力平衡5 優(yōu)秀公開課

教學(xué)設(shè)計第2節(jié)二力平衡教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）了解平衡狀態(tài)和平衡力，知道最簡單的平衡是二力平衡（2）理解二力平衡的條件（3）能利用平衡條件解決簡單的平衡問題過程與方法（1）通過觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生對生活中信息的收集、處理能力（2）通過探究二力平衡條件的實驗探究，體驗科學(xué)探究的的過程。（3）通過運用知識分析實例，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力情感、態(tài)度與價值觀通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近熱愛、和諧相處的情感．設(shè)計思路二力平衡的條件是教學(xué)的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體二力平衡時的規(guī)律，首先通過觀察與思考，提出問題，建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡，然后通過科學(xué)探究研究所提出的問題，再對實驗結(jié)果進行分析、概括、總結(jié)得出二力平衡的條件。因此設(shè)計教學(xué)過程要把做好探究實驗，作為本節(jié)課的重點和關(guān)鍵．在規(guī)律的基礎(chǔ)上聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。教學(xué)資源二力平衡條件探究性活動的設(shè)計“意想不到的平衡”活動設(shè)計二力平衡與物體的浮與沉“潛水艇的浮與沉”平衡力與相互作用力的區(qū)別教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動點評情景設(shè)計，引入教學(xué)活動：觀察與思考在我們的生活中，物體受到各種各樣力的作用而處于某種運動狀態(tài)，請同學(xué)們想一想，書本中展現(xiàn)的幾幅圖景中，物體分別處于什么運動狀態(tài)？它們又分別受到什么力的作用？認真地觀察教材圖10—8、圖10—9、圖10—10和圖10—11，通過比較四幅圖中航天測量船、潛水艇、天花板上懸掛的電燈以及降落的“神州”返回艙的運動狀態(tài)的異同，體會各圖中物體所處的運動狀態(tài)，并分別對它們進行受力分析．結(jié)合自己生活中遇到或看到的類似的運動事例，討論各種情況下物體的運動狀態(tài)和受力情況。交流與討論：每小組選出代表，匯報本組討論的結(jié)果總結(jié)與歸納物體受到幾個力的作用，處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說物體處于平衡狀態(tài)，。處于平衡狀態(tài)的物體受到力的作用，在物理上把物體處于平衡狀態(tài)受到的幾個力稱做平衡力。老師：日常生活、中正常中處于平衡狀態(tài)的物體很多，如靜止在講臺上的書本，、勻速行駛的電動自行車，、勻速下降的降落傘等，引導(dǎo)學(xué)生在對日常生活中現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上，通過分析找到他們共同的性質(zhì)，建立二力平衡的概念。歸納：當(dāng)物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)，就稱做二力平衡。二力平衡是平衡力現(xiàn)象中最簡單的現(xiàn)象。提問：在你的平時的學(xué)習(xí)與生活中，你還觀察到或知道哪些二力平衡的現(xiàn)象？不妨給大家介紹介紹?；顒樱禾骄慷ζ胶獾臈l件提出問題：二力平衡的現(xiàn)象這么多，那么二力平衡時應(yīng)該滿足什么條件呢？猜想與假設(shè)：二力平衡時兩個力的大小可能相等二力平衡時兩個力的方向可能相反二力平衡時兩個力……..可能……..二力平衡時兩個力……..可能……..二力平衡時兩個力……..可能……..二力平衡時兩個力……..可能……..二力平衡時兩個力……..可能……..設(shè)計計劃制定方案：圍繞學(xué)生提出的猜想進行設(shè)計，摒棄不合理的猜想，選取合理的猜想進行設(shè)計同學(xué)們提出的猜想很好，那么應(yīng)該如何設(shè)計實驗來驗證你們的猜想呢？實驗提示：為了實驗方便，本活動主要探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)所滿足的條件。由于本活動應(yīng)注意在每個實驗步驟中，要控制哪些物理量不變？要改變哪個物理量？要能通過實驗的探究，分析得出某一物理量對實驗結(jié)果的影響。實驗探究操與驗證：按照教材圖10—9所示，進行器材安裝，注意控制硬紙板兩個對角上細線拉力的大小，選擇適當(dāng)數(shù)量的鉤碼，來改變細線對硬紙板兩個對角拉力的大?。