初中物理密度優(yōu)質(zhì)課(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中物理密度優(yōu)質(zhì)課(5篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

初中物理密度優(yōu)質(zhì)課篇一

第三節(jié)密度

一、從鑒別物質(zhì)說起

我們鑒別物質(zhì)時(shí)，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性有時(shí)會(huì)有一定的局限性。譬如：如何來鑒別一瓶自來水和一瓶礦泉水呢？這時(shí)這種局限性就表達(dá)出來了。但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可不可以用它們來鑒別物質(zhì)呢。

思考：?jiǎn)渭兊赜梦矬w的質(zhì)量來鑒別物質(zhì)的種類，行嗎？

1、這里有兩個(gè)由不同物質(zhì)組成的物體，一個(gè)是銅塊，一個(gè)是鐵塊，它們的體積一致，質(zhì)量相等嗎？用什么方法比較？

2、假使是同種物質(zhì)，體積相等，質(zhì)量相等嗎？這兩個(gè)都是鋁塊，體積相等，那質(zhì)量相等嗎？

3、假使同種物質(zhì)，體積不相等，質(zhì)量還相等嗎？如圖，這兩個(gè)木塊哪個(gè)質(zhì)量大？

4、同一種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量小。這僅僅是質(zhì)量跟體積的粗略關(guān)系，同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積有什么確鑿的數(shù)量關(guān)系呢？

二、試驗(yàn)探究

1、試驗(yàn)：調(diào)理好天平，用天平稱量體積一致的木塊、鋁塊、鐵塊?？纯此鼈兊馁|(zhì)量一致是否一致？

結(jié)論：體積一致的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不同。

2、試驗(yàn)：100g水和100g酒精體積，看看它們的體積是否一致？

結(jié)論：質(zhì)量一致的不同物質(zhì)，它們的體積相等。

以上兩個(gè)試驗(yàn)用不同的物質(zhì)進(jìn)行比較，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，受到了什么啟示？

3、提出問題：物體質(zhì)量與體積的具體關(guān)系是什么呢？

4、由一致物質(zhì)構(gòu)成的物體，假使體積大，質(zhì)量也大。例如，一盒一致的粉筆，兩枝粉筆的體積是一枝粉筆的2倍，兩枝粉筆的質(zhì)量也是一枝粉筆的質(zhì)量的2倍。這是物質(zhì)的一個(gè)很重要的特性。

①.請(qǐng)你把粉筆的質(zhì)量和體積繪制成圖。(類比研究同一金屬導(dǎo)體兩端和電流關(guān)系試驗(yàn))②．用體積大小一致的若干鋁塊(或鐵塊、松木塊)作試驗(yàn)。

由此可以得到結(jié)論：

(1)同種物質(zhì)質(zhì)量增加，其體積也增大；質(zhì)量減少，體積也會(huì)減少。且質(zhì)量和體積的比值一定。

(2)不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值一般是不同的。

三、密度

1、密度定義

2、一些物質(zhì)的密度值

對(duì)于同一種物質(zhì)，如水在不同的狀態(tài)下，密度也是不同的，物質(zhì)密度與溫度、壓強(qiáng)有

33關(guān)；密度一致的不一定是同一種物質(zhì)，如冰、蠟、植物油密度都是0.9×10kg/m；還有

33煤油、酒縝密度都是0.8×10kg/m；金屬固體的密度較大。

水的密度是1.0×10kg/m的物理意義是_______________________________________還要能夠記住一些物質(zhì)密度的大小。例如，金的密度比銀大，銅的密度比鐵大。

3、練習(xí)

1、一枝粉筆用掉了一半，剩下的一半與原來的相比()a、質(zhì)量減小，密度不變b、質(zhì)量不變，密度減小

c、質(zhì)量不變，密度不變d、質(zhì)量減小，密度減小

2、人們常說：鐵比木頭重。它的真實(shí)含義是()a、鐵的密度比木頭大b、鐵的質(zhì)量比木頭大

c、木頭比鐵輕一些d、鐵的質(zhì)量和木頭的質(zhì)量實(shí)際上是一樣的

3、對(duì)于密度公式ρ=m/v,以下說法正確的是()a、當(dāng)質(zhì)量不變的時(shí)候，密度與體積成正比b、當(dāng)體積不變的時(shí)候，密度與質(zhì)量成正比

