高形堂教學(xué)方法改革策略探析 - 高等教育

高形堂教學(xué)方法改革策略探析-高等教育1高校課堂教學(xué)普遍存在的問題課堂是教師向?qū)W生傳授知識的主要場所，也是學(xué)生在校獲取知識的主要途徑。但在目前高校課堂中，存在著一系列的問題。許多高校課堂教學(xué)辦法仍然“照本宜科〞，雖然經(jīng)歷了多年的教學(xué)改革，但是一門課滿堂灌、堂堂灌的現(xiàn)象仍然很普遍。學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)是聽課、記筆記，課堂氛圍大多比擬沉悶。當(dāng)前，許多高校的課堂教學(xué)是由教師掌控課堂的主動(dòng)權(quán)，以教師為主，以教材為中心，信息的傳遞是由教師到學(xué)生的單向傳遞，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，師生之間不足雙向的交流。

盡管人們可以總結(jié)出許多優(yōu)秀的教學(xué)辦法，但是要想真正掌握運(yùn)用這些教學(xué)辦法，就必須深入相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)過程中去詮釋、感悟和體驗(yàn)。不少高校教師的職稱評定以及晉級、獎(jiǎng)勵(lì)等，主要以教師的科研成果作為關(guān)鍵性依據(jù)，而無視學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中的主體地位和作用。年輕教師功底淺，局部老教師無法專心研究教學(xué)辦法。理工科教師，大多畢業(yè)于理工科大學(xué)，對教育學(xué)和教學(xué)辦法不夠熟悉。特別是一些新任課的年輕教師不足教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，短時(shí)間內(nèi)也難以在教學(xué)辦法改革上有所突破；而局部有經(jīng)驗(yàn)的老教師對行之有效的教學(xué)辦法重視缺乏，社會活動(dòng)較多，科研任務(wù)繁重；還有一些教師校內(nèi)外兼職或兼課偏多，無心或不愿在教法改革上投入更多的時(shí)間和精力。

高校的人才培養(yǎng)是通過教學(xué)工作而實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)是高校的中心工作，其中課堂教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師課堂教學(xué)辦法與教學(xué)工作成敗有十分密切的關(guān)系。傳統(tǒng)的高校教學(xué)辦法，以教師為主體，妨礙了學(xué)生的開展。因此，為了確保教學(xué)工作取得理想的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，高校教師都應(yīng)該重視研究與改良教學(xué)辦法。

2課堂教學(xué)辦法改革策略分析

課堂教學(xué)辦法改革的實(shí)施，需要學(xué)校管理、教師投入、學(xué)生參與三個(gè)層面的系統(tǒng)配合。能否充沛發(fā)揮三者在改革過程中的作用，直接決定著改革的成敗。教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，改革課堂教學(xué)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

2.1學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)辦法研究、交流和推廣應(yīng)用力度

高校是科學(xué)技術(shù)重要的發(fā)祥地，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)需要先進(jìn)的教學(xué)伎倆演示和傳播。因此提高教學(xué)質(zhì)量必須提高教育技術(shù)伎倆。學(xué)校應(yīng)明確教學(xué)辦法改革的理念和方向，要從培養(yǎng)人和提高教育質(zhì)量的高度，加大對教學(xué)設(shè)備的更新改造，充沛運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)伎倆，不斷提高教學(xué)的信息化程度，要對全體教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，這樣既可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又可以提高課程信息化建設(shè)程度和學(xué)生的信息素養(yǎng)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。系統(tǒng)推進(jìn)改革需要學(xué)校、院系、教研室三級教學(xué)管理組織的通力配合，形成改革的合力。學(xué)校制定教學(xué)辦法改革的意見以及統(tǒng)籌策動(dòng)改革系列活動(dòng)；院系在組織教師進(jìn)行改革思想大討論的根底上，制定合乎專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的改革計(jì)劃，探索適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式，確定改革試點(diǎn)并提供政策支持；教研室貫徹落實(shí)改革計(jì)劃，結(jié)合所管理的課程屬性，制定具體的改革措施，并領(lǐng)導(dǎo)、催促教師落實(shí)改革任務(wù)。

2.2教師應(yīng)積極自主探索，發(fā)揮發(fā)明力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

