李躍兒老師-兒童品行教育親子公益講座

《兒童的品德教育》李躍兒：大家好，我是李躍兒，很高興有時機跟大家聊天！今天和大家分享的是對于孩子的品德教育，這個內(nèi)容的講座需要5個小時左右，主假如不同教育觀點的品德教育的詳細的操作方法，這些方法無法經(jīng)過語言描繪，只能經(jīng)過影像，視頻，來剖析，使大家在理念的灌輸下，知道怎樣操作，今天我們就試一試，看看可否經(jīng)過文字講清。只有一個多小時的時間，我講一部分，留一部分時間給大家提問。說到品德教育，好多人以為就是道德教育，在咱們家長上學的時候，學校里都有道德教育，這些道德教育都是作為課程，經(jīng)過老師講授，抄錄，和問答的方式，來灌輸給孩子，這樣的教育方式不能建構起一個人的優(yōu)秀品德。我們知道，人分為兩部分，一部分是物質(zhì)的身體，一部分是身體里所承載的精神，精神的品質(zhì)怎樣，決定了一個人的人格怎樣。所以，叫做“品格”，也叫做“品德”。在人的精神內(nèi)涵中，又分為兩部分，一部分是人的部分，一部分是才的部分。人的部分指的就是“品德”，才的部分是指的知識、能力，和技術。咱們所有任職場上混過的人，都知道，人需要有“才”的部分，可是“人”的部分更加重要。現(xiàn)在我們就來講一講，怎樣對孩子進行“人”的部分的建構。這幾年，人們發(fā)現(xiàn)，咱們國人的道德下滑，“人”的觀點開始降低，人們紛繁想法來阻攔這種人類品質(zhì)的倒退現(xiàn)象。有的人發(fā)現(xiàn)了老先人經(jīng)典中描繪的做人的方案和策略比較好，所以，就開始倡導復古，把孩子弄去坐在那邊，背誦經(jīng)典，按經(jīng)典的描繪來要求孩子做到，我看到，有這樣學校的老師，因為孩子背不下這些經(jīng)典，老師拿著尺子來打孩子的手背，孩子被嚇得尿褲子哭。從這一點我們看到，背誦一個東西，不能肯定使背誦的內(nèi)容成為孩子人格的內(nèi)涵。芭學園的教育認為，幼兒教育如果不是指向人格建構的，就不能稱之為“幼兒教育”。芭學園為自己的教育擬訂了人格建構的十五項教學目的。其中品德教育屬于一項。品德教育的方法不是由某些學者（走開孩子，坐在研究室里）為孩子設計出某些品德的任務，然后由幼兒老師套在孩子身上。最好的方法，應當是成人認識怎樣的品德對孩子將來的生存最有利，然后，把這些有利的內(nèi)容變成課程和教育的行為，使孩子在不知不覺中，獲得了那些優(yōu)秀的品德特質(zhì)。也就是利用我們所設計的環(huán)境，和與孩子共同生活中間產(chǎn)生的機會，來對孩子進行品德建構。比方，一個媽媽在餐廳里，她的五歲兒子由于索要一件不應該要的東西，媽媽不給，孩子雷霆之怒，這時，媽媽既不舍得打孩子，又不知道該怎樣面對。孩子撕心裂肺地哭著，全然不顧餐廳里其他人的感覺和對環(huán)境的損壞，這是發(fā)性情的孩子無法顧及的。這是一個教機，能夠利用它來幫孩子建構優(yōu)秀的品德特質(zhì)。我們看到這位媽媽的做法是：站在那邊，目視前方，孩子拼命地推操媽媽，搖擺媽媽，而媽媽沒有仟何反響，最后孩子開始打媽媽。媽媽仍是沒有反響，再往后，媽媽被推得實在受不了了,自己跑到電視眼前，雙手抓著椅子背，站穩(wěn)后開始看電視，以此來忽略孩子的大喊大喊給她帶來的不舒服感。也忽略別人投來的不快樂的眼光。這個媽媽的做法，第一：會讓這個孩子不確定媽媽是否愛他。第二：讓這個孩子不確定自己的難過是否會被他人認識到，人類是否能夠進行感情和心靈的交流。