c、物質(zhì)密度一定，質(zhì)量與體積成正比d、密度與體積成正比，密度與質(zhì)量成正比

4、一根均勻的鐵棒，去掉1/2，剩下的一半是原來的質(zhì)量的，剩下的一半體積是原來的，剩下的一半密度與原來的。

335、鋁的密度是2.7×10kg/m,讀作。它表示的意思是。

6、一個(gè)燒杯質(zhì)量是50g，裝體積是100ml的液體，總質(zhì)量是130g.求這種液體的密度？

7、下面是調(diào)理天平和使用天平的步驟，請(qǐng)把正確的排列序號(hào)寫在橫線上。

a、把物體放在左盤，砝碼放在右盤并移動(dòng)游碼使天平平衡

b、調(diào)理天平橫梁右端的平衡螺母，使指針指在刻度盤的中線處

c、盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺所對(duì)的刻度值，算出被測(cè)物體的質(zhì)量

d、把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處

e、整理器材，把物體放回原處

338、一只瓶子能裝2kg酒精(ρ=0.8×10kg/m),假使用來裝滿水，那么瓶?jī)?nèi)水的質(zhì)量()a、小于2kgb、大于2kgc、等于2kgd、無法判斷

9、平放在水平地面上的一塊磚，切去一半，對(duì)剩下的半塊磚，正確說法是()a、質(zhì)量減少一半，密度減少一半b、質(zhì)量減少一半，密度不變

c、體積減少一半，密度減少一半d、以上的說法均不正確

10、用托盤天平稱量物體的質(zhì)量時(shí)，將被稱物體和砝碼放錯(cuò)了位置，若天平平衡時(shí)，左盤放有100g和20g的砝碼各一個(gè)，游碼所對(duì)的刻度值是4g，則物體的質(zhì)量為()a、124gb、122gc、118gd、116g能力提高

311、一輛油罐車裝了30m的石油，小明想測(cè)量石油的密度，從車上取出30ml石油，測(cè)得它

的質(zhì)量是24.6g。求：

(1)石油的密度。

(2)這輛運(yùn)油車所裝的石油的質(zhì)量。

12、探究：物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系？

猜想：

試驗(yàn)器材：一盒粉筆，天平，量筒，細(xì)沙，水油。

試驗(yàn)步驟：

畫圖：

以橫坐標(biāo)表示體積v，縱坐標(biāo)表示質(zhì)量m。作圖。

分析論證：

13、一個(gè)質(zhì)量是40g的容器，裝滿水后質(zhì)量變?yōu)?40g，裝滿油后質(zhì)量變?yōu)?20g。求油的密度。

14、小兮和同學(xué)一起參觀烈士陵園。他們觀測(cè)到一塊花崗石紀(jì)念碑，經(jīng)測(cè)量得知，高4m,寬

3380cm，厚50cm，計(jì)算它的質(zhì)量是多少(ρ=2.6×10kg/m)有機(jī)遇的話參觀調(diào)查你見到的紀(jì)

念碑并實(shí)地測(cè)量，計(jì)算這個(gè)紀(jì)念碑的質(zhì)量是多少。

315、有一個(gè)鐵球的質(zhì)量是316g，體積是60cm，問這個(gè)鐵球是實(shí)心的，還是空心的？假使是

空心的，那么中空部分體積是多大？

薦初二物理《浮力》教學(xué)案例(5000薦薦初初二中物物理

教理

案教

學(xué)

案物

態(tài)例

變

字)

化

薦初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(3000

字)薦初中物理教學(xué)案例《密度》(800字)

初中物理密度優(yōu)質(zhì)課篇二

初中物理密度說課稿

（一）說教材

一、教材分析

密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過試驗(yàn)理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會(huì)到體積一致的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，說明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系〞的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。

二、目標(biāo)分析：

1．知識(shí)與技能

（1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。

（2）學(xué)會(huì)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。

（2）初步把握通過試驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）勉勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

三、

1．重點(diǎn)：密度概念的建立。

2．難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。

四、

邊探討、邊試驗(yàn)探究、邊歸納（總結(jié)）的啟發(fā)式綜合教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長(zhǎng)為1cm的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)知識(shí)有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對(duì)密度的相關(guān)知識(shí)十分的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進(jìn)行試驗(yàn)探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)操作能力，（三）教法、學(xué)法

