《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇(望月懷古教學(xué)設(shè)計(jì))

第1頁共1頁《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇(望月懷古教學(xué)設(shè)計(jì))

下面是整理的《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇(望月懷古教學(xué)設(shè)計(jì))，以供借鑒。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

創(chuàng)設(shè)研究專題“為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，形成研究成果，并遷移運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

營(yíng)造研究氛圍，以學(xué)定教，通過學(xué)生自主探究，培養(yǎng)遷移運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。

2.上節(jié)課主要研究了什么內(nèi)容？

（生回答主要是兩方面。一是研究了怎么把課文讀通順讀流暢；二是研究了這篇課文主要寫了什么，即舅舅和外甥在江輪上望月、談月、想月，分別寫了舅舅眼中月、詩人眼中月和外甥眼中月。）

3.舅舅、詩人、外甥眼中月一樣嗎？（不一樣）他們眼中的月亮到底怎樣又為什么不一樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。

4.怎么研究？大家可以提出建議。

二、自主探索

選擇自己喜歡的眼中月，用自己喜歡的方式研究研究。（分組合作研究）喜歡研究舅舅眼中月的同學(xué)在……喜歡……自由組合，展開研究。）

（一）舅舅眼中月組織策略。

1.學(xué)生匯報(bào)（估計(jì)學(xué)生會(huì)說“舅舅眼中月很美，我想試試，試著讀一讀”→學(xué)生評(píng)價(jià)：“我覺得他把舅舅眼中月亮的美讀出來了，我也想像他那樣讀一讀”或者“我認(rèn)為他基本上讀出來了，但“……”還美中不足，我想給他示范一下”→既然這么美，也讓老師來美一下好嗎？（好）→生評(píng)價(jià)→讀著讀著，我仿佛看到了一幅月色美景，你看到了嗎？→出示課件（邊看邊讀邊想）→此時(shí)，作者會(huì)想些什么呢？（主要是出來旅行能看到如此美月心里太高興了。））

2.月色迷人！還有補(bǔ)充嗎？（生：像這樣的月之美景還有許許多多，我來讀一篇給大家聽聽→指名上臺(tái)實(shí)物投影→學(xué)生自己實(shí)物投影并介紹）

3.真是賞心悅目。建議大家再來讀一讀。有一句詩叫“葡萄美酒夜光杯”，美的月為大家配點(diǎn)曲（請(qǐng)一生選擇）→（美，還它個(gè)美?。R讀。

4.過渡：剛才這一小組匯報(bào)的舅舅眼中的月亮，其他小組呢？

（二）外甥眼中月組織策略

學(xué)生匯報(bào)（我們覺得外甥眼中的月亮很天真、可愛……，我們也像那一組一樣把它給讀出來（分角色）→注意“偷偷地、圓圓地、月亮困了”→生評(píng)價(jià)→直接讀外甥話→師評(píng)：趙麗宏的小外甥（外甥女）來了！很神奇，他好像看到一樣，我們一起來看看→出示“陰晴圓缺圖”→看著這變幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：“想到外甥想象真豐富”或“月亮真是變幻莫測(cè)”或“外甥很天真，月亮也變得可愛了！”或“想到一句詩：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺！”……））

過渡：妙！說著說著，讀也出來了。那么詩人眼中月呢？

（三）詩人眼中月組織策略

1.學(xué)生匯報(bào)（生讀古詩→生：我們覺得詩人眼中的月是……→生：上臺(tái)借用實(shí)物投影談詩→師：能讀出來嗎？評(píng)價(jià)→師點(diǎn)評(píng)《水調(diào)歌頭》→生：除了課文上，我還搜集了……→演示說解）

（導(dǎo)語：讀的時(shí)候，假如能把詩人的情感和作者的感受結(jié)合起來，那才叫絲絲入扣呢?。?/p>

2.分角色體會(huì)朗讀（教師讀旁白，男同學(xué)讀趙麗宏，女同學(xué)讀外甥（配樂：春江花月夜））

三、總結(jié)成果

1.學(xué)生暢談：同一個(gè)月亮在不同的人的眼里是不一樣的。此時(shí)此刻，你明白了嗎？

2.教師小結(jié)：了不起！這是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！清朝大學(xué)者王國(guó)維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

