2023年小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案方案匯編怎么做15篇

Word版本，下載可自由編輯年小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案方案匯編怎么做15篇學(xué)?？茖W(xué)活動(dòng)方案方案匯編怎么做篇一

1、利用觀看池塘里生物環(huán)境資料，熟悉自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍(lán)本設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的建筑方案。

2、能依據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀看。

3、能相互聽取看法、共同協(xié)作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀看。

教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建筑方案。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)自然環(huán)境下生態(tài)系統(tǒng)的熟悉。

教學(xué)預(yù)備：大飲料瓶、剪刀、建筑生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。實(shí)物投影儀。

教學(xué)過程：

一、引入

師：同學(xué)們都觀看過我們校內(nèi)里的荷花池吧?里面有哪些生物和非生物呢?這節(jié)課我們一起來討論，好嗎?

二、探究過程

1、觀看池塘生態(tài)系統(tǒng)。

展示群落圖片，老師向同學(xué)介紹，提示同學(xué)關(guān)注下面問題：

(1)池塘里有哪些水生生物?

(2)水生植物需要哪些生存條件?

(3)池塘里的植物為動(dòng)物供應(yīng)了哪些關(guān)心?

(4)池塘里有哪些非生物，它們對(duì)生物有什么作用?

同學(xué)邊觀看邊回答。

2、設(shè)計(jì)建筑生態(tài)瓶的方案。

(1)小組爭(zhēng)論：

?首先考慮我們的生態(tài)瓶預(yù)備讓哪些生物來生活?

?為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得好一些，我們還要為它們考慮些什么?

(2)記錄設(shè)計(jì)方案。

3、做一個(gè)生態(tài)瓶。

(1)預(yù)備相應(yīng)的制作材料。

(2)依據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶。

(3)小組商議?打算生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀看記錄。

4、小結(jié)。

三、板書設(shè)計(jì)

學(xué)?？茖W(xué)活動(dòng)方案方案匯編怎么做篇二

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問與技能：知道蝴蝶的翅、蠅的眼、蟋蟀的耳、昆蟲的觸角等方面的特別構(gòu)造，認(rèn)識(shí)蚜蟲和草蛉之間的生活習(xí)性，從而獲得對(duì)昆蟲世界更多的認(rèn)識(shí)。

過程與方法：會(huì)使用放大鏡急躁認(rèn)真地觀看昆蟲的特別構(gòu)造和本事，發(fā)覺昆蟲王國的更多隱秘;知道使用工具比只用眼睛觀看獲得的信息更多。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在獲得更多昆蟲學(xué)問的過程中，進(jìn)一步激活探究昆蟲世界的愛好。

教學(xué)預(yù)備:

1.分組材料：昆蟲或昆蟲標(biāo)本、放大鏡、同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)。2.有關(guān)昆蟲世界的圖片、視頻資料和多媒體課件。教學(xué)過程:一、引入

1.對(duì)話：我們?cè)?jīng)觀看過螞蟻、蝗蟲、蠶蛾，他們的身體分為幾個(gè)部分，有哪些共同特征?

2.講解：像螞蟻、蝗蟲、蠶蛾這樣，身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有三對(duì)足的動(dòng)物都屬于昆蟲。

3.你知道蝗蟲頭上的觸角是什么樣的嗎?誰能來畫一畫?

像昆蟲的觸角、眼睛、耳朵這些細(xì)小的器官我們?nèi)粘？吹貌⒉皇呛芮逦?，今日我們就借助放大鏡來觀看它們的特別構(gòu)造，或許會(huì)發(fā)覺昆蟲世界的很多隱秘。

二、觀看昆蟲的部分器官

1.老師供應(yīng)昆蟲或昆蟲標(biāo)本，同學(xué)分組觀看蝴蝶的翅，蜻蜓或蝗蟲的眼睛，昆蟲的各種觸角、口器等。要求先用眼睛觀看，再用放大鏡觀看，邊觀看邊記錄在同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)里。

2.溝通自己的發(fā)覺。蝴蝶的翅

溝通自己對(duì)蝴蝶翅的觀看與發(fā)覺。

老師利用多媒體素材展現(xiàn)蝴蝶的翅，并呈現(xiàn)文字“每個(gè)漂亮的鱗片都有一個(gè)小柄，像魚鱗似的鑲嵌在翅上的鱗片窩里。鱗片上有幾十條到上千條脊紋，它們具有很好的折光性能。脊紋上還有許多并列的薄片，像書頁一樣疊合在一起。這些脊紋在光照下閃射出漂亮的光線”。

昆蟲的復(fù)眼

溝通自己對(duì)昆蟲復(fù)眼的觀看與發(fā)覺。

老師利用多媒體素材展現(xiàn)蜻蜓的復(fù)眼，并呈現(xiàn)文字“蝴蝶有1.2～1.7萬個(gè)小眼，蜻蜓則有1～28萬個(gè)小眼，家蠅有4千個(gè)小眼。昆蟲的復(fù)眼雖然由很多小眼組成，但它們的視力遠(yuǎn)不如人類的好，蜻蜓能夠看到1～2米遠(yuǎn)，蒼蠅只能看到40～70毫米?？墒牵ハx對(duì)于移動(dòng)物體的反應(yīng)卻非常敏感，當(dāng)一個(gè)物體突然消失時(shí)，蜜蜂只要0.01秒就能做出反應(yīng)”。

昆蟲的耳朵

溝通自己對(duì)昆蟲耳朵的觀看與發(fā)覺。

老師利用多媒體課件展現(xiàn)蟋蟀的耳朵，并呈現(xiàn)文字“耳朵長(zhǎng)在前足脛節(jié)上，是一個(gè)膜狀構(gòu)造，稱為鼓膜聽器。螽斯、蟋蟀的聽器形狀為卵圓形或縫隙狀，鼓膜里有100～300個(gè)感覺細(xì)胞，能夠很快接受到同種發(fā)出的呼喚、求愛、交尾、攻擊、報(bào)警等聲音信號(hào)，從而做出回答。據(jù)測(cè)定，螽斯科一些屬聽器的最適頻率為1萬～1.7萬周秒，蟋蟀的足聽器為700～5000周秒，但它們能夠感受到的音波范圍要比最適范圍廣得多。蝗蟲的耳朵，長(zhǎng)在腹部第一節(jié)的兩旁;蚊子的耳朵，長(zhǎng)在觸角上;螽斯、蟋蟀的耳朵，長(zhǎng)在前足的小腿上;飛蛾的耳朵，長(zhǎng)在胸腹之間;蟬的耳朵，長(zhǎng)在腹部下面”。