第三：孩子無法學會在這種情況下怎樣解決剛才發(fā)生的矛盾、不知道怎樣控制情緒，也不知道怎樣使用情緒?！『眠@些就是情商。正確的做法是：1、媽媽應當堅持原則，這就是面對孩子保持自己的立場，這是公正的。我們相信孩子能夠承受人類的公正。2、媽媽在保持公正的時候要向孩子說明原因，并以堅定的態(tài)度表示自己的立場：我們沒有準備今天給你買這樣的東西，所以今天不會給你買。（態(tài)度堅定但不帶情緒。）3、孩子大發(fā)性情，大哭大鬧時，把孩子帶到一個不會影響別人的地方，告訴他：今天不買這個東西，我看到你很生氣，你能夠發(fā)脾氣，但我們不能影響別人。4、媽媽蹲下來，沉靜地看著孩子，讓孩子知道他的情緒，媽媽是認識的，也訃孩子從媽媽的表情看到，媽媽并不矣因為他雷霆之怒和他的性情而改變自己的立場。所以孩子就不會利用自己的情緒來控制別人。5、孩子如果打媽媽，媽媽必須要抓住孩子的雙手告訴她：你可以發(fā)性情，可是不能夠傷害別人的身體，我不允許你打我。6、等孩子不打了，就把手松開，如果孩子再打，就再抓住他的手。這是一個幫助孩子成長起自律的過程。一直到孩子能控制自己不再打你，就不用再抓他的手。7、這時不要給孩子講太多的道理。因為這時孩子什么都聽不進去，太多的道理睬使孩子產(chǎn)生語言疲勞，對他將來的學習生涯帶來不好的影響。8、等孩子不哭了，詢問孩子：我能夠抱抱你嗎？然后把孩子抱在懷里，修復感情。然后找地方坐下來，跟孩子一同議論方才的問題該怎樣解決。這是幫助孩子學習怎樣智慧地解決問題。9、議論出方案，就照著方案去做。在議論過程中，注意吸取孩子的建議，并適合地做出一些退讓，讓孩子有成就感。如果在孩子努力求取之下，孩子一點都不退讓，孩子就會感覺自己的努力無效，久而久之，就會俯首貼耳，失去了自我。經(jīng)過這個過程，第一：使孩子發(fā)現(xiàn)，媽媽能夠認識他的感覺，第二:使孩子練習面對公正，而不是利用情緒能夠改變公正。第三：使孩子學矣智慧地解決問題，而不是用損壞自己機矣

的方式來解決問題。第四：孩子有時機練習控制自己，這是對自己的控制，是需點一滴地練習的，如果家長不給孩子練習的時機，孩子無法

要一成長起自律。經(jīng)過這個案例，我們看到：品德建構的理念是：第一：尊重孩子，把孩子當人看。第二：相信孩子，相信孩子有承受力。第三：把矛盾作為教機，來幫助孩子成長，實際上，不論遇何品德的問題，都能夠用這樣的套路來解決。月夜荷爸：I把矛盾作為教機I李躍兒：另一個案例：一個小男孩在幼兒園門口，指著一個家長，嬉笑著對他說：頭像屁股。

到任你的當時，這個男家長眼睛有點不自然，但可能在內(nèi)心又調(diào)整了一下，感覺自己應當寬厚孩子，于是擠出了不快樂的微笑，眼睛看著我說：沒事沒事。當時我感覺到很暈。莫非一個很有修養(yǎng)的成人，允許一個兒童出現(xiàn)這樣的不良行為都沒有責仟去幫助他嗎？莫非一個成人在兒童將要喝下毒藥的時候，對自己說我能忍受他喝下毒藥，反正他也毒不死，再者他也不是我的孩子。。。我們想想，在動物群里，有的動物會對所有的動物幼崽負責。比如大象，它們看到有的小象做出不合適的行為，任何一個大象都會去幫助那頭小象糾正，不論它是誰的孩子。而我們?nèi)祟悜敱却笙笠呒壍枚?，如上面那個案例，當時我走到那個男家長眼前，對他說：“怎么能沒事呢？任何人不應當這樣對待別人?！蔽覍δ莻€男家長說請你和我一同解決這個問題。然后我讓他和我一同蹲下來，我雙手抓著那個男孩的上臂，使他的眼睛必須要看著我的眼睛，用沉靜但嚴肅的表情對他說：“你是想跟這個叔叔問好，是吧？