3.導(dǎo)語過渡：你們啊，個(gè)個(gè)都是小小王國(guó)維，究竟合格不合格，還得考考大家?。ㄔ敢饨邮芸己藛?？）

四、拓展延伸

1.想象選擇：《望雨》

（喜雨）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。雨，________________；（愁雨）清明時(shí)節(jié)雨雨紛紛，路上行人欲斷魂，雨，_____________________；

（霉雨）春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。雨，________________

2.啟發(fā)談話：

選擇自己喜歡的做一做，慢慢地，相信同學(xué)們都會(huì)成為學(xué)習(xí)的研究者。

（——此課為溧陽市綜合性學(xué)習(xí)研討活動(dòng)觀摩課）

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材第十冊(cè)中的一篇課文,語言雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩，文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。

《望月》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過程：

師:今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。（生聲音響亮）

師：這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時(shí)望見的月亮是怎樣的？想好了誰來再讀一讀課題

生讀（聲音柔和多了）

師：對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺?。ǔ鍪荆航聢D）看，有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！

師：今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請(qǐng)同學(xué)們把書打開，老師先來了解同學(xué)們的讀書情況。（指名學(xué)生讀課文隨時(shí)幫助學(xué)生正音，并指導(dǎo)讀好文中的詩句）

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你有沒有發(fā)現(xiàn)，在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月？

板書：“我”詩人小外甥

師：我眼中望見的月是怎樣的？我們先來欣賞，讀讀。

cia出示文中第二自然段讓學(xué)生自由讀課文（課堂聲音比較的嘈雜）

師：看來，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜的品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情，讓我們?cè)跁响o靜的讀一讀這段我眼中望見的月色，邊讀邊想，從文字里想像出一片月色，慢慢欣賞！

學(xué)生默讀課文第二自然段

師：如果讀了讓你心動(dòng)的句子心動(dòng)的詞，應(yīng)該及時(shí)畫下來，再細(xì)細(xì)的品味，或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

師：讀書有時(shí)就得這樣靜下心來品味，想想，假如用一個(gè)詞來形容今晚這江上的月光，你會(huì)用上哪一個(gè)詞？

生：我會(huì)用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。

師：美的就像一幅畫！我們都感覺到了。

生：我會(huì)用上“朦朧”，朦朧的月光。

生：我會(huì)用上“寧靜”，寧靜的月光

師：你從哪感覺到寧靜的？讀出來

生：（讀）在江兩岸，；蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。

師：是不是沒有一點(diǎn)聲音呢？你聽（讀）江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。聽到了什么聲音？

生：流水的聲音。

師：有了流水的聲音，還能用上“寧靜”嗎？

學(xué)生有的說可以，有的說不可以

生：我認(rèn)為也是可以的，正因?yàn)橹車軐庫o所以才會(huì)聽到流水的聲音。

師：對(duì)呀，聲音有的時(shí)候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎？“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“敲”是有聲音的，而“推”是無聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧靜！

生：我用上“安詳”，安詳?shù)脑鹿?。文中說“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！?/p>

師：“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的詞，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺到什么呢？

生：我感覺月亮仿佛也有了生命，有了溫情。

生：我感覺月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖！

師：多好的感覺，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思！

師：你看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧靜的，安詳?shù)?，朦朧的，這是多好的感覺呀！這段動(dòng)心動(dòng)情的文字，你覺的最適合咱們班誰來讀？

