2023年小學(xué)科學(xué)活動方案方案匯編怎么做15篇

Word版本，下載可自由編輯年小學(xué)科學(xué)活動方案方案匯編怎么做15篇學(xué)?？茖W(xué)活動方案方案匯編怎么做篇一

1、利用觀看池塘里生物環(huán)境資料，熟悉自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍本設(shè)計生態(tài)瓶的建筑方案。

2、能依據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀看。

3、能相互聽取看法、共同協(xié)作生態(tài)瓶，并分工進行管理和觀看。

教學(xué)重點：能設(shè)計一個生態(tài)瓶建筑方案。

教學(xué)難點：對自然環(huán)境下生態(tài)系統(tǒng)的熟悉。

教學(xué)預(yù)備：大飲料瓶、剪刀、建筑生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。實物投影儀。

教學(xué)過程：

一、引入

師：同學(xué)們都觀看過我們校內(nèi)里的荷花池吧?里面有哪些生物和非生物呢?這節(jié)課我們一起來討論，好嗎?

二、探究過程

1、觀看池塘生態(tài)系統(tǒng)。

展示群落圖片，老師向同學(xué)介紹，提示同學(xué)關(guān)注下面問題：

(1)池塘里有哪些水生生物?

(2)水生植物需要哪些生存條件?

(3)池塘里的植物為動物供應(yīng)了哪些關(guān)心?

(4)池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用?

同學(xué)邊觀看邊回答。

2、設(shè)計建筑生態(tài)瓶的方案。

(1)小組爭論：

?首先考慮我們的生態(tài)瓶預(yù)備讓哪些生物來生活?

?為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得好一些，我們還要為它們考慮些什么?

(2)記錄設(shè)計方案。

3、做一個生態(tài)瓶。

(1)預(yù)備相應(yīng)的制作材料。

(2)依據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶。

(3)小組商議?打算生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀看記錄。

4、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

學(xué)?？茖W(xué)活動方案方案匯編怎么做篇二

教學(xué)目標:

學(xué)問與技能：知道蝴蝶的翅、蠅的眼、蟋蟀的耳、昆蟲的觸角等方面的特別構(gòu)造，認識蚜蟲和草蛉之間的生活習(xí)性，從而獲得對昆蟲世界更多的認識。

過程與方法：會使用放大鏡急躁認真地觀看昆蟲的特別構(gòu)造和本事，發(fā)覺昆蟲王國的更多隱秘;知道使用工具比只用眼睛觀看獲得的信息更多。

情感態(tài)度與價值觀：在獲得更多昆蟲學(xué)問的過程中，進一步激活探究昆蟲世界的愛好。

教學(xué)預(yù)備:

1.分組材料：昆蟲或昆蟲標本、放大鏡、同學(xué)活動手冊。2.有關(guān)昆蟲世界的圖片、視頻資料和多媒體課件。教學(xué)過程:一、引入

1.對話：我們曾經(jīng)觀看過螞蟻、蝗蟲、蠶蛾，他們的身體分為幾個部分，有哪些共同特征?

2.講解：像螞蟻、蝗蟲、蠶蛾這樣，身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有三對足的動物都屬于昆蟲。

3.你知道蝗蟲頭上的觸角是什么樣的嗎?誰能來畫一畫?

像昆蟲的觸角、眼睛、耳朵這些細小的器官我們?nèi)粘？吹貌⒉皇呛芮逦袢瘴覀兙徒柚糯箸R來觀看它們的特別構(gòu)造，或許會發(fā)覺昆蟲世界的很多隱秘。

二、觀看昆蟲的部分器官

1.老師供應(yīng)昆蟲或昆蟲標本，同學(xué)分組觀看蝴蝶的翅，蜻蜓或蝗蟲的眼睛，昆蟲的各種觸角、口器等。要求先用眼睛觀看，再用放大鏡觀看，邊觀看邊記錄在同學(xué)活動手冊里。

2.溝通自己的發(fā)覺。蝴蝶的翅

溝通自己對蝴蝶翅的觀看與發(fā)覺。

老師利用多媒體素材展現(xiàn)蝴蝶的翅，并呈現(xiàn)文字“每個漂亮的鱗片都有一個小柄，像魚鱗似的鑲嵌在翅上的鱗片窩里。鱗片上有幾十條到上千條脊紋，它們具有很好的折光性能。脊紋上還有許多并列的薄片，像書頁一樣疊合在一起。這些脊紋在光照下閃射出漂亮的光線”。

昆蟲的復(fù)眼

溝通自己對昆蟲復(fù)眼的觀看與發(fā)覺。

老師利用多媒體素材展現(xiàn)蜻蜓的復(fù)眼，并呈現(xiàn)文字“蝴蝶有1.2～1.7萬個小眼，蜻蜓則有1～28萬個小眼，家蠅有4千個小眼。昆蟲的復(fù)眼雖然由很多小眼組成，但它們的視力遠不如人類的好，蜻蜓能夠看到1～2米遠，蒼蠅只能看到40～70毫米。可是，昆蟲對于移動物體的反應(yīng)卻非常敏感，當一個物體突然消失時，蜜蜂只要0.01秒就能做出反應(yīng)”。

