初讀韓寒閱讀以及答案

初讀韓寒閱讀以及答案篇一：初讀韓寒閱讀答案物理老師病了，于是，學校又千方百計為我們找來一位新老師。新老師是男性公民，個子挺高，單身漢一個，而且，還是從師范“借來”的，據(jù)說是個很出色的學生。新老師上任，開場白果然不同凡響：“我姓林，你們可以叫我林老師?！倍潭淌€字，只有前三個字正經(jīng)點兒，后面九個字等于廢話。由于林老師年輕，所以革命覺悟性較高。其具體就表現(xiàn)在他那兩邊倒的頭發(fā)，頭發(fā)從頭頂正中偏右一點八公分處整齊分開，毫不含糊。于是男生們?nèi)缤肮吠郊伊?，氣勢大增，“對開”運動由于林老師的出現(xiàn)而轟轟烈烈地由地下轉(zhuǎn)入地上，漸漸步入正軌。林老師的頭發(fā)留得頗長，最長的頭發(fā)從頭上拉下來已到達鼻尖。這點是男生們死也學不到的。林老師上課生動萬分，引無數(shù)女孩競折腰，下課圍著他“公轉(zhuǎn)”，林老師怕圍在身邊的女生哪個照顧不周，只好“自轉(zhuǎn)”忙得不亦樂乎，這點更是男生死也學不到的。馬上，林老師變得神圣起來，他的一個動作一句話便成了男生們模仿的熱點，尤其是林老師甩頭的動作。一旦林老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字，臺下的男生便如魚得水，如虎添翼，如日中天，把頭發(fā)甩得頭屑飛揚，在陽光照射下壯麗無比。由于男生們的不務(wù)正業(yè)，成績一跌再跌，跌得萬分可憐。抓耳撓腮苦思冥想還是百思不得其解，但林老師已經(jīng)感覺到了。他特地在物理課上花了寶貴的五分鐘講了一大堆中學生學習為主娛樂為輔，小小年紀梳啥頭發(fā)，內(nèi)容枯燥無比，同學們哈欠連天，最后林老師一再表示：學生就不該梳“兩邊倒”。不知為什么，女生再也沒有圍著林老師公轉(zhuǎn)了，男生依舊保持著“兩邊倒”，而且越倒越厲害，越來越“堅強”，六級以下的風已無任何大礙。但成績卻不那么瀟灑了，差得不能再差了。尤其是物理，原來是年級第一，現(xiàn)在依舊是第一，只不過一個順數(shù)一個倒數(shù)罷了。這回林老師百思不得其解了。一個陽光明媚的下午，林老師依然大步流星地走進教室，凡是抬頭瞄林老師一眼的人，全都傻呆了，幾秒鐘后，終于大悟。其震撼大地的驚嘆聲伴隨著拍桌子挪椅子的響聲顯得嫵媚好聽，人們不約而同地指著林老師的“學生頭”笑得眼淚飛濺。那長發(fā)已不復(fù)存在，只剩下長短參差不齊的一律向前的被老師美其名曰“學生頭”的“秀發(fā)”?？裥χ?，教室里異常地靜，林老師傻笑著撫摸著他的頭發(fā)：“我也是學生”第二天，教室中只剩下了“學生頭”和“學生頭”下一張張依舊帥氣的面龐。（選自《少年文藝》）林老師為什么將帥氣的“兩邊倒”發(fā)型，改成“學生頭”？下面的很有表現(xiàn)力，請加以賞析。一旦林老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字，臺下的男生便如魚得水，如虎添翼，如日中天，把頭發(fā)甩得頭屑飛揚，在陽光照射下壯麗無比。請你依據(jù)前后情節(jié)，將文中畫線句中林老師未說完的話補充完整。你如何理解“第二天，教室中只剩下了‘學生頭'和‘學生頭'下一張張依舊帥氣的面龐”？參考答案林老師發(fā)現(xiàn)學生們一味模仿他的發(fā)型，無心學業(yè)，成績開始下降。在他的勸說之下，依舊沒有改善。于是林老師將自己的頭發(fā)改成“學生頭”，用自己的行動帶動學生關(guān)注學習。運用夸張、排比的修辭手法，生動地展現(xiàn)了男生對于發(fā)型的關(guān)注，側(cè)面表現(xiàn)了林老師的影響之大。圍繞林老師教育學生關(guān)注學習即可。結(jié)尾段說明林老師的行為觸動了學生，他們理解了林老師的良苦用心，紛紛將發(fā)型改為符合學生身份的發(fā)型，開始認真學習，以行動回應(yīng)老師。篇二：初讀韓寒閱讀答案《初讀韓寒》《中文自修》的編輯給我送來了一個中學生寫的作品，要我寫幾句話。