鳥恢復(fù)了體力，終于可以展翅飛上高空。鳥兒最后將融化成一?；ㄉ状笮〉摹氨鵩t”吞下肚去，帶著它一起飛向了家鄉(xiāng)。這篇童話歌頌了純真的友誼。冰ft哪怕犧牲自己，也在所不惜，令人感動(dòng)?！窘獯稹浚?）本題考查內(nèi)容分析。能分析本文事件之間的因果關(guān)系，補(bǔ)寫兩例，內(nèi)容合理即可。示例：結(jié)合⑥段的“冰ft與海水相碰，發(fā)出聲音：‘真的對(duì)不起，我把你凍住了。我要把你送回南方’”可以看出，因?yàn)楸鵩t凍住了大鳥，想送它回南方，所以向南漂去。結(jié)合?段的“可是，大鳥很快掉進(jìn)了海水里。它好幾天沒(méi)吃東西，已經(jīng)沒(méi)有一絲力氣”和?段的“大鳥只好爬到冰ft上。冰ft猛烈撞擊海浪，一些小魚被海浪沖到了冰ft上，大鳥有了食物，氣力在一點(diǎn)一點(diǎn)地恢復(fù)”可以看出，大鳥被凍住的時(shí)間太久，沒(méi)有力氣起飛，所以還需要停留在冰ft上，補(bǔ)充能量。結(jié)合?段的“大鳥不肯飛走，日夜守著冰ft”和?段的“大鳥繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴銜住了它，將它吞進(jìn)肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去……”可以看出，大鳥不肯飛走，所以才能夠等到冰ft只有花生米那樣大，可以吞下去。本題考查句子含義理解。結(jié)合②段的“海上有一座冰ft，陽(yáng)光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石”可以看出，冰ft雖然很小了，但表面依然光芒四射，像鉆石一樣美麗；結(jié)合⑧段的“可我如果向北漂，你就永遠(yuǎn)也不能飛向天空了”和⑨段的“不分白天黑夜，冰ft不顧一切地漂向南方，不管大鳥怎樣阻止它”及“鉆石”的特點(diǎn)可以看出，冰ft為了他人而甘于犧牲自我，它的精神放射著耀眼的光芒，像鉆石一樣奪目。本題考查文章寫作手法分析。結(jié)合⑥段的“冰ft與海水相碰，發(fā)出聲音：“真的對(duì)不起，我把你凍住了。我要把你送回南方”和⑦段的“那可不行，海水越來(lái)越近，你會(huì)融化的！”可以看出，第一次相勸是因?yàn)榇篪B感動(dòng)于冰ft的自我犧牲，不想看見(jiàn)它融化，直言相勸；結(jié)合?段的“大鳥幾乎是在懇求冰ft了”可以看出，第二次相勸是懇求著勸，讓冰ft停止南漂；結(jié)合?段的“大鳥哭了起來(lái)”可以看出，第三次相勸是哭著勸的，因?yàn)榇篪B看到了冰ft的自我犧牲；結(jié)合?段的“大鳥終于又飛上了天。它繞著冰ft一邊飛，一邊焦急地對(duì)冰ft說(shuō)”可以看出，第四次相勸是焦急地勸，因?yàn)樗吹搅吮鵩t已經(jīng)犧牲得太多了。四次相勸，語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈，情緒變化越來(lái)越大，對(duì)冰ft的擔(dān)憂也越來(lái)越重，更能體現(xiàn)出冰ft送大鳥回家的執(zhí)著與堅(jiān)定；語(yǔ)言上富有變化，避免了平鋪直敘，使情節(jié)更曲折有致，更有吸引力。本題考查畫面設(shè)計(jì)與語(yǔ)言表達(dá)。結(jié)合句中“月光”“大輪船”“許多人”“冰ft”等可以確定畫面中要有冰ft、輪船、游客、月亮；結(jié)合題目“鳥和冰ft”可知，故事的主人公是鳥和冰ft，因此，在圖畫中應(yīng)突出冰ft的主體地位，是近景；結(jié)合②段的“海上有一座冰ft，陽(yáng)光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石”可以確定，冰ft要畫得晶瑩璀璨；背景是高掛空中的月亮；一側(cè)是大輪船，甲板上的游客指著冰ft，說(shuō)出“真漂亮！”的贊嘆之語(yǔ)。本題考查結(jié)尾分析。答案不唯一，言之成理即可。結(jié)合“大鳥迫不及待地往北飛”，“大鳥在空中一直盤旋，一圈又一圈”和“冰ft復(fù)活了，它驚喜地仰望著在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中盤旋著，歡快地向著冰ft鳴叫”可以看出，這個(gè)結(jié)尾充滿了理想主義的色彩，大鳥重新制造冰ft，表現(xiàn)了大鳥的知恩圖報(bào)，給人以思想上的教育；結(jié)局圓滿，滿足了讀者尤其是小朋友的閱讀期望，給人以積極向上的力量引導(dǎo)。但也正是喜悅性的直白結(jié)尾，缺少了思想上的震撼力，不能給人留下廣闊的遐想空間。答案：示例：①冰ft因?yàn)閮鲎×舜篪B，想送它回南方，所以向南漂去。