昆蟲的耳朵

溝通自己對昆蟲耳朵的觀看與發(fā)覺。

老師利用多媒體課件展現(xiàn)蟋蟀的耳朵，并呈現(xiàn)文字“耳朵長在前足脛節(jié)上，是一個膜狀構(gòu)造，稱為鼓膜聽器。螽斯、蟋蟀的聽器形狀為卵圓形或縫隙狀，鼓膜里有100～300個感覺細胞，能夠很快接受到同種發(fā)出的呼喚、求愛、交尾、攻擊、報警等聲音信號，從而做出回答。據(jù)測定，螽斯科一些屬聽器的最適頻率為1萬～1.7萬周秒，蟋蟀的足聽器為700～5000周秒，但它們能夠感受到的音波范圍要比最適范圍廣得多?；认x的耳朵，長在腹部第一節(jié)的兩旁;蚊子的耳朵，長在觸角上;螽斯、蟋蟀的耳朵，長在前足的小腿上;飛蛾的耳朵，長在胸腹之間;蟬的耳朵，長在腹部下面”。

昆蟲的觸角

溝通自己對昆蟲觸角的觀看與發(fā)覺。

老師利用多媒體課件展現(xiàn)各種昆蟲的觸角，并呈現(xiàn)文字“觸角是主要的感覺器官，有嗅覺、觸覺和聽覺的功能。觸角能夠關(guān)心昆蟲查找食物和配偶，并探明身體前方有無障礙物。有的昆蟲的觸角還有其他用處，例如雄性芫菁在交配時用來握住雌蟲，魔蚊幼蟲用來捕獲食物，仰泳蝽的觸角在水中能平衡身體，水龜蟲則用來關(guān)心呼吸”。

3.老師小結(jié)：利用自己的親身觀看和看了昆蟲復(fù)眼、耳朵、觸角的介紹，

我們對昆蟲有了更進一步的熟悉。在課外，我們還能夠連續(xù)去觀看昆蟲，努力發(fā)覺昆蟲更多的隱秘。

三、引發(fā)同學(xué)進一步觀看昆蟲世界的隱秘

1.談話：我們前面觀看的都是昆蟲的標本，假如我們到大自然中去，在它們活蹦亂跳的狀況下觀看它們，在蔚藍的天空下，在蟬的唱歌聲中去觀看，肯定是一件好玩的事情，并且還會發(fā)覺更多的隱秘。

2.閱讀教材上的觀看范例“蚜蟲和它的天敵——草蛉”。3.制定觀看方案，包括觀看的內(nèi)容、地點、方法。4.溝通觀看方案。

5.老師提出觀看要求，包括環(huán)境愛護和平安留意事項。

學(xué)問鏈接：動物的復(fù)眼簡介

復(fù)眼是相對于單眼而言的，它由多數(shù)小眼組成。每個小眼都有角膜、晶椎、色素細胞、視網(wǎng)膜細胞、視桿等結(jié)構(gòu)，是一個單獨的感光單位。軸突從視網(wǎng)膜細胞向后伸出，穿過基膜匯合成視神經(jīng)。一些節(jié)肢動物的復(fù)眼中含有色素細胞，光線強時色素細胞延長，只有直射的光線能夠射到視桿，為視神經(jīng)所感受，斜射的光線被色素細胞汲取，不能被視神經(jīng)感受。這樣每個小眼只能形成一個像點，眾多小眼形成的像點拼合成一幅圖像。光線弱時，色素細胞收縮，這樣利用每個小眼射入的光線，除直射的光線到達視桿，光線還可利用折射進入其他小眼，使四周每個小眼內(nèi)的視桿都能夠感受相鄰幾個小眼折射的光線。這樣在光線微弱時，物體也能成像。家蠅的復(fù)眼由4000個小眼組成，蝶、蛾類的復(fù)眼有28000個小眼。小眼面的大小，不但在不同種的昆蟲中不同，而且同一個復(fù)眼中不同部位的小眼面也可不同，如雄性牛虻，復(fù)眼背面的小眼面較大;有的毛蚊(biblio)，其前后部的小眼面的大小也不同，可劃分為兩個區(qū)域。這些變化與它們的生活習(xí)性等有關(guān)。

昆蟲的復(fù)眼雖然由很多小眼組成,但它們的視力遠不如人類的好,蜻蜓能夠看到1～2米,蒼蠅只能看到40～70毫米?？墒?昆蟲對于移動物體的反應(yīng)卻非常敏感,當一個物體突然消失時,蜜蜂只要0.01秒就能做出反應(yīng)。捕食性昆蟲對移動物體反應(yīng)力量更加快速靈敏。昆蟲與人類一樣,能夠辨別不同的顏色,但與人類感受的波長不同。昆蟲能感受到的波長范圍為240(紫外光)～700(黃、橙色)毫微米。蜜蜂不能區(qū)分橙紅色與綠色;蕁麻蛺蝶看不見綠色和黃綠色。一般昆蟲不能感受紅色。

學(xué)?？茖W(xué)活動方案方案匯編怎么做篇三

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念

1、磁鐵有各種各樣的外形。

2、磁鐵具有一些特別的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在很多方面。

過程與方法

1、描述和溝通自己知道的有關(guān)磁鐵的學(xué)問。

2、觀看磁鐵外形，依據(jù)外形給磁鐵取名。

情感態(tài)度價值觀

1、利用認識磁鐵的用途，體會科學(xué)技術(shù)給人們帶來的好處。

2、樂于表述和溝通。

3、激活探究愛好。

【教學(xué)重點】溝通、整理關(guān)于磁鐵的學(xué)問。

【教學(xué)難點】知道磁鐵具有一些特別的性質(zhì)，被廣泛應(yīng)用于很多方面。

【教學(xué)預(yù)備】各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

1、寶刀傳奇。(課件圖片展示)古代的俠客不光武功高強，而且經(jīng)常有好的兵器。隨著冶煉技術(shù)的進展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來越牢固，但是也有了一類特別的兵器。就一把一般式樣的刀，看上去沒什么特殊的，卻說是“寶刀”。原來，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會被它吸住，力氣小的人往往會讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”!你知道其中的隱秘嗎?