這個中學生的名字叫韓寒，是松江二中高一的學生，他在首屆全國中學生新概念大賽中榮獲一等獎。一向極為重視中學生學習的《中文自修》，幾年來在提高中學生的水平方面做了很多的工作，并千方百計、殫精竭慮地發(fā)現(xiàn)、扶持、培養(yǎng)了不少文學新人，其中有好幾個在他們的關(guān)心和幫助下，寫出了相當優(yōu)秀的和長篇小說，乃至出版了自己的作品，獲得了種種獎項；韓寒的作品，雖然不是《中文自修》評選出來的，但是他們同樣地對他備極關(guān)注和重視。他們不僅重視韓寒所取得的成就，更關(guān)心他的生活、學習狀況以及他所遇到的問題和困難。為此，他們不辭辛勞三次專程前往松江二中和韓寒的家鄉(xiāng)金山，此種愛才若渴的精神，令我深受感動。我仔細地閱讀了韓寒的作品，深為這個才18歲的高中學生的寫作才能感到分外的高興。我認為，韓寒確實有著較為深厚的文學功底和較為突出的寫作才能的。他的獲獎，并非偶然，實屬必然。他文筆流暢，自然、老練，正如有的評者所說的那樣，不像一個18歲的孩子的文筆。我從韓寒老練的文筆中，感到了他的文學根基的扎實和閱讀范圍的廣泛。他行文自然流暢，旁征博引，順手拈來，洋洋灑灑，舒展自如，無矯飾滯澀之狀，有淋漓酣暢之情。這正應(yīng)了“讀書破萬卷，下筆如有神”那句話。當然韓寒還年少，“破萬卷”是不可能的，但可以斷定，他一定是讀過不少書的。我和他見面后，從他的談吐中了解到，他的讀書不是沒有選擇的，而是博而有專。比如中國的古典詩詞中，他對宋詞的喜愛就超過了唐詩。在當代作家中，他特別喜愛錢鐘書和李敖。這一點，從他的作品中，也可以看出李敖文風的影響。幽默，是的，韓寒的作品，給我一個突出的印象是幽默。他喜歡用一些幽默的話語，解讀人生，評說是非。幽默不是技巧，而是一個人先天稟性的流露。也是一個人素質(zhì)、智慧的自然展現(xiàn)，它是學不來的，也是強求不得的。幽默的力量在于自然，含蓄，耐人尋味。施展過分和刻意追求則往往會失之于矯飾和淺薄。我們曾經(jīng)看到過：一個其本性并不幽默的'人，卻在其作品中故作幽默狀，那簡直比東施效顰還更令人感到難受。韓寒在首屆全國新概念大賽復(fù)試時，面對著考試者那種奇特的謎語式的試題－－將一張很厚的道林紙揉成一團，然后將它置于一只只有半杯水的杯子中，并告訴韓寒：“這就是題目?！彼谷荒茉谝粋€鐘點的短短時間內(nèi)，寫出了《杯中窺人》這樣一千多字的來。這種倚馬千言似的不凡才華，這種解讀試題的敏捷思維和豐富的聯(lián)想，確是令我非常欣賞的。但我更看重的是他作品中所表達出來的思想內(nèi)涵?！侗懈Q人》以一團紙在半杯水中浸泡、沉降的物理過程，聯(lián)想到人在社會生活中，從出生的一片白布似的“人之初，性本善”，到接觸社會之水后的逐漸被濕透、沉降的過程，由此而表述出他對人在這一過程中的種種思想行為的見解和評說。盡管你可以對此見仁見智，但你卻不能不承認它的思想內(nèi)涵是豐富的，是有濃度的，有的甚至是有警策作用的。這表現(xiàn)了他對社會人生的思索和觀察，也表現(xiàn)了他對某些事物的愛憎態(tài)度。韓寒是率真的。和許多韓寒這種年紀的中學生一樣，他們都像《杯中窺人》一文中所寫的那種還未被水浸泡過的白布，率真得可愛。他用自己的眼睛觀察社會，用自己的頭腦思考人生，用自己的聲音表述自己的見解和愛憎。盡管某些見解，難免有不夠成熟或有某種偏頗之處（這在任何人都會有的，更不能苛求于一個涉世未深的中學生），但是此種毫不掩飾、直言不諱地說自己想說的話，亮自己不囿于世俗陋習而勇于獨立思考的真實觀點，充分施展自己個性的率真，都是十分可貴的。崢嶸初顯。韓寒隨著學業(yè)的進步、閱歷的增長，他在寫作方面的才華，必將得到更加令人欣喜的施展和成就。我相信，并殷切以待。1、文章的標題是什么意思？