昆蟲的觸角

溝通自己對(duì)昆蟲觸角的觀看與發(fā)覺。

老師利用多媒體課件展現(xiàn)各種昆蟲的觸角，并呈現(xiàn)文字“觸角是主要的感覺器官，有嗅覺、觸覺和聽覺的功能。觸角能夠關(guān)心昆蟲查找食物和配偶，并探明身體前方有無障礙物。有的昆蟲的觸角還有其他用處，例如雄性芫菁在交配時(shí)用來握住雌蟲，魔蚊幼蟲用來捕獲食物，仰泳蝽的觸角在水中能平衡身體，水龜蟲則用來關(guān)心呼吸”。

3.老師小結(jié)：利用自己的親身觀看和看了昆蟲復(fù)眼、耳朵、觸角的介紹，

我們對(duì)昆蟲有了更進(jìn)一步的熟悉。在課外，我們還能夠連續(xù)去觀看昆蟲，努力發(fā)覺昆蟲更多的隱秘。

三、引發(fā)同學(xué)進(jìn)一步觀看昆蟲世界的隱秘

1.談話：我們前面觀看的都是昆蟲的標(biāo)本，假如我們到大自然中去，在它們活蹦亂跳的狀況下觀看它們，在蔚藍(lán)的天空下，在蟬的唱歌聲中去觀看，肯定是一件好玩的事情，并且還會(huì)發(fā)覺更多的隱秘。

2.閱讀教材上的觀看范例“蚜蟲和它的天敵——草蛉”。3.制定觀看方案，包括觀看的內(nèi)容、地點(diǎn)、方法。4.溝通觀看方案。

5.老師提出觀看要求，包括環(huán)境愛護(hù)和平安留意事項(xiàng)。

學(xué)問鏈接：動(dòng)物的復(fù)眼簡(jiǎn)介

復(fù)眼是相對(duì)于單眼而言的，它由多數(shù)小眼組成。每個(gè)小眼都有角膜、晶椎、色素細(xì)胞、視網(wǎng)膜細(xì)胞、視桿等結(jié)構(gòu)，是一個(gè)單獨(dú)的感光單位。軸突從視網(wǎng)膜細(xì)胞向后伸出，穿過基膜匯合成視神經(jīng)。一些節(jié)肢動(dòng)物的復(fù)眼中含有色素細(xì)胞，光線強(qiáng)時(shí)色素細(xì)胞延長(zhǎng)，只有直射的光線能夠射到視桿，為視神經(jīng)所感受，斜射的光線被色素細(xì)胞汲取，不能被視神經(jīng)感受。這樣每個(gè)小眼只能形成一個(gè)像點(diǎn)，眾多小眼形成的像點(diǎn)拼合成一幅圖像。光線弱時(shí)，色素細(xì)胞收縮，這樣利用每個(gè)小眼射入的光線，除直射的光線到達(dá)視桿，光線還可利用折射進(jìn)入其他小眼，使四周每個(gè)小眼內(nèi)的視桿都能夠感受相鄰幾個(gè)小眼折射的光線。這樣在光線微弱時(shí)，物體也能成像。家蠅的復(fù)眼由4000個(gè)小眼組成，蝶、蛾類的復(fù)眼有28000個(gè)小眼。小眼面的大小，不但在不同種的昆蟲中不同，而且同一個(gè)復(fù)眼中不同部位的小眼面也可不同，如雄性牛虻，復(fù)眼背面的小眼面較大;有的毛蚊(biblio)，其前后部的小眼面的大小也不同，可劃分為兩個(gè)區(qū)域。這些變化與它們的生活習(xí)性等有關(guān)。

昆蟲的復(fù)眼雖然由很多小眼組成,但它們的視力遠(yuǎn)不如人類的好,蜻蜓能夠看到1～2米,蒼蠅只能看到40～70毫米。可是,昆蟲對(duì)于移動(dòng)物體的反應(yīng)卻非常敏感,當(dāng)一個(gè)物體突然消失時(shí),蜜蜂只要0.01秒就能做出反應(yīng)。捕食性昆蟲對(duì)移動(dòng)物體反應(yīng)力量更加快速靈敏。昆蟲與人類一樣,能夠辨別不同的顏色,但與人類感受的波長(zhǎng)不同。昆蟲能感受到的波長(zhǎng)范圍為240(紫外光)～700(黃、橙色)毫微米。蜜蜂不能區(qū)分橙紅色與綠色;蕁麻蛺蝶看不見綠色和黃綠色。一般昆蟲不能感受紅色。

學(xué)?？茖W(xué)活動(dòng)方案方案匯編怎么做篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、磁鐵有各種各樣的外形。

2、磁鐵具有一些特別的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在很多方面。

過程與方法

1、描述和溝通自己知道的有關(guān)磁鐵的學(xué)問。

2、觀看磁鐵外形，依據(jù)外形給磁鐵取名。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、利用認(rèn)識(shí)磁鐵的用途，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來的好處。

2、樂于表述和溝通。

3、激活探究愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)】溝通、整理關(guān)于磁鐵的學(xué)問。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道磁鐵具有一些特別的性質(zhì)，被廣泛應(yīng)用于很多方面。

【教學(xué)預(yù)備】各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

1、寶刀傳奇。(課件圖片展示)古代的俠客不光武功高強(qiáng)，而且經(jīng)常有好的兵器。隨著冶煉技術(shù)的進(jìn)展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來越牢固，但是也有了一類特別的兵器。就一把一般式樣的刀，看上去沒什么特殊的，卻說是“寶刀”。原來，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會(huì)被它吸住，力氣小的人往往會(huì)讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”!你知道其中的隱秘嗎?