②因?yàn)樵酵掀Ｋ脚员鵩t不斷融化，最后變得像花生米那樣大。③因?yàn)楸鵩t被洋流困住漂不回去，變得像花生米那樣大，所以大鳥將冰ft吞進(jìn)肚里。（合理概括事件之間的因果關(guān)系，舉出兩例即可）表層含義：冰ft南漂，變得很小，但依然光芒閃爍，像鉆石一樣美麗；深層含義：冰ft為了他人而甘于自我犧牲，其精神品質(zhì)像鉆石般純潔、可貴。①這特點(diǎn)體現(xiàn)在大鳥四次勸阻冰ft向南漂，但大鳥勸阻時(shí)的語(yǔ)氣和情緒又有變化，從直接勸到懇求著勸、哭著勸、焦急地勸；②這樣寫能突出大鳥對(duì)冰ft越來(lái)越擔(dān)憂的情緒，側(cè)面表現(xiàn)冰ft送大鳥回家的執(zhí)著與堅(jiān)定：③讓情節(jié)起伏有變化，避免平鋪直敘。畫面應(yīng)出現(xiàn)冰ft、輪船、游客、月亮；布局合理，有一定細(xì)節(jié)說(shuō)明。示例：冰ft高大晶瑩，占據(jù)畫面主體；月亮高掛空中；輪船在畫面一角，甲板上眾多游客皆手指冰ft，面露驚嘆之色。示例

1：好。承接前文“大鳥把冰ft吞進(jìn)肚里”這一情節(jié)，想象合理；豐富了本文的意蘊(yùn)，表達(dá)了感恩（或：愛(ài)能創(chuàng)造奇跡）的主題；呈現(xiàn)了一個(gè)完美結(jié)局，滿足了讀者的心理期待。示例

2：不好。因?yàn)檠a(bǔ)寫的結(jié)尾過(guò)于直白，不能給讀者留下想象的空間。8．（18

分）閱讀下面的實(shí)用類文術(shù)，完成問(wèn)題。材料一：有同學(xué)常為這樣的事而苦惱，覺(jué)得老師教的知識(shí)都記住了，但考試時(shí)卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識(shí)在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖

1），因此答題時(shí)不能準(zhǔn)確提取相關(guān)知識(shí)，或提取出錯(cuò)。如果你頭腦中的知識(shí)是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)（如圖

2），在運(yùn)用時(shí)就能準(zhǔn)確提取了。因?yàn)槲覀兊拇竽X處理不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。材料二：結(jié)構(gòu)化思維就是以事物的結(jié)構(gòu)為思考對(duì)象，來(lái)引導(dǎo)思維，從而有效表達(dá)和解決問(wèn)題的一種思維方法。它具有以下作用：將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)。它還能把復(fù)雜問(wèn)題拆解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，再逐一解決，最終把問(wèn)題全部解決。能理清思路，清晰地表達(dá)。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解。在說(shuō)話時(shí)運(yùn)用“因?yàn)椤浴?/p>