答：舉，2、文章第①自然段并沒有解讀韓寒的作品，卻寫《中文自修》“愛才”之這是為什么？舉，答：3、作者仔細讀了韓寒的作品之后，為什么“感到分外的高興”？答：4、韓寒的作品給作者突出的印象是什么？由此，作者又批評了一種什么現(xiàn)象？象？答：5、韓寒是怎樣構(gòu)思《杯中窺人》的？作者是怎樣評價《杯中窺人》的？答：6、由作品而談到人，作者認為韓寒是怎樣的人？答：7、作者在結(jié)尾寫到“我相信，并殷切以待”，作者期待什么？答：8、你認為韓寒的作品如何？答：初讀韓寒》：福清教育網(wǎng)整理1、1、初讀韓寒作品和初識韓寒的感覺。2、寫《中文自修》“愛才若渴”，說明韓寒成為文學新人的特定背景（環(huán)2、3、3、4、4、5、通過“一團紙在半杯水中浸泡、沉降的物理過程”，表述出人在這一過程中的種種思想行動。思想內(nèi)涵是豐富的對某些事物的愛憎態(tài)度”。6、率真。7、“隨著學業(yè)的進步施展和成就”。8、略（有理有據(jù)就行）篇三：初讀韓寒閱讀答案韓寒《新老師》初中記敘文閱讀及答案韓寒《新老師》初中記敘文閱讀及答案物理老師病了，于是，學校又千方百計為我們找來一位新老師。新老師是男性公民，個子挺高，單身漢一個，而且，還是從師范“借來”的，據(jù)說是個很出色的學生。新老師上任，開場白果然不同凡響：“我姓林，你們可以叫我林老師?！倍潭淌€字，只有前三個字正經(jīng)點兒，后面九個字等于廢話。由于林老師年輕，所以革命覺悟性較高。其具體就表現(xiàn)在他那兩邊倒的頭發(fā)，頭發(fā)從頭頂正中偏右一點八公分處整齊分開，毫不含糊。于是男生們?nèi)缤肮吠郊伊?，氣勢大增，“對開”運動由于林老師的出現(xiàn)而轟轟烈烈地由地下轉(zhuǎn)入地上，漸漸步入正軌。林老師的頭發(fā)留得頗長，最長的頭發(fā)從頭上拉下來已到達鼻尖。這點是男生們死也學不到的。林老師上課生動萬分，引無數(shù)女孩競折腰，下課圍著他“公轉(zhuǎn)”，林老師怕圍在身邊的女生哪個照顧不周，只好“自轉(zhuǎn)”忙得不亦樂乎，這點更是男生死也學不到的。馬上，林老師變得神圣起來，他的一個動作一句話便成了男生們模仿的熱點，尤其是林老師甩頭的動作。一旦林老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字臺下的男生便如魚得水，如虎添翼，如日中天，把頭發(fā)甩得頭屑飛揚，在陽光照射下壯麗無比。由于男生們的不務(wù)正業(yè)，成績一跌再跌，跌得萬分可憐。班主任抓耳撓腮苦思冥想還是百思不得其解，但林老師已經(jīng)感覺到了。他特地在物理課上花了寶貴的五分鐘講了一大堆中學生學習為主娛樂為輔，小小年紀梳啥頭發(fā)，內(nèi)容枯燥無比，同學們哈欠連天，最后林老師一再表示：學生就不該梳“兩邊倒”。不知為什么，女生再也沒有圍著林老師公轉(zhuǎn)了，男生依舊保持著“兩邊倒”，而且越倒越厲害，越來越“堅強”，六級以下的風已無任何大礙。但成績卻不那么瀟灑了，差得不能再差了。尤其是物理，原來是年級第一，現(xiàn)在依舊是第一，只不過一個順數(shù)一個倒數(shù)罷了。這回林老師百思不得其解了。一個陽光明媚的下午，林老師依然大步流星地走進教室，凡是抬頭瞄林老師一眼的人，全都傻呆了，幾秒鐘后，終于大悟。其震撼大地的驚嘆聲伴隨著拍桌子挪椅子的響聲顯得嫵媚好聽，人們不約而同地指著林老師的“學生頭”笑得眼淚飛濺。那長發(fā)已不復(fù)存在，只剩下長短參差不齊的一律向前的被老師美其名曰“學生頭”的“秀發(fā)”?？裥χ?，教室里異常地靜，林老師傻笑著撫摸著他的頭發(fā)：“我也是學生”第二天，教室中只剩下了“學生頭”和“學生頭”下一張張依舊帥氣的面龐。（選自《少年文藝》）1.林老師為什么將帥氣的“兩邊倒”發(fā)型，改成“學生頭”？2.下面的句子很有表現(xiàn)力，請加以賞析。一旦林老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字，臺下的男生便如魚得水，如虎添翼，如日中天，把頭發(fā)甩得頭屑飛揚，在陽光照射下壯麗無比。3.請你依據(jù)前后情節(jié)，將文中畫線句中林老師未說完的話補充完整。4.