2、聽完了寶刀的傳奇，我想小伴侶們的心里肯定消失了一個(gè)大大的問號(hào)吧?呵呵!不焦急，再看看老師的遙控小車吧!

3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥著小車前進(jìn)和倒退。小車怎么會(huì)聽我的指揮?

4、怪事還真多，你能猜猜其中的神秘嗎?同學(xué)猜想、溝通、爭(zhēng)論。

二、我們對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)：

1、在我們四周，許多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道的?

2、請(qǐng)以小組為單位，在記錄紙(我們知道的磁鐵)上畫出或者寫出對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)吧!再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小伴侶。一會(huì)兒我們開個(gè)小小溝通會(huì)，比一比哪個(gè)小組知道的多，介紹的好。

3、小小溝通會(huì)：我們知道的磁鐵。

(1)、全班溝通，老師依據(jù)同學(xué)匯報(bào)以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上。

(2)、評(píng)比得出表現(xiàn)組。

三、利用網(wǎng)狀圖，整理磁鐵學(xué)問：

1、外形

(1)、磁鐵有各種各樣的外形。(課件圖片展示)

(2)、這么多不同外形的磁鐵，怎么進(jìn)行溝通介紹呢?為了便利，人們就依據(jù)外形給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個(gè)名字嗎?(凡取的名有道理的都賜予確定，但留意最終統(tǒng)一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。)

(3)、為什么磁鐵要做成這么多的外形?

2、用途

(1)、哪些地方用到了磁鐵?

(2)、磁鐵在這些地方有什么作用?

(同學(xué)溝通，老師依據(jù)同學(xué)回答課件圖片展示，或補(bǔ)充介紹或關(guān)心同學(xué)打開思路。)

3、性質(zhì)

(1)、我們知道磁鐵有一些特別的性質(zhì)，是怎么知道的呢?

(2)、我們能把這些性質(zhì)記錄下來嗎?同學(xué)在記錄紙(我們所認(rèn)識(shí)的磁鐵性質(zhì))上寫下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。

(3)、溝通匯報(bào)。

四、總結(jié)延長(zhǎng)：

1、回顧寶刀傳奇和遙控小車，利用磁鐵還能夠做什么好玩的小嬉戲呢?自己課后去設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)哦!

2、對(duì)于磁鐵，我們還想知道些什么呢?

板書設(shè)計(jì)：我們知道的磁鐵

學(xué)?？茖W(xué)活動(dòng)方案方案匯編怎么做篇四

師：(展示一黑色塑料袋)這是什么?

生：黑色塑料袋。

師：不打開袋子，你知道它里面裝的是什么嗎?

生：不知道。

師：想一想，能夠用什么方法知道這個(gè)袋里裝的是什么?

生：能夠用手摸。

生：用鼻子聞也應(yīng)當(dāng)能夠。

生：我覺得還能夠用舌頭嘗。

師：真聰慧，假如老師現(xiàn)在就讓你來確定這個(gè)袋子是什么的話，你會(huì)怎么做?

生：先用手摸。

師：你為什么先選用用手摸這種方法?

生：我覺得比較簡(jiǎn)潔。

師：可不行以先用鼻子聞或用舌頭嘗?

(同學(xué)自主的發(fā)生辯論)

師：對(duì)，不明的東西不能任憑聞、任憑嘗，我們要留意平安。

師：我們每個(gè)組也有一個(gè)裝有不明物的黑袋子，請(qǐng)小組長(zhǎng)從試驗(yàn)桌中取出來，組織小組同學(xué)閉上眼睛，用你們剛才想的方法試試。

(小組成員在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行閉眼摸物活動(dòng))

師：剛才同學(xué)們活動(dòng)進(jìn)行得特別仔細(xì)，值得表揚(yáng)。誰來說說你用手摸準(zhǔn)了哪些物體?

第2組：我們剛才用手一下子就摸出了荔枝，由于我們感覺到荔枝比較小，而且表面很粗糙，。

師：用手能感覺到物體的大小和表面粗糙程度。那些我們用手摸不能確準(zhǔn)的，又該怎么辦?

生：還能夠用鼻子聞。

(小組閉眼聞物活動(dòng))

師：聞到了什么?

第5組：我們這個(gè)組的小華特殊喜愛吃蘋果，一下子就聞出了蘋果的味道。

(其余各組各抒己見)

師：你的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不清晰的物體時(shí)，鼻子離物應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，用手扇一扇，然后漸漸的吸氣。

師：還有一些利用手和鼻子不能精確?????感知的，怎么辦呢?

生：還有一種方法可選用，那就是用嘴嘗味道。

師：剛才我們已經(jīng)爭(zhēng)論過，不是全部的東西都能夠嘗的。不過，老師給大家預(yù)備的是潔凈、平安的東西，你們能夠放心嘗。

(小組閉眼捏鼻嘗物活動(dòng))

師：嘗出了什么味道?是用牙齒、嘴唇嘗的嗎?

第12組：跟第2組和第5組一樣，我們也是先確準(zhǔn)了兩種，我們剛才用舌頭嘗出了梨子的味道。

師：哦，你們真棒，把袋子里的物體全認(rèn)出來了。

學(xué)?？茖W(xué)活動(dòng)方案方案匯編怎么做篇五

本課是學(xué)校科學(xué)三班級(jí)上冊(cè)《風(fēng)》的內(nèi)容，利用本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)利用樂觀參加、爭(zhēng)論和動(dòng)手試驗(yàn)，熟悉空氣流淌就是風(fēng)，從而體會(huì)到風(fēng)的大小、冷熱，熟悉到大自然的風(fēng)對(duì)人類生活有什么好處和壞處。

