非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學之我見 - 職業(yè)教育

非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學之我見-職業(yè)教育摘要：?根底會計》課程是經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)開設的一門專業(yè)根底課程，當前，高職高專院校的市場營銷、物流管理、電子商務等經(jīng)管類專業(yè)都開設了?根底會計》課程。根底會計教育已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N遍及性的教育。但是由于?根底會計》這門課程專業(yè)性較強，非會計專業(yè)學生在學習?根底會計》這門課程時，存在諸多問題。筆者結(jié)合自己的教學實踐對非會計專業(yè)?根底會計》課程的性質(zhì)、地位、教學目標等進行重新總結(jié)，并在教學內(nèi)容、教學辦法等方面提出一些見解。

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)根底會計課程教學

1課程分析

1.1課程性質(zhì)?根底會計》課程是經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)開設的一門專業(yè)根底課程。開設本課程的目的是讓學生了解和掌握會計信息生成的根本過程，了解會計所產(chǎn)生的信息所代表的經(jīng)濟含義，認識會計在企業(yè)經(jīng)營、管理和決策中的重要作用；培養(yǎng)其理解、分析和利用會計信息的能力，使他們在今后的各項工作中成為會計信息的主動使用者。有助于完善學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，擴大學生的知識面，為學生后續(xù)的經(jīng)濟類專業(yè)課程學習打下根底，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定根底。

1.2課程地位?根底會計》是經(jīng)濟管理類專業(yè)必須開設的一門重要公共必修課。前續(xù)課程是經(jīng)濟學、管理學原理。學好這門課可以幫忙非會計專業(yè)學生自學?財務會計》、?本錢會計》等會計專業(yè)其他后續(xù)課程。

1.3課程教學目標?根底會計》是針對非會計專業(yè)學生開設的，課時為48課時，相對會計專業(yè)學生來說，課時少且對后續(xù)會計課程要求不是則高，因此非會計專業(yè)的會計教學不是要把學生培養(yǎng)成專業(yè)的會計人才，對非會計專業(yè)會計課程的教學目標應當是培養(yǎng)懂會計、會用會計的企業(yè)管理人才，其重心是提高學生的綜合素質(zhì)。

具體目標：

1.3.1知識目標。通過本課程的學習要求學生比擬系統(tǒng)地掌握會計核算的根本理論、根本知識和根本技能，為學習其他專業(yè)課程打下堅實的根底。

1.3.2能力目標。通過本課程的學習要求學生熟悉會計核算賬務處理程序，包括設置會計科目與賬戶、復式記賬、填制與審核會計憑證、根據(jù)憑證登記會計賬簿，并能編制簡單的會計報表和分析報表工程。

1.3.3素質(zhì)目標。通過本課程的學習要求學生形成嚴謹、細心的職業(yè)態(tài)度和老實守信的職業(yè)道德，培養(yǎng)學生分析問題、綜合運用的能力，培養(yǎng)學生分工合作的團隊精神。

2教學內(nèi)容

2.1教學內(nèi)容的選取圍繞本課程是培養(yǎng)“懂會計〞和“會用會計〞的企業(yè)管理人才的教學目標，本課程的教學內(nèi)容“以職業(yè)能力為核心，以理論夠用為度〞來選取，其職業(yè)能力主要側(cè)重會計通識能力和崗位拓展能力。

具體教學內(nèi)容主要包括三大塊：

模塊1：會計根底知識。主要是關(guān)于會計的概念、職能、對象、辦法、根本前提、標準體系等會計根底知識。

模塊2：會計根本原理。主要是復式記賬法的根本原理及簡單應用。

模塊3：會計根本實務。主要包括會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表這幾個會計實務根本環(huán)節(jié)。

2.2教學內(nèi)容的重點和難點重點：復式記賬法的基

本原理及應用、會計報表編制和分析。

難點：復式記賬法的根本原理及應用。

2.3教學內(nèi)容的課時安頓

2.4實踐性環(huán)節(jié)的安頓本課程的實踐性環(huán)節(jié)主要在會計根本實務模塊，分別是會計憑證單項實訓、會計賬簿單項實訓、會計報表單項實訓，穿插于理論教學中，不獨自安頓。由于是非會計專業(yè)，對實踐性環(huán)節(jié)的要求沒有會計專業(yè)則高，要求“看的懂，會使用〞就可以，所以本課程實踐性環(huán)節(jié)只安頓單項實訓，不安頓綜合實訓。