你如何理解“第二天，教室中只剩下了‘學生頭'和‘學生頭'下一張張依舊帥氣的面龐”？參考答案1.林老師發(fā)現(xiàn)學生們一味模仿他的發(fā)型，無心學業(yè)，成績開始下降。在他的勸說之下，依舊沒有改善。于是林老師將自己的頭發(fā)改成“學生頭”，用自己的行動帶動學生關(guān)注學習。2.運用夸張、排比的修辭手法，生動地展現(xiàn)了男生對于發(fā)型的關(guān)注，側(cè)面表現(xiàn)了林老師的影響之大。3.圍繞林老師教育學生關(guān)注學習即可。4.結(jié)尾段說明林老師的行為觸動了學生，他們理解了林老師的良苦用心，紛紛將發(fā)型改為符合學生身份的發(fā)型，開始認真學習，以行動回應(yīng)老師。韓寒《新老師》初中記敘文閱讀及答案,初中記敘文閱讀及答案,一次告別韓寒閱讀答案,韓寒高中老師,記敘文閱讀題及答案,初中記敘文,初中記敘文600字,初中記敘文閱讀,初中作文600字記敘文,初中優(yōu)秀記敘文篇四：初讀韓寒閱讀答案初讀韓寒《中文自修》的編輯給我送來了一個中學生寫的作品，要我寫幾句話。這個中學生的名字叫韓寒，是松江二中高一的學生，他在首屆全國中學生新概念作文大賽中榮獲一等獎。一向極為重視中學生語文學習的《中文自修》，幾年來在提高中學生的語文水平方面做了很多的工作，并千方百計、殫精竭慮地發(fā)現(xiàn)、扶持、培養(yǎng)了不少文學新人，其中有好幾個在他們的關(guān)心和幫助下，寫出了相當優(yōu)秀的散文和長篇小說，乃至出版了自己的作品，獲得了種種獎項；韓寒的作品，雖然不是《中文自修》評選出來的，但是他們同樣地對他備極關(guān)注和重視。他們不僅重視韓寒所取得的成就，更關(guān)心他的生活、學習狀況以及他所遇到的問題和困難。為此，他們不辭辛勞三次專程前往松江二中和韓寒的家鄉(xiāng)金山，此種愛才若渴的精神，令我深受感動。我仔細地閱讀了韓寒的作品，深為這個才18歲的高中學生的寫作才能感到分外的高興。我認為，韓寒確實有著較為深厚的文學功底和較為突出的語文寫作才能的。他的獲獎，并非偶然，實屬必然。他文筆流暢，自然、老練，正如有的評者所說的那樣，不像一個18歲的孩子的文筆。我從韓寒老練的文筆中，感到了他的文學根基的扎實和閱讀范圍的廣泛。他行文自然流暢，旁征博引，順手拈來，洋洋灑灑，舒展自如，無矯飾滯澀之狀，有淋漓酣暢之情。這正應(yīng)了“讀書破萬卷，下筆如有神”那句話。當然韓寒還年少，“破萬卷”是不可能的，但可以斷定，他一定是讀過不少書的。我和他見面后，從他的談吐中了解到，他的讀書不是沒有選擇的，而是博而有專。比如中國的古典詩詞中，他對宋詞的喜愛就超過了唐詩。在當代作家中，他特別喜愛錢鐘書和李敖。這一點，從他的作品中，也可以看出李敖文風的影響。幽默，是的，韓寒的作品，給我一個突出的印象是幽默。他喜歡用一些幽默的話語，解讀人生，評說是非。幽默不是技巧，而是一個人先天稟性的流露。也是一個人素質(zhì)、的自然展現(xiàn)，它是學不來的，也是強求不得的。幽默的力量在于自然，含蓄，耐人尋味。施展過分和刻意追求則往往會失之于矯飾和淺薄。我們曾經(jīng)看到過：一個其本性并不幽默的人，卻在其作品中故作幽默狀，那簡直比東施效顰還更令人感到難受。韓寒在首屆全國新概念作文大賽復(fù)試時，面對著考試者那種奇特的謎語式的試題－－將一張很厚的道林紙揉成一團，然后將它置于一只只有半杯水的杯子中，并告訴韓寒：“這就是題目?！彼谷荒茉谝粋€鐘點的短短時間內(nèi)，寫出了《杯中窺人》這樣一千多字的作文來。這種倚馬千言似的不凡才華，這種解讀試題的敏捷思維和豐富的聯(lián)想，確是令我非常欣賞的。但我更看重的是他作品中所表達出來的思想內(nèi)涵?！侗懈Q人》以一團紙在半杯水中浸泡、沉降的物理過程，聯(lián)想到人在社會生活中，從出生的一片白布似的“人之初，性本善”，到接觸社會之水后的逐漸被濕透、沉降的過程，由此而表述出他對人在這一過程中的種種思想行為的見解和評說。盡管你可以對此見仁見智