大家一起做玩具(教學設(shè)計與反思)

大家一起做玩具(教學設(shè)計與反思)設(shè)計構(gòu)想：“勞動技術(shù)教育的實質(zhì)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性實踐能力”，這是現(xiàn)代社會對勞技教育的新要求，也是勞動技術(shù)教育自身發(fā)展的必然。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智慧在他們的手尖上”。所以，我將把這堂課大部分時間交給學生，讓學生在觀看制作錄像明白制作步驟的基礎(chǔ)上，合作交流，在“做中學”，在“學中做”，體驗勞動與創(chuàng)造的愉悅。我校是一所農(nóng)村中學，學生大多來自農(nóng)村，對豬、狗、牛、兔等小動物非常熟悉；也有少數(shù)學生來自城市，對以上動物知之甚少，他們常去動物園與猴子、熊等友好接觸。孩子們又都具有喜歡布玩具的共性，如果讓學生以布為材料去做他們喜愛的小動物，應(yīng)該能夠激發(fā)起他們強烈的好奇心和制作愿望。根據(jù)班級實際，我將為學生提供多種材料(每種材料準備多份，使學生有更多的選擇余地)，讓他們根據(jù)各自愛好自主選擇，合作完成一只只小動物的制作。教學目標：1．運用平針、回針，鞏固鏟針，會縫省縫，學會拼、縫、裝扮小動物。2．探究解決問題的新途徑，培養(yǎng)學生合作交流的意識和耐心細致的習慣。3．引導(dǎo)學生關(guān)注生活，啟發(fā)學生與各種動物和諧相處，提高學生的審美情趣和節(jié)儉意識。重點與難點：1．重點：鏟針、省縫2．難點：小動物的制作流程教學準備1．學生自愿組合，分成小組，自選組長2．老師裁剪好相應(yīng)的小動物，準備好填充用的棉花教學用具：針、線、頂針、剪刀、水彩筆等等教學方法：教無定法，貴在得法，勞技課主要在于讓學生學會動手動腦，真正學懂一定的技能。為此，可借助多媒體放映相關(guān)針法及玩具制作流程的錄像，用直觀展示法進行教學，以使學生更清晰，更快捷，更全面的了解制作的每一個環(huán)節(jié)。學法上主要采用實踐操作法，讓學生大膽實踐，在“做中學”，在“學中做”。遇到問題可協(xié)商解決，也可向老師請教。教學過程設(shè)計：總體構(gòu)思：激發(fā)制作欲望——觀看制作錄像——學生動手制作——交流評價作品——拓展延伸興趣一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．激發(fā)制作欲望，揭示課題2．投影：豬、狗、兔、牛、熊、猴等玩具3．組長領(lǐng)取制作材料二、觀看錄像，探究流程1．復(fù)習已經(jīng)學過的針法：平針、回針2．看錄像：鏟針、省縫3．看錄像：制作小豬4．課堂思考：制作一只豬應(yīng)該按照怎樣的順序？5．投影制作流程：第一步分清部位第二步分別拼縫第三步合成整體第四步填充棉花第五步整理裝扮三、分工合作，縫制動物1．老師提出制作要求(用平針、回針、鏟針，縫好省縫；給動物取個名字并作簡要介紹)2．組長進行人員分工3．學生制作4．老師巡視，相機指導(dǎo)四、裝飾打扮，課堂展示1．給小動物貼上標簽，放在展示臺上2．各組介紹自己的產(chǎn)品3．從以下幾個方面談操作感受本節(jié)課你學到了什么？有沒有什么發(fā)現(xiàn)？受到了怎樣的啟發(fā)？4．老師評價五、課堂拓展，開拓眼界1．啟發(fā)思考：小動物的外形可不可以做些改動？2．投影圖片：形態(tài)各異的小豬(外形的改造)3．投影圖片：西安古稀老人飛針走線縫制布藝玩具(用邊角料制作玩具，節(jié)儉意識)4．投影圖片：唐僧師徒去西天取經(jīng)5．啟發(fā)想像：可否讓無聲的靜止的玩具有聲或者動起來？(內(nèi)部的改造)6．投影圖片：老師家的部分玩具(美化生活)六、布置作業(yè)，延伸興趣1．中國玩具走向世界(以各種動物為題材的中國布玩具造型簡練、色彩明快、造型高度夸張，神似勝于形似，贏得國內(nèi)外人士的喜愛，躋身于世界工藝美術(shù)之林，如中國的玩具貓在日本倍受青睞)。2．給感興趣的同學提供老虎等動物玩具的制作材料，讓他們課后與同學或家長共同制作。3．啟發(fā)學生自己設(shè)計、裁剪、縫紉小動物或別的玩具，如2008年的奧運會吉祥物(投影圖片：2008奧運會吉祥物——福娃)教學反思本節(jié)課，教者課前進行了周密的預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)了教學目標和教學過程，預(yù)設(shè)了教學重點、難點和解決問題的途徑。綜觀課堂教學過程，各組分工明確，組員團結(jié)協(xié)作，在一堂課之內(nèi)運用所學針法，完成了一只只小動物的制作，感受到勞動與創(chuàng)造的快樂與愉悅?？上驳氖?，本堂課在圓滿完成“預(yù)設(shè)”目標的基礎(chǔ)上，還有所“生成”，具體表現(xiàn)如下：一“生成”了流程的變化在錄像中我規(guī)定了制作小豬的順序，具體操作時組員們大膽創(chuàng)新，另辟蹊徑，如填棉花，我要求從脖子部位填。結(jié)果有的組從肚子處填；有的頭部、身子部位都填好棉花后，再將頭與身子縫合……真是“條條大路通羅馬”，殊途同歸。二“生成”了新的習慣如安裝狗尾巴時，同學們拿不準尖的一面朝前還是朝后。發(fā)生爭執(zhí)后，一學生有感而發(fā)：“我以后得多多觀察?！边@堂課之后不少同學會去觀察狗、貓、豬等，進而養(yǎng)成觀察生活、觀察社會的良好習慣；給小動物進行裝扮時，同學們想到可以用喜糖袋上的裝飾物像中國節(jié)、五角星等來打扮小動物，隨之可養(yǎng)成節(jié)約資源、變廢為寶的習慣。三“生成”了新的智慧在操作過程中，有一組同學爭著用一種針——五號針。原來，他們的材料是有彈性的絨布。他們發(fā)現(xiàn)用一、二號針縫容易卡殼，而用五、六號針則暢通無阻，走針如飛。后來，他們又向別的小組借來長毛料，發(fā)現(xiàn)用粗針、細針縫制效果差不多。還有同學發(fā)現(xiàn)，布料的松密對針法有不同的要求。如質(zhì)地松的料子縫合時必須交錯運用平針、回針，否則容易崩裂；質(zhì)地緊、有彈性的料子用平針縫合即可，且針距大一點也沒關(guān)系。由此，同學們們萌生出這樣的智慧，實踐出真知，做任何事都要開動腦筋、因地制宜。當然，本節(jié)課的安排也有不盡如人意之處，如課堂評價中，老師對各組的評價不細致，沒能突出各組的優(yōu)點：如第一組善于合作、速度快；第三組善于動腦，有發(fā)現(xiàn)。也沒能指出個別學生在操作中