3課程的課堂實施

3.1教學辦法本課程教學辦法以授受式、啟發(fā)式教學為主：在教學過程中，以清晰的“認知問題、理論學習、解決問題〞的專業(yè)思維引導方式，通過“分析經(jīng)濟業(yè)務、掌握核算辦法、反映經(jīng)濟信息〞三步專業(yè)學習，啟發(fā)學生完成從感性認識到理論學習，再到實踐應用的知識與能力的轉(zhuǎn)變。

另外輔以下列教學辦法：

3.1.1案例教學法：案例教學讓學生在課堂上針對案例予以分析，并應用理論知識進行具體核算，把握理論知識中的重點與難點。

3.1.2歸納總結(jié)法：重要章節(jié)教學完成后，歸納、總結(jié)、提煉知識點，框架性掌握章節(jié)內(nèi)容。

3.1.3課堂討論：在教學過程中對于某些問題，組織同學分組討論。

3.1.4當堂練習等等。

3.2教學伎倆本課程采用的教學伎倆主要是以傳統(tǒng)講授與多媒體教學結(jié)合，將多媒體教學和傳統(tǒng)講授結(jié)合起來，集中與同學們共同學

習，通過多媒體課件，盡可能引導學生學習。另外輔以下列教學伎倆：3.2.1實物演示：通過讓學生察看真實的憑證、賬簿、報表，培養(yǎng)學生的感性認識，打消書本與現(xiàn)實之間的“斷層〞，這種辦法在講解憑證、賬簿和報表時運用。3.2.2模擬操作演示：在實踐性環(huán)節(jié)模擬實訓之前，先向?qū)W生演示如何進行操作的簡單流程，這樣可加深學生的印象，縮短學生自我摸索的過程。

3.2.3自學自練：利用公共網(wǎng)絡平臺，建立班級學習QQ群或者網(wǎng)絡郵箱，發(fā)布一些補充知識、補充練習等讓學生自學自練，擴充知識面，穩(wěn)固學習，同時通過有效的師生溝通解疑答惑。

4教學中的主要問題和對策

4.1學情分析

4.1.1學生對學習本課程的目的或者其有用性存在質(zhì)疑。

非會計專業(yè)的學生在學習?根底會計》這門課之前，可能也只是聽說過“會計〞一詞，而不知其內(nèi)涵，更不說還有?根底會計》、?財務會計》、?本錢會計》等之分了，甚至還有學生對教學中開設?根底會計》課程都感到迷茫，認為自己不是會計專業(yè)的，“為什么要學會計〞這種觀念的存在，就使得在學習的過程中沒有明確學習的目的性，從而影響學習的主動性。

4.1.2本課程自身的難點使作為初學者的學生望而生畏。

?根底會計》課程學習的是會計專業(yè)知識中的根底知識，對于從未接觸過會計的初學者而言，在理論上存在一定的入門門檻，何況本課程是針對非會計專業(yè)的學生開設的。由于本課程對初學者存在的入門門檻，加上非會計專業(yè)課時的有限性，使得想學好該課程的學生也會有些望而生畏，影響學習的積極性。

4.2應對措施——做到4個“好〞

4.2.1做好開課前準備。開課之前，教師先針對所教專業(yè)做根本了解，備課時對該專業(yè)所處的行業(yè)會計的根本特點和特殊性做一些知識準備。有條件時可以趁假期實踐的時機聯(lián)系相應行業(yè)的企業(yè)單位加入實踐，以提高教師自身的業(yè)務能力。上課時盡量結(jié)合其專業(yè)特點教授，如案例選擇方面。

4.2.2上好課程第一課。課程的第一堂課，結(jié)合學生所處專業(yè)向?qū)W生分析該課程的性質(zhì)和地位以及課程學習目的，讓他們認識到會計學知識對他們將來的工作和生活都是非常有用的，并不是只有干會計的人才需要學會計，激發(fā)學生對本課程的學習興趣。

4.2.3抓好教學重難點。教學內(nèi)容重點把握上，針對非會計專業(yè)應當是培養(yǎng)懂會計、會用會計的企業(yè)管理人才的教學目標，所以重點就定在復式記賬法的根本原理及應用、會計報表編制和分析兩個方面，前者注重“懂會計〞，后者注重“會用會計〞。而難點還是在原理方面，因為是理論，所以更難理解。

4.2.4講好原理理論課。在整個課程的教學中，作為教師要以一個普通的非會計專業(yè)人士的感覺和直覺來對復雜的原理和理論進行解釋，使學生能在較短的時間內(nèi)更容易地接受專業(yè)的會計知