《多米諾骨牌》教案

《多米諾骨牌》教案尤永勝一、

多米諾骨牌簡介二、

多米諾活動(dòng)目標(biāo)三、

多米諾骨牌參考圖案四、

活動(dòng)場地與器材五、

多米諾骨牌活動(dòng)組織程序一、多米諾骨牌簡介㈠介紹。多米諾骨牌（domino）是一種用木制、骨制或塑料制成的長方形骨牌。玩時(shí)將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，依次倒下。多米諾是一種游戲，多米諾是一種運(yùn)動(dòng)，多米諾還是一種文化。它的尺寸、重量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)多米諾運(yùn)動(dòng)規(guī)則制成，適用于專業(yè)比賽。它的游戲規(guī)則非常簡單，將骨牌按一定間距排成單行，或分行排成一片。推倒第一張骨牌，其余的發(fā)生連鎖反應(yīng)依次倒下，或形成一條長龍，或形成一幅圖案，骨牌撞擊之聲，清脆悅耳；骨牌倒下之時(shí)，變化萬千。除了可碼放單線、多線、文字等各式各樣的多米諾造型外，還可充做積木，搭房子，蓋牌樓、制成各種各樣的拼圖。多米諾是一項(xiàng)集動(dòng)手、動(dòng)腦于一體的運(yùn)動(dòng)。一幅圖案由幾百、幾千甚至上萬張骨牌組成。骨牌需要一張張擺下去，它不僅考驗(yàn)參與者的體力、耐力和意志力，而且還培養(yǎng)參與者的智力、想象力和創(chuàng)造力。多米諾是種文化。它起源于中國，有著上千年的歷史。漫長的發(fā)展過程，賦予它獨(dú)特的教育功能。碼牌時(shí)，骨牌會(huì)因意外一次次倒下，參與者時(shí)刻面臨和經(jīng)受著失敗的打擊。遇到挫折不氣餒，不退縮，要樹立信心，鼓起勇氣，重新再來。人只有經(jīng)過無數(shù)這樣的經(jīng)歷，才會(huì)變得成熟，最終走向成功。多米諾骨牌是一項(xiàng)能培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力、增強(qiáng)自信心、品位高雅的娛樂活動(dòng)，而且不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，對開發(fā)參與者的智力、創(chuàng)造力和想象力，對訓(xùn)練參與者動(dòng)手能力、思維能力都非常有好處，更重要的是，它能夠培養(yǎng)參與者的意志，最大限度地發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。㈡多米諾骨牌的歷史1.多米諾骨牌實(shí)際上是中國古代的“牌九”。據(jù)記載，18世紀(jì)流傳到意大利后，人們利用牌九上面的點(diǎn)數(shù)來做一些拼圖游戲，后來一個(gè)意大利人好奇地把骨牌豎起來，逐漸發(fā)展成了原始的“多米諾”。宋宣宗二年（公元1120年），民間出現(xiàn)了一種名叫“骨牌”的游戲。這種骨牌游戲在宋高宗時(shí)傳入宮中，隨后迅速在全國盛行。當(dāng)時(shí)的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之稱，民間則稱之為“牌九”。1849年8月16日，意大利傳教士多米諾從中國回到闊別8年的米蘭。他拿出一件又一件的禮物給家人，但他的女兒小多米諾只喜歡一套28張的骨制產(chǎn)品--牌九。她男友阿倫德是個(gè)性情浮躁的人，小多米諾就讓他把28張牌一張一張豎起來，不許倒下，還規(guī)定時(shí)間完成---如果不成功就限制他一周不許參加舞會(huì)！經(jīng)過七七四十九天的磨練，阿倫德終于變的性格堅(jiān)強(qiáng)，做事穩(wěn)重，讓米蘭人大吃一驚。于是，傳教士多米諾為了讓更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并發(fā)明了各種的玩法。不久，木制骨牌就迅速地在意大利及整個(gè)歐洲傳播，骨牌游戲成了歐洲人的一項(xiàng)高雅運(yùn)動(dòng)。后來，人們?yōu)榱烁兄x多米諾給他們帶來這么好的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，就把這種骨牌游戲命名為“多米諾”。到19世紀(jì)，多米諾已經(jīng)成為世界性的運(yùn)動(dòng)。在非奧運(yùn)項(xiàng)目中，它是知名度最高、參加人數(shù)最多、擴(kuò)展地域最廣的體育2.多米諾骨牌的玩法最原始的多米諾玩法僅僅是單線，比賽誰推倒得更多、更遠(yuǎn)。隨后多米諾骨牌從單線向平面發(fā)展，人們開始利用多米諾骨牌組成一些文字和圖案?，F(xiàn)在多米諾骨牌進(jìn)一步向著立體層次發(fā)展，并且應(yīng)用高科技成果，配以聲、光、電的效果，使多米諾骨牌動(dòng)力的傳遞具有了多種形式，同時(shí)，它的藝術(shù)性也增強(qiáng)了。多米諾骨牌在擺放的過程中是非常辛苦的，一張張小小的骨牌要準(zhǔn)確無誤的擺放，需要極好的耐心和耐力。參與者基本上都采用“跪姿”操作以降低身體的重心，這其間只要有一張牌擺放的不到位就可能產(chǎn)生“不倒牌”而影響全局。真可謂：一招棋錯(cuò)，滿盤皆輸。當(dāng)圖案擺放好了以后，題、提出問題、并嘗試解決問題。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)助探究、交流合作及創(chuàng)新思維，形成從自己的生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力，并以問題的解決為突破，增強(qiáng)學(xué)生心理的體驗(yàn)和感受。㈢合作的魅力無處不在。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善的解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。本活動(dòng)學(xué)生能夠互幫互助，而且增加了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，使其深刻體會(huì)到：在整個(gè)活動(dòng)中，每一個(gè)成員都是小組成功不可缺少的。㈣心靈與思維的碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索和研究活動(dòng)的主動(dòng)性，因此學(xué)生在活動(dòng)中能體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造的樂趣，在設(shè)計(jì)時(shí)開拓思維、集思廣益，可以創(chuàng)作出多種圖形，如結(jié)合奧運(yùn)設(shè)計(jì)“2008”圖形、“五環(huán)”圖形、“建筑”圖形、“路橋”圖形等，在思維的創(chuàng)造中，學(xué)生也可以學(xué)會(huì)溝通與合作，寬容與協(xié)助，更學(xué)會(huì)欣賞他人。三、多米諾骨牌參考圖案（略）四、活動(dòng)場地與器材活動(dòng)場地為較大的教室，需要地面平整。每片骨牌價(jià)格在0.1元到0.15元之間，估計(jì)班額50人的班級需要10000到20000塊骨牌，可以在半天時(shí)間內(nèi)完成活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)可以一次性投資（1500元到2000元）無限次的使用。五、多米諾骨牌活動(dòng)組織程序㈠組織學(xué)生。㈡介紹活動(dòng)起源、目的、活動(dòng)目標(biāo)、方法。㈢展示圖案。㈣分組，學(xué)生自主組織、自行圖案設(shè)計(jì)。㈤學(xué)生活動(dòng)，完成作品。舉行簡單儀式，推倒第一塊骨牌，享受成功的喜悅。（往往需要多次反復(fù)才能成功）㈥總結(jié)：（老師和學(xué)生分別總結(jié)）1、