教法：試驗(yàn)法、講解法等

學(xué)法：合作探究法、歸納法等

（四）教學(xué)過程程設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：引入，提出問題

問題：體積一致的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量一致嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？

其次環(huán)節(jié)：試驗(yàn)探究，解決問題

1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，并告訴學(xué)生三種物體的邊長(zhǎng)分別為2cm。請(qǐng)三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據(jù)邊長(zhǎng)計(jì)算出這三個(gè)物體的體積。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析得出:體積一致的不同物體，它們的質(zhì)量是不一致的。

3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：假使體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會(huì)增加到原來的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?

（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，（2）設(shè)計(jì)試驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生探討交流，設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟。

（3）試驗(yàn)驗(yàn)證：請(qǐng)各個(gè)組的學(xué)生合作試驗(yàn)進(jìn)行探究，試驗(yàn)中同學(xué)們要認(rèn)真觀測(cè)思考，及時(shí)提出試驗(yàn)中不足和需要本卷須知，并根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點(diǎn)。

（4）歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生自行探討交流，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：同種物

質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知

1、在試驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積一致的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：=m/v及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=v和v=m/

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103kg/m34、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。譬如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，譬如水的密度1.0×103kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時(shí)著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)〞和“質(zhì)量的單位〞，學(xué)生很簡(jiǎn)單把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應(yīng)用。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

1、在試驗(yàn)探究時(shí)大家應(yīng)當(dāng)注意什么？

2、今天我們學(xué)習(xí)了什么？

穩(wěn)定練習(xí)

1．根據(jù)密度公式＝m/v，以下說法正確的是（）

a．密度跟質(zhì)量m成正比

b．密度m跟體積m成反比

c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比

d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無關(guān)

2．表中記錄的內(nèi)容是一位同學(xué)學(xué)習(xí)密度概念時(shí)做的試驗(yàn)記錄，請(qǐng)你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較：

鐵塊1鐵塊2鋁塊1鋁塊

2m/g7915827

54v/cm310201020

m/v(g/cm3)7.97.92.72.7

（1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的一致點(diǎn)_______；不同點(diǎn)_______________。

（2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。

（3）根據(jù)這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)你分析并回復(fù)：為什么說密度是物質(zhì)的特性？

密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌姹镜某踔形锢斫滩恼f法不一，這是為什么？人教版教材說是“特性〞，而北師大教材說是“屬性’，類似狀況還有。作為編寫物理教材的權(quán)威部門，對(duì)基本概念、名詞、術(shù)語(yǔ)等應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一。以免給物理基礎(chǔ)教育工在教學(xué)上帶來不便。

初中物理密度優(yōu)質(zhì)課篇三

初中物理說課稿《密度》

本節(jié)課要說的密度一節(jié)屬于其次部分，這一部分包括了后面所有八章的內(nèi)容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識(shí)。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中基本具備了絕對(duì)的時(shí)間觀念和空間觀念。因而第七章第一節(jié)開始就進(jìn)行絕對(duì)質(zhì)量觀的教學(xué)，第三節(jié)的密度是對(duì)質(zhì)量認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步延伸，是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步摸索。

再?gòu)谋竟?jié)的編排看，課本首先從其次節(jié)的試驗(yàn)入手，提出本節(jié)課要研究的問題：如何鑒別不同的物質(zhì)?接著用試驗(yàn)分析、歸納得出密度的概念，最終是密度知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。這種方法，表達(dá)了物理知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。

1.知識(shí)目標(biāo)：理解密度的概念、公式、單位，會(huì)進(jìn)行單位間的換算。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀測(cè)能力、概括能力，學(xué)習(xí)一點(diǎn)研究問題和定義物理量的常用方法。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)摸索問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

根據(jù)大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：由于初二學(xué)生規(guī)律思維正處于發(fā)展初期，如何處理試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點(diǎn)。

本節(jié)有關(guān)密度的知識(shí)都是從試驗(yàn)中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采用試驗(yàn)探究法。

學(xué)法：學(xué)生要想正確的從試驗(yàn)中得到密度的概念，他們必需把握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法

