《神奇紙》教學設計

《奇特的紙》教課方案浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)中心小學吳一錨【教材剖析】本課是二年級上冊《資料》單元的第4課.本課教課以紙為載體，經過改造一張紙，比較和體驗紙改造前后性能的變化，溝通紙的這類變化在生活中的應用等,激發(fā)學生持續(xù)改造資料、發(fā)現資料性能的研究欲念。本課教材包含以下幾部分:第一部分——聚焦，承接第3課的內容，讓學生依據自己的原有認知經驗談談一般紙的特色，引起學生思慮有什么方法讓紙擁有更多的本事。第二部分-—研究，用“折疊”這類改造方法,引領學生用對照察看的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了如何的變化。此中比較察看又分三步，即按一按(比較彈力）、放一放（比較承載力)、摸一摸(比較隔熱能力）.第三部分—-商討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應用.第四部分——拓展，指引學生在一張紙上刷食用油，而后研究這張紙擁有的嶄新功能?！緦W生剖析】鑒于上一課的學習，二年級學生關于紙已特別熟習，但卻極罕有學生對紙進行過更仔細的察看與思慮，即對紙的認識較為單調。在著手能力方面，與一年級對比已有顯然進步，但在折紙方面還略顯不足,需要教師進行示范或觀看微視頻后才能折出切合實驗要求的瓦楞狀紙.鑒于低學段學生注意力保持時間較短的原由，研究環(huán)節(jié)的三個活動需要教師有效組織，提高小組研究活動的成效?！窘陶n目的】科學觀點目標1．資料經過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。2．資料性能改變或優(yōu)化后能夠用來制作切合必定功能需要的物件?？茖W研究目標1．在教師指導下對一般的紙進行簡單加工與改良，比較資料在改變前后的變化。2．在教師指導下，能用語言描繪紙在折疊前后的變化。科學態(tài)度目標1．發(fā)展加工、改造資料的興趣。12．在教師指導下，試試多角度、多方式認識資料?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識資料會跟著人類的需要而精益求精。【教課重難點】要點：引領學生對照感覺兩種形狀的紙的差別。難點：引領學生用正確的語言描繪兩種形狀紙的特色。【教課準備】為學生準備：一般的紙、訂書機、杯子、熱水、刷子、食用油、學生活著手冊等。教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。【教課過程】一、聚焦1．鑒于察看，溝通紙的特色。紙在我們學習、生活中擁有多種.這是一張非經常有的白紙,說一說，這張紙擁有什么特色？預設：白色、很薄、輕等。2．鑒于紙的特色，溝通紙的用途.生活中我們能夠用紙來做什么？預設：寫字、畫畫、折紙、手工3．鑒于現有特色,引起對紙的暢想。我們有沒有什么方法能夠讓它擁有更多奇特的本事呢?設計企圖：經過幾個小問題引領學生剖析紙的特色、溝通紙的作用,引起對紙的特色及其用途的思慮，為后續(xù)的研究學習做好鋪墊.二、研究(一）明確改造紙的方法1．溝通改造紙的方法。請同學們勇敢思慮，我們能夠用什么方法加工、改造一張白紙?預設：折疊、染色、刷油2．明確改造紙的方法。2今日我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會有哪些新的功能.設計企圖：對紙改造的事例關于學生來講其實其實不陌生，比方包漢堡包的紙,套在豆?jié){杯外的紙?zhí)?快遞包裝箱等.本環(huán)節(jié)經過讓學生回首思慮如何改造一張紙使它擁有新的功能，使學生開始關注紙的特色。此過程在提高學生參加廣度的同時又促使學生思慮的深入。（二）研究改變形狀后紙的新功能1．折紙。（1）教師示范折疊方法(或播放微視頻)，明確注意事項。（2)學生折紙。設計企圖：經過示范和指導，指引學生折出切合實驗要求、便于實驗操作的瓦楞狀紙，為接下來的活動做鋪墊.2．察看中發(fā)現紙的新特色。1)（教師拿著折好的紙）請認真看一看（教師示范從不一樣角度觀看），這張白紙經過折疊后與本來的白紙對比有了哪些新的變化？