高中歷史-二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE第21課《二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】課標(biāo)要求：概述從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母锏幕練v程，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。三維目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：（1）基礎(chǔ)知識(shí)：識(shí)記赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革和戈?duì)柊蛦谭蚋母锏膬?nèi)容，理解三個(gè)改革的原因、結(jié)果及失敗原因（2）能力培養(yǎng)：通過對(duì)問題“赫魯曉夫改革失敗原因”、“勃列日涅夫改革失敗原因”、“蘇聯(lián)解體原因”等問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析理解問題的能力。2、過程與方法：（1）運(yùn)用比較法認(rèn)識(shí)赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革與戈?duì)柊蛦谭蚋母锏漠愅?。?）運(yùn)用歷史資料分析法客觀分析赫魯曉夫改革與勃列日涅夫改革的歷史作用及失敗原因。（3）通過問題探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的確立，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，需要經(jīng)歷一個(gè)不斷探索反復(fù)實(shí)驗(yàn)的過程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度是優(yōu)越的，但還不成熟，需要一個(gè)不斷探索反復(fù)實(shí)踐的過程。隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，需要及時(shí)調(diào)整政治經(jīng)濟(jì)政策。因此改革是必需的、必要的，但是不能偏離社會(huì)主義向。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中國(guó)的實(shí)際，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革道路的復(fù)雜性、艱巨性與曲折性。【教學(xué)方法】講述法、問題探究法、重點(diǎn)采用比較的方法，運(yùn)用史料組織學(xué)生討論。【授課類型】新授課【授課時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)】赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革和戈?duì)柊蛦谭蚋母铩窘虒W(xué)難點(diǎn)】戈?duì)柊蛦谭蚋母锱c蘇聯(lián)解體的關(guān)系【授課過程】【導(dǎo)入新課】觀看漫畫《片面的經(jīng)濟(jì)》，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇聯(lián)“生病”的“病根”，并提問蘇聯(lián)“病根”斯大林模式的弊端的具體表現(xiàn)導(dǎo)入新課。一、多媒體展示并布置學(xué)生齊讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，展示三維目標(biāo)。二、多媒體展示【知識(shí)概覽】，并布置學(xué)生填寫病例便簽醫(yī)治蘇聯(lián)的方案主治醫(yī)師：治療方案：病人姓名：醫(yī)治蘇聯(lián)的方案主治醫(yī)師：治療方案：病人姓名：【合作學(xué)習(xí)】一、找病情（改革背景）：材料一：1913年谷物產(chǎn)量人均為540.2公斤，1940年才達(dá)429.7公斤，1955年為524公斤；在蘇聯(lián)工業(yè)化短短十年內(nèi)，發(fā)生了數(shù)次饑荒，餓死了1000萬人。癥狀之一：農(nóng)業(yè)上糧食短缺，人民生活水平長(zhǎng)期非常低。材料二：1926到1940年，蘇聯(lián)重工業(yè)年均增速21.9%，輕工業(yè)只有14.1%，農(nóng)業(yè)為1.5%。1949年蘇聯(lián)爆炸第一顆原子彈，成為世界第二核大國(guó)，而全國(guó)一億七千萬人口平均每人買不到一雙皮鞋，到1953年一個(gè)人才有0.4平米的住房。癥狀之二：癥狀（背景）之二：片面發(fā)展重工業(yè)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)比例失調(diào)。二、三個(gè)治療方案（改革措施）「治療方案一」赫魯曉夫改革主治醫(yī)師：赫魯曉夫醫(yī)師處方（改革內(nèi)容）：（1）農(nóng)業(yè)改革：農(nóng)業(yè)改革是赫魯曉夫經(jīng)濟(jì)改革的重點(diǎn)。包括三方面內(nèi)容：①?gòu)U除農(nóng)產(chǎn)品的義務(wù)交售制，實(shí)行收購(gòu)制，提高收購(gòu)價(jià)格，增加農(nóng)民收入；②鼓勵(lì)農(nóng)民發(fā)展家庭副業(yè)，擴(kuò)大集體農(nóng)莊的自主權(quán)；③大規(guī)模墾荒，擴(kuò)種玉米。（運(yùn)用課本資料《歷史縱橫》分析大規(guī)模墾荒的利弊；圖片《手持玉米的赫魯曉夫》及相關(guān)文字，分析擴(kuò)種玉米的結(jié)果，得出啟示。）（2）工業(yè)改革：①?gòu)U棄部門管理體制。②給企業(yè)部分權(quán)力。③一定程度上承認(rèn)企業(yè)和個(gè)人物質(zhì)利益，調(diào)動(dòng)生產(chǎn)者的積極性。教師點(diǎn)撥:赫魯曉夫改革的改革的隨意性和魯莽。沒有對(duì)斯大林模式的科學(xué)認(rèn)識(shí)。「治療方案二」勃列日涅夫改革主治醫(yī)師：勃列日涅夫醫(yī)師處方（改革內(nèi)容）：（1）企業(yè)管理方面①恢復(fù)部門管理體制，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的集中領(lǐng)導(dǎo)；②擴(kuò)大國(guó)營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)自主權(quán)；③運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段，刺激企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理。（2）在工業(yè)方面：注重發(fā)展重工業(yè)，特別是軍事工業(yè)。教師點(diǎn)撥：勃列日涅夫改革繼續(xù)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，給蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)背上了沉重的負(fù)擔(dān)?！钢委煼桨溉垢?duì)柊蛦谭蚋母镏髦吾t(yī)師：戈?duì)柊蛦谭蜥t(yī)師處方（改革內(nèi)容）：1、戈?duì)柊蛦谭蚴紫冗M(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制的改革（1）重點(diǎn)是用經(jīng)濟(jì)管理方法代替原來的行政命令，這實(shí)際上是承認(rèn)市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)作用（2）政府還減少了指令性計(jì)劃指標(biāo)，代之以指導(dǎo)性計(jì)劃指標(biāo)（3）通過一系列法規(guī)，調(diào)整所有制的結(jié)構(gòu)，個(gè)體勞動(dòng)者和合作社得到迅速發(fā)展。（4）企業(yè)實(shí)行租賃和承包，出現(xiàn)合資企業(yè)。（5）集體農(nóng)莊和國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)開始實(shí)行租賃制或建立家庭農(nóng)場(chǎng)2、經(jīng)濟(jì)改革未取得預(yù)期效果，戈?duì)柊蛦谭虬迅母镏攸c(diǎn)轉(zhuǎn)向政治領(lǐng)域教師點(diǎn)撥：戈?duì)柊蛦谭虻母母镫m然部分的發(fā)揮市場(chǎng)作用，但仍然實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。補(bǔ)充戈?duì)柊蛦谭虻男滤季S，其公開性和民主化實(shí)際上脫離了科學(xué)社會(huì)主義的方向。三、療效總結(jié)（改革的結(jié)果）：比較赫魯曉夫改革勃列日涅夫改革戈?duì)柊蛦谭蚋母锊煌c(diǎn)內(nèi)容