教具準(zhǔn)備：每?jī)扇艘惶炱?，砝碼，體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個(gè)課件。

1、激趣引學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，是新大綱規(guī)定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)來源于生活中的趣味試驗(yàn)，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結(jié)鑒別的依據(jù)，當(dāng)他們意識(shí)到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測(cè)量過的體積一致但外表被我涂成了一致顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生鑒別，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到體積一致的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。

2、密度的概念

新大綱要求：試驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生試驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示試驗(yàn)改成了每?jī)扇艘唤M的分組試驗(yàn)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的摸索意識(shí)和創(chuàng)新精神。試驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生測(cè)出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計(jì)算m/v的編排方法，勉勵(lì)學(xué)生自己處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)我提出了一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問題：根據(jù)測(cè)出的質(zhì)量和體積，依舊能得出什么結(jié)論?面對(duì)這樣的問題，根據(jù)建構(gòu)主義理論，根據(jù)認(rèn)識(shí)心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會(huì)想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對(duì)這些試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算。

當(dāng)學(xué)生探討得出利用m和v可以計(jì)算它們的比值時(shí)，我用課件出示勉勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，并播放一段音樂，以松緩方才緊張的思維。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)法分析m/v的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。

在這一過程中，我還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對(duì)稱美，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡(jiǎn)單美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情，加深對(duì)物理學(xué)的熱愛。

3、密度的公式

密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個(gè)字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計(jì)算。在這一部分，我利用知識(shí)的遷移理論，設(shè)計(jì)了一些跳一跳能摸到的問題：

①怎樣計(jì)算單位體積某物質(zhì)的質(zhì)量?計(jì)算密度的公式是什么?

②如何用字母表示這個(gè)公式?怎樣計(jì)算密度的單位?

③一木塊，體積為10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?

④根據(jù)密度的公式，我們能說密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎?利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)摸索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結(jié)。通過這樣的方法，加深學(xué)生對(duì)密度公式的理解、記憶和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律思維。這里通過對(duì)公式物理意義的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的、簡(jiǎn)樸的、唯物物理學(xué)思想。在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后，課件出示“王冠〞圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識(shí)鑒別王冠的故事以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，不怕困難，積極摸索，服務(wù)人類的科學(xué)思想。

一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識(shí)，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結(jié)中，我準(zhǔn)備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節(jié)學(xué)過的主要內(nèi)容，讓這些知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)體系中去，以形成新的知識(shí)體系。老師再?gòu)奈锢韺W(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著手，總結(jié)學(xué)生在這堂課中的表現(xiàn)，確定他們的成績(jī)，指明他們努力的方向。表達(dá)成功教學(xué)的鼓舞機(jī)制。

練習(xí)

①向自行車輪胎內(nèi)打氣，輪胎內(nèi)空氣的密度如何改變?

②abc三種物質(zhì)的質(zhì)量m和v的關(guān)系如下圖，誰的密度大?

板書設(shè)計(jì)

為了簡(jiǎn)明扼要的再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象和思維，我采用圖表法板書。

一、教材分析

密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過試驗(yàn)理解密度的概念，教材首先讓學(xué)生體會(huì)到體積一致的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，說明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后，讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系〞的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考，同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，其比值是一定的。物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。

二、目標(biāo)分析：

1．知識(shí)與技能

（1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。

（2）學(xué)會(huì)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。

（2）初步把握通過試驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）勉勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

三、

1．重點(diǎn)：密度概念的建立。

2．難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。

四、

邊探討、邊試驗(yàn)探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：天平和砝碼三套、邊長(zhǎng)為1cm的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，10m3、20m3、30m3的正方體木塊。

學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)知識(shí)有一定的感知，有一定的分析和解決問題的能，但對(duì)密度的相關(guān)知識(shí)十分的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進(jìn)行試驗(yàn)探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的.試驗(yàn)操作能力，

教法：試驗(yàn)法、講解法等

學(xué)法：合作探究法、歸納法等

第一環(huán)節(jié)：引入，提出問題

問題：體積一致的木塊、鐵塊、鋁塊，它們的質(zhì)量一致嗎？同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？

其次環(huán)節(jié)：試驗(yàn)探究，解決問題

1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè)，并告訴學(xué)生三種物體的邊長(zhǎng)分別為2cm。請(qǐng)三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據(jù)邊長(zhǎng)計(jì)算出這三個(gè)物體的體積。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析得出:體積一致的不同物體，它們的質(zhì)量是不一致的。

3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：假使體積增大到原來的2倍，質(zhì)量也會(huì)增加到原來的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?