生：我推薦紀(jì)玉玲讀，因?yàn)樗穆曇羧岷?，有月光的感覺。（笑）

師：大家想聽嗎？我也想！老師為你配上音樂。

生讀，聲音動(dòng)聽優(yōu)美。

師：還有誰自己推薦自己的？

一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵(lì)說：把你的名字響亮的告訴大家！

生：王義成！

師：好好讀，老師也為你配上音樂。

生讀抑揚(yáng)頓挫聲音響亮。

師：同學(xué)們聽出來了嗎，如果說紀(jì)玉玲同學(xué)的聲音里，月光是柔和的，寧靜的，那王義成同學(xué)的月光卻是皎潔的，安詳?shù)?，其?shí)這段文字適合每一個(gè)同學(xué)讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會(huì)有一片獨(dú)特的月光。沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰呀？

生：小外甥

師：誰來讀一讀我與小外甥比賽背詩的對(duì)話？

生讀課文5－12自然段

cia出示文中的詩句：少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤

明月幾時(shí)有，把酒問青天

床前明月光，疑是地上霜

野曠天底樹，江清月近人

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流

師：你看這每一句詩詞里，都鑲嵌著一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？

生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念著故鄉(xiāng)。

師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)得人！

生：我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”看出詩人小時(shí)候特別的天真，有趣。

生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”我看出詩人特別的愁，詩中有“對(duì)愁眠”。

師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀！

生：“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念著他的弟弟。

師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能回答詩人嗎？

生：不會(huì)。

師：寒夜無語空凄切，而舉杯消愁愁更愁！

生：“野曠天底樹，江清月近人”我看到詩人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。

師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩人的天真與童趣，有時(shí)又是詩人郁郁不得志的人生感嘆！月，在詩人的眼里是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！

師：有月的詩多如繁星，我們也來學(xué)著比賽背有月的詩，好嗎？

生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。（語氣較平淡）

師：在這一首詩中，詩人眼中的月是苦悶，孤獨(dú)，憤怒的，背誦時(shí)要吟誦出詩人的情，詩人的淚，詩人的恨！你再來吟誦一遍

生：（動(dòng)情的）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。

師：對(duì)，這才像詩人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）

生：森林人不知，明月來相照

生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

師：青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之。

生：思君如滿月，夜夜減清輝。

生：明月松間照，清泉石上流。

……

師：看來，多情的詩人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，要不然怎么會(huì)有這么多有月的詩在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩，有時(shí)能使我們沉醉在一種清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。不過現(xiàn)在我們還是回到江輪的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎樣的？誰來讀一讀

生讀課文15－18自然段

cia出示：小外甥想了一會(huì)兒，說：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次……”

師：這可是小外甥繪聲繪色的說的，水也來繪聲繪色的讀一讀

生讀語氣中有了趣味

師：挺像的，如果表情再調(diào)皮些更有趣味了！

師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺到什么？

生：特別的有趣。

生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。

師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩！（生讀）

師：你看老師不該一個(gè)字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩

cia出示：

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上了

又忍不住

偷偷睜開

每個(gè)月都要

圓圓的

睜大一次

……

學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。

師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫？

生：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說話，高興了就老是張著嘴笑個(gè)不停。

生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口

師：吃得也太慢了，一個(gè)月才咬完呀?。ㄉΓ?/p>

生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。

師：都辛苦呀，你看，每個(gè)月月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常?？吹綃寢寛A圓的笑臉！

生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹梢，一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見了。

師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢?。ㄐΓ?/p>

…

師：你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，而在作家的眼里卻是多姿，多彩，在詩人的眼里又是多情，多愁的，為什么同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛里，為什么就不一樣呢

生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。

師：是呀，月兒本無情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書）：以心觀物，萬物皆有情。

關(guān)于”月”的詩句:

好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸?！里w《池州翠微亭》

明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》

長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲。——《子夜吳歌（三）秋歌》

騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。——李白《軍行》

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。——陶潛《歸田園居》

月黑雁飛高，單于夜遁逃?！R綸《塞下曲》

大漠沙如雪，燕山月似鉤?！钯R《馬詩》

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)境未磨。——?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》