側(cè)重農(nóng)業(yè)

側(cè)重工業(yè)

由經(jīng)濟(jì)體制改革轉(zhuǎn)向政治體制改革結(jié)果

收效甚微

初期效果顯著,后期停滯不前

導(dǎo)致蘇聯(lián)解體相同點(diǎn)都是針對(duì)高度集中的斯大林體制的弊端進(jìn)行了不同程度的改革；都沒有從實(shí)際出發(fā)，沒有提出全面、有效的改革思想；最終都失敗了。四、我的分析1、我對(duì)三位主治醫(yī)師的治療方案的剖析：2、我的病理分析3、我的藥方：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)問題的根源是斯大林模式，從而讓學(xué)生結(jié)合我國(guó)的改革提出正確的方案。五、角色扮演歷史情景劇一天，列寧、斯大林、赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭?、羅斯福、鄧小平、馬克思見面了，圍繞著蘇聯(lián)解體他們展開了熱烈的討論，請(qǐng)同學(xué)們，為他們部分人設(shè)計(jì)臺(tái)詞，要求符合領(lǐng)導(dǎo)者的身份、思想和性格，并進(jìn)行表演。屆時(shí)評(píng)出最佳演員獎(jiǎng)。赫魯曉夫說：小戈都怪你，要不蘇聯(lián)不可能解體。勃列日涅夫說：就是，你看我那時(shí)多風(fēng)光，幾乎可以和美國(guó)匹敵，戈?duì)柊蛦谭蚨脊帜恪８隊(duì)柊蛦谭蛘f：怎么都怪我？要不是你們兩個(gè)留下的爛攤子，蘇聯(lián)也不會(huì)無藥可救？他們?nèi)齻€(gè)相互埋怨，最后誰也說服不了誰，最后不愿?jìng)蜌?，就說：其實(shí)都怪斯大林同志。斯大林聽后，氣壞了：想當(dāng)年，我用十年時(shí)間完成了工業(yè)化，還領(lǐng)蘇聯(lián)人民打敗了窮兇極惡的法西斯，我有什么錯(cuò)？！再說，我撤你們的職！列寧在一旁聽著，終于按耐不住了：你們四個(gè)都犯了同樣的錯(cuò)誤，我的新經(jīng)濟(jì)政策最符合實(shí)際了，經(jīng)都讓你們念歪了。羅斯福說：你們都別爭(zhēng)了，還是資本主義好，我比較欣賞小戈，他很民主，你們都太固執(zhí)了，受著計(jì)劃不放。鄧小平說到:解放思想，實(shí)事求是最重要，中國(guó)的改革開放吸取了你們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，很成功，我們不會(huì)走蘇聯(lián)的路！馬克思說：都怪我，好多的事，我沒有預(yù)料到，真理總是一時(shí)的真理，同志們，蘇聯(lián)解體很可惜，我看好中國(guó)，他們的理論很現(xiàn)實(shí)。設(shè)計(jì)歷史情景劇，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松幽默的氛圍中加深對(duì)知識(shí)的理解，把蘇聯(lián)、美國(guó)、中國(guó)的改革者進(jìn)行比較，有助于開拓學(xué)生的視野，產(chǎn)生碰撞，從而激活學(xué)生的思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：無論哪個(gè)國(guó)家，無論何種社會(huì)制度，隨著形勢(shì)的發(fā)展，國(guó)家的政策都要隨著時(shí)代不斷地調(diào)整，改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力！六、升華認(rèn)識(shí)合作探究二戰(zhàn)后蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)體制改革的啟示：1.社會(huì)主義制度需要通過改革自我調(diào)整和自我完善。2.改革堅(jiān)持社會(huì)主義方向3.改革要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,走適合本國(guó)國(guó)情的發(fā)展道路。4.改革要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，依據(jù)生產(chǎn)力的發(fā)展不斷調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系5.改革要關(guān)注人民大眾的生活。6.改革具有復(fù)雜性、曲折性和艱巨性。【課堂小結(jié)】回顧：蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與改革的歷程2014年聊城市電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)選2014年聊城市電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)選《二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革》教案2014年5月效果分析教法效果分析：本課使用了情景教學(xué)法，把三位蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人比喻為大夫，把二戰(zhàn)后的蘇聯(lián)比喻為病人，把改革內(nèi)容比喻為治療方案，從教學(xué)效果來看，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，實(shí)際效果較好。