2、聽完了寶刀的傳奇，我想小伴侶們的心里肯定消失了一個大大的問號吧?呵呵!不焦急，再看看老師的遙控小車吧!

3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥著小車前進和倒退。小車怎么會聽我的指揮?

4、怪事還真多，你能猜猜其中的神秘嗎?同學(xué)猜想、溝通、爭論。

二、我們對磁鐵的認識：

1、在我們四周，許多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道的?

2、請以小組為單位，在記錄紙(我們知道的磁鐵)上畫出或者寫出對磁鐵的認識吧!再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小伴侶。一會兒我們開個小小溝通會，比一比哪個小組知道的多，介紹的好。

3、小小溝通會：我們知道的磁鐵。

(1)、全班溝通，老師依據(jù)同學(xué)匯報以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上。

(2)、評比得出表現(xiàn)組。

三、利用網(wǎng)狀圖，整理磁鐵學(xué)問：

1、外形

(1)、磁鐵有各種各樣的外形。(課件圖片展示)

(2)、這么多不同外形的磁鐵，怎么進行溝通介紹呢?為了便利，人們就依據(jù)外形給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎?(凡取的名有道理的都賜予確定，但留意最終統(tǒng)一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。)

(3)、為什么磁鐵要做成這么多的外形?

2、用途

(1)、哪些地方用到了磁鐵?

(2)、磁鐵在這些地方有什么作用?

(同學(xué)溝通，老師依據(jù)同學(xué)回答課件圖片展示，或補充介紹或關(guān)心同學(xué)打開思路。)

3、性質(zhì)

(1)、我們知道磁鐵有一些特別的性質(zhì)，是怎么知道的呢?

(2)、我們能把這些性質(zhì)記錄下來嗎?同學(xué)在記錄紙(我們所認識的磁鐵性質(zhì))上寫下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。

(3)、溝通匯報。

四、總結(jié)延長：

1、回顧寶刀傳奇和遙控小車，利用磁鐵還能夠做什么好玩的小嬉戲呢?自己課后去設(shè)計設(shè)計哦!

2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢?

板書設(shè)計：我們知道的磁鐵

學(xué)?？茖W(xué)活動方案方案匯編怎么做篇四

師：(展示一黑色塑料袋)這是什么?

生：黑色塑料袋。

師：不打開袋子，你知道它里面裝的是什么嗎?

生：不知道。

師：想一想，能夠用什么方法知道這個袋里裝的是什么?

生：能夠用手摸。

生：用鼻子聞也應(yīng)當能夠。

生：我覺得還能夠用舌頭嘗。

師：真聰慧，假如老師現(xiàn)在就讓你來確定這個袋子是什么的話，你會怎么做?

生：先用手摸。

師：你為什么先選用用手摸這種方法?

生：我覺得比較簡潔。

師：可不行以先用鼻子聞或用舌頭嘗?

(同學(xué)自主的發(fā)生辯論)

師：對，不明的東西不能任憑聞、任憑嘗，我們要留意平安。

師：我們每個組也有一個裝有不明物的黑袋子，請小組長從試驗桌中取出來，組織小組同學(xué)閉上眼睛，用你們剛才想的方法試試。

(小組成員在小組長的組織下進行閉眼摸物活動)

師：剛才同學(xué)們活動進行得特別仔細，值得表揚。誰來說說你用手摸準了哪些物體?

第2組：我們剛才用手一下子就摸出了荔枝，由于我們感覺到荔枝比較小，而且表面很粗糙，。

師：用手能感覺到物體的大小和表面粗糙程度。那些我們用手摸不能確準的，又該怎么辦?

生：還能夠用鼻子聞。

(小組閉眼聞物活動)

師：聞到了什么?

第5組：我們這個組的小華特殊喜愛吃蘋果，一下子就聞出了蘋果的味道。

(其余各組各抒己見)

師：你的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不清晰的物體時，鼻子離物應(yīng)當遠一點，用手扇一扇，然后漸漸的吸氣。

師：還有一些利用手和鼻子不能精確?????感知的，怎么辦呢?

生：還有一種方法可選用，那就是用嘴嘗味道。

師：剛才我們已經(jīng)爭論過，不是全部的東西都能夠嘗的。不過，老師給大家預(yù)備的是潔凈、平安的東西，你們能夠放心嘗。

(小組閉眼捏鼻嘗物活動)

師：嘗出了什么味道?是用牙齒、嘴唇嘗的嗎?