深林人不知，明月來相照?！蹙S《竹里館》

吹燈窗更明，月照一天雪?！丁妒率迦铡?/p>

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！蹙S《鳥鳴澗》

初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊。——繆氏子《賦新月》

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！拙右住赌航鳌?/p>

涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看?！魇鍌悺短m溪棹歌》

鳥宿池邊樹，僧推月下門。——賈島《題李凝幽居》

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

我歌月徘徊，我舞影零亂?！畎住对孪陋?dú)酌》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！踅ā妒逡雇隆?/p>

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜?！对乱埂穭⒎狡?/p>

滿月飛明鏡，歸心折大刀?！栋嗽率逡乖隆?唐杜甫)

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?杜甫)

海上生明月，天涯共此時(shí)?！锻聭堰h(yuǎn)》(張九齡)

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。——《霜月》(李商隱)

此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！吨星镌隆罚ㄌK軾

塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間?！栋嗽率逡固以赐嬖隆?唐劉禹錫)

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照?！熳郧澹骸逗商猎律?/p>

月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

——《月光曲》

靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛光中睡去。

——冰心《寄小讀者·通訊十二》

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《望月》是著名的作家趙麗宏的散文.散文,小說等文學(xué)作品,在小學(xué)語文課本中,都當(dāng)作記敘文來教.在教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的”六要素”,理解課文內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望.這是小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的一個(gè)課題.每個(gè)語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光,認(rèn)真思考這個(gè)問題.

在具體的教學(xué)《望月》中,采取了三條措施:

1,合理地安排教學(xué)過程.教學(xué)過程安排是否合理,是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵.一是遵循作者的思路.引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——”我”在江輪的甲板上望月,與小外甥交談(對(duì)背頌月古詩,討論月亮像什么),”我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀.二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律.引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容,再理解內(nèi)在的意思.如第二段,先找出文中”我”與小外甥”交談”什么,再思考:可看出小外甥是一個(gè)怎樣的孩子.三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,由易到難,先理解一般內(nèi)容,再提出更較高的學(xué)習(xí)要求.

2,努力地創(chuàng)設(shè)課文情境.什么是情境指作者在文中所描寫的人,景,物和當(dāng)時(shí)當(dāng)場(chǎng)的氣氛.葉圣陶先生曾經(jīng)說過,”入境始覺親”.只有親臨其”境”,才能真正體會(huì)作者的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴.”我”在甲板上賞月時(shí)的情境,是恬靜的,他的心情是愉悅的.小外甥與”我我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩的情境,是緊張而生動(dòng)的.小外甥是自信的,“我”是沉著而自豪的.小外甥敘述”月亮像什么”時(shí)的情境,是生動(dòng)有趣的.”我”的心情由自豪變?yōu)椤迸宸绷?”我”一人幻想的情境,是清幽的,心情是深遠(yuǎn)的.我把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境,并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,分角色朗讀,想象和語言描繪等手段,生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境,有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情.

3,耐心地引導(dǎo)品讀體會(huì).文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的,是通過描寫境界,塑造形象來陶冶,感染讀者的.閱讀文學(xué)作品,一定要細(xì)細(xì)品讀語言,領(lǐng)悟準(zhǔn)確,鮮明,生動(dòng)的特點(diǎn),同時(shí)要感悟作品所塑像的形象.讀者對(duì)形象的感悟越深,作品的價(jià)值就越大.因此,我在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與”我”對(duì)的詩句時(shí),辨析每次對(duì)背詩句的”同”,”異”,理解小外甥出”對(duì)”的角度,感悟小外甥的”機(jī)靈”.在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí),感悟他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人,把月亮當(dāng)作他的眼睛.在品讀我”展開幻想的翅膀……”時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象,討論.這里的引導(dǎo)還不到位,如學(xué)生能想到:他希望祖國(guó)的下一代,都能像小外甥那樣:聰明好學(xué),愛幻想.那么,”我”的形象就高大了,文章的含義也就更大了.