學(xué)情分析

科學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)就必需對(duì)同學(xué)這一教學(xué)活動(dòng)的主體有充分的認(rèn)識(shí)與分析。其中包括他們身心進(jìn)展的一般規(guī)律與特征;影響同學(xué)掌控學(xué)問、進(jìn)展力量的各種因素;以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心的非認(rèn)知因素以及同學(xué)集體對(duì)教學(xué)的影響。這樣才能有效地調(diào)整老師的教學(xué)，調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)方法，協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)境等等，實(shí)現(xiàn)真正意義上讓同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)引領(lǐng)同學(xué)借助媒體的試驗(yàn)方法，推斷空氣流淌能夠形成風(fēng)。

(2)利用對(duì)教室里的空氣流淌的探究活動(dòng)，知道教室里的空氣也在流淌。

(3)熟悉流淌空氣就是風(fēng)，體悟到空氣流淌得越快，風(fēng)越大;空氣流淌得越慢，風(fēng)越小。

(4)能說出大自然中不同的風(fēng)，并熟悉它們的好壞處。

2、過程與方法

(1)經(jīng)受教室里空氣流淌的探究活動(dòng)過程，體悟空氣流淌就是風(fēng)的探究過程。

(2)能依據(jù)假想的答案，自行設(shè)計(jì)觀看空氣流淌的方法，制定簡(jiǎn)潔的科學(xué)探究活動(dòng)方案。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)同學(xué)熟悉科學(xué)存在與四周世界，培育同學(xué)樂于討論四周世界的科學(xué)精神。

(2)養(yǎng)成保持室內(nèi)空氣流淌的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

建立空氣流淌與風(fēng)之間的聯(lián)系，即“空氣流淌就是風(fēng)”的真正理解。

教學(xué)難點(diǎn)

借助觀看受風(fēng)影響的可見物運(yùn)動(dòng)狀況來觀看教室里風(fēng)的運(yùn)動(dòng)狀況。

學(xué)?？茖W(xué)活動(dòng)方案方案匯編怎么做篇六

一、引入

師：我們都知道時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不以我們?nèi)说囊庠付Ａ?，在這個(gè)世界里，是否存在一些事物能夠記錄自己所經(jīng)受的時(shí)間呢?

揭示課題：查找時(shí)間的痕跡

二、探究過程

1、能夠記錄自己生長(zhǎng)過程的生物。

(1)請(qǐng)同學(xué)介紹記錄時(shí)間的事物。

(2)師：剛才有同學(xué)講到大樹的年輪能夠記錄自己生活時(shí)間的長(zhǎng)短。觀看書本上p40頁的大樹年輪，你能說出這棵大樹生長(zhǎng)幾年了?

2、查找時(shí)間的痕跡。

(1)時(shí)間是看不到摸不著的，你能不能從你四周的事物中查找時(shí)間留下的痕跡?

(2)小組爭(zhēng)論時(shí)間在哪些地方留下了痕跡，利用同學(xué)帶來的物品，全班匯報(bào)。

(3)參觀學(xué)校(或教室)并記錄時(shí)間在學(xué)校(或教室)留下的痕跡。

(4)溝通并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、小結(jié)。

三、板書設(shè)計(jì)

學(xué)?？茖W(xué)活動(dòng)方案方案匯編怎么做篇七

【教學(xué)目的】

1、使同學(xué)知道科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己日常所經(jīng)受的科學(xué)過程。

2、培育同學(xué)的試驗(yàn)力量，推理歸納力量。

3、培育同學(xué)仔細(xì)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)是使同學(xué)知道科學(xué)就是討論事物的規(guī)律的。

2、推理歸納事物進(jìn)展的必定規(guī)律的是難點(diǎn)

【教學(xué)預(yù)備】

1、試驗(yàn)材料。按課文要求預(yù)備。

2、掛圖

【課時(shí)支配】

1課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、讓同學(xué)懂得要進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域必需從自己開頭。

2、讓同學(xué)對(duì)自己的外表、特征有所認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)會(huì)使用測(cè)量工具和記錄數(shù)字。

【教學(xué)過程】

一、引入活動(dòng)

1、利用插圖提出問題，產(chǎn)生奇怪???心。

圖片與插圖相結(jié)合;口頭與教材相結(jié)合。

2、利用演示提出問題，產(chǎn)生奇怪???心。

簡(jiǎn)潔易做的小試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)情況，提問題，不解釋為什么。

3、參考試驗(yàn)：掛物體吸盤、空氣占據(jù)空間。

4、利用觀看提出問題，產(chǎn)生奇怪???心。

5、關(guān)于電視提問題，可支配小組爭(zhēng)論。

留意：讓同學(xué)提問題，首先讓同學(xué)有問題，其次能夠提出問題，要給出時(shí)間、機(jī)會(huì)。本活動(dòng)的重點(diǎn)是提出問題的訓(xùn)練，而不是問題的訓(xùn)練。

二、體悟活動(dòng)

1、提現(xiàn)成問題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會(huì)發(fā)生什么情況?”

2、讓同學(xué)自己填寫“我認(rèn)為”。

3、兩人一組體悟，交換角色體悟。

4、填寫觀看到的情況。

5、填寫我的解釋。

6、溝通我的解釋。

三、小結(jié)：

同學(xué)們所提出的問題就是我們科學(xué)上要解釋清晰的問題。這些問題也是我們今后要討論的課題。只要我們努力學(xué)習(xí)樂觀探究，科學(xué)這一門學(xué)科將會(huì)學(xué)得更好，同學(xué)們肯定有所創(chuàng)造，有所制造性。

留意：重點(diǎn)是喚起同學(xué)的探究愛好，不要糾纏同學(xué)答案的對(duì)與錯(cuò)。

學(xué)?？茖W(xué)活動(dòng)方案方案匯編怎么做篇八

教學(xué)目的：

1、利用相互溝通認(rèn)識(shí)熟悉一些野生動(dòng)植物及其棲息地的特征。

2、利用調(diào)查活動(dòng)認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和愛護(hù)狀況。

3、增加對(duì)自然環(huán)境條件下的野生生物的愛護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道一些野生動(dòng)植物及棲息地的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)意識(shí)到對(duì)自然環(huán)境條件下的野生生物的愛護(hù)。

教學(xué)預(yù)備：活動(dòng)手冊(cè)、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當(dāng)?shù)匾吧锏南嚓P(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、引入

師：“你們知道哪些野生的動(dòng)物或植物?”