你能夠這樣跟叔叔說，”然后我轉(zhuǎn)向了男家長,與男家長從頭演示給孩子看。我握著男家長的手說：“你好，我想問問你是誰的爸爸。你的孩子進教室了嗎？很高興你把孩子送到我們芭學園做我的朋友?！碑敃r估計我把那個爸爸折騰得夠嗆，他在那邊不知所措。我小聲對他說“你能夠回應我，說我也很高興認識你”我又教男家長跟我說：我很高興你對我有禮貌，你這樣說，我很舒服。然后，我讓男家長對小男孩說：方才，你指著我的頭說那是屁股，我感覺很不舒服，因為你方才這樣說了,所以我現(xiàn)在要走開你，走了。希望下次再見到你，你會向我問好。然后我小聲地轟那個男家長讓他趕緊走開。雖然我們的戲演得不好，經(jīng)常穿幫，家長不知所措，笨手笨腳，可是小男孩在那邊看得很仔細，之后我很注意每日早晨他來的時間盯著他，看他會不會還說別人的頭是屁股。次日，他不說屁股了，卻說別人是個豬。這次是一個女家長，我們配合得就默契多了?？墒俏揖玖诵∧泻ⅲ绻僦钢苏f別人是豬，或許指著別人腦袋說屁股，我會請他坐反省角。下一天，他一見到我，便指著我的頭說：你的頭也是屁股。說完了，嬉笑著邊跑邊看我，等著我去追他。我像沒聽見同樣，根本不看他一眼。他無趣，又到達我身邊，再次指著我說：你的頭像屁股。我一把抓住他，嚴肅地對他說：你這樣說，我很不高興。我不喜歡別人說我的頭是屁股。然后我指著我自己的屁股說:我的屁股長在這里，如果你指著我的屁股說，這是大李的屁股，我會很高興。如果你說我的頭是屁股，我會很生氣。生氣的吋候,我會轉(zhuǎn)過臉去不理你，等你準備好了不這樣說了，我才愿意跟你玩兒。說完我就轉(zhuǎn)身背對著他。他在我的后邊還在頻頻地說。我既不轉(zhuǎn)過臉去，也沒拉他坐反省角。只是說：你準備好不再說我的頭是屁股了，我會轉(zhuǎn)過來跟你玩兒。這時，他到達我的身邊,用手指著我的屁股說：這是大李的屁股。我轉(zhuǎn)過臉來，說，你說得很對。我很高興你沒有說我的頭是屁股，現(xiàn)在我們?nèi)ネ姘?。在這個案例中：第一：我們要糾正孩子那些會令人不舒服的交往行為，第二：在交往過程中，不要讓孩子感覺自己犯了罪同樣，第三：不要讓孩子感覺他自己感覺這些話挺好玩。第四：要讓孩子獲得觀點采擇的時機。也就是：認識他自己的行為給別人帶來的感覺是什么，別人的觀點是什么。人如果不進行這些練習，就不會脫離以自我為中心去照顧別人，那么將來不論做什么事情都會做不好，因為我們做的事情是要為人類服務的。為人類服務，就會為我們獲得了生存時機，所以我們要脫離以自我為中心，站在別人的立場上來感覺別人。在此我要說明一下，為什么我沒有讓這個男孩坐反省角。因為在我警示過他之后，他的語言指向的是我，而不是別人。對我來說，我有比讓他坐反省角更好的方法，所以不用拉他去坐反省角。如果在我警示他之后，他又指著別人那樣說，我會告訴他：因為你說了讓別人不舒服的話，我要帶你去反省角。他每次說，我都會帶他去，這樣，直到他不說為止。經(jīng)過這個過程，?:使孩子認識人群采取怎樣的交往方式。二：學會自律?？傊?，有幾條原則：一、將發(fā)生的事情作為教機，來幫助孩子成長。二、找到事件的原因，從原因下功夫，來解決問題，而不是只制止孩子的表面的不當?shù)男袨椤Ｈ?、不能夠用恫嚇和情緒來嚇唬孩子，使孩子不敢再做同樣的行為。那樣孩子的不當行為會轉(zhuǎn)入地下，并且自尊和自信也會受到損害。四、不要使孩子感覺自己犯了錯，就像犯了罪。