畬嶒炓唬簝蓚€力方向相反，作用在同—直線上，研究兩個力的大小對物體運動狀態(tài)的影響；實驗二：作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，作用在同一直線上，研究兩個力的方向?qū)ξ矬w運動狀態(tài)的影響；實驗三：兩個力的大小相等，方向相反，研究作用在硬紙板對角上的兩個力不在同一條直線上時對物體運動狀態(tài)的影響．收集證據(jù)：根據(jù)實驗條件的改變，及時記錄下探究過程中觀察到的現(xiàn)象。分析歸納：對實驗中觀察到的現(xiàn)象進行分析，驗證同學(xué)們提出的猜想。物體處于二力平衡時，滿足的條件是：物體同時受到兩個力的作用，這兩個力大小相等，方向相反，作用在同一物體上，且作用在同一條直線上．處于二力平衡的物體一般處于勻速直線運動狀態(tài)或保持靜止?fàn)顟B(tài)、判定一個物體是否處于二力平衡的依據(jù)有兩個：一是根據(jù)物體的運動狀態(tài)來判定．當(dāng)物體只受兩個力作用時，如果處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，那么這兩個力就一定是平衡力，處于二力平衡．二是根據(jù)二力平衡的條件來判定．首先，看物體受到的兩個力是否作用在同一物體上，再分析兩個力是否符合“作用在同一直線上，大小相等，方向相反”，若這些條件都滿足，則物體就處于二力平衡．其中有任一個條件不滿足，物體就不能處于二力平衡．二力平衡條件的應(yīng)用二力平衡條件的應(yīng)用主要有兩點：一是根據(jù)已知力的大小和方向，來求另一個力的大小和方向；二是利用二力平衡條件判定物體的運動狀態(tài)．當(dāng)物體只受到兩個力的作用，且滿足二力平衡時，則可以判定物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運動狀態(tài)．例題解析例題一：汽車在水平路面上做勻速直線運動時的受力情況例題二：懸掛在天花板上靜止不動的電燈的受力情況例題三：閱讀書本“讀一讀”中“潛水艇的浮與沉”，體會二力平衡在物體浮沉條件中的應(yīng)用例題四：漂浮的特點與應(yīng)用：活動的設(shè)計：如何用一根細木棒與細鐵絲區(qū)別鹽水與水？例題五：畫二力平衡的示意圖知識總結(jié)與鞏固練習(xí)題目參考學(xué)習(xí)評價手冊中的過程（略）分小組討論、大組匯報學(xué)生回憶與交流學(xué)生發(fā)言學(xué)生自己設(shè)計實驗探究方案，交流與取舍。學(xué)生學(xué)習(xí)的、交流與討論活動中安排的四個場景都是學(xué)生常見的，在教學(xué)中若處理不當(dāng)，則會走過場，。讓學(xué)生認識二力平衡與我們的生活的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素等方面進行合理的猜想，這一部分是學(xué)生思維的火花迸發(fā)與撞擊的升華，應(yīng)該大膽讓學(xué)生去猜測。實驗器材的選擇也可以用兩個彈簧測力計代替鉤碼。也可以用小小車代替硬紙片等。可根據(jù)條件，既可以做教師演示實驗，也可以學(xué)生分組進行探究活動。實驗探究時，要分步控制和改變實驗的條件，探究過程中應(yīng)注意觀察在兩個力的作用下，硬紙板的運動狀態(tài)是運動的還是靜止的．學(xué)會判斷二力平衡的方法。學(xué)生分析實際事例，鞏固對二力平衡條件的理解。不要求畫二力平衡的圖示。課外學(xué)習(xí)活動：書本W(wǎng)WW中的實踐活動建議：本節(jié)的教學(xué)重點是二力平衡的條件及應(yīng)用，在得到二力平衡條件后應(yīng)和前面已講過的物體的漂浮條件和懸浮條件相呼應(yīng)，以便形成知識的系統(tǒng)性；同時提出問題：“若物體受到兩個力不平衡時運動狀態(tài)會如何變化?這樣可和前節(jié)物體上浮、下沉相呼應(yīng)，又為下節(jié)力和運動關(guān)系的學(xué)習(xí)埋下伏筆。五、板書設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)（1）知道什么是物體的質(zhì)量、質(zhì)量的國際單位，質(zhì)量的單位換算。（2）了解托盤天平的結(jié)構(gòu)、使用方法及使用注意點。（3）會調(diào)節(jié)托盤天平的平衡，會對天平測量結(jié)果準(zhǔn)確讀數(shù)。4）初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)估測能力；會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量。2、過程與方法目標(biāo)：（1）通過學(xué)生閱讀天平的說明書提高學(xué)生自學(xué)能力。（2）通過探究活動，了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)與物體質(zhì)量大小無關(guān)。