三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析

三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析

一、根本情況：

二、對(duì)試卷的分析：

我認(rèn)為在整份試卷中，第十題“優(yōu)美詞句我能用〞出的最好，很好的表達(dá)了生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的語(yǔ)文理論觀念。這道題就很好地表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和理論時(shí)機(jī)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的“大語(yǔ)文〞觀，也使師生明白：在大量的語(yǔ)文理論中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。我個(gè)人認(rèn)為有待討論的題目是十一題“閱讀短文后完成練習(xí)〞。制卷人設(shè)置的考察內(nèi)容有量詞、比喻句、理解一個(gè)句子。其實(shí)，課標(biāo)要求“能聯(lián)絡(luò)上下文和生活積累理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用〞。比喻句在第九題中已有考察過(guò)，此處再設(shè)置這一類(lèi)型題目，不說(shuō)多余，頁(yè)數(shù)雷同，考察意義不大。筆者愚見(jiàn)，這篇短文?河蚌的故事?選得很好〔沒(méi)有四年級(jí)語(yǔ)文試卷上面入選的文章好〕，但是題目出的有待討論。

這份試卷著重考察的是學(xué)生的才能，確實(shí)存有一定的難度。

三、對(duì)學(xué)生答題的分析：

縱觀卷面，總的看來(lái)，學(xué)生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)〞，這些詞語(yǔ)學(xué)校抽查聽(tīng)寫(xiě)，復(fù)習(xí)時(shí)屢次復(fù)習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)，不知道學(xué)生怎么遺忘得那么快，大面積的學(xué)生出現(xiàn)高分錯(cuò)誤，此題卷面錯(cuò)別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應(yīng)該。再例如“第十題優(yōu)美詞句我會(huì)用〞，總分16分，學(xué)生丟分普遍丟分8—11分。學(xué)生平時(shí)能橫流倒背的詩(shī)句，考試時(shí)居然寫(xiě)不出來(lái)或想不起來(lái)。不能做到活學(xué)活用，這充分說(shuō)明學(xué)生的“學(xué)語(yǔ)文〞和“用語(yǔ)文〞脫節(jié)了。另外，就是“第一題：正確美觀地寫(xiě)字〞，100%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題，都扣掉了1-3分。

此外，讓筆者倍覺(jué)遺憾和意外的是，沒(méi)有看到總分值作文。這不太符合語(yǔ)文課標(biāo)中有關(guān)習(xí)作的要求：要讓學(xué)生“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心、〞〔試想，剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的孩子，突然遭到了當(dāng)頭一悶棍，那種對(duì)作文的懼怕心理是可想而知的?！?/p>

總之，筆者感覺(jué)，整個(gè)班級(jí)學(xué)生在做題目時(shí)，整個(gè)“心〞高高懸浮著，沒(méi)有沉下來(lái)考慮、答卷。

四、主要問(wèn)題及原因：

筆者閱讀完所有試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著一定的問(wèn)題。例如：第十題“優(yōu)美詞句我能用〞，〔3〕智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點(diǎn)〞，小靈通組沉著應(yīng)對(duì)：“葉底黃鸝一兩聲〞。智多星組話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)道：“面對(duì)媽媽的養(yǎng)育之恩你會(huì)怎么說(shuō)？〞小靈通組答道：---就是這道題，學(xué)生答案千奇百怪，學(xué)生表達(dá)的是有情有意，可惜，就是沒(méi)有到達(dá)我們想要的詩(shī)句這個(gè)“此岸〞。有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)x謝你！〞有的說(shuō)：“媽媽教育之恩太棒了！〞“媽媽您辛苦了，您是最偉大的！〞“我一定會(huì)報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。〞。學(xué)生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開(kāi)闊。再如，學(xué)生作文短，拉不長(zhǎng)，這是作文習(xí)慣方面的問(wèn)題。三年級(jí)是作文初始年級(jí)，作文好習(xí)慣要逐步養(yǎng)成。

這些問(wèn)題的出現(xiàn)，要求老師平時(shí)對(duì)待學(xué)生要強(qiáng)化訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。

