高中地理-大規(guī)模海水運動教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容，初中地理沒有涉及洋流的知識，洋流知識離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，但是，學(xué)生通過對課外知識的閱讀，了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了全球大氣運動的基本規(guī)律，并具有風(fēng)吹水流動的生活常識，由此，本節(jié)內(nèi)容主要利用大氣運動規(guī)律推理、歸納表層洋流分布規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時可能遇到的障礙：通過地圖歸納洋流的分布規(guī)律不知該如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。因此，在教學(xué)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，對教材進(jìn)行二次加工，讓學(xué)生知道做什么，怎么做。教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主生成，在做好必要的知識鋪墊的前提下，盡量讓學(xué)生通過獨立思考、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主生成。如本課的重點內(nèi)容在洋流的分布圖讓學(xué)生自己畫出，而不是直接看教材上已有的圖，避免死記硬背的學(xué)習(xí)方法。效果分析《大規(guī)模的海水運動》這節(jié)課總的思路就是：洋流――世界洋流分布規(guī)律――形成原因?；旧鲜前唇滩木幣彭樞蜻M(jìn)行的。教學(xué)中突出了學(xué)生的主體、老師主導(dǎo)、探究為主線的三主教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動手畫（作圖），動口說（總結(jié)規(guī)律）動腦想（積極探索）。從課后的學(xué)生做練習(xí)的情況看，師生共同完成了本節(jié)的教學(xué)要求：在知識與技能方面：學(xué)生能說出洋流的概念、類型及成因；基本理解理解洋流分布模式圖，歸納世界洋流分布規(guī)律。在過程與方法方面：學(xué)生在認(rèn)識洋流的形成原因是由各種因素影響下的過程中，學(xué)會了通過綜合思考解決問題的方法；能繪制洋流分布圖和總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。在情感態(tài)度與價值觀方面：樹立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識。激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問題的科學(xué)方法與態(tài)度。教學(xué)反思《大規(guī)模的海水運動》是高一地理必修1第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的知識容量很大，在教學(xué)時，我用了二個課時。本節(jié)主要內(nèi)容為洋流的概念，從性質(zhì)、成因方面對洋流的分類，世界表層洋流的分布規(guī)律。有些知識的難度還很大。要讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握并記住這些知識，確實有一定難度。但本節(jié)又是歷來考試的熱點，必須讓學(xué)生記住并理解本節(jié)的知識。為此，我做了許多準(zhǔn)備工作，使得自己在課堂上能夠得心應(yīng)手，效果也比較顯著。下面談?wù)勎覍Ρ菊n的反思。一、成功之處1、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，明確本節(jié)的概念。本節(jié)中洋流的概念，寒、暖流的定義，讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí)，然后教師畫圖讓學(xué)生更進(jìn)一步明確，這樣圖文對照，效果顯著。2、畫簡單的輪廓圖，表示世界表層洋流的分布規(guī)律。即畫圖表示各個中低緯度、中高緯度洋流的環(huán)流方向，大洋兩岸，大陸兩岸洋流的性質(zhì)，北印度洋海區(qū)季風(fēng)洋流的形成原因及環(huán)流方向，都一一用箭頭去表示，并且邊畫邊提問，使學(xué)生很快記住了各個洋流的名稱。對于大西洋海區(qū)的洋流，由于書本上地圖將大西洋分隔在兩側(cè)，學(xué)生難以形成完整的印象，教學(xué)時，我用PPT投影出了完整的大西洋輪廓圖，再將各條洋流補(bǔ)充到圖中，使學(xué)生較好地掌握了這一部分知識。