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)（1）讓學(xué)生積極參與觀察、實驗等科學(xué)實踐。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與他人協(xié)作精神。（3）我國遠在兩千多年前的秦代，就已有了稱量質(zhì)量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱量物體質(zhì)量的單位，在教學(xué)中應(yīng)通過這些事例對學(xué)生進行愛國主義教育．二、設(shè)計思路本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為三個知識點和一個活動。三個知識點是：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及質(zhì)量的測量工具。一個活動是探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置的變化對質(zhì)量大小的影響。其中三個知識點中，質(zhì)量的概念是定性的，要求較低，重點在質(zhì)量的單位和質(zhì)量的測量工具。通過列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認識物體是由物質(zhì)組成的，對物體和物質(zhì)有一個初步的感性認識，在這個基礎(chǔ)上，再通過各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起質(zhì)量的概念。實驗室里質(zhì)量的測量工具是天平，教材要求學(xué)生自己閱讀托盤天平的說明書，尋找天平使用中的常見錯誤，通過師生的交流協(xié)作，掌握天平的使用方法。讓學(xué)生通過實踐，探究出物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)的變化而變化的結(jié)論。三、教學(xué)重點、難點1．教學(xué)重點及其教學(xué)策略：教學(xué)重點：質(zhì)量的單位和單位換算；天平的調(diào)節(jié)和正確使用；通過實驗探究得出物體的質(zhì)量是物體的屬性。施教策略：在進行天平調(diào)節(jié)和正確使用的教學(xué)時，可以先投影天平結(jié)構(gòu)的畫片（但不要播放天平使用的動畫），讓學(xué)生結(jié)合手邊的天平進行對應(yīng)觀察，然后給學(xué)生充分的時間閱讀天平使用說明書，待學(xué)生有了一定的了解后，再播放天平正確使用的動畫加深學(xué)生的印象，接著讓學(xué)生指出課本中使用天平的錯誤，并以投影的方式將這些錯誤展現(xiàn)在屏幕上，最后給學(xué)生充足的動手時間切身體會天平的使用方法；在探究質(zhì)量是物體的屬性時，由學(xué)生分別得出結(jié)論后再由教師進行小結(jié)。2．教學(xué)難點及其突破策略：教學(xué)難點：天平的調(diào)節(jié)和使用；估計物體的質(zhì)量。突破策略：天平的調(diào)節(jié)和使用按施教策略中所述的進行教學(xué)，對于估計物體的質(zhì)量則要先讓學(xué)生認識一些熟悉的物體的質(zhì)量，例如一個雞蛋的質(zhì)量大約50克，一個中學(xué)生的質(zhì)量大約為50千克等，有了一定的了解后，可讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M行一些有關(guān)估計問題的練習(xí)，比如填寫一些物體質(zhì)量的合適單位、估計一些常見物體的質(zhì)量等。四、教學(xué)資源托盤天平、燒杯、乒乓球、乒乓球拍、籃球、木塊、塑料直尺、鐵錘、鐵釘、橡皮泥、冰塊、熱水、多媒體課件等。五、教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動點評一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們看看我今天帶來的物體分別是什么？（隨后將籃球、乒乓球、乒乓球拍、塑料直尺、鐵錘、鐵釘?shù)任矬w分別展示給學(xué)生看）師：請問鐵釘是由什么材料做成的？師：那么這把尺又是由什么材料做成的呢？師：對，同學(xué)們，其實所有物體都是由各種各樣的材料組成的，人們叫這些材料為物質(zhì)，也就是說物體是由物質(zhì)組成的。（教師說完后在黑板上寫出物質(zhì)兩個字）比如我們剛才看到的籃球是由橡膠物質(zhì)組成的，乒乓球拍是由木材物質(zhì)和橡膠物質(zhì)共同組成的。教師同時取出一把鐵錘和一枚鐵釘問學(xué)生：鐵錘和鐵釘哪個物體含有的鐵物質(zhì)多呢？教師又取出一個小木塊問：這個小木塊和我面前的用木材做成的講臺哪個含有的木材物質(zhì)多呢？