“動(dòng)物園的老虎算野生動(dòng)物嗎?生活在自然環(huán)境中，受人干擾少的生物才算野生生物?！?/p>

二、探究過程

1、介紹野生動(dòng)植物及其棲息地。

(1)認(rèn)識(shí)《野生動(dòng)物保_和自然愛護(hù)區(qū)的規(guī)定。

(2)溝通介紹自己知道的野生生物及其棲息地。

(包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林并不是紅顏色的樹林，它是一種稀有的木本植物，生長(zhǎng)于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海洋過渡的特別生態(tài)系。作為當(dāng)今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)的木本植物，紅樹林起到海岸森林脊梁的作用。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，利用食物鏈轉(zhuǎn)換，它能夠?yàn)楹Ｑ笊锕?yīng)良好的生長(zhǎng)發(fā)育環(huán)境。)

(3)寫出愛護(hù)野生生物的理由。

(4)小組溝通。

2、調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊吧铩?/p>

爭(zhēng)論野生生物當(dāng)前的愛護(hù)狀況及在野生生物的愛護(hù)上我們應(yīng)當(dāng)做些什么?

3、小結(jié)。

學(xué)?？茖W(xué)活動(dòng)方案方案匯編怎么做篇九

教學(xué)目的：

1、利用對(duì)植物叢的考察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)熟悉生活在植物叢中的動(dòng)植物。

2、經(jīng)受對(duì)植物叢的考察活動(dòng)過程，學(xué)習(xí)考察的方法，利用活動(dòng)記錄反映考察的成果。

3、盼望同學(xué)能從多角度、多方位觀看植物叢，能在肯定時(shí)期內(nèi)堅(jiān)持進(jìn)行觀看。

教學(xué)重點(diǎn)：觀看植物叢中的動(dòng)物，記錄它們的食性。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物進(jìn)行記錄。

教學(xué)預(yù)備：

老師課前要考察植物叢，確定還大致區(qū)域供應(yīng)同學(xué)選擇進(jìn)行考察活動(dòng)。

分組材料：同學(xué)活動(dòng)記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。

教學(xué)過程：

一、引入

師：校內(nèi)的薔薇花叢在哪里?你留心觀看過花叢中的動(dòng)植物嗎?以前我們?cè)啻蔚叫?nèi)里進(jìn)行觀看活動(dòng)，如對(duì)一棵樹的觀看，今日將再次到校內(nèi)里去進(jìn)行觀看活動(dòng)，

二、探究過程

1、觀看薔薇花叢里的生物。

(1)說說考察的預(yù)備工作。

(2)說說考察的留意事項(xiàng)。

提示同學(xué)不要破壞自然環(huán)境。

(3)說說怎樣考察，預(yù)備考察些什么?

讓同學(xué)看看教材，認(rèn)識(shí)考察時(shí)需要觀看的內(nèi)容。如花叢中有哪些植物?花叢中生活著哪些動(dòng)物?哪些動(dòng)物“住”在這里?哪些動(dòng)物來這里“玩”?它們的主要食物是什么?

(4)同學(xué)分小組進(jìn)行考察。

2、整理完善考察記錄。

(1)認(rèn)識(shí)熟悉植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。

(2)對(duì)薔薇花叢里的動(dòng)物按食性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

學(xué)?？茖W(xué)活動(dòng)方案方案匯編怎么做篇十

教學(xué)目的：

1、利用爭(zhēng)論、分析活動(dòng)，熟悉生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。

2、利用畫、找食物鏈，熟悉食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物間簡(jiǎn)單的食物能量交換關(guān)系。

3、經(jīng)受爭(zhēng)論分析的活動(dòng)過程，提升歸納綜合的思維力量，留意在爭(zhēng)論分析活動(dòng)中準(zhǔn)時(shí)汲取別人的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)重點(diǎn)：掌控薔薇花叢的生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。

教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：同學(xué)活動(dòng)手冊(cè)。

教學(xué)過程：

一、引入

師：誰能說說薔薇花叢里的小動(dòng)物們吃些什么?

二、探究過程

1、爭(zhēng)論：它們誰吃誰?

(1)動(dòng)植物之間有著怎樣的食物關(guān)系?

(2)用簡(jiǎn)潔的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系。

樹葉蚯蚓鳥

(3)分析這條食物關(guān)系，熟悉食物鏈，熟悉生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

(4)找出薔薇花叢這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈，寫在活動(dòng)手冊(cè)上。

2、水田里的食物網(wǎng)。

(1)看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎?

(2)閱讀竹林村的同學(xué)們寫的觀看報(bào)告。

(3)對(duì)比報(bào)告，看看他們記錄的食物鏈。

(4)有沒有他們沒觀看記錄到的食物鏈?請(qǐng)補(bǔ)充記錄在圖中。

(5)回過頭整體看一看水田里的生物之間的食物關(guān)系，你們有什么發(fā)覺?

(6)熟悉食物網(wǎng)。像這種錯(cuò)綜簡(jiǎn)單成網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。

3、擴(kuò)展與思索。

(1)展示一組同學(xué)比較熟識(shí)的生態(tài)系統(tǒng)，讓同學(xué)找出其中的食物鏈和食物網(wǎng)。

(2)讓同學(xué)們觀看身邊的群落，畫出一個(gè)食物網(wǎng)。

4、小結(jié)。

三、板書設(shè)計(jì)

學(xué)?？茖W(xué)活動(dòng)方案方案匯編怎么做篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法

1、用試驗(yàn)方法討論磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

3、依據(jù)材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)，討論磁鐵隔著水能不能吸鐵。

情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)同仔細(xì)試驗(yàn)，獵取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推想的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】利用試驗(yàn)，熟悉到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵能夠辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

【教學(xué)預(yù)備】

為小組預(yù)備:

1、磁鐵和被測(cè)試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻

璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，同學(xué)的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測(cè)試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。

【教學(xué)過程】

一、問題導(dǎo)入：

1、我們認(rèn)為磁鐵能吸引什么?同學(xué)溝通，師適當(dāng)板書。(如：金屬?鐵?······)

2、怎樣檢驗(yàn)我們的觀點(diǎn)?(做試驗(yàn))

二、磁鐵能吸引的物體：

1、老師預(yù)備了這些材料，請(qǐng)看(實(shí)物投影展示材料小樣)。我們先猜測(cè)一下物體會(huì)不會(huì)被磁鐵吸引，然后再做試驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)吧。(猜測(cè)時(shí)說說理由或依據(jù))

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會(huì)兒就要請(qǐng)大家來做做小小檢驗(yàn)員了。試驗(yàn)可不要忘了做記錄啊。(投影消失記錄表)檢測(cè)后把被測(cè)試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組爭(zhēng)論記錄下兩類物體在材料上的各自特征。(同學(xué)試驗(yàn)并記錄填寫好表格)

3、溝通匯報(bào)。

4、小結(jié)。

(1)、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特征?