五、教學(xué)改進(jìn)措施：

經(jīng)過(guò)認(rèn)真的質(zhì)量分析，我進(jìn)一步找出了問(wèn)題的診結(jié)所在，找準(zhǔn)了今后的教學(xué)抓手。在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，真正用課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際工作；全面重視學(xué)生的語(yǔ)文理論才能的培養(yǎng)。根據(jù)本班學(xué)生好動(dòng)、頑皮、靜不下心來(lái)的實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)上找到訓(xùn)練基點(diǎn)，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析〔二〕

一、考試現(xiàn)狀

本次考試90分以上1人，80—89.5分6人，70—79.5分8人，60—69.5分的8人。60分以下的4人。本班最高分90，最低分0，平均分75.31，合格率84%，

二、試卷質(zhì)量分析

〔二〕分析各大塊的得失

2、句子訓(xùn)練方面：主要的問(wèn)題在改擬人句，學(xué)生普遍表現(xiàn)一知半解，與老師的訓(xùn)練有親密的關(guān)系。修改病句也是失分比較嚴(yán)重的，學(xué)生找不準(zhǔn)病因，反問(wèn)句改陳述句也是失分嚴(yán)重的地方，這都與平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)系。補(bǔ)充句子全對(duì)8人，大部分學(xué)生掌握較好，按課文填空全對(duì)7人，失分也于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)差有親密的關(guān)系。

3、快樂(lè)閱讀方面：全對(duì)1人，失分的原因也與書(shū)寫(xiě)差有關(guān)系，主要的原因還在于學(xué)生的理解才能不夠強(qiáng)，對(duì)短文讀的不夠，失分較多，說(shuō)明閱讀訓(xùn)練少，平時(shí)的上課只是為學(xué)習(xí)課文而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)課文的真正目的卻不清楚。第二大題總體來(lái)說(shuō)得分率不夠理想，老師、學(xué)生還必須加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練。

4、寫(xiě)作方面：給了學(xué)生提示，根本上沒(méi)有審題障礙，學(xué)生都有內(nèi)容可寫(xiě)，大部分學(xué)生的作文得分都在15分以上，學(xué)生的根本寫(xiě)作素養(yǎng)都能得到很好的考察。但也有部分同學(xué)，審題不清，也有的不注意書(shū)寫(xiě)，還有部分同學(xué)根本的表達(dá)才能較差，文章內(nèi)容枯燥，語(yǔ)言干癟，病句滿(mǎn)篇，明顯是平時(shí)缺乏訓(xùn)練。

三、測(cè)試后反映出來(lái)的問(wèn)題

1、最根底的只是〔例如字、詞〕學(xué)生答的較好，只有不及格的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，看來(lái)是對(duì)這幾個(gè)學(xué)困生抓的不夠嚴(yán)格。

2、學(xué)生的應(yīng)變才能差。平時(shí)會(huì)做的題，卷子上略微發(fā)生變換，學(xué)生就出錯(cuò)，說(shuō)明平時(shí)聯(lián)絡(luò)的題型太少，題型不靈敏。

3、語(yǔ)文綜合運(yùn)用才能不夠強(qiáng)，概括的才能還不夠，尤其是閱讀短文，沒(méi)有掌握根本的閱讀方法，不認(rèn)真讀題，盲目答卷，甚至是丟三落四，足見(jiàn)平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

4、表達(dá)才能還需進(jìn)步。口語(yǔ)交際訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)出一兩句話(huà)，而學(xué)生平時(shí)口頭說(shuō)的較好，但是寫(xiě)的時(shí)候，卻出現(xiàn)錯(cuò)字、語(yǔ)句不通的現(xiàn)象，還是練寫(xiě)的太少。

5、習(xí)作中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通順，還有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)差這些現(xiàn)象，看出是平時(shí)的習(xí)作習(xí)慣不好。

