人教版小學(xué)語文六年級上冊教案全冊教案

六年級上冊全冊分析

一.學(xué)生基本情況分析

上期學(xué)生基礎(chǔ)一般，成績有所提高，但提高閱讀水平和理解

能力以及寫能力還較差，有50%的同學(xué)對于閱讀短文理解缺乏信心,

見其興嘆，寫作更是心中充滿的激情，可無法用語言表達(dá)出來，也就

是說學(xué)生自己的知識面較狹窄。本學(xué)期將在訓(xùn)練的廣度和深度上下功

夫。

二.思想情況

通過本冊課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想

教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、

勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感，陶冶學(xué)

生的愛美的情趣；還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題

和分析問題的正確思想方法。

三.教材內(nèi)容分析

著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，

注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，本冊

教材共有課文32篇，精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4

篇，8個基礎(chǔ)訓(xùn)練。教材一般由四部分組成：導(dǎo)讀，課例，讀寫例話,

積累運用。體現(xiàn)了由實踐到認(rèn)識再到實踐的過程。為了幫助學(xué)生理解

課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，陶冶學(xué)生的愛美的情趣，教材編繪了多

幅插圖.

四.教學(xué)目的要求

1、鞏固漢語拼音，識字100個。能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能辨別

形近字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能分清

文章中的事物與聯(lián)想；能提高默讀的速度；能選擇句子的表達(dá)方式；

學(xué)會積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、能有有條理地寫事和人，做到有中心；會修改作文；會寫簡單的

合理的想象作文；會在文章中寫出自己的真情實感；會寫感謝信。

4、能聽廣播說說自己的感想；聽錄音以后能發(fā)表自己的看法；以根

據(jù)不同對象說說（寫寫）給同學(xué)的畢業(yè)贈言。

5、使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心

他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神；增

強保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛美的情趣；還要使學(xué)

生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方

法.

五.教學(xué)措施

1、看圖學(xué)文教學(xué)時，要將事物的形象和文字描述緊密結(jié)合起來。

2、講讀課文教學(xué)時要突出重點訓(xùn)練項目的訓(xùn)練。

3、重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強課外閱讀

的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。

4、加強信息反饋，注意師生溝通。

5、讀寫結(jié)合，以讀促寫。

6、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。充分運用電教設(shè)備，提高課

堂教學(xué)效率。

7、積極開展各項活動，讓學(xué)生多一些體驗教育，為語文學(xué)習(xí)提供實

踐經(jīng)驗

第一單元

1山中訪友

一教材分析：

這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者

“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋

友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的

熱愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部

分。

2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

3、學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方

法。

4、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自

然、親近自然的美好情感。

三、教學(xué)重難點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等

聲響的課件。

五、教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作

者要探訪的朋友到底是誰呢？

3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）、讀通課文，掌握字詞

1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀

兒遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重

津津樂道別有深意

誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心

情。（心情好；高興）

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?

出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。

早晨，好清爽！

(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

(2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏

一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時

還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷”練習(xí)說話。

(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

(四)、再讀課文，捕獲感知

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲

地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋

友的？

2、交流討論。(友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼

光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……)

(五)、精讀課文，感悟深情

1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)

真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這

些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德

高望重的老人，在這澗水上站了兒百年了吧？你把多少人馬渡過對

岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、

月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示

古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體

會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮

的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在兒百年的歷程之中，

他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然

如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

（六）、抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

第二課時

（一）、回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石

橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）、朋友相見，感受情意

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他

們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速

地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評賞讀

有側(cè)重地品析下列語句。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵

樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗

讀來加深自己的體會。

(2)有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的

根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變

成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

(1)默讀，想象作者描寫的情景。

(2)同桌互讀，交流對這段話的體會。

(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象；寫出了融入大自

然的感受)

(4)帶著自己的體會多讀兒遍。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？

(1)指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替

換掉”這山中的朋友”，可以怎么說？(這山中的山泉溪流就是我的

朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……)

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，

是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我

與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多

么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你

高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影,

讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談

些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸

崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁

帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？

請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片

落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥

土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕

敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

(2)引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

(3)有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個

醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨

傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

(1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。

(2)雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或兒個詞語來概

括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

(4)齊讀一遍。

(三)、作別朋友，臨行寄語

1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整

整一天；首尾呼應(yīng)等。)

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

(四)、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

2*山雨

一、教材分析

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受，神奇的

想象和聯(lián)想，清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景

圖，字里行間洋溢這作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之

情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

3、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀

美。

三、教學(xué)重點、難點：

1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

四、課前準(zhǔn)備

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

五、教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

（一）、談話引入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，

感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文,

一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃

下來，多讀兒遍，并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡單地說一說課文的主要

內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

（三）|學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到

時帶給你怎樣的感受？

2、練習(xí)說話，朗讀品評。

來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧,

雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然

的、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

（四）、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光

碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀,

體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找

到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,

響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近...