五、不要試圖給孩子講一通大道理，就能使孩子不再出現(xiàn)不當行為。家長必須讓自己成為教練，一點一滴地讓孩子獲得練習。當家長說的話，孩子做不到時，孩子就會有內(nèi)疚感。有時為此會破罐子破摔。孩子出現(xiàn)不當行為的原因：■不當?shù)沫h(huán)境物質(zhì)不當?shù)膬?nèi)容安排■不當?shù)囊?guī)則要求不當?shù)某扇伺c兒童的關系■不當?shù)膬和后w關系現(xiàn)在解答一下大家發(fā)的問題：問題一：我兒子今年5歲了（2歲半上的幼兒園），他在和交往的過程中總會重復說自己的話，如果碰到小朋友不回答，他就會一直說或許追問下去。有一次竟追著小朋友說了十幾分鐘，而那個小朋友就是不開腔。他在家里的時候，大人有時候問他事，他有時仿佛沒聽到，根本不理你。所以我會強調(diào)幾遍。這跟我的這個方式相關嗎？可能我的問題和本次講座內(nèi)容無關，但請老師予以關注。還有兒子在剛上幼兒園初期出現(xiàn)了極度不適應的狀況，持續(xù)時間近乎一年。當時我們感覺他都有自閉的傾向。擔心了好久，也做了些努力。雖然，現(xiàn)在好多了，但仍是有些膽怯。所以很想在老師可能的情況下，請老師指點一二。萬分感謝。李躍兒：這不屬于一個普通的問題。5歲的孩子重復自己的話，是很不常有的。一定要去找專業(yè)的機構清除一下其他的可能性。有些孩子有自閉的傾向，很高功能的自閉跟一般孩子區(qū)別不大?？墒窃诮煌袇s特別有問題。如：重復自己的話；重復別人的問話；不能感覺到別人的狀態(tài)；不能認知到別人的意圖；不能經(jīng)過別人的象征行為（如不快樂的表情，想躲避的肢體語言）認識別人的意圖；并自己采取相對應的適合的行動；有繪畫天分數(shù)學天分音樂天分等；仍是去清除一下，如果不是，孩子是這種狀態(tài)，也需要一些幫助的訓練。有的孩子不是自閉，在一到兩歲之間，大人帶著孩子很少與其他孩子有近距離的接觸，孩子也會出現(xiàn)社會性能力發(fā)展方面的滯后，表現(xiàn)的狀態(tài)跟自閉很像。我沒有見到您的孩子，無法給您有用的建議。問題二：男孩5歲半，早晨起床，穿衣服刷牙洗臉時，不能很快達成,經(jīng)常要玩玩玩具，看看東西，走來走去，吃飯時看著窗外發(fā)呆想事情，很磨蹭；旁邊人有些聲音或許做些什么事情，他都要去干預，不能專注于自己的事情。李躍兒：孩子在幼小的時候，也就是從0歲-5歲一直沒有獲得深入工作的時機（就是有探索、有策略的玩耍），孩子會出現(xiàn)精神不能專注，無法控制身體，由于肢體使用太少，做舉事來技術型比較低所以顯得很慢。從小到大所要做的家務事和孩子要做的事都由成人代替，孩子也會出現(xiàn)這種狀況。到了5歲，再去調(diào)整，稍微有點吃力?？墒牵瑤椭司捅炔粠椭暮?。幫助的方法有如下幾點：1、從現(xiàn)在開始，讓孩子自己穿衣服，自己吃飯，自己做事,不論他做得多慢，都耐心地等待他。2、不要讓他再坐在那邊只學習文化知識和聽老師講課。多弄一些大型積木、挖沙子、劈木頭、做鳥窩、做廚藝這樣的事情給他去做，要做就要從頭做到尾，如果在中間他走神T,就把他拉回來，指著一個詳細的東西讓他拿起來放到應當放的地方，然后夸張地贊揚他，贊揚的方式不是說”真聰明“”真棒“，而是說：哇，我看到你這么快就把一塊木頭拿起來放在上面了。這么高，你是怎么放得住的？就這樣，一小部分一小部分地達成。等整個工作達成之后，把孩子抱起來，或許給予某一個其他肢體的獎勵。如，揉吧他，或許把他的腦袋夾在胳肢窩里,把他的頭發(fā)弄亂。