第12組：跟第2組和第5組一樣，我們也是先確準了兩種，我們剛才用舌頭嘗出了梨子的味道。

師：哦，你們真棒，把袋子里的物體全認出來了。

學(xué)校科學(xué)活動方案方案匯編怎么做篇五

本課是學(xué)?？茖W(xué)三班級上冊《風(fēng)》的內(nèi)容，利用本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)利用樂觀參加、爭論和動手試驗，熟悉空氣流淌就是風(fēng)，從而體會到風(fēng)的大小、冷熱，熟悉到大自然的風(fēng)對人類生活有什么好處和壞處。

學(xué)情分析

科學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)的目標就必需對同學(xué)這一教學(xué)活動的主體有充分的認識與分析。其中包括他們身心進展的一般規(guī)律與特征;影響同學(xué)掌控學(xué)問、進展力量的各種因素;以學(xué)習(xí)動機為核心的非認知因素以及同學(xué)集體對教學(xué)的影響。這樣才能有效地調(diào)整老師的教學(xué)，調(diào)整課堂設(shè)計，調(diào)整教學(xué)方法，協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)境等等，實現(xiàn)真正意義上讓同學(xué)進展的教學(xué)目標。

教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能

(1)引領(lǐng)同學(xué)借助媒體的試驗方法，推斷空氣流淌能夠形成風(fēng)。

(2)利用對教室里的空氣流淌的探究活動，知道教室里的空氣也在流淌。

(3)熟悉流淌空氣就是風(fēng)，體悟到空氣流淌得越快，風(fēng)越大;空氣流淌得越慢，風(fēng)越小。

(4)能說出大自然中不同的風(fēng)，并熟悉它們的好壞處。

2、過程與方法

(1)經(jīng)受教室里空氣流淌的探究活動過程，體悟空氣流淌就是風(fēng)的探究過程。

(2)能依據(jù)假想的答案，自行設(shè)計觀看空氣流淌的方法，制定簡潔的科學(xué)探究活動方案。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)同學(xué)熟悉科學(xué)存在與四周世界，培育同學(xué)樂于討論四周世界的科學(xué)精神。

(2)養(yǎng)成保持室內(nèi)空氣流淌的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點

建立空氣流淌與風(fēng)之間的聯(lián)系，即“空氣流淌就是風(fēng)”的真正理解。

教學(xué)難點

借助觀看受風(fēng)影響的可見物運動狀況來觀看教室里風(fēng)的運動狀況。

學(xué)?？茖W(xué)活動方案方案匯編怎么做篇六

一、引入

師：我們都知道時間一去不復(fù)返，時間不以我們?nèi)说囊庠付Ａ?，在這個世界里，是否存在一些事物能夠記錄自己所經(jīng)受的時間呢?

揭示課題：查找時間的痕跡

二、探究過程

1、能夠記錄自己生長過程的生物。

(1)請同學(xué)介紹記錄時間的事物。

(2)師：剛才有同學(xué)講到大樹的年輪能夠記錄自己生活時間的長短。觀看書本上p40頁的大樹年輪，你能說出這棵大樹生長幾年了?

2、查找時間的痕跡。

(1)時間是看不到摸不著的，你能不能從你四周的事物中查找時間留下的痕跡?

(2)小組爭論時間在哪些地方留下了痕跡，利用同學(xué)帶來的物品，全班匯報。

(3)參觀學(xué)校(或教室)并記錄時間在學(xué)校(或教室)留下的痕跡。

(4)溝通并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

學(xué)?？茖W(xué)活動方案方案匯編怎么做篇七

【教學(xué)目的】

1、使同學(xué)知道科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己日常所經(jīng)受的科學(xué)過程。

2、培育同學(xué)的試驗力量，推理歸納力量。

3、培育同學(xué)仔細細致的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重難點】

1、重點是使同學(xué)知道科學(xué)就是討論事物的規(guī)律的。

2、推理歸納事物進展的必定規(guī)律的是難點

【教學(xué)預(yù)備】

1、試驗材料。按課文要求預(yù)備。

2、掛圖

【課時支配】

1課時

【教學(xué)要點】

1、讓同學(xué)懂得要進入科學(xué)領(lǐng)域必需從自己開頭。

2、讓同學(xué)對自己的外表、特征有所認識。

3、學(xué)會使用測量工具和記錄數(shù)字。

【教學(xué)過程】

一、引入活動

1、利用插圖提出問題，產(chǎn)生奇怪???心。

圖片與插圖相結(jié)合;口頭與教材相結(jié)合。

2、利用演示提出問題，產(chǎn)生奇怪???心。

簡潔易做的小試驗，觀看試驗情況，提問題，不解釋為什么。

3、參考試驗：掛物體吸盤、空氣占據(jù)空間。

4、利用觀看提出問題，產(chǎn)生奇怪???心。

5、關(guān)于電視提問題，可支配小組爭論。

留意：讓同學(xué)提問題，首先讓同學(xué)有問題，其次能夠提出問題，要給出時間、機會。本活動的重點是提出問題的訓(xùn)練，而不是問題的訓(xùn)練。

二、體悟活動

1、提現(xiàn)成問題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會發(fā)生什么情況?”

2、讓同學(xué)自己填寫“我認為”。

3、兩人一組體悟，交換角色體悟。

4、填寫觀看到的情況。

5、填寫我的解釋。

6、溝通我的解釋。

三、小結(jié)：

同學(xué)們所提出的問題就是我們科學(xué)上要解釋清晰的問題。這些問題也是我們今后要討論的課題。只要我們努力學(xué)習(xí)樂觀探究，科學(xué)這一門學(xué)科將會學(xué)得更好，同學(xué)們肯定有所創(chuàng)造，有所制造性。

留意：重點是喚起同學(xué)的探究愛好，不要糾纏同學(xué)答案的對與錯。

學(xué)?？茖W(xué)活動方案方案匯編怎么做篇八

教學(xué)目的：

1、利用相互溝通認識熟悉一些野生動植物及其棲息地的特征。

2、利用調(diào)查活動認識當?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和愛護狀況。

3、增加對自然環(huán)境條件下的野生生物的愛護意識。

教學(xué)重點：知道一些野生動植物及棲息地的特征。

教學(xué)難點：讓同學(xué)意識到對自然環(huán)境條件下的野生生物的愛護。

教學(xué)預(yù)備：活動手冊、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當?shù)匾吧锏南嚓P(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、引入

師：“你們知道哪些野生的動物或植物?”