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的《望月》，指讀課題。

這樣讀課題，讓我感覺月光太刺眼了，想想咱們平時(shí)看到的月亮是怎樣的？再來讀一讀。

對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺。

二、欣賞”江月圖”

（一）夜深人靜，”我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什么呢？

1、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！

2、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動(dòng)心動(dòng)情。請(qǐng)大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動(dòng)的詞語、句子，用筆圈畫出來，細(xì)細(xì)品味）

3、讀書有時(shí)就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動(dòng)心動(dòng)情了？

a、”月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！?/p>

“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）

多好的感覺，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。

b、”月光灑落在長(zhǎng)江了，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)?！?/p>

這句話寫出了月下的江景具有一種動(dòng)態(tài)的美。

c、”江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。”月光為它們鍍上了一層銀色的花邊?！?/p>

“黑色剪影”和”隱隱約約”寫出了月光下江景的朦朧美，”伸展著”和”起伏著”寫出了月光下江景的動(dòng)態(tài)美。”黑色”和”銀色”寫出了色彩美。

聲音有的時(shí)候更能襯托出寧靜。還記得賈島的”鳥宿池邊樹，僧敲月下門”嗎，原本是”推”，那”敲”響還是”推”響？（敲）可是敲卻更能突出那晚的安靜。

4、你們看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧靜的、安詳?shù)摹㈦鼥V的、柔和的，這是多令人動(dòng)心的感覺啊。通過讀，你仿佛看到了什么？

示圖，是不是跟你想象中一樣？更美麗？

能用什么詞來形容這美麗的月色？

這段動(dòng)心、動(dòng)情的文字，你們覺得最適合咱們班誰來讀呢？（學(xué)生配樂讀）

5、真美，老師也忍不住想要讀一讀了，歡迎嗎？（師配樂范讀）

還有誰想表達(dá)心中的喜愛之情？指名讀。

讓我們一起來贊美這美麗的月光美景吧！（齊讀）

三、指導(dǎo)讀”賽詩”部分

沐浴在這明月的清輝下，作者今夜是睡不著覺的，而今夜難眠的不止作者一個(gè)，還有誰？

1、他們倆在一起干什么了？（賽詩）

2、四人小組合作，一人當(dāng)舅舅、一人當(dāng)小外甥、一人讀旁白、一人當(dāng)導(dǎo)演。導(dǎo)演起什么作用呢？這賽詩和我們平時(shí)讀詩一樣嗎？對(duì)，語速上要快，語調(diào)要高。

小組合作

3、指名小組分角色讀第二大段

當(dāng)學(xué)生到第12自然段時(shí)候，打?。菏悄阕x了嗎？再看看，是你讀了嗎？為什么？省略號(hào)？那應(yīng)該是誰讀呢？（或者：賽完了嗎？真的賽完了嗎？）引導(dǎo)到省略號(hào)，繼續(xù)指名課外賽詩。

4、這小外甥可真……（聰明好學(xué)）

四、指導(dǎo)讀”幻想”部分

過渡：小外甥不僅聰明好學(xué)，而且……（調(diào)皮、愛幻想）從那里看出來的？

1、”是月亮把我叫醒了”

真是月亮叫醒小外甥的嗎？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈祥的奶奶，和藹的母親，會(huì)把他從睡夢(mèng)中叫醒。

2、”他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。”

小外甥非常的可愛，眼中閃動(dòng)著智慧的光芒。

3、突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來，”你說，月亮像什么？”

說明小外甥喜歡聊天，愛刨根問底。

小結(jié)：作者通過對(duì)小外甥的語言和神態(tài)動(dòng)作描寫，向我們介紹了一個(gè)調(diào)皮可愛的小男孩。

4、”像眼睛，天的眼睛”