（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，

（2）設(shè)計(jì)試驗(yàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生探討交流，設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟。

（3）試驗(yàn)驗(yàn)證：請(qǐng)各個(gè)組的學(xué)生合作試驗(yàn)進(jìn)行探究，試驗(yàn)中同學(xué)們要認(rèn)真觀測(cè)思考，及時(shí)提出試驗(yàn)中不足和需要本卷須知，并根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，在教材坐標(biāo)圖上描點(diǎn)。

（4）歸納分析、得出結(jié)論：根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生自行探討交流，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：同種物

質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知

1、在試驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比，比值是一定的。體積一致的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式：=m/v及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式：m=v和v=m/

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)的意義及單位。單位換算：1g/m3=1×103kg/m3

4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。譬如：冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義，譬如水的密度1.0×103kg/m3的意義是：1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時(shí)著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)〞和“質(zhì)量的單位〞，學(xué)生很簡(jiǎn)單把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度，在做題時(shí)作為已知條件應(yīng)用。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

1、在試驗(yàn)探究時(shí)大家應(yīng)當(dāng)注意什么？

2、今天我們學(xué)習(xí)了什么？

穩(wěn)定練習(xí)

1．根據(jù)密度公式＝m/v，以下說法正確的是（）

a．密度跟質(zhì)量m成正比

b．密度m跟體積m成反比

c．密度既跟質(zhì)量成正比，又跟體積成反比

d．密度大小只由物質(zhì)本身決定，跟體積、質(zhì)量大小無關(guān)

2．表中記錄的內(nèi)容是一位同學(xué)學(xué)習(xí)密度概念時(shí)做的試驗(yàn)記錄，請(qǐng)你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較：

鐵塊1鐵塊2鋁塊1鋁塊2

m/g791582754

v/cm310201020

m/v(g/cm3)7.97.92.72.7

（1）鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的一致點(diǎn)_______；不同點(diǎn)_______________。

（2）鐵的密度________，鋁的密度_____________。

（3）根據(jù)這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)你分析并回復(fù)：為什么說密度是物質(zhì)的特性？

密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌姹镜某踔形锢斫滩恼f法不一，這是為什么？人教版教材說是“特性〞，而北師大教材說是“屬性’，類似狀況還有。作為編寫物理教材的權(quán)威部門，對(duì)基本概念、名詞、術(shù)語(yǔ)等應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一。以免給物理基礎(chǔ)教育工在教學(xué)上帶來不便。

各位評(píng)委老師：

大家好!我是來自××中學(xué)的。今天我要說課的題目是《密度社會(huì)生活》，分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明：

本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第四節(jié)《密度社會(huì)生活》。學(xué)生通過學(xué)習(xí)前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識(shí)后，對(duì)物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用天平和量筒來測(cè)定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)存和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，是理論聯(lián)系實(shí)際且應(yīng)用于生活的實(shí)踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識(shí)解決生活問題的試驗(yàn)性課型。試驗(yàn)過程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識(shí)。此外，這節(jié)課也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、規(guī)律思維能力和實(shí)事求是的精神具有培養(yǎng)功能。

從初三學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行貼合規(guī)律的推理，樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為繁雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)密度的知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、試驗(yàn)、推理等手段來處理問題，層層深入，最終通過學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。

從學(xué)生把握知識(shí)水平上來看，雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量和密度的知識(shí)，了解了一些常見的測(cè)量工具名稱，但在對(duì)知識(shí)原理的理解程度還不夠深刻，有些測(cè)量工具僅是通過多媒體見過其形，沒有真正的去實(shí)踐過，有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節(jié)課的授課過程中，教師要適應(yīng)的加以引導(dǎo)教給學(xué)生使用工具的方法，利用測(cè)量數(shù)據(jù)分析問題的思路，并對(duì)試驗(yàn)操作及結(jié)果進(jìn)行適時(shí)分析。