教師是教學(xué)辦法改革的實(shí)施主體。教學(xué)改革只有落實(shí)到教師層面，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)理念重建與教學(xué)實(shí)踐變革，才能使改革持續(xù)、深入開展。課堂教學(xué)辦法的改革需要教師具有系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識、先進(jìn)的教學(xué)理念、崇高的職業(yè)道德、獨(dú)特的創(chuàng)新意識和合理的知識結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)校要從物質(zhì)上、精神上充沛鼓勵(lì)教師投入改革，為教師自主探索、發(fā)揮發(fā)明力營造寬松環(huán)境和積極氣氛，同時(shí)也要增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在改革中的協(xié)作機(jī)制，從而形成持久的改革動(dòng)力。應(yīng)當(dāng)注重對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，在教研室內(nèi)部，講授同類課程的中老年教師，結(jié)合此類課程特點(diǎn)，與青年教師多作教學(xué)辦法的交流。增強(qiáng)以教研室、課程組為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過組織教學(xué)觀摩課、集體評課、改革經(jīng)驗(yàn)交流會等形式多樣的教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，共同研討并攻破改革難關(guān)，破除以往教師“單打獨(dú)斗〞的改革模式，青年教師也要主動(dòng)和優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，爭取得到更多的指導(dǎo)和幫忙，并勇于在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

2.3以學(xué)生為主體，師生共同探討，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

要改善課堂教學(xué)效果，首先要教會學(xué)生從大學(xué)前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。要學(xué)會善于提問，積極思考和分析問題。教師要努力通過適當(dāng)合理的課堂教學(xué)伎倆和辦法創(chuàng)新來改變一成不變的課堂氛圍，教師可以在授課時(shí)運(yùn)用已有的教學(xué)輔助工具，插入一些與該課程相關(guān)的，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考和拓展學(xué)生視野的元素和風(fēng)趣，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。積極激勵(lì)學(xué)生為教學(xué)辦法改

革出謀劃策，多方面征集學(xué)生對教學(xué)辦法改革的倡議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對各種教學(xué)辦法的喜好。在征集意見后，教師根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行可行性分析，確定適合學(xué)習(xí)群體和個(gè)體能力培養(yǎng)的教學(xué)辦法，做到因材施教。同時(shí)，也要注意試驗(yàn)、調(diào)整各種教法和學(xué)法的使用，在試驗(yàn)過程中及時(shí)收集學(xué)生的反應(yīng)意見，了解教學(xué)效果，從而不斷修正，形成有效培養(yǎng)能力的教學(xué)模式。

2.4構(gòu)建課堂教學(xué)創(chuàng)新教育評價(jià)方式

過去，我們判斷正誤，學(xué)生得分上下的依據(jù)是學(xué)生的答案是不是合乎課本上的規(guī)范答案，是否照老師講的辦法去做。正是這樣的評價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致了學(xué)生只會圍著教師、書本轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了安于現(xiàn)狀、沒有主見樂于抄襲的學(xué)習(xí)態(tài)度，極大地妨礙了學(xué)生發(fā)明性思維的形成和開展。

因此，學(xué)校應(yīng)該調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)方案，增加課外學(xué)時(shí)，給學(xué)生的獨(dú)立思考以更多的時(shí)間和空間。另外應(yīng)該采取靈活多樣的成績考核辦法。從學(xué)生的立場和角度出發(fā)，設(shè)計(jì)個(gè)性化、多樣化的考核辦法。要變革考試形式、評價(jià)辦法，增加平時(shí)成績在學(xué)業(yè)評價(jià)中的比重，要改變以前過于強(qiáng)調(diào)期末考試成績的評價(jià)傾向，以此促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。要改變封閉、僵化的命題考試評價(jià)方式，使考試更加開放、靈活，譬如可以將學(xué)習(xí)反思、自我評價(jià)等作為成績評定的方式，以此促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)知識的應(yīng)用性?？己朔绞蕉鄻踊?，如增加開卷、課堂提問、討論、實(shí)驗(yàn)室操作等評價(jià)辦法。各種形式的考查考試都應(yīng)該制定差別化的評價(jià)規(guī)范，根據(jù)學(xué)生差別和個(gè)性化需要制定相應(yīng)的評價(jià)尺度，促進(jìn)學(xué)生良性開展。

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