讓他也這樣對待你，這是小動物式的友愛。3、周末帶孩子去做大肢體運動：登山、爬樹、挖隧道、建運河（沙子），使水在運河中流淌。等等此類的工作。4、把家里的活兒分工給孩子、爸爸媽媽，每人都有一份，大家一同做。不論孩子做得多么不到位，都不要在他做的過程中太多地去教他、指導他，等他做完了，再擁抱他，說：謝謝你！你的工作做得很好，看，地上才灑了這么一點水，如果下次一點都不灑在地上，我都不敢相信了。就用這樣的方式，支持你的孩子，直到他把事情做到你所欣慰的程度。我們知道，人類對孩子的研究，已經(jīng)有一些約定俗成的真理。1、孩子在6歲以前，經(jīng)過使用身體獲得大腦工作的能力，獲得思維模式，和行為模式。獲得對這個世界的見解和對自己的見解。2、孩子在6歲之后，利用以前建構起來的，大腦的工作能力來學習人類的文化和知識，并且獲得創(chuàng)建知識的能力。如果6歲以前建構不到位，6歲之后就會步履艱難。所以，孩子在4歲以前盡量不要經(jīng)過念書、看卡片、看電視、看電腦IPAD來獲得發(fā)展心理學

100年來，人們早都發(fā)現(xiàn)兒童無法經(jīng)過間接經(jīng)驗

來獲得發(fā)展。如果孩子5歲的時候出現(xiàn)這樣的狀態(tài)，需要家長奮起幫助孩子，否則孩子上小學將會碰到特別大的困難，和受到老師、同學的傷害。方才有朋友在講，孩子4歲，愛講屁屎尿等詞，這是正?，F(xiàn)象。孩子有4歲現(xiàn)象，一到4歲，什么都夸張。在3歲的時候他們會說”不“，來反對家長，4歲的時候他們直接就做了。他們說話的內(nèi)容，很夸張，笑起來也很夸張，哭起來也很夸張，他們瞪著眼睛，希望出現(xiàn)一點新奇的事情，如果沒有新奇的事情，他們就會創(chuàng)建新奇的事。那就是”屁“啊屎尿啊這些平常人們不常說的詞兒。所以，我們只能面對孩子的自然狀態(tài)，等待這個時期過去。況目這不矣對他們自己和別人帶來什么太大的傷害。長春直樁*想想(4539103)14:34:00哈市底螞07B(1277436719)14:34:31之后就會步屣艱難。所以,孩子在4歲以前盡量不要經(jīng)過念書、看卡片、看電視、看電霸PAD來獲得學習和玩耍。這一切都叫做間接經(jīng)驗。成都直播■想媽(455846860)14:35:25老師說的念書是以學習為目的，我們親子閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣對于念書的問題，不是說一點都不能讀。如果孩子每日能工作兩個小時以上，睡前讀讀故事，累的時候讀讀故事，一點問題都沒有。道播員)幻舟媽O14L是的，不矛盾湖南直擄■膨媽(512777088)14:35:55是的，我也是這么理解的管理*月夜荷爸(824570484)14:36:02如聚§歲之淇砂的*步-眼尋.所以.東子衽彳歲之■岷里E邑創(chuàng)#書.會卡片?冒韭!也看電昶菠為學三引玩”1這一切郡叫晳閻樓0獨.y呵呵，看完整句子，不要斷章取義啊fMr亦燈=命71fccccrcc、親子閱讀是經(jīng)過書為媒介，來成立親子關系，不能將親子閱讀作為孩子發(fā)展的主要幫助手段。孩子需要豐富的工作材料，而這些工作材料所朝向的方向是人類基本生活的內(nèi)涵。大家有時機能夠到芭學園或芭學園山林基地來看一看。問題三：兒子3歲10個月，在幼兒園據(jù)老師說特別乖，素來不欺凌小朋友，而且小朋友有攻擊行為時