(1)體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個

“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會

朗讀。

(2)在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗

讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成

了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出

一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

(1)讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

(2)雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。

請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。。

(3)帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠

得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的

心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見

過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

(1)自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)

我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。

（五）、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律

1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

2、匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

（六）、通讀全文，積累背誦

1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

3草蟲的村落

一、教材分析：

作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落

作了一次奇異的游歷，

從中反映了作者對大自然，對小生物的喜愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)

獨特的感受。

4、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、由川草木的生命與靈性,

與大自然進(jìn)行“心靈對話”

三、教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表

達(dá)自己獨特的感受。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡

等。

五、教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

第一課時

（一）、情境激趣導(dǎo)入

1、播放夏日蟲鳴的聲音。

2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我

們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們

帶來的樂趣吧！

（二）、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦

法解決。）

2.尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）

（三）、靜讀課文，感受情趣

1.默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2.你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）、回歸整體，提出疑問（為第二課時做準(zhǔn)備）

1.接讀課文，簡單評價。

2.引導(dǎo)學(xué)生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決,

與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依

據(jù)。）

［預(yù)設(shè)］：

“我還看見了許多許多.....”還看到了什么？

作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？

作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？

第二課時

（一）、回顧課文內(nèi)容

1.簡單說一說課文的主要內(nèi)容。

2.放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。

（二）、品讀課文，體會表達(dá)

1.邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問。

2.深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

［預(yù)設(shè)內(nèi)容］:

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈

泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達(dá)出來

的？

聽錄音——蟲鳴，讀句子。

(3)“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的

時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！?/p>

談?wù)勀銓@個句子的認(rèn)識，哪些詞用的好？好在哪里？(聯(lián)系作

者所表達(dá)的情感)

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

(4)自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？(小蟲駐足癡望、“村民”

熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投

機……)

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3.體會表達(dá)方法、表達(dá)效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了

自己?！?/p>

(1)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬@句話的認(rèn)識和自己的體會。

(2)你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？(可以小

組交流，討論、總結(jié))

（三）、積累語言

1.把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2.交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽。

3.背誦摘抄的內(nèi)容。

4.提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。

（四）、回歸整體，拓展延伸

1.配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來

的情趣。

2.課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、

富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同

分享。

3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

（隨堂落實“小練筆”）

4*索溪峪的“野”

一、教材分析

作者身處美麗的索溪峪，感受到的一個字是——“野”：山野、

水野、動物野、友人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索

溪峪獨特的美景，表達(dá)了暢游大自然時的愉快心情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方

法。

3、感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

三教學(xué)重點、難點：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法

四、課前準(zhǔn)備：收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

做成課件。

五、教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

（一）、課件展示，揭題導(dǎo)入

1、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

2、揭示課題：索溪峪的“野”

（二）、簡介索溪峪

（三）、初讀課文，感知索溪峪的“野”

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2、指名分段讀課文，初讀反饋。

3、抓題眼，引入研讀。

（四）、合作研讀，感受索溪峪的“野”

1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪

兒方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上

的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

2、選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣

描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3、賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪兒個方面來具體描述“山是野

的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。

是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再

具體描寫。）

b賞析句子：“兒十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石

在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天'，什么‘百丈

峽'，聽著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、

搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，

它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖?/p>

獲。

②賞析“水是野的。”

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒

繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成

“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或

“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出

了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？(索溪峪是一個野孩子，

由路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野'的?！焙汀坝稳艘?野'了起

來?！?/p>

a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是

什么意思？(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的

質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

(4)仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了

怎樣的描寫方法。(先概括特點，再具體描寫。)