四、改進(jìn)教學(xué)的思路

成績(jī)不理想，和其他班級(jí)有一定的差距，差距就是動(dòng)力，面對(duì)差距找出存在的問(wèn)題，促使我反思、討論、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。語(yǔ)文才能只有在語(yǔ)文理論中才能形成。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的閱讀才能才會(huì)進(jìn)步。課堂上不能光講，應(yīng)留給學(xué)生足夠的讀、思、議、練的時(shí)間，課堂中不要把知識(shí)點(diǎn)拔得太高，一定要切合學(xué)生實(shí)際，在課堂中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自己解決問(wèn)題的才能。

2、繼續(xù)夯實(shí)語(yǔ)文根底知識(shí)。字詞句是語(yǔ)文的根底知識(shí)，在教學(xué)中不能會(huì)寫(xiě)就行，要重視根底知識(shí)的訓(xùn)練與積累，不能只浮現(xiàn)課文中的知識(shí)，應(yīng)與閱讀嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，掌握方法，掌握題型，要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)題。

3、“講授——練習(xí)——強(qiáng)化〞的策略方法。老師講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)盡可能細(xì)，抓住要點(diǎn)。練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次，循序漸進(jìn)，努力減少同一層面上的機(jī)械重復(fù)，多采取一些生動(dòng)活潑的形式進(jìn)展穩(wěn)固；加強(qiáng)反響矯正，盡量多肯定，多鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、今后改進(jìn)的措施

學(xué)生的問(wèn)題各不一樣，學(xué)生之間的差異也是客觀存在的，因此在復(fù)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)詳細(xì)的分類(lèi)指導(dǎo)，在課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)等方面都應(yīng)采取相應(yīng)措施。應(yīng)減少大一統(tǒng)、齊步走的組織形式，采取更靈敏、多樣的教學(xué)方式。特別要重視對(duì)薄弱生的詳細(xì)輔導(dǎo)，在評(píng)價(jià)要求、訓(xùn)練手段、心理疏導(dǎo)等多方面因人而異，樹(shù)立他們的自信心。

1、合理利用每天早、晚的時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。早自習(xí)輔導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，背誦好詞好句；下午作業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)間分層指導(dǎo)，根底較好的學(xué)生指導(dǎo)閱讀或?qū)懽?，根底差的學(xué)生默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)，催促根底知識(shí)人人過(guò)關(guān)。

2、要重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文根底

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的根底。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。要進(jìn)步學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。老師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和形近字辨析組詞，用詞寫(xiě)話(huà)等方面的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)〔如：詞語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)積累展示會(huì)、猜謎等〕來(lái)訓(xùn)練和穩(wěn)固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握，努力克制錯(cuò)別字。

3改變重背誦輕默寫(xiě)的習(xí)慣，學(xué)生不是不會(huì)背誦，而是不會(huì)寫(xiě)，往往在寫(xiě)上丟分。加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用的才能。

4堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目的，進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作才能。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)絡(luò)，做到讀寫(xiě)浸透，讀寫(xiě)結(jié)合。

5指導(dǎo)學(xué)生作文的力度。三年級(jí)是作文的起步階段，要多理解學(xué)生所需，讓他們寫(xiě)一些真人真事。另外，在指導(dǎo)作文時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一些有新意的作文，在選材和立意方面有所打破。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣，豐富學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的詞匯量；在修改作文時(shí)，應(yīng)盡量采取面批，使學(xué)生明確自己作文中存在哪些缺陷，以便改進(jìn)。

6、做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)待差生需要有耐心，利用午自習(xí)針對(duì)差生的原因，做個(gè)別輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，不放棄一個(gè)差生。

7、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，特別是學(xué)困生的家長(zhǎng)，交給簡(jiǎn)章輔導(dǎo)的方法，把學(xué)校教育與家長(zhǎng)教育結(jié)合起來(lái)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析〔三〕