”“

第一……；

第二……；

第三……

”“

在

X

方面，

應(yīng)該……；在

Y

方面，應(yīng)該……”等表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)，能讓表達(dá)更加清晰。幫助構(gòu)建知識(shí)體系。知識(shí)體系是一個(gè)樹狀結(jié)構(gòu)，建立了這種結(jié)構(gòu)后，在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)就能將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)添加到知識(shí)樹上去，不斷地豐富和完善知識(shí)體系。（改編自周國(guó)元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）材料三：用結(jié)構(gòu)化思維來(lái)解決問(wèn)題最關(guān)鍵的是尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)徤又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結(jié)構(gòu)的方法有自上而下和自下而上兩種。（1）自上而下找結(jié)構(gòu)自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對(duì)一個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)行拆分。先對(duì)主題或問(wèn)題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進(jìn)行拆分），建立起一個(gè)框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語(yǔ)文老師這樣教寫議論文：開篇亮出觀點(diǎn)，然后將觀點(diǎn)分解為幾個(gè)分論點(diǎn)（分論點(diǎn)之間的關(guān)系可以是并列的，也可以是層層遞進(jìn)的），再用論據(jù)證明分論點(diǎn)，最后再對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。這樣就形成了一個(gè)樹狀結(jié)構(gòu)或線性結(jié)構(gòu)（也叫流程圖），如圖

3、圖

4。（2）自下而上找結(jié)構(gòu)自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要根據(jù)這種關(guān)系（即分類的維度）來(lái)建立框架。如，對(duì)以下詞語(yǔ)選行分類：白菜 香蕉 大象 牛 李子 豆角通過(guò)分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動(dòng)物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動(dòng)物類。在具體運(yùn)用時(shí)，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)：第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出所有思考的要點(diǎn)。第二步，連線分組。找出所列要點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行分類。第三步，提煉結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)概括要點(diǎn)，提煉觀點(diǎn)。第四步，補(bǔ)充觀點(diǎn)。通過(guò)補(bǔ)充觀點(diǎn)完善思路，如果沒(méi)有補(bǔ)充，這一步可以不做。自上而下和自下而上這兩種方法無(wú)優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充。要形成結(jié)構(gòu)化的思維能力，就必須經(jīng)常練習(xí)。一是歸納積累結(jié)構(gòu)，在看書學(xué)習(xí)時(shí)，看到關(guān)于結(jié)構(gòu)的理論或者好的結(jié)構(gòu)，可以將它記下來(lái)，并試著運(yùn)用到具體的例子中；二是按結(jié)構(gòu)化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結(jié)構(gòu)，再填充素材，如果沒(méi)有時(shí)間寫文章，可只搭建文章結(jié)構(gòu)，寫出關(guān)鍵點(diǎn)即可；三是用結(jié)構(gòu)化思維論證議題，每天給自己一個(gè)議題，用結(jié)構(gòu)化的思維去論證這個(gè)議題，列出論證結(jié)構(gòu)，能證明你的觀點(diǎn)即可。（改編自周國(guó)元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）請(qǐng)根據(jù)材料一，簡(jiǎn)述如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。根據(jù)材料二、材料三，下列對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項(xiàng)是 D 要做到“將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”，首先要把握問(wèn)題的本質(zhì)，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類。結(jié)構(gòu)化思維有助于我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，這樣對(duì)方就能完全接受我們的觀點(diǎn)。C“自上而下找結(jié)構(gòu)”和“自下而上找結(jié)構(gòu)”這兩種方法適用的對(duì)象不同，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，二者不能兼用。D.訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的方法有多種，用結(jié)構(gòu)化思維論證議題是其中一種方法。材料三中“自下而上找結(jié)構(gòu)”這一部分，在表達(dá)上作者用了多種方法，把事理介紹得很消楚，這對(duì)我們寫作有哪些方法上的啟示？以下是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元說(shuō)明，請(qǐng)用樹狀結(jié)構(gòu)對(duì)它進(jìn)行梳理。材料三中的樹狀結(jié)構(gòu)圖供參考，答題時(shí)可不畫方框。本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無(wú)不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理。有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說(shuō)服力強(qiáng)。閱讀這類文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力?！痉治觥坎牧弦恍蜗蟮亟榻B了結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用及如何形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，材料二介紹了結(jié)構(gòu)化思維的定義及作用，材料三介紹了結(jié)構(gòu)化思維中自上而下和自下而上兩種方法并強(qiáng)調(diào)了經(jīng)常練習(xí)的重要性?！窘獯稹浚?）本題考查篩選信息?！叭绾巫屗槠男趴偨Y(jié)構(gòu)化呢？這就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合”說(shuō)明要形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。（2）本題考查對(duì)內(nèi)容的理解。有誤，“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)”說(shuō)明是先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，才能抓住問(wèn)題的本質(zhì)。有誤，“這樣對(duì)方就能完全接受我們的觀點(diǎn)”表述有誤，“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解?！庇姓`，“自上而下和自下而上這兩種方法無(wú)優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充”說(shuō)明二者可以兼用。正確。故選：D。本題考查對(duì)內(nèi)容的理解?！霸诒磉_(dá)上作者共用了多種方法，把事理介紹得很消楚”說(shuō)明本文屬于說(shuō)明文，考查的是說(shuō)明文的說(shuō)明方法。“如，對(duì)以下詞語(yǔ)選行分類”運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明了如何根據(jù)信息之間存在的某種關(guān)系來(lái)建立框架。“第一步”“第二步”“第三步”“第四步”運(yùn)用分類別的說(shuō)明方法，條理清晰地說(shuō)明了從信息中找到結(jié)構(gòu)的步驟?！耙皇恰薄岸恰薄叭恰蓖瑯舆\(yùn)用分類別的說(shuō)明方法，分門別類地說(shuō)明了通過(guò)練習(xí)來(lái)形成結(jié)構(gòu)化思維能力的方法。所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中要學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容選擇適合的表達(dá)的方法。本題考查對(duì)內(nèi)容的理解及運(yùn)用。“本單元所選的都是議論性文章”可知主題是議論性文章。“它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無(wú)不閃耀著思想的光芒”可知思想光芒為一個(gè)主題，分支為人生、社會(huì)、教養(yǎng)?！瓣U述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理。有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說(shuō)服力強(qiáng)”可知闡述觀點(diǎn)是一個(gè)主題，分支為直接闡釋、材料論證。答案：（1）要形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。（2）D要學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容選擇適合的表達(dá)的方法。議論性文章——思想①人生②社會(huì)③教養(yǎng)——闡釋①直接闡釋②材料論證四、寫作。（55