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達(dá)了獨特的感受，讓我們身臨其境。

要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

(1)自己選擇一部分練讀。

(2)合作讀。

(3)齊讀與個別讀相結(jié)合。

(4)選擇自己最喜歡的句子積累。

(五)、回歸整體，拓展延伸

1、不同的人對同樣的風(fēng)景，會有不同的感受。作者身處美麗的

索溪峪，感受到的是一個字——“野”：這里的山野、水野，這里的

野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得

“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達(dá)了自

己暢游其中的愉快的心情。

2、課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，

細(xì)細(xì)品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)

的？

口語交際?習(xí)作一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過口語交際，增強學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通

的能力。

2.學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨特感受。

3.根據(jù)交流的情況，選擇一項進(jìn)行習(xí)作。

4.通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作

文。

二、課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1.觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3.交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

三、教學(xué)時間：3課時

四、教學(xué)過程

第一課時口語交際

（一）、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索

溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然

的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生

活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的

美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

（二）、自讀提示，明確要求

1.自讀“口語交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本

次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2.師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到

的、想象到的和感受到的說清楚。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己

的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

（三）、分塊討論，組內(nèi)交流

1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

（四）、示范帶動，交流評價

1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2.選擇同一項內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報。為增強趣味性，選

擇第一項的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3.評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補充、提問等，開展對話，

說說聽后的感受。

第二、三課時習(xí)作

（一）、交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大

自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫

下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的

一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

（二）、選材命題，明確要求

1、選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三

個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次

主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

2、大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵XX樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；

蟋蟀在唱歌；聽雨；游XXX……

3、習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的

真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

（三）、試寫初稿，進(jìn)行修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別

指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

（四）、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)

生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、學(xué)生交流評議。

3、教師點評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當(dāng)

地運用聯(lián)想和想象。

（五）、再次修改，譽抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

回顧?拓展一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者

通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

2.讀背并積累古詩句。

交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)

過的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大

自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨特感受的

過程中，充分運用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會

聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感

悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其

獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就

來欣賞其中的兒句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。（李白）

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?/p>

a學(xué)生自由吟誦。

b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的兒個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想

象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自

然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為

國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲

鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但

詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中,

蟲聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動，萬物的復(fù)蘇，所以它

在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花

景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花,

它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)

象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。

這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

(4)背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。

趣味語文

(1)自由讀故事。

(2)同桌自己的理解。(3)全班交流，體會一字詩的妙處。

第二單元

5.詹天佑

一、教材分析

文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事

跡一_主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京

張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章

層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的

贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設(shè)計等詞語。能抄寫

自己喜歡的詞語和句子。

2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

4、感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹

天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的

作用。

5、體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)重難點

抓住關(guān)鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵

詞句在表情達(dá)意方面的作用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

詹天佑像，“人”字形的線路圖。學(xué)生搜集詹天佑以及當(dāng)時社會

背景的資料、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

六、教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、看圖引入，揭示課題：

1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道

詹天佑的哪些事情呢？

生交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

教學(xué)預(yù)設(shè)：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。

2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？

生自由談

3.看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓

我們走進(jìn)課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。

二、初讀課文，感知詹天佑

1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我

們一起來找到它。

2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

三、合作學(xué)習(xí)，了解人物

1.生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現(xiàn)出來的？

自己讀到這些文段后的體會是什么？

2.與小組內(nèi)同學(xué)討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小

組的觀點，派出小組代表在全班進(jìn)行交流。

（應(yīng)該在文中的2—6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、

當(dāng)時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就

出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。

就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務(wù)。這個消息遭到

了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，

毅然接受了任務(wù)。這一部分在2——3自然段。

在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋

中遇到的困難。這一部分在4一6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動

作、想法的句子。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能會出現(xiàn)整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。

3.在小組代表匯報小組學(xué)習(xí)成果，教師適時點撥。

4.師抓住學(xué)生找到的重點文段，一邊讓學(xué)生談體會，一邊引導(dǎo)學(xué)

生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全

班學(xué)生帶著那樣的感情讀文。

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生談到第四自然段的最后一句話時，（遇到困難,

他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否

則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）如果

學(xué)生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學(xué)生大聲讀，帶

著全班同學(xué)一起讀，反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生帶著那樣的情感背誦出來。

