進入受限空間作業(yè)危害分析記錄表風險識別及評價

11XXXXXX進入受限空間作業(yè)危害分析記錄表分析人員：分析日期：審核人：審核日期：崗位工作步驟危害因素可能的后果LSR風險等級控制措施LSR可否接受備注進入受限空間作業(yè)作業(yè)前不按規(guī)定要求辦理用電許可證和用火作業(yè)許可證，亂接電源、私自動火違章作業(yè)引發(fā)事故133輕微風險嚴格辦理動火平安作業(yè)證及用電許可證，嚴禁違章作業(yè)，嚴格按規(guī)定執(zhí)行122可接受作業(yè)人員平安防護措施不落實引發(fā)事故133輕微風險動火負責人負責平安措施的落實133可接受作業(yè)人員未進行平安教育不能及時發(fā)現(xiàn)處理作業(yè)現(xiàn)場出現(xiàn)的問題133輕微風險作業(yè)前進行平安教育133可接受檢修的設(shè)備清洗置換不合格，氧氣缺乏火災(zāi)、爆炸、人員傷害144一般風險嚴格按照處理方案進行清洗置換，并分析合格133可接受檢修的設(shè)備不與外界隔絕火災(zāi)、爆炸、人員傷害144一般風險安排專人進行加盲板或者撤除一段管線進行隔絕133可接受監(jiān)護缺乏，監(jiān)護人不到位出現(xiàn)事故不能及時處置，造成事故擴大224一般風險安排責任心強有經(jīng)驗的人員進行監(jiān)護。進入設(shè)備前，監(jiān)護人應(yīng)會同作業(yè)人員檢查平安措施，隨時與設(shè)備內(nèi)取得聯(lián)系，不得脫離崗位122可接受消防器材缺乏及應(yīng)急措施不當不能及時滅火，造成事故擴大。人員傷害133輕微風險作業(yè)前仔細檢查落實配備到位，設(shè)備外備有空氣呼吸器、消防器材和清水等相應(yīng)急救用品133可接受通風不良引發(fā)事故122輕微風險自然通風或強制通風，或者佩戴空氣呼吸器等相應(yīng)措施122可接受照明設(shè)備觸電危害觸電、人員傷害122輕微風險設(shè)備內(nèi)照明電壓應(yīng)小于36V，在潮濕容器、狹小容器內(nèi)作業(yè)小于等于12V。122可接受作業(yè)中在設(shè)備內(nèi)切割作業(yè)后切割物件落下，溫度高人員傷害122輕微風險切割作業(yè)時，要做好平安防護措施，由專人看護122可接受未定時檢測人員傷害133輕微風險作業(yè)中加強定點監(jiān)測，情況異常立即停止作業(yè)122可接受設(shè)備內(nèi)高處作業(yè)不系平安帶高空墜落人員傷害224一般風險嚴格檢查，違反者，按規(guī)定進行處理122可接受設(shè)備內(nèi)焊接作業(yè)，煙霧大人員傷害224一般風險加強通風、佩戴勞動防護用品122可接受設(shè)備內(nèi)作業(yè)，扳手等工具放置不穩(wěn)或者把持不牢，造成脫落人員傷害122輕微風險工具放置平穩(wěn)。佩戴勞動防護用品122可接受設(shè)備內(nèi)施工粉塵多人員傷害224一般風險佩戴勞動防護用品122可接受撤除設(shè)備人孔螺栓等配件，不按規(guī)定放置，導(dǎo)致高空墜落人員傷害224一般風險集中放置指定地點。由專人看護122可接受作業(yè)工程中出現(xiàn)危險品泄漏、或人員不適人員傷害224一般風險停止作業(yè)，撤離人員佩戴勞動防護用品122可接受完工后現(xiàn)場沒有清理人員傷害122輕微風險及時清理122可接受設(shè)備內(nèi)遺留異物引發(fā)事故、人員傷害224一般風險設(shè)備內(nèi)作業(yè)結(jié)束后，認真檢查設(shè)備內(nèi)外，不得遺留工具等122可接受注：依據(jù)表中進行風險評價分級〔R=L*S〕，評價結(jié)果分為：輕微風險〔R=1-3〕、一般風險〔R=4-6〕、中度風險〔R=8-12〕、高度風險〔R=15-25〕四個等級。

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設(shè)了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓(xùn)練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生學以致用。因此，大學寫作教師也要做好自身的繼續(xù)學習，認真?zhèn)浜眠@門