預設：學生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化.（2）我們將這類形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。設計企圖：引領學生從不一樣的角度察看，用不一樣的方式描繪瓦楞狀紙的特色，豐富學生對瓦楞狀紙形狀的認識，同時又為后邊活動中認真察看、詳盡描繪做示范。3．實踐中發(fā)現紙的新功能。瓦楞狀紙都擁有哪些嶄新的功能和奇特的本事呢？讓我們經過著手做實驗去找尋它的新功能。（1）任務介紹。按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙,認真體驗手心的感覺，將感覺記錄在活著手冊表格內.放一放：取兩本詞典（或厚一些的書或其余等高的物件）以間隔必定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本詞典上，接著由輕到重將物體(能夠選擇身旁輕重不一樣的物體,如回形針、橡皮)放在紙的正中間，看紙可否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后,再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。3摸一摸：領取一杯熱水，用白紙貼著杯子感覺冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感覺冷熱程度，并對照有什么差別。(此處提示學生留神不要打翻水杯,當心熱水燙手）設計企圖：二年級學生在著手操作活動中很簡單出現不規(guī)范操作的狀況,而經過示范指導引領學生認識規(guī)范操作的細節(jié)，明的確驗中的注意事項，實現了對學生操作技術、精準意識的培育.（2）明確要求。邊做邊達成記錄表，同時將自己其余方面的發(fā)現實時與組內同學進行溝通分享。注意事項：●實驗要一步一步做，不要急于求成.●認真察看、感覺，有什么發(fā)現就記錄什么。●與同學溝通要輕聲?！裨凇懊幻?環(huán)節(jié)，當心別燙傷自己，別燙傷同學。（3）學生活動。教師合時介入指導、評論，引領學生有序展開實驗活動。設計企圖：經過溝通引領學生明的確驗注意事項，幫助學生形成對實驗活動的正確認識,為有效察看做鋪墊。在察看活動中，若有個別學生未能有效展開對瓦楞狀紙的察看，教師要適合介入指導，防止這部分學生“游離”于活動以外。三、商討（一）折疊前后紙有什么變化1．出示班級記錄表。經過方才的察看活動，相信同學們關于紙經過折疊變?yōu)橥呃銧罴埡蟮淖兓辛烁嗟恼J識，接下來一同分享我們的發(fā)現。2．學生報告，教師記錄。學生先報告記錄表上已有的選項，接著再增補其余的發(fā)現.設計企圖：幫助學生在溝通商討活動中整合對瓦楞狀紙零落的認識,進而形成較為完好的認識.（二）瓦楞狀紙的應用41．察看紙箱中的瓦楞狀紙。白紙經過折疊變?yōu)橥呃銧罴埡笈c折疊前有了好多新的功能。在生活中，老師發(fā)現瓦楞狀紙有好多的應用之處。（下發(fā)小紙箱)請認真看這個紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？2．學生察看并登臺展現自己的發(fā)現.3．引領學生思慮:用瓦楞狀紙做紙箱有什么長處?預設：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更為牢固。4．引領拓展。在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特色應用在杯墊、杯套制作中（出示圖片）。設計企圖:學生經歷找尋物件中的瓦楞狀紙，剖析物件運用了瓦楞狀紙的什么特征,描繪這個特色會使物件擁有什么長處，進而使學生從嶄新角度認識到資料特色決定資料用途。四、拓展今日,我們將紙改變了形狀，發(fā)現紙產生了這么多新的功能.試想一下，若我們在紙的表面刷上一層油做成油紙,而后分別在一般紙、油紙上不停滴水，又會有哪些新的狀況（圖文介紹）？請同學們課后做一做,將自己的發(fā)現記錄在活著手冊上。設計企圖:經過部署課后拓展性科學實踐任務，將科學實踐引向課外.這樣將穩(wěn)固學生的研究方法、豐富學生對紙這一資料的認識以及研究新資料的興趣?！景鍟O計】