(2)、由此我們能夠推知，磁鐵能夠吸引什么物體?

(3)、與我們剛上課時(shí)的觀點(diǎn)相比較，原來的觀點(diǎn)是獲得了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢?(回顧板書，修正板書。)

5、辨認(rèn)鐵制品。

(1)、這些物體中，哪些是鐵材料做的?(實(shí)物投影展示：主要是硬幣、茶葉筒等)

(2)、同學(xué)觀看推斷并溝通。

(3)、對(duì)于自己的推斷有十足的把握嗎?想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法能夠更牢靠呢?(用磁鐵)

(4)、那我們就用磁鐵來檢驗(yàn)一下剛才的推斷吧!同學(xué)試驗(yàn)。

(5)、兩次推斷結(jié)果一樣嗎?哪一次推斷更能使人信服呢?從中我們獲得了什么呢?同學(xué)匯報(bào)、溝通、小結(jié)(老師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們能夠把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。)。

三、隔物吸鐵：

1、引入討論。

(1)、還記得老師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎?現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是由于有磁鐵的緣由，可當(dāng)時(shí)知道嗎?為什么?(紙包住了磁鐵)磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎?

(2)、同學(xué)猜想，老師演示。看到了什么情況?同學(xué)溝通匯報(bào)。

(3)、原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊!那擱著別的物體行不行呢?想討論哪些物體呢?同學(xué)列舉。

2、試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

老師給大家預(yù)備了這些物體(實(shí)物投影展示)，怎么做試驗(yàn)?zāi)?哪個(gè)小組先設(shè)計(jì)好了哪種物體的討論方案，并口頭溝通匯報(bào)獲得了我們的認(rèn)可，就能夠先領(lǐng)走該種物體了。(特殊關(guān)注隔水試驗(yàn)的設(shè)計(jì))

3、同學(xué)試驗(yàn)并做記錄。(相應(yīng)的物體后面做好記錄)

4、匯報(bào)溝通。

5、小結(jié)。

(1)、利用試驗(yàn)，你知道了什么?

(2)、老師補(bǔ)充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。(讓同學(xué)領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。)

四、總結(jié)延長(zhǎng)：

1、今日的課，對(duì)我們的學(xué)問增長(zhǎng)有什么關(guān)心?你有什么獲得?

2、老師的鑰匙不當(dāng)心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙勝利撈上來呢?

學(xué)?？茖W(xué)活動(dòng)方案方案匯編怎么做篇十二

活動(dòng)目標(biāo)

1.能對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理，在老師的指導(dǎo)下初步熟悉科學(xué)、技術(shù)的進(jìn)步對(duì)社會(huì)進(jìn)展的影響，以及對(duì)環(huán)境的影響。

2.能從人類社會(huì)進(jìn)展的變化情況中提出自己感愛好的問題。

3.情愿與其他小組溝通本組的分析結(jié)論。

活動(dòng)過程：

1.教材首先用四幅圖展現(xiàn)了人類的四個(gè)進(jìn)展階段：古人類階段、農(nóng)業(yè)文明階段(_明)、工業(yè)文明階段(黑色文明)和現(xiàn)代文明階段(電子文明)，向同學(xué)展現(xiàn)了不同階段中人們的生產(chǎn)、生活狀態(tài)及環(huán)境變化的狀況。教學(xué)中老師可將人類社會(huì)進(jìn)展的幾個(gè)階段繪制成動(dòng)畫多媒體電腦課件向同學(xué)展現(xiàn)。重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)熟悉科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的過程，及其在應(yīng)用中引起的生產(chǎn)方式和生活質(zhì)量的變化，從而關(guān)心同學(xué)理解人與自然之間相互作用的關(guān)系。

教學(xué)過程可分成四層進(jìn)行：(1)在老師的指導(dǎo)下，組織同學(xué)整理人類社會(huì)進(jìn)展變化進(jìn)程的資料;(2)爭(zhēng)論分析變化的緣由，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步;(3)分析熟悉科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展給環(huán)境帶來的負(fù)面作用;(4)調(diào)查查找身邊的環(huán)境問題。

2.老師要留意組織同學(xué)整理人類社會(huì)進(jìn)展引起環(huán)境問題的資料，在事實(shí)充分的基礎(chǔ)上，同學(xué)才有可能分析出各種變化的緣由，以及各種變化間的相互作用，同學(xué)才能確定科學(xué)進(jìn)步是其他變化的根本。技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)產(chǎn)生了環(huán)境問題。這一基本教學(xué)過程，既是同學(xué)的基本認(rèn)知過程，也是同學(xué)的基本思維過程。在教學(xué)中，老師要緊緊地抓住每二教學(xué)過程的目標(biāo)目標(biāo)，引發(fā)同學(xué)單獨(dú)環(huán)境與愛護(hù)活動(dòng)，讓他們充分利用已有的有關(guān)變化和事物間相互作用的學(xué)問來解決問題。其中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是分析過程中同學(xué)思維活動(dòng)的組織。在組織同學(xué)整理人類社會(huì)進(jìn)展變化進(jìn)程的資料的教學(xué)時(shí)，可采納老師介紹資料、個(gè)人思索整理記錄表、小組匯總的方法進(jìn)行。在個(gè)人活動(dòng)開展前，老師可利用課件或教材插圖向同學(xué)紹人類社會(huì)進(jìn)展的四大階段。主要包括：