做到重視全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu)，合理重組內(nèi)容，使整個(gè)課堂既充實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，又加強(qiáng)了科學(xué)性。教師擅長(zhǎng)運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，使課堂浮現(xiàn)出情理相濟(jì)、動(dòng)靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學(xué)生和教師一道積極的思考問題，尋覓解決問題的方法，并不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。給獲取成功的同學(xué)以慶賀，給遇到困難的同學(xué)以指引，給失去信心的同學(xué)以支援。

教師深挖本節(jié)課所能表達(dá)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。物理教學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而這節(jié)試驗(yàn)活動(dòng)課的內(nèi)容就是依靠試驗(yàn)來解決問題，解決問題的過程中，又會(huì)遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題〞，教師利用這些“難題〞來啟迪學(xué)生思維，幫助其自發(fā)學(xué)習(xí)、自主探究、自行獲解，試驗(yàn)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和合的作用。培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問題的能力，戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我信心，與此同時(shí)，學(xué)會(huì)與同學(xué)共同交流獲取知識(shí)。

1、三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：知道密度知識(shí)的應(yīng)用;能運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)，計(jì)算物體的質(zhì)量與體積。

過程與方法：學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu);通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體、固體的密度，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)量一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探究過程中體會(huì)戰(zhàn)勝困難，解決問題，獲得成功的喜悅;在探究活動(dòng)中，受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實(shí)踐的能力，養(yǎng)成良好的特性，形成正確的世界觀。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)都是利用密度知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。

突出與突破的方法是利用組間合作與匯報(bào)交流來實(shí)現(xiàn)。

3、教學(xué)方法

試驗(yàn)探究：依照提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析評(píng)價(jià)、評(píng)估，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過程，得出每一個(gè)問題的初步結(jié)論，并總結(jié)出每個(gè)情境中使用的方法。

合作學(xué)習(xí)：學(xué)生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課浮現(xiàn)的主要方式，充分利用班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與聰慧，積思廣儀、眾志成城。合作學(xué)習(xí)貫穿了教學(xué)的始終，在知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行影響與滲透。

4、學(xué)法指導(dǎo)

在進(jìn)行課程探究前，針對(duì)學(xué)習(xí)未知的方法、沒有接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提醒;在進(jìn)行課題研究時(shí)，勉勵(lì)試驗(yàn)方法的多樣化，對(duì)于明顯的思路和操作錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo);在課題探究終止后，和學(xué)生一起對(duì)試驗(yàn)中的知識(shí)與方法進(jìn)行總結(jié)歸納。

教師根據(jù)試驗(yàn)可能用的器材進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)器材準(zhǔn)備，并與試驗(yàn)管理員協(xié)調(diào)好，上課時(shí)一同協(xié)助提供學(xué)生所需器材。對(duì)試驗(yàn)室中沒有的一些器材提前作好收集和準(zhǔn)備，如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺(tái)秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動(dòng)課進(jìn)行兩節(jié)課較好。

(一)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請(qǐng)問哪位同學(xué)能

告訴大家三者的關(guān)系呢?

生：三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來說明：ρ=m/v

對(duì)于同種物質(zhì)，它的密度不受m和v的影響。

(教師對(duì)學(xué)生的表述給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。)

師：我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來描述一下，器材使用

時(shí)的步驟和本卷須知?

生：(描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充，使表達(dá)更完整。)

師：課下我有幾個(gè)問題，請(qǐng)大家?guī)椭襾斫鉀Q，每個(gè)試驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題，采用

各種方法進(jìn)行了探究，然后向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告。

(二)課題選定和探究方案制定

教師依據(jù)學(xué)情對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每組大約十二三個(gè)人，全班共劃分為四個(gè)小組，然

后采用抽簽的形式進(jìn)行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進(jìn)行課題的研討并制定試驗(yàn)方案，老師巡回觀測(cè)，并

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

探究課題：

1、鉛球是鉛做的嗎?

2、測(cè)磚的密度

3、測(cè)課桌體積有多大

4、測(cè)量方糖的密度

(三)試驗(yàn)探究和匯報(bào)

各組制定完畢探究方案之后，根據(jù)方案進(jìn)行相應(yīng)的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進(jìn)行

試驗(yàn)方案的匯報(bào)并進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)操作。

第一組：鉛球是鉛做的嗎?