考驗(yàn)參與者的體力、耐力和意志力2、

樹立信心，鼓起勇氣，重新再來3、

培養(yǎng)參與者的智力、創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力、思維能力4、

培養(yǎng)合作意識，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)反思邱學(xué)玲綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門在新課改中已得到重視并推廣的課程，我們學(xué)校結(jié)合地區(qū)和學(xué)校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實(shí)實(shí)地開展了豐富多彩的活動(dòng)。本學(xué)期我的任務(wù)主要是擔(dān)任《多米諾骨牌》的活動(dòng)指導(dǎo)，現(xiàn)就本活動(dòng)作反思如下：一、選題的反思實(shí)踐活動(dòng)的選題是實(shí)際開展好活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，本活動(dòng)課題符合學(xué)生興趣愛好，切入點(diǎn)切合實(shí)際。主體的確定源于對學(xué)生生活背景的分析，結(jié)合學(xué)生生理及心理的特點(diǎn)，以游戲?yàn)橹骶€，解決合作中的問題。要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，必須要有一個(gè)具體的操作點(diǎn)，尤其是學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，很值得加以關(guān)注并及時(shí)攝取利用，將學(xué)生游戲中的問題呈現(xiàn)出來，以此引發(fā)學(xué)生的思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。二、活動(dòng)開展過程的反思在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動(dòng)場面很感興趣，但對如何進(jìn)行活動(dòng)卻茫然無知，注重表面現(xiàn)象，參觀體驗(yàn)走走過場，或者在活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì)就非常滿足，對活動(dòng)的目標(biāo)不具體、不明確。如何引導(dǎo)學(xué)生走向深度實(shí)踐、深度體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程老師研究的問題。深度實(shí)踐要求教師要引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化、分解，深度實(shí)踐還要求教師對每一活動(dòng)階段都進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控。需要反復(fù)實(shí)踐的要多次實(shí)踐，只有這樣及時(shí)總結(jié)和反思實(shí)踐過程，才能使學(xué)生真正通過實(shí)踐活動(dòng)受益。那種為了活動(dòng)而活動(dòng)，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實(shí)踐、盲目的實(shí)踐。三、教師角色轉(zhuǎn)化的反思在活動(dòng)課具體實(shí)施中，應(yīng)十分注重教師角色的把握，要求自己首先與學(xué)生一樣，是活動(dòng)的參與者，其次是活動(dòng)的指導(dǎo)者。要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧發(fā)展的師生關(guān)系，教師要把信任帶入課堂，把理解和寬容帶入課堂，讓學(xué)生在尊重和信任中增強(qiáng)自信，獲得成就感，在理解和寬容中在一次次的實(shí)踐中建立一種自由、民主、理解、寬容的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系能夠讓學(xué)生充分顯示自己的才華，張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓他們感受到自我的價(jià)值。四、幾點(diǎn)思考經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)課的指導(dǎo)，對之有了更多的認(rèn)識，在活動(dòng)中更加關(guān)注學(xué)生的喜好、個(gè)性、原有知識面等?；仡櫱岸螌?shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施過程，引起