“動物園的老虎算野生動物嗎?生活在自然環(huán)境中，受人干擾少的生物才算野生生物。”

二、探究過程

1、介紹野生動植物及其棲息地。

(1)認識《野生動物保_和自然愛護區(qū)的規(guī)定。

(2)溝通介紹自己知道的野生生物及其棲息地。

(包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林并不是紅顏色的樹林，它是一種稀有的木本植物，生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海洋過渡的特別生態(tài)系。作為當今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)的木本植物，紅樹林起到海岸森林脊梁的作用。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個重要環(huán)節(jié)，利用食物鏈轉(zhuǎn)換，它能夠為海洋生物供應(yīng)良好的生長發(fā)育環(huán)境。)

(3)寫出愛護野生生物的理由。

(4)小組溝通。

2、調(diào)查當?shù)氐囊吧铩?/p>

爭論野生生物當前的愛護狀況及在野生生物的愛護上我們應(yīng)當做些什么?

3、小結(jié)。

學(xué)校科學(xué)活動方案方案匯編怎么做篇九

教學(xué)目的：

1、利用對植物叢的考察活動，認識熟悉生活在植物叢中的動植物。

2、經(jīng)受對植物叢的考察活動過程，學(xué)習(xí)考察的方法，利用活動記錄反映考察的成果。

3、盼望同學(xué)能從多角度、多方位觀看植物叢，能在肯定時期內(nèi)堅持進行觀看。

教學(xué)重點：觀看植物叢中的動物，記錄它們的食性。

教學(xué)難點：對植食動物、肉食動物和雜食動物進行記錄。

教學(xué)預(yù)備：

老師課前要考察植物叢，確定還大致區(qū)域供應(yīng)同學(xué)選擇進行考察活動。

分組材料：同學(xué)活動記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。

教學(xué)過程：

一、引入

師：校內(nèi)的薔薇花叢在哪里?你留心觀看過花叢中的動植物嗎?以前我們曾多次到校內(nèi)里進行觀看活動，如對一棵樹的觀看，今日將再次到校內(nèi)里去進行觀看活動，

二、探究過程

1、觀看薔薇花叢里的生物。

(1)說說考察的預(yù)備工作。

(2)說說考察的留意事項。

提示同學(xué)不要破壞自然環(huán)境。

(3)說說怎樣考察，預(yù)備考察些什么?

讓同學(xué)看看教材，認識考察時需要觀看的內(nèi)容。如花叢中有哪些植物?花叢中生活著哪些動物?哪些動物“住”在這里?哪些動物來這里“玩”?它們的主要食物是什么?

(4)同學(xué)分小組進行考察。

2、整理完善考察記錄。

(1)認識熟悉植食動物、肉食動物和雜食動物。

(2)對薔薇花叢里的動物按食性進行統(tǒng)計。

學(xué)?？茖W(xué)活動方案方案匯編怎么做篇十

教學(xué)目的：

1、利用爭論、分析活動，熟悉生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。

2、利用畫、找食物鏈，熟悉食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物間簡單的食物能量交換關(guān)系。

3、經(jīng)受爭論分析的活動過程，提升歸納綜合的思維力量，留意在爭論分析活動中準時汲取別人的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)重點：掌控薔薇花叢的生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。

教學(xué)難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：同學(xué)活動手冊。

教學(xué)過程：

一、引入

師：誰能說說薔薇花叢里的小動物們吃些什么?

二、探究過程

1、爭論：它們誰吃誰?

(1)動植物之間有著怎樣的食物關(guān)系?

(2)用簡潔的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系。

樹葉蚯蚓鳥

(3)分析這條食物關(guān)系，熟悉食物鏈，熟悉生產(chǎn)者和消費者。

(4)找出薔薇花叢這個生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈，寫在活動手冊上。

2、水田里的食物網(wǎng)。

(1)看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎?

(2)閱讀竹林村的同學(xué)們寫的觀看報告。

(3)對比報告，看看他們記錄的食物鏈。

(4)有沒有他們沒觀看記錄到的食物鏈?請補充記錄在圖中。

(5)回過頭整體看一看水田里的生物之間的食物關(guān)系，你們有什么發(fā)覺?

(6)熟悉食物網(wǎng)。像這種錯綜簡單成網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。

3、擴展與思索。

(1)展示一組同學(xué)比較熟識的生態(tài)系統(tǒng)，讓同學(xué)找出其中的食物鏈和食物網(wǎng)。

(2)讓同學(xué)們觀看身邊的群落，畫出一個食物網(wǎng)。

4、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

學(xué)?？茖W(xué)活動方案方案匯編怎么做篇十一

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法

1、用試驗方法討論磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3、依據(jù)材料設(shè)計試驗，討論磁鐵隔著水能不能吸鐵。

情感態(tài)度價值觀

認同仔細試驗，獵取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推想的重要性。

【教學(xué)重點】利用試驗，熟悉到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學(xué)難點】知道并理解用磁鐵能夠辨別出不易辨認的鐵制品。

【教學(xué)預(yù)備】

為小組預(yù)備:

1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻

璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，同學(xué)的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。

【教學(xué)過程】

一、問題導(dǎo)入：

1、我們認為磁鐵能吸引什么?同學(xué)溝通，師適當板書。(如：金屬?鐵?······)

2、怎樣檢驗我們的觀點?(做試驗)

二、磁鐵能吸引的物體：

1、老師預(yù)備了這些材料，請看(實物投影展示材料小樣)。我們先猜測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做試驗進行檢驗吧。(猜測時說說理由或依據(jù))

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。試驗可不要忘了做記錄啊。(投影消失記錄表)檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組爭論記錄下兩類物體在材料上的各自特征。(同學(xué)試驗并記錄填寫好表格)

3、溝通匯報。

4、小結(jié)。

(1)、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特征?