學(xué)生甲：我們從器材桌上選擇了一個(gè)鉛球，上面標(biāo)的是6斤的鉛球，為了得到確切的數(shù)據(jù)，

我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。

學(xué)生乙：(板書)m=2.9kg。

學(xué)生甲：在測(cè)量鉛球的體積時(shí)，我們遇到了一個(gè)難題，沒有適合的量筒，于是我們使用了水

槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。

學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。

學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達(dá)到標(biāo)記，記錄下來注入的水的體積，即鉛球的體積。

學(xué)生乙：(板書)v水=v鉛球=0.38l

學(xué)生甲：根據(jù)可計(jì)算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛=11.3g/cm3。

學(xué)生乙：(板書)ρ球ρ鉛

學(xué)生甲：通過測(cè)量和計(jì)算，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的!請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的試驗(yàn)提出改進(jìn)看法。

學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測(cè)量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生丁：為測(cè)量球的體積，我對(duì)試驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細(xì)的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm3的水，倒入瓶?jī)?nèi)，在紙條上畫出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標(biāo)記500cm3，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。

師：大家太棒了!每個(gè)同學(xué)的想法都十分有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，特別是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)?

其次組：測(cè)磚的密度

學(xué)生甲：我們探究的課題是：測(cè)磚的密度。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m。

學(xué)生乙：(板書)m=60.5g。

學(xué)生甲：用量筒測(cè)量磚的體積時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí)，磚具有吸水性，這樣測(cè)出來的磚

的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水

v水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測(cè)出體積v，由此計(jì)算磚的體積。

學(xué)生乙：(板書，演算)v水=20cm3v=60cm3

v磚=v-v水=60cm3-20cm3=40cm3

學(xué)生甲：可能我們的方法不是最好的，讓大家提出更巧妙的方法。

(學(xué)生進(jìn)行一番猛烈的探討，由學(xué)生代表發(fā)言，對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述)

學(xué)生丙：磚吸水后會(huì)膨脹，同樣體積會(huì)變大，為了戰(zhàn)勝磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂

層油漆或包一層保鮮膜的方法。

學(xué)生丁：我在想，我們?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢?這樣，我們可以用直尺直接測(cè)量磚的

長(zhǎng)、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。

第三組：測(cè)量方糖的密度

學(xué)生甲：我們的探究課題是：測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除

以方糖的個(gè)數(shù)n，求出一塊方糖的質(zhì)量。

(板書)

學(xué)生甲：在測(cè)量體積時(shí)，我們想到一些方法來戰(zhàn)勝糖溶于水的問題，如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時(shí)，糖達(dá)到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測(cè)方糖的體積，試驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小，測(cè)量時(shí)誤差較大，所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個(gè)數(shù)，求出一塊方糖的體積。

學(xué)生乙：(進(jìn)行操作，板書)v糖水=20mlv=25ml

學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來測(cè)方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，假使我們用油來測(cè)體積，就避免了糖溶于水這一問題。

師：大家的方法都很好，特別是用油測(cè)方糖的體積，更讓我們有新的思路。

第四組：測(cè)課桌體積有多大

學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測(cè)樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測(cè)密度。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2

學(xué)生乙：(板書)m1=15kgm2=28g

學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水v1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂泊，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積v2，計(jì)算木料的體積v樣本。

學(xué)生乙：(操作并計(jì)算)v1=40cm3v2=80cm3

v樣本=v2-v1=40cm3

學(xué)生丙：在測(cè)木塊體積時(shí)，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個(gè)更便于操作的方法：

1.用細(xì)線將一石塊系在木塊下。2.將量筒倒入一定體積的水v1。3.將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的

示數(shù)v2。4.將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數(shù)v3。5.木塊的體積v=v3-v2。

(四)教師對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

今天我很受感動(dòng)，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和不斷摸索勇于戰(zhàn)勝困難的態(tài)度，同時(shí)，大家也教會(huì)了我好多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在試驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不斷努力，會(huì)做得更好。

初中物理密度優(yōu)質(zhì)課篇四

“說課〞是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教〞，下面是初中物理說課稿范文，請(qǐng)參考！