3、采用形象的數(shù)字記憶法，指導(dǎo)學(xué)生去掌握各個海域的洋流名稱、環(huán)流方向、洋流的性質(zhì)。如：北半球的洋流環(huán)流好似一個數(shù)字“8”，南半球的洋流環(huán)流好似一個數(shù)字“0”，教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生畫這兩個數(shù)字（按筆畫順序），并且每一段都標(biāo)上箭頭并讓學(xué)生說出對應(yīng)的洋流名稱。4、學(xué)練結(jié)合，收效顯著。為了使學(xué)生能掌握各類圖的變式，課堂上，我找了許多練習(xí)，給學(xué)生畫出不同的圖，指導(dǎo)他們?nèi)ソ獯?，使學(xué)生適應(yīng)了變化了的題型，并且學(xué)到了解題的方法。二、教學(xué)中不足之處1、給學(xué)生畫圖，填圖的時間少了，若是讓學(xué)生畫填圖，那么學(xué)生記憶得會更深刻；課堂容量大，留給學(xué)生的時間太少。2、板書時，總結(jié)歸納的知識點少了些，使所學(xué)的知識有些零散。3、講解洋流分布規(guī)律時，沒有強(qiáng)調(diào)幾條重要的緯線（30°N、30°S、60°N）與對應(yīng)形成的大洋環(huán)流的位置關(guān)系。大規(guī)模的海水運動——教材分析一、地位和作用本節(jié)內(nèi)容選自高中地理人民版必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，屬于自然地理部分,是對地球外部圈層結(jié)構(gòu)的展開,埋下伏筆,因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點。二、教材內(nèi)容分析《大規(guī)模的海水運動》屬于自然地理的基本原理范疇，內(nèi)容包含了“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”。第一：“世界海洋表層洋流的分布”主要介紹了洋流的概念、洋流的性質(zhì)分類、洋流的形成和世界洋流的分布規(guī)律等，其中主要講述了兩個問題：一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流類型，并指出洋流的形成往往不是單獨受一個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果；二是表層洋流的分布規(guī)律，按照氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)表層洋流形成及分布，著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流。第二：“洋流對地理環(huán)境的影響”。表現(xiàn)在洋流對氣候、對海洋生物以及對環(huán)境污染等幾個方面，綜合體現(xiàn)了自然地理各要素之間相互聯(lián)系、相互制約和相互影響的辯關(guān)系。本節(jié)課著重分析講解第一部分內(nèi)容“世界海洋表層洋流的分布”。三、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。依據(jù)是根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)實際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律”在教材中的地位，故確定其為重點。教學(xué)難點：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。依據(jù)實根據(jù)該部分的知識難理解、難記憶，部分學(xué)生存在知識缺陷，故確定其為難點《大規(guī)模的海水運動》評測練習(xí)探究評測探究一：判斷寒流和暖流◆規(guī)律探討：下圖為洋流流經(jīng)某海域的海水表面的等溫線分布圖（虛線表示洋流），回答問題：(1)此圖表示（）半球圖(2)按性質(zhì)分類，a洋流是（）流(3)在b處標(biāo)出該洋流的方向探究二：洋流的形成因素思考1：南、北赤道暖流是怎樣形成的？除了南、北赤道暖流外，還有哪些洋流是由盛行風(fēng)吹拂海面形成的？思考2：南、北赤道暖流遇到陸地分別流向何處？受到哪些因

