李祖文：對兒童閱讀的追問與思考-第1篇_第1頁
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文檔簡介

作為一名語文老師，如果不談兒童閱讀，好像自己out(落伍)了一樣。有人和榮人閱追問一：到底是“兒童為中心”，還是“成人為中心”利，也略的問題，以至于成人忽視了兒追問二：到底是“思辨性的閱讀”，還是“引導式的閱讀”“思辨性的閱讀”容易將整本書的閱讀帶入一個“死角”;“引導式的閱讀”在兒童不同的閱讀階段進行不同角度引導，鼓勵兒童一次又一次的反復閱讀。老師們經(jīng)常是讀到《獾的禮物》《一片葉子落下來》，就情不自禁要探討對于“死亡”的認知;讀到黑鶴、沈石溪的動物小說就要談?wù)劇碍h(huán)保與愛護動物”……在兒童閱讀層面，我們倡導的是“引導性閱讀”，至于更深層次的思追問三：到底是“策略的學習”，還是“知識的獲得”，要與孩子追問四：到底是“童書演奏”，還是“圖文搭配”“童書演奏”是源于我國港臺地區(qū)的一種閱讀方式，就整本書而言，既有封面將作者想要傳達給式在整本書閱讀時奏階段介入兒童的不同程度的感知都能從自己的視角解讀圖書的用意，而不必強迫孩子向著最快最好的目標邁進?！皥D文搭配”，則是將書看成簡簡單單的圖是圖、文是文，即只是為了搭配得好看，跟整本書傳遞信息的理解不一樣。而讀一本書，我們就是要還原“整本書”的追問五：到底是“閱讀的樂趣”，還是“閱讀的績效”人閱讀時卻并不追問六：到底是“親子閱讀”，還是“同伴閱讀”品位，跟我們所在的群體讀的主體與責任交予家長;“同伴追問七：到底是“書香校園”，還是“校園書香”“書香校園”，這個稱謂不是隨便起的，在各地均有嚴格的參考標準。如是否書擁有量;是否有參加各級各類評讀書的論文發(fā)表”能稱

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