分）以下兩題，選做一題。9．（55

分）“濟(jì)”是

2022

年年度推薦熱字之一。濟(jì)（jì），本義為過(guò)河，如“同舟共濟(jì)”，比喻同心協(xié)力戰(zhàn)勝困難；引申為救濟(jì)，如“接濟(jì)”；又引申為補(bǔ)益，如“剛?cè)嵯酀?jì)”。請(qǐng)圍繞“濟(jì)”字的含義，自擬題目，寫一篇文章，除詩(shī)歌外，文體不限。要求：①不少于

500

字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用

A、B、C

等英文大寫字母代替；③不得抄襲?！痉治觥窟@是一篇材料作文。圍繞“濟(jì)”字的含義，自擬題目，寫一篇文章。濟(jì)，本義為過(guò)河，如“同舟共濟(jì)”比喻同心協(xié)力戰(zhàn)勝困難；引申為救濟(jì)，如“接濟(jì)”；又引申為補(bǔ)益，如“剛?cè)嵯酀?jì)”。比如我們可以以“同舟共濟(jì)”為主題寫作?！巴酃矟?jì)”本義是坐一條船，共同渡河；后比喻同心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝困難。“同舟共濟(jì)”，包含豐富的內(nèi)涵，蘊(yùn)藏深摯的感情，激揚(yáng)磅礴的力量?！巴酃矟?jì)”可以是為了對(duì)付來(lái)犯的敵人或意外的災(zāi)禍，鄰近各村落互相警戒，互相援助?！巴酃矟?jì)”可以是各族群眾互助友愛(ài)，祖國(guó)安定繁榮，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)；“同舟共濟(jì)”也可以是我們要有寬廣的世界眼光，國(guó)際社會(huì)要有人類命運(yùn)共同體意識(shí)?！巴酃矟?jì)”的可以是物質(zhì)，也可以是精神，是世界大美，和諧之道?？蓮泥徖铮瑐鬟f到社區(qū)，到全城，到國(guó)家，到國(guó)際。2020年的新冠肺炎，國(guó)內(nèi)，我們各行各業(yè)通力協(xié)作，一省援一市。國(guó)際，多國(guó)幫助中國(guó)，中國(guó)向多國(guó)回援；而某些國(guó)家卻劃定楚河漢界，以鄰為壑。人與人之間幫助與感恩，國(guó)與國(guó)之間幫助與感恩，這就是“同舟共濟(jì)”的傳遞美，它詮釋了人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵。根據(jù)理解，可敘寫自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞；或發(fā)揮想象，創(chuàng)作故事；或?qū)懸黄葜v稿，對(duì)“同舟共濟(jì)”的這一話題發(fā)表看法。如果我們寫演講稿，要注意格式?！窘獯稹客酃矟?jì)自新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)以來(lái)，醫(yī)護(hù)人員作為最前線的戰(zhàn)士，每一天都在醫(yī)院和看不見(jiàn)的敵人進(jìn)行著生死搏斗，努力讓一個(gè)個(gè)本該開心過(guò)春節(jié)卻躺在病榻之上的人恢復(fù)生命的活力。她們、他們是值得尊敬的人。