多么豐富而有巧妙的想象，在小外甥的眼中，月亮是或的，是天的”心靈的”窗戶”。

5、像眼睛

看，老師把這則故事改寫成了一首詩，讀讀看，可以這樣改嗎？出示：

這是

明亮的眼睛。

它很喜歡

看我們的大地，

所以

每一次

閉上了，

又忍不住

偷偷睜開，

每個(gè)月

都要圓圓地

睜大一次……

自由讀，指名讀。從中你聯(lián)想到了什么？

如果給這首詩取題目，你會(huì)取什么？

多么豐富而又巧妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球媽媽同呼吸，共命運(yùn)。

讓我們?cè)俅卫首x這首詩，感受小外甥豐富的想象力。

6、”月亮困了，睜不開眼睛了?！?/p>

小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到云層里睡覺去了，小外甥賦予月亮以生命。

7、多么富有童真的想象，多么富有想象力的小外甥呀！夜深了，小外甥回艙了，甲板只留下我一個(gè)人。我凝視著月亮小時(shí)的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……

示圖、音樂

四、作業(yè)

1、寫”山”和”水”的詩歌也很多，課后就請(qǐng)大家搜集此類詩歌，仿照第二段的表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)情境，寫一組關(guān)于”山”或”水”的對(duì)詩場(chǎng)面。

2、背誦課文的第二大段。

板書望月

安詳像眼睛（愛幻想）

“我”小外甥

賽詩（聰明好學(xué)）

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)5

作者:張艷萍

教材簡(jiǎn)析

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請(qǐng)大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對(duì)學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。

光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）

聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

4、抄寫詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)過程：

一、檢查詞語掌握情況

1、學(xué)生練習(xí)。

2、讀詞語。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫

3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

4、出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué)愛幻想

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)？

學(xué)生自由讀后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

4、分角色朗讀課文。

5、了解詩句的意思。

（1）學(xué)生解釋。

（2）教師點(diǎn)撥理解。

6、指導(dǎo)讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）

7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

8、教師口述，引入情境：

詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

三、布置作業(yè)

1、摘抄描寫月亮的詩句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會(huì)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第四段。

2、指導(dǎo)背誦課文。

3、舉行山水詩歌朗誦會(huì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

他的愛幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時(shí)我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀課文。

2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。

四、播放錄音，展開想象

1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。（出示“討論區(qū)”）

三、指導(dǎo)背誦課文。

1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

四、舉行山水賽詩會(huì)。

1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。

2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。

（推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）

3、總結(jié)賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。

五、作業(yè)（見“測(cè)試區(qū)”）

課后小記：

本文在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進(jìn)行拓展。同時(shí)讓學(xué)生打開記憶的大門，回憶以往學(xué)過的有關(guān)月亮的古詩，以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩方面的積累。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材簡(jiǎn)析

文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩。

二、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。

三、設(shè)計(jì)理念

體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語文教學(xué)資源。

四、設(shè)計(jì)特色

抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫月亮的古詩句。

六、教學(xué)過程

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

（一）導(dǎo)入新課

1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心?！?/p>

2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。

（二）提出問題

1、文中有四個(gè)地方用了省略號(hào)。哪四個(gè)地方？

2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號(hào)？

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號(hào)的意思？

（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）

2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，并說說所選音樂的依據(jù)。

3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂。

4、指名學(xué)生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。

5、齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第三到十二自然段

1、小外甥和作者背了哪些詩句？

2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。

3、指名分角色朗讀。

4、指導(dǎo)學(xué)生背詩。

5、第11小節(jié)下面的省略號(hào)，是由兩個(gè)省略號(hào)組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。

6、學(xué)生交流收集的寫月亮的古詩句。準(zhǔn)備背詩比賽。

7、欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。

（五）學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段

1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號(hào)的意思。

2、分角色朗讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？

（六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

1、指名朗讀。

2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“。”

3、讓學(xué)生隨著作者一道展開幻想的翅膀?。ǔ鍪驹铝粱孟雸D）

4、拓展：寫出自己的幻想。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【設(shè)計(jì)理念】

《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的第二篇課文，這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，使聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)過程中，以品讀為主線，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語文教學(xué)資源。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學(xué)習(xí)方法。

4.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。

5.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2.通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

【切入點(diǎn)】望月的樂趣在哪里？

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？為什么？我們的先輩們?cè)?jīng)在詩歌中表達(dá)了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關(guān)月亮的詩句？誰背誦給同學(xué)們聽聽呢？