四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。

第二課時

一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。

1.師：上節(jié)課，我們認(rèn)真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國

杰出的愛國工程師，同學(xué)們還什么不太明白的地方，提出來大家一起

討論一下吧！

2.生提問題，討論解決。

教學(xué)預(yù)設(shè)一：此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如若學(xué)生沒有提出這

兒個問題，則由老師帶領(lǐng)大家找出此問題。反復(fù)讀文章那一段的描寫,

在讀的基礎(chǔ)上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。

教學(xué)預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能問：青藏鐵路從格爾木——拉薩段全長

1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為

杰出的愛國工程師？（教師可請同學(xué)們讀重點句，抓住阻撓、控制、

要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這兒個重點詞理解，出示京張鐵路

的地形圖，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會到帝國主義

對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑

為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱

巨的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認(rèn)識到詹

天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。對詹天佑

產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)預(yù)設(shè)三：學(xué)生可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑

鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？（教師可請學(xué)生結(jié)合自己搜集到

的社會背景的資料進(jìn)行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導(dǎo)致帝國

主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）

3.學(xué)生談感受，師生總結(jié)。教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點

詞談，做到言之有理。

二、總結(jié)全文，了解文章主要內(nèi)容。

1.生齊讀課文。

2.歸納主要內(nèi)容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天

佑講了一件什么樣的事。

教學(xué)預(yù)設(shè)：生可能答不全，這時，教師強調(diào)歸納事件的方法，或

者有意識地評價學(xué)生歸納的情況，引導(dǎo)學(xué)生盡量說準(zhǔn)確、說完整，多

請學(xué)生表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的口讀表達(dá)能力。

3.師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)全文。

師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，

這件事給了帝國主義的有利回?fù)?。請試想帝國主義的記者們會怎樣評

論此事？

雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情

懷和杰出的設(shè)計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這

位杰出的愛國工程師——（齊讀課題：詹天佑）

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

1.師生齊讀綜合性學(xué)習(xí)要求，思考：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我

們可以做些什么？

2.生自由談自己最希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動。

3.生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學(xué)結(jié)隊，并進(jìn)行分工。

4.師提出建議。

A表格式

B自己設(shè)計圖形，將內(nèi)容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝

丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。

C小圖冊形。

D研究報告式。

E習(xí)作展示式。

學(xué)生也可根據(jù)自己的將其以其它形式展示出來。

教學(xué)說明：活動的布置在課堂上，學(xué)生完成時間可利用家庭作業(yè)

