人教部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《掌聲》第二課時(shí)教案

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

二、教材分析

《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索.生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法，課前通過(guò)預(yù)習(xí)，能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的變化過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，我們要主動(dòng)關(guān)愛他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛。

五、

教學(xué)重點(diǎn)、

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

六、

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。七、教法學(xué)法

自讀自悟、自主探究

八、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們能不能給老師一點(diǎn)……？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵(lì)）你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張

了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？

3、書寫課題，齊讀。

（二）、初讀課文，合作探究。

（課件出示英子的兩張照片。）

這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過(guò)去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。

⑴仔細(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，

⑵你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，過(guò)去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？

（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。

通過(guò)圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。

、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化

(1)

對(duì)比分析第一、四自然段：

生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）

那時(shí)的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

生說(shuō)到她很憂郁，師板書：

憂郁

師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么??？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣。

(4)課件出示第四小節(jié)的文字。）

師提問(wèn)：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？

師板書：開朗

生讀，讀出快樂的語(yǔ)氣。

(5)生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。

（整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問(wèn)作鋪墊。）

（四）、感悟與品讀同步。

讓大家思考：什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化？

重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲。”

重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

3、對(duì)比：

同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？

板書：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……（選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)話）

（四）、理解英子的來(lái)信。

有感情地朗讀英子的來(lái)信，體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。

（五）、拓展延伸

1、老師引導(dǎo)語(yǔ)：

英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長(zhǎng)大，步入中學(xué)或者說(shuō)是大學(xué)的校門。也許有一天，你們也會(huì)給我寫來(lái)一封信，信中的開頭會(huì)怎么樣寫呢？

＿＿＿老師：

您好！

雖然說(shuō)是時(shí)間已經(jīng)過(guò)了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我---------------2.學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。（把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語(yǔ)言朗讀出來(lái)。）

3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）

4、師：（送給大家一首詩(shī)：掌聲。）

掌聲啊，掌聲！

當(dāng)我們快樂的時(shí)候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲，

更似一輪早晨的朝陽(yáng)，

給我們帶來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光！

掌聲啊，掌聲！

當(dāng)我們悲傷的時(shí)候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙，

可以