翻開(kāi)三年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是老師都會(huì)不由自主地被“同學(xué)們，書(shū)面占5分，可要好好的寫(xiě)呀。〞這段極富提醒意味的親切話(huà)語(yǔ)感動(dòng)。可以說(shuō)考生因?yàn)檫@句話(huà)，可以使學(xué)生懂得認(rèn)真寫(xiě)就可以多得5分，可以最大限度地激活學(xué)生思維。人們天天在念著新課程的理念，但一旦付諸施行時(shí)，一切又都是舊思維，老面孔。這份試卷無(wú)疑是開(kāi)了一個(gè)好頭。

一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。

通觀三年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持以?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?為根據(jù)，力求適度表達(dá)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文根底知識(shí)的才能及課內(nèi)外閱讀才能。新的語(yǔ)文教學(xué)要求構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。檢測(cè)的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過(guò)試卷，對(duì)老師的教學(xué)提出建議，不要只圍繞課本而教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。試卷還力求表達(dá)人文性、興趣性和靈敏性，打破舊的命題形式。

同時(shí)整份試卷還表達(dá)了“三重〞，即重根底〔根底知識(shí)和根本技能〕；重才能〔包括識(shí)字才能、寫(xiě)字才能、閱讀才能、寫(xiě)作才能和積累運(yùn)用才能〕；重創(chuàng)新〔運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的才能〕。

二、試題設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)部分。

如第二大題的第4小題：讓學(xué)生修改一段話(huà)。就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要特別注意同音字在一段話(huà)中容易出錯(cuò)，這樣的題將激起老師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語(yǔ)文的濃重興趣。再又如：第7小題：“選詞填空〞，要求學(xué)生給一段話(huà)選擇正確的、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的才能，而且使學(xué)生更準(zhǔn)確、更正的理解課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的思維。作文的設(shè)計(jì)很巧妙、很有程度，讓學(xué)生寫(xiě)一那么日記，并注意是自己這一學(xué)期的日記，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、整潔。這個(gè)作文題既鍛煉了學(xué)生對(duì)作文的練習(xí)，又復(fù)習(xí)了對(duì)日記的寫(xiě)法，很有創(chuàng)意。做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，既要求老師必須以教材為藍(lán)本進(jìn)展教學(xué)，又要求老師除了進(jìn)展課文內(nèi)容的教學(xué)外，還特別需要對(duì)文本進(jìn)展再深化、再拓寬的思索、探究，并進(jìn)展延展性教學(xué)，讓學(xué)生在讀懂課文的根底上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使老師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有方法。這樣既降低了三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文的門(mén)坎，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，并且又克制了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克制學(xué)生寫(xiě)些無(wú)病呻吟的作文。

三、試卷完成情況與分析。

我所教學(xué)的三年級(jí)語(yǔ)文，此次考試：參考人數(shù)：61人，總分：5368、5分，平均分88.17分，及格率100%，優(yōu)秀率70%。

1、答卷情況。

1、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)程度，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在考察“雙基〞的根底上求進(jìn)步、求開(kāi)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面開(kāi)展和終身學(xué)習(xí)〞的總目的，縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。

〔1〕詞語(yǔ)積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速進(jìn)步。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈敏的題，就感到束手無(wú)策。

〔2〕綜合才能薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考察的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考察學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解才能及平時(shí)積累詞語(yǔ)的才能。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后浸透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析才能，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學(xué)生根底相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以致于學(xué)生審題才能較差，有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

〔3〕聽(tīng)讀才能欠佳。

本次聽(tīng)讀測(cè)試，學(xué)生大多完成得不好，這和平時(shí)老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)有關(guān)系，可見(jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀、聽(tīng)讀才能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣、和自學(xué)才能。

〔4〕書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)。

從整體卷面看，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不標(biāo)準(zhǔn)。

〔5〕學(xué)生學(xué)得太“標(biāo)準(zhǔn)〞。

透過(guò)整張?jiān)嚲恚覀儾浑y看到我們學(xué)生學(xué)得太“標(biāo)準(zhǔn)〞化，以致于對(duì)一些開(kāi)放性題無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì)，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地填寫(xiě)序號(hào)。

由此我應(yīng)想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書(shū)教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目的落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上老師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。

四、改進(jìn)措施。

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面