使用小組合作探究的方法，學(xué)生探究并進(jìn)行展示，教師穿插精講點(diǎn)撥，及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)，鍛煉了學(xué)生的思考和總結(jié)的能力，效果較好。使用了歷史劇編演教學(xué)法，讓不同歷史時(shí)期的人物通過穿越談話的方式，產(chǎn)生碰撞，讓學(xué)生用自己幽默生動(dòng)的語言進(jìn)行展示，活躍了課堂，加深了知識(shí)的理解，效果較好。使用了歷史小論文寫作的方法，是學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)再升華，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并以史為鑒，效果較好。知識(shí)掌握效果分析。學(xué)生利用教材和教師提供的史料，通過提取有效信息并加以整合，鍛煉了歷史學(xué)科的基本能力。認(rèn)識(shí)到了蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)問題的歷史原因和體制原因，對(duì)于三次改革的成就和不足有了清晰的認(rèn)識(shí)。通過比較三次改改的異同，鍛煉了學(xué)生比較概括的歷史學(xué)科能力。通過歷史劇使學(xué)生在情感上感受到了蘇聯(lián)解題的可惜，以及社會(huì)主義發(fā)展道路的曲折和艱巨。綜上本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。本課的重點(diǎn)是赫魯曉夫與勃列日涅夫改革的比較，戈?duì)柊蛦谭虻母母锛捌溆绊憽＠碚撔詮?qiáng)、內(nèi)容較多，知識(shí)的專業(yè)性更強(qiáng)。學(xué)生不易理解為什么要改革，改革為什么失敗，改革失敗為什么會(huì)導(dǎo)致蘇聯(lián)解體等問題。因此，教師將通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式突出重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是戈?duì)柊蛦谭蚋母锱c蘇聯(lián)解體的關(guān)系。教師將通過問題探究和合作討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)解體原因的分析，從而突破難點(diǎn)。教學(xué)反思本課通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境、貼近生活的語言，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解；通過角色扮演醫(yī)生與病人，以及偉人之間對(duì)話的歷史劇。使學(xué)生身臨其境，更深刻的感悟和觸摸歷史，加深了對(duì)知識(shí)的理解。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，形成了有效的思維互動(dòng)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為核心”的課程教學(xué)理念。本課對(duì)于戈?duì)柊蛦谭虻男滤季S處理有些簡(jiǎn)化，對(duì)戈?duì)柊蛦谭蚋母锏拇胧┢饰鲇行┎粔颉！抖?zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革》是人教版高中歷史必修二第21課，與第20課《從戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義到斯大林模式》一起，全面展示了蘇聯(lián)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。課標(biāo)要求：概述從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母锏幕練v程，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。人教版在教材的處理上與其他版本略有不同，不僅談經(jīng)濟(jì)改革，也談?wù)胃母?。了解蘇聯(lián)的成就與挫折，對(duì)我國(guó)當(dāng)今的改革開放具有重要的借鑒作用。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（1）知識(shí)與能力：識(shí)記改革內(nèi)容，理解改革的特點(diǎn)、必要性、結(jié)果