(1)科學(xué)進(jìn)展的進(jìn)程?；鸬氖褂谩F的發(fā)覺——蒸汽機(jī)的創(chuàng)造——電的創(chuàng)造和電腦的問世。教學(xué)中，老師還能夠組織同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充過多，只要同學(xué)能明確幾大階段即可。

(2)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。包括：些內(nèi)容。但留意不要材料的使用：原始的自然?材料——加工的自然?材料——人造材料——合成材料。生產(chǎn)工具的使用：石器——青銅器、鐵器——蒸汽機(jī)的使用——電器和電腦的使用。生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變：集體狩獵——個(gè)體化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)——工業(yè)化工廠生產(chǎn)——電氣化生產(chǎn)。

(3)人們生活質(zhì)量的變化：風(fēng)餐露宿、食不果腹——解決了吃飯的問題——工業(yè)產(chǎn)品的消失便利了人的生活——電子產(chǎn)品的消失使人的生活現(xiàn)代化。

(4)環(huán)境污染的情況：基本沒有污染——開荒種地破壞植被(_代)——工業(yè)煙塵污染空氣(黑色時(shí)代)——各種污染情況同時(shí)消失。

老師在介紹以上資料時(shí)，盡可能為同學(xué)供應(yīng)直觀的圖片，用同學(xué)可接受的語言進(jìn)行描述。同學(xué)對(duì)以上情況有所認(rèn)識(shí)即可，教學(xué)中不要求同學(xué)記、背生疏的術(shù)語。

個(gè)人思索和記錄整理：

教學(xué)中要留給同學(xué)肯定的思索時(shí)間，讓同學(xué)把以上內(nèi)容梳理成自己的概念體系，以便整理在記錄表內(nèi)。記錄表內(nèi)的用語，不要強(qiáng)求規(guī)范統(tǒng)一，只要同學(xué)能用理解后自

己的語言表述清晰就應(yīng)賜予確定。

小組溝通：小組溝通的目的是讓每個(gè)人的記錄進(jìn)行補(bǔ)充以求完整，因此不要占很長(zhǎng)時(shí)間組織重復(fù)內(nèi)容的發(fā)言。教學(xué)中老師要準(zhǔn)時(shí)將內(nèi)容整理得清晰、精確?????的記錄展現(xiàn)給全班，

以供分析爭(zhēng)論時(shí)使用。爭(zhēng)論分析變化的緣由。認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。在此教

環(huán)境與愛護(hù)學(xué)環(huán)節(jié)中，建議老師設(shè)計(jì)如下的問題組織同學(xué)爭(zhēng)論，使同學(xué)的分析思維活動(dòng)得以完整、連貫：①人類進(jìn)展的進(jìn)程中，人的生產(chǎn)活動(dòng)是怎樣變化的?與生產(chǎn)工具有什么關(guān)系?與人所使用的材料有什么關(guān)系?②人的生活質(zhì)量是怎樣變化的?與人的生產(chǎn)活動(dòng)有什么關(guān)系?

③以上變化的根本緣由是什么?爭(zhēng)論后可板書：科學(xué)進(jìn)步——技術(shù)進(jìn)步——社會(huì)進(jìn)步——人的生活品質(zhì)大提升。分析熟悉生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)展給環(huán)境帶來的負(fù)面作用。本環(huán)節(jié)教學(xué)主要是組織同學(xué)爭(zhēng)論：科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的過程給人類造成了哪些環(huán)境問題?本內(nèi)容老師應(yīng)盡力引發(fā)同學(xué)利用以前學(xué)過的學(xué)問對(duì)這一問題進(jìn)行分析。爭(zhēng)論中盼望同學(xué)能提出：空氣的污染：生產(chǎn)中的煙塵、交通工具的尾氣。水體的污染：生產(chǎn)、生活中的廢水(有毒、有害)。土壤的污染：農(nóng)藥、化肥的施用。環(huán)境的破壞：植被削減、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。

此教學(xué)內(nèi)容老師應(yīng)盡量引發(fā)同學(xué)將以前所接觸的環(huán)境問題，歸納為幾大方面的問題，不再列舉詳細(xì)事實(shí)。以上所列的內(nèi)容同學(xué)在前幾冊(cè)的學(xué)習(xí)中都應(yīng)有所接觸，老師能夠關(guān)心同學(xué)回憶所學(xué)過的教材內(nèi)容。

總結(jié)：同學(xué)經(jīng)前幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，墓本有了正確的熟悉，在此

老師町將同學(xué)的爭(zhēng)論結(jié)果進(jìn)行升華總結(jié)，關(guān)心同學(xué)形成概念系統(tǒng)。

同學(xué)應(yīng)形成的概念系統(tǒng)為：科學(xué)的進(jìn)展科技術(shù)的進(jìn)步——社會(huì)的進(jìn)步

——帶來廠環(huán)境問題。調(diào)查查找身邊的環(huán)境問題。此教學(xué)環(huán)節(jié)町分為課上調(diào)查和課后凋查

兩步進(jìn)行。課上調(diào)查時(shí)老師可組織同學(xué)對(duì)教室環(huán)境、校內(nèi)環(huán)境及校內(nèi)周邊環(huán)境進(jìn)行考察和查。為后面專題討論做肯定的預(yù)備。調(diào)查后要準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)整理記錄，并分析校內(nèi)及周邊環(huán)境中最主要的環(huán)境問題。課上調(diào)查的內(nèi)容、過程、方法的確定和設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，從而為同學(xué)課后調(diào)查做一個(gè)示范，因此，教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，做好示范以指導(dǎo)同學(xué)的課后調(diào)查活動(dòng)。