(2)、由此我們能夠推知，磁鐵能夠吸引什么物體?

(3)、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是獲得了確認，還是需要做一些修改呢?(回顧板書，修正板書。)

5、辨認鐵制品。

(1)、這些物體中，哪些是鐵材料做的?(實物投影展示：主要是硬幣、茶葉筒等)

(2)、同學(xué)觀看推斷并溝通。

(3)、對于自己的推斷有十足的把握嗎?想想辨認鐵制物體用什么方法能夠更牢靠呢?(用磁鐵)

(4)、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的推斷吧!同學(xué)試驗。

(5)、兩次推斷結(jié)果一樣嗎?哪一次推斷更能使人信服呢?從中我們獲得了什么呢?同學(xué)匯報、溝通、小結(jié)(老師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們能夠把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。)。

三、隔物吸鐵：

1、引入討論。

(1)、還記得老師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎?現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是由于有磁鐵的緣由，可當時知道嗎?為什么?(紙包住了磁鐵)磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎?

(2)、同學(xué)猜想，老師演示?？吹搅耸裁辞闆r?同學(xué)溝通匯報。

(3)、原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊!那擱著別的物體行不行呢?想討論哪些物體呢?同學(xué)列舉。

2、試驗設(shè)計。

老師給大家預(yù)備了這些物體(實物投影展示)，怎么做試驗?zāi)?哪個小組先設(shè)計好了哪種物體的討論方案，并口頭溝通匯報獲得了我們的認可，就能夠先領(lǐng)走該種物體了。(特殊關(guān)注隔水試驗的設(shè)計)

3、同學(xué)試驗并做記錄。(相應(yīng)的物體后面做好記錄)

4、匯報溝通。

5、小結(jié)。

(1)、利用試驗，你知道了什么?

(2)、老師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。(讓同學(xué)領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。)

四、總結(jié)延長：

1、今日的課，對我們的學(xué)問增長有什么關(guān)心?你有什么獲得?

2、老師的鑰匙不當心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙勝利撈上來呢?

學(xué)?？茖W(xué)活動方案方案匯編怎么做篇十二

活動目標

1.能對收集到的資料進行整理，在老師的指導(dǎo)下初步熟悉科學(xué)、技術(shù)的進步對社會進展的影響，以及對環(huán)境的影響。

2.能從人類社會進展的變化情況中提出自己感愛好的問題。

3.情愿與其他小組溝通本組的分析結(jié)論。

活動過程：

1.教材首先用四幅圖展現(xiàn)了人類的四個進展階段：古人類階段、農(nóng)業(yè)文明階段(_明)、工業(yè)文明階段(黑色文明)和現(xiàn)代文明階段(電子文明)，向同學(xué)展現(xiàn)了不同階段中人們的生產(chǎn)、生活狀態(tài)及環(huán)境變化的狀況。教學(xué)中老師可將人類社會進展的幾個階段繪制成動畫多媒體電腦課件向同學(xué)展現(xiàn)。重點引領(lǐng)同學(xué)熟悉科學(xué)技術(shù)進展的過程，及其在應(yīng)用中引起的生產(chǎn)方式和生活質(zhì)量的變化，從而關(guān)心同學(xué)理解人與自然之間相互作用的關(guān)系。

教學(xué)過程可分成四層進行：(1)在老師的指導(dǎo)下，組織同學(xué)整理人類社會進展變化進程的資料;(2)爭論分析變化的緣由，認識科學(xué)技術(shù)的進步推動了社會的進步;(3)分析熟悉科學(xué)技術(shù)的進展給環(huán)境帶來的負面作用;(4)調(diào)查查找身邊的環(huán)境問題。

2.老師要留意組織同學(xué)整理人類社會進展引起環(huán)境問題的資料，在事實充分的基礎(chǔ)上，同學(xué)才有可能分析出各種變化的緣由，以及各種變化間的相互作用，同學(xué)才能確定科學(xué)進步是其他變化的根本。技術(shù)的進步促進了社會的進步，同時產(chǎn)生了環(huán)境問題。這一基本教學(xué)過程，既是同學(xué)的基本認知過程，也是同學(xué)的基本思維過程。在教學(xué)中，老師要緊緊地抓住每二教學(xué)過程的目標目標，引發(fā)同學(xué)單獨環(huán)境與愛護活動，讓他們充分利用已有的有關(guān)變化和事物間相互作用的學(xué)問來解決問題。其中教學(xué)的重點和難點是分析過程中同學(xué)思維活動的組織。在組織同學(xué)整理人類社會進展變化進程的資料的教學(xué)時，可采納老師介紹資料、個人思索整理記錄表、小組匯總的方法進行。在個人活動開展前，老師可利用課件或教材插圖向同學(xué)紹人類社會進展的四大階段。主要包括：

(1)科學(xué)進展的進程?；鸬氖褂谩F的發(fā)覺——蒸汽機的創(chuàng)造——電的創(chuàng)造和電腦的問世。教學(xué)中，老師還能夠組織同學(xué)適當補充過多，只要同學(xué)能明確幾大階段即可。