2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3.出示課題24、望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2.指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。

3.學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對(duì)學(xué)生提出的一些問題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

2.指名回答。

3.指導(dǎo)學(xué)生給課文分段.提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這篇課文寫的是誰？(板書：“我”和小外甥)

2.在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）

二、品讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

（一）品讀第一段

1.自由朗讀課文第一段。

2.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫

3.學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有哪些景物？這些景物是什么樣子的？

4.出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。

師范讀，學(xué)生邊看圖，邊聽，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

5.讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

（二）品讀第二、三段

用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué)愛幻想

1.品讀第二段

（1）學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)？

學(xué)生自由讀后交流。

（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？

（3）分角色朗讀課文。

（4）了解詩句的意思。指名學(xué)生解釋、教師點(diǎn)撥理解。

（5）你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？（學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

（6）出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

（7）學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

2.品讀第三段

（1）過渡：

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（2）學(xué)生自由讀課文。討論交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

（3）繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

出示句子：

①他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，一個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

②……小外甥幾乎不假思索地回答。

③他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

（4）分角色朗讀這一段。

（三）、品讀第四段

1.齊讀課文。

2.啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。

三、聽?zhēng)煼蹲x，展開想象

1.師范讀整篇文章，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2.啟發(fā)學(xué)生幻想。

現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請(qǐng)你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

3.引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。

四、指導(dǎo)背誦課文。

1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2.逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

五、舉行賽詩會(huì)。

1.四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。

2.每組一位代表上臺(tái)朗誦。

（推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）

3.總結(jié)賽詩情況，宣布優(yōu)秀選手。

六、布置作業(yè)。

每人回去搜集三首與月亮有關(guān)的古詩，進(jìn)行摘抄。

板書：

24、望月

月下江景美麗如畫

比背詩句聰明好學(xué)夜中望月

聰明好學(xué)愛幻想樂趣無窮

獨(dú)坐甲板展開幻想

教學(xué)感悟：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特色：

1.為朗讀為主線，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。

2.充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以商討為方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成。

3.注重學(xué)生語言積累，培養(yǎng)語感能力。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！痹凇锻隆芬徽n的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。在對(duì)話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線格中的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。4.通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。一、導(dǎo)入1、夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上。2、看，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著畫中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題?。ㄗx課題：望月）3、現(xiàn)在，讓我們也加入到這賞月的行列中，讀一讀課文的第2自然段。(出示第2小節(jié))二、新授1、生自讀第2自然段引導(dǎo)：如果讀到讓你心動(dòng)的句子，心動(dòng)的詞，應(yīng)該及時(shí)畫下來，再細(xì)細(xì)的品味，或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。誰能把這段話讀給大家聽一聽（指名讀）過渡：假如用一個(gè)詞來形容今晚這江中月，你會(huì)用上哪一個(gè)詞，并說說理由。（板書；江中月）學(xué)生感悟：生1：安詳，月光安詳?shù)赝聻⒅那遢x。生2：迷人，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。生3：朦朧，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著?！瓘倪@段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是迷人的、安詳?shù)模@段動(dòng)心動(dòng)情的文字，你去用心讀一讀。（生練讀，推薦讀，評(píng)議，齊讀）2、過渡：沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺了，我們也流連其中，更把聰明好學(xué)的小外甥叫醒了。他坐在我身邊，看著月亮出神呢。請(qǐng)大家讀一讀3—20自然段，說說你眼中的小外甥是怎樣的？生：聰明好學(xué)，愛幻想從哪兒看出來的呢？（生：小外甥向我挑戰(zhàn)，對(duì)詩；把月亮想象成天的眼睛）那你想不想和聰明好學(xué)的小外甥一樣呢。（請(qǐng)同學(xué)扮演小外甥和老師對(duì)詩）出示對(duì)詩的部分。3、過渡：詩，和月光一起，沐浴著我們，你有沒有感受到？我還沒有感受到，12小節(jié)用了省略號(hào)，而且是兩個(gè)省略號(hào)，說明（生：還有很多很多的詩）你還知道哪些？（請(qǐng)同學(xué)對(duì)自己積累的詩）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之。明月松間照，清泉石上流。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。深林人不知，明月來相照。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！龑?dǎo)：是啊，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月）（師板書：詩中月）過渡：月亮，她有時(shí)是詩人孤獨(dú)惆悵的哀思，野曠天低樹，江清月近人。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠；有時(shí)又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉(xiāng)之情，明月幾時(shí)有，把酒問青天。床前明月光，疑似地上霜；有時(shí)又變成詩人的童趣，少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤；有時(shí)又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景，峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。月，在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們?cè)俅斡懈星榈囊髡b這些多情的詩、多情的月?。ǔ鍪緦?duì)詩的部分）學(xué)生有感情地讀詩。4、過渡：看來，多情的詩人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，要不然怎么會(huì)有這么多有月的詩在人間傳誦呢。月亮給了詩人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產(chǎn)生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？學(xué)生自由朗讀課文13——21小節(jié)。引導(dǎo)：你看得懂這幅畫嗎？（出示月的變化圖）指名學(xué)生說。過渡：就是這樣的一幅月亮每個(gè)月變化的圖，在小外甥眼里成了——（生：天的眼睛）指名一個(gè)學(xué)生讀一讀，出示：“像眼睛，天的眼睛。”小外甥不假思索地說。理解“不假思索”。那這句話應(yīng)該怎么讀？（生再讀）追問：你說說，這是什么樣的眼睛？“這是明亮的眼睛……”他是怎樣說這段話的呢？（生：想了一會(huì)兒，繪聲繪色。）追問：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動(dòng)聽……）那你娓娓動(dòng)聽的讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）。師生扮演甥舅讀這些對(duì)話。師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺到什么？