但同樣，和醫(yī)護(hù)一樣值得尊敬值得我們說(shuō)一聲“謝謝，您們辛苦了”的還有每一個(gè)為了城市正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為了大家健康幸福而在堅(jiān)守這的每一個(gè)人。小區(qū)的保安依舊每天巡邏但最近除了巡邏他們肩負(fù)起嚴(yán)守小區(qū)的大門，不讓外來(lái)車輛進(jìn)入，小區(qū)內(nèi)部車輛只出不進(jìn)的責(zé)任；高速收費(fèi)站的職員們年三十也堅(jiān)守在崗位上，對(duì)進(jìn)城的運(yùn)送物資的車輛嚴(yán)格檢查，還會(huì)附上一句“師傅辛苦了，武漢加油”；志愿者車隊(duì)的志愿者們，在醫(yī)院和醫(yī)護(hù)人員的居住地往返；醫(yī)院的建筑工地上，工人們從祖國(guó)各省市奔赴而來(lái)，不分晝夜?fàn)幏謯Z秒地高質(zhì)量地建筑著臨時(shí)醫(yī)院；普通居民自律居家不外出，外出回家按規(guī)范洗手消毒。超市里擺滿的貨架、干凈的道路、路上飛馳的外賣小哥、醫(yī)護(hù)人員吃到的熱乎的飯菜，這一滴一滴，每一個(gè)井然有序的場(chǎng)景，都離不開千千萬(wàn)萬(wàn)為此付出的每一個(gè)人。他們也值得一句“辛苦了”，他們也值得一個(gè)贊。這個(gè)春節(jié)，注定不同尋常，因?yàn)橛袏^戰(zhàn)一線的醫(yī)護(hù)人員、有有應(yīng)必達(dá)的志愿者支援隊(duì)伍，還有這些依舊堅(jiān)守在崗位上的普通人，他們同舟共濟(jì)，大家相互扶持，這場(chǎng)疫情戰(zhàn)，我們必勝！疫情無(wú)情人有情。在現(xiàn)在的非常時(shí)期，每一個(gè)人的堅(jiān)守都是對(duì)疫情的最大幫助，大家心系彼此，勁往一處使，每一個(gè)普通人多出一分力，冠狀病毒的陰霾就會(huì)早一天散去。中國(guó)加油！10．相識(shí)如昨，離別在即。回首過(guò)往，幾多感慨，幾多悵惘……同學(xué)們都有許多的話想要傾訴。為此，你班將舉行一次畢業(yè)晚會(huì)。參加晚會(huì)的有尊敬的老師，親愛(ài)的父母，朝夕相伴的同學(xué)。你將代表全班同學(xué)在晚會(huì)上發(fā)言，請(qǐng)寫一篇發(fā)言稿。注意：在作文答卷第一行居中寫明“畢業(yè)晚會(huì)發(fā)言稿”。要求：①不少于

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字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用

A、B、C

等英文大寫字母代替；③不得抄襲?！痉治觥窟@是一篇材料作文。要求寫一篇“畢業(yè)晚會(huì)發(fā)言稿”。我們即將離開初中，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。初中畢業(yè)是一段生活的終點(diǎn)，開啟新的學(xué)程又是一個(gè)新的起點(diǎn)。人生路途，就是由無(wú)數(shù)個(gè)起點(diǎn)與終點(diǎn)串聯(lián)鋪就。關(guān)于這個(gè)話題，你一定有很多話想和大家說(shuō)。選擇文章主題，比如“青春需要奮斗”“我的夢(mèng)想”“拼搏”等都可以作為話題。比如以“我的夢(mèng)想”為主題行文，“夢(mèng)想”是題