時間，在活動中，應(yīng)注意提醒學(xué)生以下兩個問題，第一，對資料的收

集及整理，要對收集到的資料進(jìn)行刪減找出自己最需要的部分，不要

只是完成了資料的堆積；第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不

要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學(xué)生以組為單位也減輕了學(xué)生

的負(fù)擔(dān)，增強學(xué)生的成就感。學(xué)生活動完成后，用一節(jié)課展示，小組

成員自己設(shè)計展示方式，由老師評出獎項，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

板書：

詹天佑

杰出愛國

6.懷念母親

一教材分析：

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母

親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分

表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國

魂牽夢縈的句子。

2、搜集文中相關(guān)的資料。

3、感情朗讀。

4、感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺

爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

5、體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

三、教學(xué)重難點：

能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感,

感悟愛國情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國

心》的歌碟

五、教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

第一課時

（一）、談話引入

師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的

人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起

來讀一讀課文吧！《懷念母親》。

（二）、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.默讀全文，想想文章主要寫了什么？

（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩

位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？（一個是生身

母親，一個是祖國。）

3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，

談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4.小組交流、匯報。師生總結(jié)。

（體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。對祖國母

親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短兒個

月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里

的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的

凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能

忍耐工心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，

就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望

灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨

著我度過了在德國的十年，在歐洲的H^一年。）

（三）、默讀課文，勾出生字詞。

1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準(zhǔn)備與同學(xué)討論。

2.與同學(xué)交流不懂的地方。

（四）、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會。

1.找出寫懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會到什么？

2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會到作

者的感情的？

（我痛哭了兒年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天

之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國，來

到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看

了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭！）

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到

作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生

理解寢不安席，頻來入夢的意思，結(jié)合對《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一

步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感

作好鋪墊。）

3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）

（五）、朗讀全文，師生小結(jié)。

第二課時

（一）、朗讀課文，品評同學(xué)的朗讀。

（二）、（接第一課時）繼續(xù)交流感受深刻的句子。

1.重點體會以下三個句子

（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開

的時間只有短短兒個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。

想想頻來入夢是什么意思？（常常進(jìn)入夢鄉(xiāng)或夢境。）

祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱

愛祖國）

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

請有感情地讀讀這句話。

（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜

蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到

故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

（因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不

能與他們見面，但他們在我的心中永遠(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故

鄉(xiāng)、老朋友時一，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

從這句話，我們能感受到什么？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可

親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味

的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。）

有感情地朗讀。

（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

細(xì)讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。

2.自由讀句子，說說自己的感受。

學(xué)生自由談。（只要不偏離主題。）

有感情地讀。

3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

教學(xué)說明：此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學(xué)

生自己找出句子，不分先后秩序，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗

讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那

濃濃的思鄉(xiāng)、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教

師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語的方法體會作者的感

情，了解除武裝句子的意思。

4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通

過讀表達(dá)出來。

（三）、讀文體會表達(dá)特點，有機拓展。

1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

（如摘錄日記，摘錄文章來表達(dá)思想感情等）

2.讀文拓展，想象習(xí)作。

《尋夢》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇

文章的中間寫了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫一寫。

3.學(xué)生交流習(xí)作片段，交流習(xí)作感受。

（四）、聽音樂讀詩歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)。

1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼

了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來

唱唱這首《我的中國心》吧！

2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？

4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊

在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

板書：

懷念母親

崇高的敬意真摯的愛慕

生身母親=祖國母親

7*彩色的翅膀

一、教材分析

課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江

探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海

島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛

祖國的情感

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重難點：

重點：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海

島、愛祖國的情感。2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)

系。

難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島

的熱愛，對祖國的熱愛。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的

關(guān)系的資料

四、教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：讀課題，讀了課題，你想知道什么？

（二）讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）

2.帶著這兩個問題學(xué)習(xí)本文。

（三）初讀課文，整體感知

1.同桌分段讀課文，注意糾正同學(xué)的讀音，將課文讀正確讀通順。

2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。

（如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情

真相大白。

安居樂業(yè)：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。

3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？

（課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小

昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）

（四）自讀課文，體會情感

1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯(lián)

系課前閱讀的資料考慮）

（因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播

花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生

活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）

2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

（文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之

不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色

的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的

愛。）

3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多

讀兒次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

（邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛

海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越

美……）

（1.小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱

子?！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，

臉色比先前還難看?！?/p>

體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔(dān)心紙箱被損

壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)

它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）

（2.兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”

撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結(jié)。今年

戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個唯一殘存

的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個大西瓜。

體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士

們建島、愛島的深情。）

（3.好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個戰(zhàn)士的心田。

體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)

士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。）

（4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這

里安居樂業(yè)。

體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分

地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建

設(shè)著自己的家園。同時一，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺

在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。）

教學(xué)說明：教學(xué)過程中，學(xué)生談到什么地方就一起體會那個地方,

體會以學(xué)生所體會到的為主，體會表達(dá)出來后，讓學(xué)生帶著這樣的體

會讀書，其它同學(xué)在這個同學(xué)理解的基礎(chǔ)上可以補充自己的體會，加

深理解，再集體朗讀。

（五）交流表達(dá)，朗讀深化，歸納總結(jié)。

1.交流自己的感受。

2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫

的句子。（邊防戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國。）

3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。

板書：

7*彩色的翅膀

邊防戰(zhàn)士愛海島、愛祖國

8*中華少年

一、教材分析：

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代

中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自

豪之情，同時也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好

的未來，為身為中華少年而自豪。

3.有感情地朗誦詩歌。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：了解祖國的過去、今天、明天

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹

五、教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

（一）談話引入

1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些

情況嗎？（生自由談）

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.

采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)

A小組分工，甲乙丙丁四個角色。

B四人合作朗讀詩文。

C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)

工具幫助學(xué)習(xí)，如字典?）

D討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不

限，字?jǐn)?shù)不限）

2.生分組活動。

（四）全班交流學(xué)習(xí)成果

1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2.生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新

的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

（詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大

的感情。）

4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結(jié)。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。

3.評比總結(jié)

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們

能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

板書：8*中華少年

自豪驕傲

口語交際?