素的影響？◆規(guī)律總結(jié)：探究三：洋流分布規(guī)律分組活動：讀《世界世界海洋表層洋流的分布》，觀察一下太平洋海區(qū)洋流運動有何規(guī)律？第1組：北緯30度為中心海區(qū)洋流分布特點第2組：南緯30度為中心海區(qū)洋流分布特點第3組：北緯60度為中心海區(qū)洋流分布特點第4組：南緯60度為中心海區(qū)洋流分布特點（提示：方向怎樣、東西岸性質(zhì)差異）◆規(guī)律應(yīng)用：在充分了解太平洋海域的洋流運動規(guī)律的基礎(chǔ)上，歸納出的太平洋洋流分布規(guī)律，繪制出簡單的洋流模式圖（用紅、藍(lán)色筆標(biāo)出寒暖流）。（提示：注意緯度位置確定，0度、30度、60度緯線）繪圖輔助：在赤道兩側(cè)，北半球的信風(fēng)和南半球的信風(fēng)分別驅(qū)動兩側(cè)海水由東往西流動形成赤道洋流，北支為，南支為。赤道洋流到達(dá)，受到陸地阻擋，一小股回頭向東形成，大部分沿海岸向較高緯度流去，至中緯度地區(qū)受西風(fēng)吹動形成。當(dāng)它們到達(dá)時，一部分折向高緯，加入；一部分折向低緯，成為赤道洋流的補(bǔ)償流。從而構(gòu)成了分別以和為中心的大洋環(huán)流。思考：對比洋流模式圖和世界表層洋流分布規(guī)律圖觀察北印度洋海域洋流運動是否符合以上規(guī)律呢？思考其產(chǎn)生的原因。(標(biāo)出洋流流向)冬季夏季北印度洋洋流分布規(guī)律冬季：季風(fēng)洋流呈時針流動夏季：季風(fēng)洋流呈時針流動鞏固評測讀圖，回答1～2題。1．根據(jù)左圖中等溫線分布特點可知，該海區(qū)()A．在北半球，A處有暖流經(jīng)過B．在北半球，A處有寒流經(jīng)過C．在南半球，A處有暖流經(jīng)過D．在南半球，A處有寒流經(jīng)過2．A洋流可能出現(xiàn)在右圖中()A．甲處

B．乙處C．丙處

D．丁處3.讀大洋洋流模式圖，正確表示大洋洋流模式的是（）A.①②B.③④C.②③D.①④4.讀圖，完成下列問題。（1）在圖中線段處用箭頭標(biāo)注洋流的方向。（2）假如是太平洋，則洋流名稱：a______________，b________________。（3）從成因來講，c是受____________吹拂形成的，d是在____________吹拂下形成的。3.2大規(guī)模的海水運動——世界海洋表層洋流的分布教學(xué)重點：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。教學(xué)難點：洋流模式圖的推理以及洋流的分布規(guī)律。教學(xué)方法：講授法、讀圖分析法、比較法、小組合作法，教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】[新聞視頻]2014上海國際少年兒童文化藝術(shù)節(jié)上。來自南非的女孩夏蒂走上開幕式舞臺，再續(xù)她20年前與上海、與這一國際少年兒童盛會之間因“漂流瓶”而結(jié)下的奇緣。1994年3月26日早晨，南非7歲女孩夏蒂在德班維徹海邊撿到一只漂流瓶。瓶里裝有一封由中國上海宋慶齡幼兒園年僅6歲的男孩高亦路用中英文書寫的“遠(yuǎn)在東方的小伙伴想念你，歡迎你來中國”的邀請信及一把開啟上海市城門的金鑰匙。那么到底這漂流瓶在漂流的過程里經(jīng)歷了多少風(fēng)浪呢？去過哪些地方,怎么來到南非海邊的呢？我們試著學(xué)完今天這節(jié)課,看能不能解開這個疑團(tuán)？請同學(xué)們翻到書57頁，現(xiàn)在就學(xué)習(xí)我們今天的新課，第三章的第二節(jié)：大規(guī)模的海水運動。板書：第二節(jié)大規(guī)模的海水運動【新課學(xué)習(xí)】[講解]海水運動的主要形式是洋流，請同學(xué)們先快速閱讀57頁的文字，認(rèn)識洋流定義、分類以及成因。板書：一、洋流的定義及分類1、定義洋流就是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動,叫做洋流。師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，在洋流的定義里有哪幾個關(guān)鍵的修飾詞？生：“常年”、“穩(wěn)定”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)?！薄煟哼@說明洋流并不是在某個特殊的時候才發(fā)生的海水的流動，洋流的運動方向以及它的流量等都是相對穩(wěn)定的。這樣的海水運動才能稱為洋流。我們知道海洋占地球表面積的71%，在這樣大的面積之下洋流，其性質(zhì)是否是一致的呢？自然是不同的，那接下來我們就先來看看按性質(zhì)洋流可以分為那幾類：板書：2：洋流分類：按性質(zhì)分類——寒流和暖流。從字面上來看，同學(xué)們能解釋一下什么是暖流和寒流嗎？從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流是寒流。提問1、比較北大西洋暖流和加那利寒流哪處水溫高？生：回答[講解]在這里需要強(qiáng)調(diào)的是寒流和暖流只是一個相對的概念，是相對所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。而對不同海區(qū)來是說，暖流水溫不一定高，寒流水溫不一定低提問2、由低緯流向高緯的洋流是暖流還是寒流,由高緯流向低緯呢？