初中物理說課稿范文

一、教材分析

1.教材的地位和作用

這一章陳述動(dòng)量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》。《動(dòng)量定理》表達(dá)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開拓了新的途徑，特別是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開，為力學(xué)的重點(diǎn)章。

《動(dòng)量定理》為本章其次節(jié)，是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)

（1）動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解；

（2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維狀況下的定量分析。

3.教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用

4.教學(xué)目標(biāo)

●知識(shí)與技能

（1）能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。

（2）理解動(dòng)量定理的確鑿含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。

（3）會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

●過程與方法

（1）通過動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理試驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

（2）通過學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力?！袂楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

（1）有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于摸索與日常生活有關(guān)的物理問題。

（2）了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（3）關(guān)心國(guó)內(nèi)、國(guó)外科技發(fā)浮現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

二、學(xué)生狀況分析

高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。

補(bǔ)充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示試驗(yàn)、模擬建筑工人安全帶的演示試驗(yàn)

錄像：排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運(yùn)動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運(yùn)動(dòng)員落地都要屈膝，圖片：“勇氣號(hào)〞探測(cè)器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運(yùn)輸過程。

三、教學(xué)方法

應(yīng)用試驗(yàn)導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和探討來探究動(dòng)量定理。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，演示試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動(dòng)量定理。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。厚實(shí)的鋼繩還是厚實(shí)的彈性繩？

演示試驗(yàn)：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對(duì)比演示試驗(yàn)（要挑揀軟度適合的橡皮泥做試驗(yàn)）

（兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長(zhǎng)一致）

試驗(yàn)現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面十分整齊，學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。其次環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動(dòng)量定理

此時(shí)，學(xué)生有了對(duì)力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認(rèn)識(shí)，需要在老師的幫助下提高到理性認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物體的運(yùn)動(dòng)分兩個(gè)階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動(dòng)量，其次階段，經(jīng)過一定的時(shí)間動(dòng)量減為零

探討其次階段過程中，力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系

結(jié)論：動(dòng)量變化一致時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)，力小

推廣，生活中還有好多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠(yuǎn)前要松沙坑……

這些說明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？

設(shè)一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運(yùn)動(dòng)，在同方向水平恒力f作用下，經(jīng)過時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓其次定律可得：ft=mv2-mv1.變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎？

利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場(chǎng)測(cè)數(shù)據(jù)，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運(yùn)動(dòng)，測(cè)出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時(shí)間圖像，速度傳感器測(cè)出次過程中的速度-時(shí)間圖像。

分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。

所以，變力作用下，動(dòng)量定理也成立。

第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用

為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的研究方法。勉勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理ft=△p分狀況進(jìn)行探討。我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有方法讓雞蛋不碎嗎？

演示試驗(yàn)：瓦碎蛋全（也可以放錄像）

讓學(xué)生列舉生活中的例子說明，動(dòng)量變化一致時(shí)，時(shí)間短，力大；時(shí)間長(zhǎng)，力小。

如：圖片（圖5）中的現(xiàn)象

鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板

第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用

例：一高空作業(yè)的工人體重600n,系一條長(zhǎng)為l=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）

依題意作圖，如下圖，人跌落時(shí)為自由下落，設(shè)剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gl,即v1=

經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對(duì)人由動(dòng)量定理知，人受兩個(gè)力作用，即拉力廠和重力mg,所以（mg-f）t=0-mv1,將數(shù)值代人得：f=（600600）n=1200n，所以，人給安全帶的沖力f′為1200n,方向豎直向下。

初中物理密度優(yōu)質(zhì)課篇五

《密度》說課稿

學(xué)校：莘縣古云鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)

姓名：張士占

時(shí)間：2023-9-12大家好！

我是來自莘縣古云鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的張士占，我說課的課題是八年級(jí)上冊(cè)物理新教材第六章其次節(jié)。本次說課我將分為五個(gè)部分。

一、教材分析

1、地位與作用

本節(jié)課既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步摸索，同時(shí)也為壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材三個(gè)內(nèi)容，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和單位、密度公式的計(jì)算和應(yīng)用。

2、學(xué)情分析

學(xué)生已初步把握測(cè)量固體、液體質(zhì)量的方法，也具備了一定試驗(yàn)、觀測(cè)和思考能力，但學(xué)生抽象思維