(2)科學(xué)技術(shù)的進步。包括：些內(nèi)容。但留意不要材料的使用：原始的自然?材料——加工的自然?材料——人造材料——合成材料。生產(chǎn)工具的使用：石器——青銅器、鐵器——蒸汽機的使用——電器和電腦的使用。生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變：集體狩獵——個體化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)——工業(yè)化工廠生產(chǎn)——電氣化生產(chǎn)。

(3)人們生活質(zhì)量的變化：風(fēng)餐露宿、食不果腹——解決了吃飯的問題——工業(yè)產(chǎn)品的消失便利了人的生活——電子產(chǎn)品的消失使人的生活現(xiàn)代化。

(4)環(huán)境污染的情況：基本沒有污染——開荒種地破壞植被(_代)——工業(yè)煙塵污染空氣(黑色時代)——各種污染情況同時消失。

老師在介紹以上資料時，盡可能為同學(xué)供應(yīng)直觀的圖片，用同學(xué)可接受的語言進行描述。同學(xué)對以上情況有所認識即可，教學(xué)中不要求同學(xué)記、背生疏的術(shù)語。

個人思索和記錄整理：

教學(xué)中要留給同學(xué)肯定的思索時間，讓同學(xué)把以上內(nèi)容梳理成自己的概念體系，以便整理在記錄表內(nèi)。記錄表內(nèi)的用語，不要強求規(guī)范統(tǒng)一，只要同學(xué)能用理解后自

己的語言表述清晰就應(yīng)賜予確定。

小組溝通：小組溝通的目的是讓每個人的記錄進行補充以求完整，因此不要占很長時間組織重復(fù)內(nèi)容的發(fā)言。教學(xué)中老師要準時將內(nèi)容整理得清晰、精確?????的記錄展現(xiàn)給全班，

以供分析爭論時使用。爭論分析變化的緣由。認識科學(xué)的進步推動了社會的進步。在此教

環(huán)境與愛護學(xué)環(huán)節(jié)中，建議老師設(shè)計如下的問題組織同學(xué)爭論，使同學(xué)的分析思維活動得以完整、連貫：①人類進展的進程中，人的生產(chǎn)活動是怎樣變化的?與生產(chǎn)工具有什么關(guān)系?與人所使用的材料有什么關(guān)系?②人的生活質(zhì)量是怎樣變化的?與人的生產(chǎn)活動有什么關(guān)系?

③以上變化的根本緣由是什么?爭論后可板書：科學(xué)進步——技術(shù)進步——社會進步——人的生活品質(zhì)大提升。分析熟悉生產(chǎn)技術(shù)的進展給環(huán)境帶來的負面作用。本環(huán)節(jié)教學(xué)主要是組織同學(xué)爭論：科學(xué)技術(shù)進步的過程給人類造成了哪些環(huán)境問題?本內(nèi)容老師應(yīng)盡力引發(fā)同學(xué)利用以前學(xué)過的學(xué)問對這一問題進行分析。爭論中盼望同學(xué)能提出：空氣的污染：生產(chǎn)中的煙塵、交通工具的尾氣。水體的污染：生產(chǎn)、生活中的廢水(有毒、有害)。土壤的污染：農(nóng)藥、化肥的施用。環(huán)境的破壞：植被削減、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。

此教學(xué)內(nèi)容老師應(yīng)盡量引發(fā)同學(xué)將以前所接觸的環(huán)境問題，歸納為幾大方面的問題，不再列舉詳細事實。以上所列的內(nèi)容同學(xué)在前幾冊的學(xué)習(xí)中都應(yīng)有所接觸，老師能夠關(guān)心同學(xué)回憶所學(xué)過的教材內(nèi)容。

總結(jié)：同學(xué)經(jīng)前幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，墓本有了正確的熟悉，在此

老師町將同學(xué)的爭論結(jié)果進行升華總結(jié)，關(guān)心同學(xué)形成概念系統(tǒng)。

同學(xué)應(yīng)形成的概念系統(tǒng)為：科學(xué)的進展科技術(shù)的進步——社會的進步

——帶來廠環(huán)境問題。調(diào)查查找身邊的環(huán)境問題。此教學(xué)環(huán)節(jié)町分為課上調(diào)查和課后凋查

兩步進行。課上調(diào)查時老師可組織同學(xué)對教室環(huán)境、校內(nèi)環(huán)境及校內(nèi)周邊環(huán)境進行考察和查。為后面專題討論做肯定的預(yù)備。調(diào)查后要準時組織同學(xué)整理記錄，并分析校內(nèi)及周邊環(huán)境中最主要的環(huán)境問題。課上調(diào)查的內(nèi)容、過程、方法的確定和設(shè)計應(yīng)當在老師的指導(dǎo)下進行，從而為同學(xué)課后調(diào)查做一個示范，因此，教學(xué)的設(shè)計應(yīng)盡可能符合當?shù)氐膶嶋H狀況，做好示范以指導(dǎo)同學(xué)的課后調(diào)查活動。

課后的調(diào)查應(yīng)提示同學(xué)：

(1)采納多種方式進行，如考察、調(diào)查

(2)做好調(diào)查記錄或資料卡片的制作。查閱資料等。

(3)外出調(diào)查時肯定要由家長陪伴，并留意平安。

(4)調(diào)查后整理調(diào)查記錄或資料，預(yù)備下一課學(xué)習(xí)前的匯報。

學(xué)?？茖W(xué)活動方案方案匯編怎么做篇十三

教學(xué)目的：

1.指導(dǎo)同學(xué)熟悉昆蟲的特征，初步熟悉昆蟲的概念;

2.培育同學(xué)的歸納概括力量和演繹推理力量;

3.培育同學(xué)仔細細心的科學(xué)態(tài)度，喚起同學(xué)對大自然的喜愛之情。

教學(xué)預(yù)備：

電腦課件、實物投影儀、蝴蝶等昆蟲。

學(xué)具預(yù)備：

1.每人捉一些當?shù)爻Ｒ娨鬃降母鞣N小蟲子;

2.每人一個放大鏡。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課

1.課前，老師讓大家捉蟲子，都帶來了嗎?