為什么？生：從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流，從高緯度流向低緯度的一般是寒流。[講解]下面看看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確判斷寒流和暖流規(guī)律探討：下圖為洋流流經(jīng)某海域的海水表面的等溫線分布圖（虛線表示洋流），回答問題：(1)此圖表示（）半球圖(2)按性質(zhì)分類，a洋流是（）流(3)在b處標(biāo)出該洋流的方向[講解]洋流的判斷規(guī)律：從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流，從高流向低的洋流一般是寒流。[承轉(zhuǎn)]那么這些洋流是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會在大洋上形成這樣的流動方向的呢？下面我們就進(jìn)入本節(jié)課重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)板書：二、洋流的形成因素我們?nèi)粲么碉L(fēng)機(jī)吹向水面，觀察水流動方向與風(fēng)向應(yīng)該存在何種的關(guān)系？生：風(fēng)向與墨水流動方向一致師：所以近地面的風(fēng)和大氣運動是海水運動的主要動力。提問1、思考：地球表面有沒有像吹風(fēng)機(jī)一樣的風(fēng)源呢？通過之前學(xué)習(xí)的地球上的氣壓帶和風(fēng)帶，我們知道地球表面存在著盛行風(fēng)，盛行風(fēng)吹拂海面,推動海水隨風(fēng)漂流,并且使上層海水帶動下層海水運動,形成規(guī)模很大的洋流。盛行風(fēng)是洋流形成的主動力。那同學(xué)們現(xiàn)在就來驗證這個結(jié)論是否與事實相符？思考：南、北赤道暖流是怎樣形成的？課件分析：信風(fēng)帶——南赤道暖流、北赤道暖流驗證：盛行風(fēng)——使其動思考：還有哪些洋流是由盛行風(fēng)吹拂海面形成的？西風(fēng)帶——北大西洋暖流、北太平洋暖流、西風(fēng)漂流[承轉(zhuǎn)]盛行風(fēng)是洋流形成的主動力。是不是所有的洋流都是盛行風(fēng)吹拂海面形成的呢？生：不是師：同學(xué)們思考南、北赤道暖流遇到陸地分別流向何處？受到哪些因素的影響？生：南、北赤道暖流到達(dá)大洋西岸，受到大陸阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流。大部分海水向高緯度流去。除了受到陸地阻擋外還受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響。師:結(jié)論：陸地形狀——使其阻地轉(zhuǎn)偏向力——使其偏總結(jié)：洋流的影響因素盛行風(fēng)——使其動陸地形狀——使其阻地轉(zhuǎn)偏向力——使其偏[承轉(zhuǎn)]以上我們分析了洋流的形成因素，下面我們讀P57圖3.5《世界世界海洋表層洋流的分布》，觀察一下各海區(qū)洋流運動有何規(guī)律？板書：三：洋流分布規(guī)律分組活動：讀《世界世界海洋表層洋流的分布》，觀察太平洋海區(qū)洋流運動有何規(guī)律？第1組：北緯30度為中心海區(qū)洋流分布特點第2組：南緯30度為中心海區(qū)洋流分布特點第3組：北緯60度為中心海區(qū)洋流分布特點第4組：南緯60度為中心海區(qū)洋流分布特點（提示：方向怎樣、東西岸性質(zhì)差異）學(xué)生討論期間，教師可做適當(dāng)?shù)奶崾靖鹘M派學(xué)生代表匯報討論結(jié)果，教師對各組情況進(jìn)行點評。太平洋海域的洋流運動規(guī)律：太平洋中、低緯海區(qū)形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流北半球：順時針南半球：逆時針太平洋中、高緯海區(qū)北半球：形成以副極地為中心的逆時針環(huán)流南半球太平洋中高緯度海區(qū)形成一支自西向東的西風(fēng)漂流總結(jié)：師：世界表層洋流分布圖展示，總結(jié)規(guī)律說明：“8”、“0”分別代表洋流的分布情況，筆畫順序代表洋流的流向（1）中低緯度海區(qū)：以副熱帶海區(qū)為中心北順南逆東寒西暖（2）北半球中高緯度海區(qū)：逆時針方向東暖西寒（3）南半球中高緯度海區(qū)：西風(fēng)漂流南極環(huán)流提問1、觀察全球大西洋海域和南印度洋海域的洋流運動是否也符合以上規(guī)律呢？學(xué)生回答觀察結(jié)果，教師對各組情況進(jìn)行點評。提問2、完成了洋流模式圖后，同學(xué)們對比洋流模式圖和57頁世界表層洋流分布規(guī)律圖觀察北印度洋海域洋流運動是否符合以上規(guī)律呢？思考其產(chǎn)生的原因。生：不符合，季風(fēng)影響