眼，“我的”是范圍?！皦?mèng)想”的意思是對(duì)于未來(lái)的一些美好的向往，是可以通過(guò)努力與拼搏得到實(shí)現(xiàn)的想法。“我的夢(mèng)想是什么”“我

為什么有這個(gè)夢(mèng)想”“我打算怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想”，圍繞這三個(gè)問(wèn)題去行文，重點(diǎn)表述后兩者。演講稿也要有充分的素材，不能空喊口號(hào)，素材可以是自己生活中的具體事件，也可以是歷史、文學(xué)史、自然界等中的事件或現(xiàn)象，比如可以用聞雞起舞去證明夢(mèng)想需要努力，用司馬光寫《資治通鑒》去證明夢(mèng)想需要時(shí)機(jī)和心態(tài)。素材要簡(jiǎn)短有力，帶有精煉的議論、感人的抒情。主題一般比較昂揚(yáng)，富有感染力，同時(shí)也要有可挖掘性。【解答】畢業(yè)晚會(huì)發(fā)言稿親愛(ài)的同學(xué)們：大家好。我演講的主題是“畢業(yè)季中的我們”。畢業(yè)季中的我們，人人懷揣夢(mèng)想。但有的人整日做著白日夢(mèng)，一無(wú)所獲；有的人懷揣夢(mèng)想不懈追求，有些失敗了，只有少數(shù)幸運(yùn)兒能夠取得成功。但是面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)而殘酷的，我覺(jué)得應(yīng)該依舊保持著奮斗的熱情——如果追夢(mèng)開始都沒(méi)有，又怎么會(huì)有成功呢？那么我們?nèi)绾巫穳?mèng)呢？首先要將夢(mèng)想付諸于行動(dòng)。如柏拉圖提出的“烏托邦”，是財(cái)產(chǎn)共有，人民平等，一切公正的美好社會(huì)，但其僅僅是種空想社會(huì)主義：沒(méi)有真正有人站出來(lái)用自我行動(dòng)，鼓舞、帶動(dòng)大家一同為這一美好夢(mèng)想而奮斗，又怎么可能會(huì)實(shí)現(xiàn)成真呢？因此，我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)追夢(mèng)。其次是自信追夢(mèng)。余華二十歲時(shí)與過(guò)來(lái)人分享自己的文學(xué)夢(mèng)。前輩對(duì)他說(shuō)：“我的昨天就是你的今天?！笨伤麉s懷揣著一份自信：“我的明天不會(huì)是你的今天?！比绻?dāng)年的他沒(méi)有擁有這一份自信，他也許就會(huì)被潑冷水后放棄自己的夢(mèng)想，也就不會(huì)有后來(lái)的成功了。因此，在追夢(mèng)路上，不怕遇到什么困難打擊，都要懷有對(duì)自信的肯定。第三就是要堅(jiān)持不懈，永不放棄。正因不懼困苦的堅(jiān)持，楊時(shí)才得以打動(dòng)陳頤，成功拜他為師；正因不怕迫害堅(jiān)持，司馬遷才得以寫出“史家之絕唱”的《史記》；正因堅(jiān)持，正因有“鐵杵磨成針”的堅(jiān)持，李白才得以成為名垂千古的大詩(shī)人。因此，在追夢(mèng)途中要有執(zhí)著的內(nèi)心。當(dāng)然，在追夢(mèng)路上，即使有所成就，也不驕傲自滿，要永遠(yuǎn)懷著“人外有人，ft外有ft”的信心，不斷完善自我，學(xué)會(huì)精益求精。夢(mèng)想與年齡無(wú)關(guān)，與身份無(wú)關(guān)，與財(cái)富無(wú)關(guān)。它就像黑暗里的明燈，像深林中的指示，像沙灘上的珍珠。讓我們擁抱夢(mèng)想吧，追逐夢(mèng)想吧，追夢(mèng)路上充滿期望，追夢(mèng)的人兒青春永在。我的演講結(jié)束，謝謝大家。2022

年重慶市中考語(yǔ)文試卷（B

卷）一、語(yǔ)文知識(shí)與運(yùn)用（30

分）1．（12

分）閱讀下面文段，完成下列各題。①今年是中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立

100

周年。百年征程，波瀾壯闊。一代代青年人披荊斬棘，百折不撓，砥礪前行，烙下奮斗的