(提出這個問題的目的有兩個：一是調(diào)查同學(xué)是否完成了捉蟲子的目標;二是看看同學(xué)帶來了哪些蟲子，帶來了多少蟲子。讓同學(xué)帶來一部分蟲子，既增加同學(xué)的感性熟悉，提升同學(xué)的討論愛好，又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。)

2.再看看桌子上擺的是什么?猜猜看，這堂課我們要討論什么?(同學(xué)回答后板書：蟲子)

3.這堂課你們想知道些什么?(讓同學(xué)提出學(xué)習(xí)目標，發(fā)揮同學(xué)的主體作用)

[此設(shè)計的目的是激勵同學(xué)學(xué)習(xí)的動機，使同學(xué)產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動。]

二、探討創(chuàng)設(shè)情景

(一)提出問題

1.你桌面上有哪些蟲子?

(讓同學(xué)說出各自帶的蟲子的名稱，增加對蟲子的熟識程度，在同學(xué)頭腦中再現(xiàn)一次捉蟲子的情景以及回想這些蟲子的生活習(xí)性的情形，培育同學(xué)的發(fā)散性思維力量、想像力，并為下一步的討論打好基礎(chǔ)。)

2.根據(jù)同學(xué)的回答，老師利用實物投影儀依次展示各種小蟲。

(利用放大的蟲子逼真好玩，既能夠讓同學(xué)全面熟悉，又充分利用了同學(xué)的奇怪???心，活躍了課堂氣氛。)

(二)引領(lǐng)探究

1.提出問題：請同學(xué)們認真觀看你桌面上的蟲子，他們具有什么特征?比一比，看誰觀看得最認真，發(fā)覺的特征最多。

(這是課文的重點部分，目的是讓同學(xué)利用對大量蟲子的觀看，找出每一只蟲子的特征，這樣一來，既給同學(xué)一個發(fā)散思維的機會，讓同學(xué)動腦筋想方法，又讓同學(xué)用自己想出的方法找出蟲子的特征，很好地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。)

2.同學(xué)以小組為單位進行觀看探究。

(這一過程在于為同學(xué)供應(yīng)民主、寬松的探究氛圍，時間放長一些給同學(xué)以觀看的“自由”，爭論的“自由”，相互溝通的“自由”。在觀看完自己組的蟲子之后，能夠到其他組去觀看蟲子，進行溝通活動。為同學(xué)供應(yīng)多方位、多角度的觀看機會，讓同學(xué)更詳細地感知蟲子的外部特征。)

3.匯報觀看結(jié)果。用投影儀展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

三、歸納形成科學(xué)認知

1.指導(dǎo)同學(xué)建立昆蟲的概念。

提出問題：假如讓你給這些蟲子分類，你準備怎樣分?

[信任同學(xué)，充分發(fā)掘同學(xué)的內(nèi)在潛能。]

2.顯示同學(xué)的分類結(jié)果。(有的按翅膀分、有的按足分，把同類的蟲子依次分別集中在一起。)

3.觀看昆蟲。

(1)提出問題：若按足分類，幾對足的昆蟲最多?(三對)那現(xiàn)在我們就單獨討論三對足的蟲子的形狀有什么相同點?

(2)爭論上面的問題，匯報。在同學(xué)基本上說出昆蟲形態(tài)的相同點后講解：三對足的蟲子在形狀上有共同的特征，它們是同一類動物，叫做昆蟲。(板書課題：昆蟲。)自然界中的昆蟲許多，有100萬多種。

(3)爭論：請你依據(jù)我們討論的這些昆蟲形狀的共同特征，推想全部的昆蟲有什么特征?要求同學(xué)做好觀看記錄。

(引領(lǐng)同學(xué)按歸納推理的思維過程進行推想。由于有了上面的觀看基礎(chǔ)，同學(xué)很快就能夠得出昆蟲形狀的共同特征是：身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部都有三對足。它們都屬于昆蟲，由此能夠推想：全部的昆蟲身體都分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足。凡是不具備這些特征的動物都不是昆蟲。)

4.指導(dǎo)同學(xué)辨認昆蟲。

電腦課件展示課文插圖中的9種小動物。(借助電腦的“光、音、色、像、大、動”等特征，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，在同學(xué)積極參加的狀態(tài)下進行教學(xué)。)

提出問題：圖中這些動物，哪些是昆蟲?哪些不是昆蟲?為什么?(要求同學(xué)按演繹推理的思維過程進行表述。為了簡潔，能夠只依據(jù)三對足這個最重要的共同特征進行推斷。)

四、實踐應(yīng)用，激活同學(xué)對大自然的喜愛

1.讀報道，電腦顯示，介紹自然界中昆蟲的種類及分布狀況。(目的是讓同學(xué)對昆蟲有更多的認識，開拓同