課后的調(diào)查應(yīng)提示同學(xué)：

(1)采納多種方式進(jìn)行，如考察、調(diào)查

(2)做好調(diào)查記錄或資料卡片的制作。查閱資料等。

(3)外出調(diào)查時(shí)肯定要由家長(zhǎng)陪伴，并留意平安。

(4)調(diào)查后整理調(diào)查記錄或資料，預(yù)備下一課學(xué)習(xí)前的匯報(bào)。

學(xué)?？茖W(xué)活動(dòng)方案方案匯編怎么做篇十三

教學(xué)目的：

1.指導(dǎo)同學(xué)熟悉昆蟲的特征，初步熟悉昆蟲的概念;

2.培育同學(xué)的歸納概括力量和演繹推理力量;

3.培育同學(xué)仔細(xì)細(xì)心的科學(xué)態(tài)度，喚起同學(xué)對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)預(yù)備：

電腦課件、實(shí)物投影儀、蝴蝶等昆蟲。

學(xué)具預(yù)備：

1.每人捉一些當(dāng)?shù)爻Ｒ娨鬃降母鞣N小蟲子;

2.每人一個(gè)放大鏡。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課

1.課前，老師讓大家捉蟲子，都帶來了嗎?

(提出這個(gè)問題的目的有兩個(gè)：一是調(diào)查同學(xué)是否完成了捉蟲子的目標(biāo);二是看看同學(xué)帶來了哪些蟲子，帶來了多少蟲子。讓同學(xué)帶來一部分蟲子，既增加同學(xué)的感性熟悉，提升同學(xué)的討論愛好，又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。)

2.再看看桌子上擺的是什么?猜猜看，這堂課我們要討論什么?(同學(xué)回答后板書：蟲子)

3.這堂課你們想知道些什么?(讓同學(xué)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用)

[此設(shè)計(jì)的目的是激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使同學(xué)產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。]

二、探討創(chuàng)設(shè)情景

(一)提出問題

1.你桌面上有哪些蟲子?

(讓同學(xué)說出各自帶的蟲子的名稱，增加對(duì)蟲子的熟識(shí)程度，在同學(xué)頭腦中再現(xiàn)一次捉蟲子的情景以及回想這些蟲子的生活習(xí)性的情形，培育同學(xué)的發(fā)散性思維力量、想像力，并為下一步的討論打好基礎(chǔ)。)

2.根據(jù)同學(xué)的回答，老師利用實(shí)物投影儀依次展示各種小蟲。

(利用放大的蟲子逼真好玩，既能夠讓同學(xué)全面熟悉，又充分利用了同學(xué)的奇怪???心，活躍了課堂氣氛。)

(二)引領(lǐng)探究

1.提出問題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看你桌面上的蟲子，他們具有什么特征?比一比，看誰觀看得最認(rèn)真，發(fā)覺的特征最多。

(這是課文的重點(diǎn)部分，目的是讓同學(xué)利用對(duì)大量蟲子的觀看，找出每一只蟲子的特征，這樣一來，既給同學(xué)一個(gè)發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)動(dòng)腦筋想方法，又讓同學(xué)用自己想出的方法找出蟲子的特征，很好地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。)

2.同學(xué)以小組為單位進(jìn)行觀看探究。

(這一過程在于為同學(xué)供應(yīng)民主、寬松的探究氛圍，時(shí)間放長(zhǎng)一些給同學(xué)以觀看的“自由”，爭(zhēng)論的“自由”，相互溝通的“自由”。在觀看完自己組的蟲子之后，能夠到其他組去觀看蟲子，進(jìn)行溝通活動(dòng)。為同學(xué)供應(yīng)多方位、多角度的觀看機(jī)會(huì)，讓同學(xué)更詳細(xì)地感知蟲子的外部特征。)

3.匯報(bào)觀看結(jié)果。用投影儀展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

三、歸納形成科學(xué)認(rèn)知

1.指導(dǎo)同學(xué)建立昆蟲的概念。

提出問題：假如讓你給這些蟲子分類，你準(zhǔn)備怎樣分?

[信任同學(xué)，充分發(fā)掘同學(xué)的內(nèi)在潛能。]

2.顯示同學(xué)的分類結(jié)果。(有的按翅膀分、有的按足分，把同類的蟲子依次分別集中在一起。)

3.觀看昆蟲。

(1)提出問題：若按足分類，幾對(duì)足的昆蟲最多?(三對(duì))那現(xiàn)在我們就單獨(dú)討論三對(duì)足的蟲子的形狀有什么相同點(diǎn)?

(2)爭(zhēng)論上面的問題，匯報(bào)。在同學(xué)基本上說出昆蟲形態(tài)的相同點(diǎn)后講解：三對(duì)足的蟲子在形狀上有共同的特征，它們是同一類動(dòng)物，叫做昆蟲。(板書課題：昆蟲。)自然界中的昆蟲許多，有100萬多種。

(3)爭(zhēng)論：請(qǐng)你依據(jù)我們討論的這些昆蟲形狀的共同特征，推想全部的昆蟲有什么特征?要求同學(xué)做好觀看記錄。

(引領(lǐng)同學(xué)按歸納推理的思維過程進(jìn)行推想。由于有了上面的觀看基礎(chǔ)，同學(xué)很快就能夠得出昆蟲形狀的共同特征是：身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部都有三對(duì)足。它們都屬于昆蟲，由此能夠推想：全部的昆蟲身體都分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足。凡是不具備這些特征的動(dòng)物都不是昆蟲。)

4.指導(dǎo)同學(xué)辨認(rèn)昆蟲。

電腦課件展示課文插圖中的9種小動(dòng)物。(借助電腦的“光、音、色、像、大、動(dòng)”等特征，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在同學(xué)積極參加的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)。)

提出問題：圖中這些動(dòng)物，哪些是昆蟲?哪些不是昆蟲?為什么?(要求同學(xué)按演繹推理的思維過程進(jìn)行表述。為了簡(jiǎn)潔，能夠只依據(jù)三對(duì)足這個(gè)最重要的共同特征進(jìn)行推斷。)

四、實(shí)踐應(yīng)用，激活同學(xué)對(duì)大自然的喜愛

1.讀報(bào)道，電腦顯示，介紹自然界中昆蟲的種類及分布狀況。(目的是讓同學(xué)對(duì)昆蟲有更多的認(rèn)識(shí)，開拓同