生：特別的有趣。

生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。

師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩?。ㄉx）

師：你看老師不該一個(gè)字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩

cia出示：

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上了

又忍不住

偷偷睜開

每個(gè)月都要

圓圓的

睜大一次

……

學(xué)生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。

師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）可以靜靜的想一想，也可以試著寫一寫？生動(dòng)筆寫，交流。三、總結(jié)：你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，每個(gè)人心中的月都不一樣。（板書：心中月）月兒本無情，情在人心間。你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月！讓我們?cè)俅斡眯牡耐煌@輪明月。（齊讀課題：望月）板書設(shè)計(jì)：望月江中月詩中月心中月

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)9

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：226

《望月》教后小記

課文寫月兒的文字很美，可月兒雖美，也傳遞了人們的情感，但要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)也非容易的事，所以我利用文字幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，課前還充分利用課外描寫月的詩句和散文，課上給學(xué)生十分鐘時(shí)間閱讀資料，讓資料為學(xué)生理解文本提供幫助。課堂上聽到了學(xué)生朗讀教材的聲音，我感到十分滿足?！锻隆肥且黄逡菘侦`的美文，學(xué)生一遍遍地自由讀、指名讀、比賽讀、齊聲讀、表演讀，反反復(fù)復(fù)地品味著，情之所至，拿起筆在文字旁邊的空白處，錄下了自己的所思所感：誰說月亮無情？在小外甥的眼睛里，她是溫情的母親，輕撫著他的小臉，呼喚他從香甜的夢(mèng)中醒來，去欣賞無邊的月色。月缺是詩，月圓是畫，月圓像眼睛，仿佛月亮是有生命的，有情感的，有著頑皮的眼神和可愛的心思，喜歡偷看美麗的人間，喜歡和小外甥那樣的小人兒，同游同戲同交心；小外甥的想象多么獨(dú)特而富有童趣！

本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)10

課題研究：課堂教學(xué)中有效教學(xué)行為的研究

昆山巴城中心校張啟龍

一、設(shè)計(jì)理念：

《望月》是蘇教版第十冊(cè)第六單元的首篇課文，這篇散文是角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫月篇章。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的，表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語言是優(yōu)美生動(dòng)的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛文