實驗操作教學目標與考核的探索和實踐

28卷第5期999年5月

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Vol28NoMay 如能說出不同儀器的名稱和使用方法,能正確讀出對物理實驗操作的考核,能力的好辦法.我校在實驗教學中把實驗操作作的教學目標、考核內容和具體的實施方法作一介紹,供大家參考.一、和評價的依據.《物理教學大綱》要求,中學物理實驗,主要是使學生具備初步的實驗能力,學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數,會此,操作技能領域的教學目標分類體系應當有自己的特色.我們根據學生的學習水平和實驗過程中的行為,按照教育學、心理學的原則,本著由簡單到復雜,由低級到高級的認識規(guī)律,感知是憑感官覺察到物體、物體的形狀和相互關系的過程,是表現行為的最初步驟,是一切復雜的、高級的行為動作的基礎.感知在一切實驗過程中,都是必不可少的行為.在實驗操作中,感知可分為以下兩類:(1)辨別是指憑感官區(qū)分不同事物或事物的不同性質的能力.這種能力對于判定事物、觀察現象、辨別不同信號是非常重要的,

儀器在測量中的示數等2)相互配合的能力如感官同手、腳和身體其它部分的動作配合能力.協調能力是人能否順利完成復雜行為動作的前提.在物理實驗中,視覺同手的配合機會特別多,如看到電源的超載指示燈亮,馬上仿試是指在外界信號的指導下所表現出的明顯的行為動作.這里的外界信號,可以是教師的語言、動作或其它非語言信號,也可以是文字、等.仿1)模仿指學習者在感知他人行為動作的同時,作出直接反應的類似的行為動作.例如,跟著教師的動作練習使用游標(2)嘗試指學習者在外界信號指

導下,經過多次嘗試性的動作最后達到合理的程序,完成符合要求的行為動作.對于初學者來說,不少動作不是一次就能達到要求的,往往需要反復嘗試,多次出現錯誤,才能從多種程序中選擇合理的程序,完成合乎要求的動作.例如,調節(jié)天平底盤呈水平狀態(tài),對所有的初學者來說,都必須經過多次的嘗試動作才能夠完成.一定的自信和熟練程度.在物理實驗中,學生的大量行為動作屬于技能這一層次.例如,在實物連線,且能熟練地調節(jié)滑動變阻器改變電路中的電流,順利測得電阻中電流及電阻兩端的電壓,從而正確得到電阻的阻值.*收稿日 99902

·2·的悟性,創(chuàng)造新的行為動作,這是技能領域的最高水平例如25V小燈泡、兩節(jié)干電池、一只滑動變阻器、一個電鍵及若干導線,片移動時,一個燈泡變亮,另一個燈泡變暗.層次,第四層次的培養(yǎng)只能讓學生在課外活動中進行.因此在實驗教學中,操作水平層次的培養(yǎng),應側重于前三個層次教學目標的教學.二、考核的內容包括:測量規(guī)則的具體應用、實驗裝置的組裝與調節(jié)、實驗步驟的實施、動手操作的熟練程度、實驗中養(yǎng)成良好操作習慣的規(guī)范程度等.根據以上內容,將每個學生實驗進行認真的篩選和歸類,從中確定出考核目標,量,又便于在一份試卷中同時考核兩個或幾個實驗內容,從而可以對實驗操作能力進行全面考核.“操作量表”是根據事先擬定好的每個考核點的操作細則,定好評分標準,由教師當場評分記錄的表格.操作量表的編制應突出以下三個方面①計劃性按實驗操作教學目標能考核這一方面(占總分的60%以上②可行性——考核的操作項目應是實驗的關鍵項目和重要動作,且既要便于學生操作,教師觀察保證考試能順利進行——評分標準統一學生操作要求統一,教師觀察程序及記錄方式統一,以保證考試的信度

18分鐘.這樣一個班的考試在1—2節(jié)課就可完成.,監(jiān)考教師集中一下,熟悉考核內容以及每個考核點的評分標準,使評分做到客觀、公正.2.考核過程在15分鐘讓學生用簽的方法隨機抽取自己考卷的類別(A卷和B卷)熟悉考試內容,了解考試要求,在規(guī)定的時間里到對應的參加考試.教師視其操作能力、規(guī)范程度、正誤情況在“操作量表”上給以評分.若學生在考試中某一操作步驟有而無法再繼續(xù)做下去時,可以要求監(jiān)考教師給予指導和提示,幫助他們將實驗繼續(xù)進行下去,但是該步驟要適當扣分.3.考后分析跟其他考試一樣,考后要進行認真分析,總結成績,找出問題,并把每位學20的比例記入期末物理成績,以引導學生總之,物理實驗操作考核要遵循“簡單、易行、有效”的原則.通過實驗考核要使學生的實驗操作能力有所提高,并對今后的實驗課更為重視,提高學生的動手能力.附:高中《物理》第二冊“測定金屬電阻率實驗的操作教學目標、考核試題、操作量表目標項①確認電流表、②選好電流表、③將、滑動變阻器正確接入電④接通電路,調節(jié)變阻器,讀出各示三、考核的組織實施操作考核由于受人

力、設備、時間的限制,我們一般每學年進行一次,放在第二學期的期中至期末這一段時間內.由任課教師和實驗員進行監(jiān)考,每人監(jiān)考一組(不超過