二、講授新課師：同學(xué)們回答得很正確，物體含有的物質(zhì)是有多有少的，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。（板書）一、質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫物體的質(zhì)量。師：我們可以說這把鐵錘的質(zhì)量比鐵釘?shù)拇?，也可以說小木塊的質(zhì)量比講臺的小。師：同學(xué)們，看見我手上這支粉筆了嗎？我現(xiàn)在用它在黑板上寫“質(zhì)量”兩個字，請問寫完字后的這支粉筆的質(zhì)量變化了嗎？為什么？師：剛才我們比較了鐵錘和鐵釘?shù)馁|(zhì)量大小以及木塊和講臺的質(zhì)量大小，同學(xué)們都能迅速地得出正確結(jié)論，我現(xiàn)在又要請同學(xué)們判斷兩個物體的質(zhì)量大小了，同學(xué)們有信心嗎？此時教師取出鐵釘和乒乓球問：同學(xué)們，你們說鐵釘和乒乓球哪個質(zhì)量大呢？（把這個問題投影在屏幕上）師：同學(xué)們的說法各不相同呀，看來這個問題不那么簡單了吧。不過，我們下面就要學(xué)習(xí)一種科學(xué)的方法解決這個問題，它就是質(zhì)量的測量。師：首先我們來了解一下質(zhì)量的單位。（投影質(zhì)量的國際單位、常用單位以及各單位之間的換算關(guān)系）師：實驗室里常用的測量質(zhì)量的工具是托盤天平，現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合屏幕上的天平的結(jié)構(gòu)圖來了解你們面前的托盤天平的構(gòu)造情況。（用多媒體打開“天平的使用”動畫，將天平結(jié)構(gòu)圖停留在屏幕上。）（板書）二、質(zhì)量的測量工具實驗室里常用托盤天平測量質(zhì)量。師：下面請同學(xué)們仔細閱讀“托盤天平使用說明書”，了解天平的正確使用方法。師：好，我們現(xiàn)在通過一個動畫來更直觀地了解天平的正確使用。（播放天平的使用動畫）師：請同學(xué)們看課本圖6-2，你們能指出其中的錯誤嗎？（待學(xué)生指出錯誤后用多媒體播放結(jié)果）師：現(xiàn)在我要請個別同學(xué)來回答我的幾個問題。（將問題逐一播放在屏幕上，請同學(xué)逐一回答）1、調(diào)節(jié)天平時，判斷天平橫梁平衡的依據(jù)是什么？2、調(diào)節(jié)天平時，若指針偏向分度盤中央線的右邊，該如何調(diào)節(jié)平衡螺母？3、在讀游碼指示的數(shù)值時，是看游碼左邊對應(yīng)的數(shù)值還是右邊對應(yīng)的數(shù)值呢？師：現(xiàn)在同學(xué)們能比較鐵釘和乒乓球的質(zhì)量大小了嗎？（投影上重新跳出之前的問題）師：那就開始吧，看看哪一組同學(xué)能又快有好地完成。師：請同學(xué)們估計一下你的橡皮的質(zhì)量，并用天平測出其質(zhì)量看看和估計的值是否接近。師：請同學(xué)們給這些物體填上合適的質(zhì)量單位。（多媒體播放一組填寫質(zhì)量單位的練習(xí)題）師：同學(xué)們，托盤天平是常用的測量質(zhì)量的工具，其實測量質(zhì)量的工具還有很多，你們看書本第4頁的圖6-3。師：同學(xué)們，物體的質(zhì)量會隨形狀和狀態(tài)的變化而變化嗎？請你們閱讀課本第4頁的活動⒍1的內(nèi)容，并利用所給的有關(guān)器材進行實驗解決1和2兩個問題。（冰塊可由教師事先制好，并保存在熱水瓶中，待學(xué)生需要時分發(fā)）師：同學(xué)們的結(jié)論是什么？師：科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被航天員帶到太空中后，質(zhì)量不變。綜上結(jié)論，質(zhì)量是物體的基本屬性。（板書）三、物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生改變時，它的質(zhì)量不變，所以質(zhì)量是物體的物理屬性。三、課堂小結(jié)1、質(zhì)量的定義；2、質(zhì)量的單位；3、托盤天平的正確使用；4、測量質(zhì)量的其它工具和質(zhì)量的估計；5、質(zhì)量是物體的物理屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變。四、課后作業(yè)教材P5“WWW”第1~3題學(xué)生逐一回答學(xué)生回答：鐵學(xué)生回答：塑料學(xué)生回答：鐵錘學(xué)生回答：講臺學(xué)生討論后回答：變小了，因為粉筆寫完字后所含的物質(zhì)少了。學(xué)生信心十足地回答：有學(xué)生的回答頓時不一致了，出現(xiàn)了不同的聲音……（有說鐵釘大的，有說乒乓球大的，有說一樣大的，也有說無法比較的）學(xué)生在了解了質(zhì)量單位及換算關(guān)系后自行閱讀課本P23“千克”閱讀材料。學(xué)生觀察天平的構(gòu)造學(xué)生閱讀學(xué)生觀看動畫學(xué)生回答：能