彈力教學(xué)反思范文模板

第1頁(yè)共1頁(yè)彈力教學(xué)反思范文模板彈力教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是為大家整理的彈力教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

彈力教學(xué)反思1

上節(jié)咱們復(fù)習(xí)了彈力的一部分，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)，現(xiàn)在看圖1-11，金屬絲的扭轉(zhuǎn)形變，用體態(tài)表演：把身體進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，然后不用力的時(shí)候，身體會(huì)自然的向回轉(zhuǎn)，學(xué)生的反映是，氣氛活躍。這實(shí)質(zhì)也是分子間距離發(fā)生變化，在宏觀上的表現(xiàn)為恢復(fù)原狀。

第四節(jié)摩擦力，這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸，壓力，粗糙，相對(duì)滑動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是摩擦力的方向的判斷：摩擦力的方向與接觸面相切，并且，一個(gè)物體受到的摩擦力的方向與它相對(duì)于和它產(chǎn)生摩擦力的那個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向相反，或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

以上的內(nèi)容，我已經(jīng)給大家編成了順口溜，誰(shuí)能把關(guān)于以上知識(shí)點(diǎn)的那幾句背一下，請(qǐng)關(guān)超同學(xué)試一試，關(guān)超說(shuō)不會(huì)，又叫王叢，王叢起來(lái)背，背得很流利，如下：兩物體間有摩擦，就要接觸還得（dei）壓，表現(xiàn)光滑是白搭，以上三條全具備，還需外因成全它，方向相切又相反，找好對(duì)象人人夸。

概念性的問(wèn)題有，什么是滑運(yùn)動(dòng)摩擦力，兩物體間相對(duì)滑運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動(dòng)摩擦力。

提問(wèn)，靜止的物體有沒(méi)有可能受到滑動(dòng)摩擦力？同學(xué)們答的很好，七嘴八舌地說(shuō)出了，可能。

什么是靜摩擦力，兩物體相對(duì)靜止時(shí)，產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。

提問(wèn)，運(yùn)動(dòng)的物體有沒(méi)有可能受到靜摩擦力？同學(xué)們答的也不錯(cuò)。

同學(xué)們把書(shū)翻回到第6頁(yè)，看左上角的圖1-7的甲圖，如果砝碼與車(chē)能一直保持相對(duì)靜止，則在這情景中，砝碼受幾個(gè)力的作用？同學(xué)們有的說(shuō)兩個(gè)力，有的說(shuō)三個(gè)力。三個(gè)力是正確的，砝碼是運(yùn)動(dòng)的，其摩擦力是靜摩擦力。如果變化一下，把砝碼用水平繩拉住，使其保持靜止，則此時(shí)砝碼受到幾個(gè)力的作用，有說(shuō)三個(gè)的，有說(shuō)四個(gè)的，四個(gè)的是正確的，水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。

大家知道靜摩擦力的大小最不好掌握，需要的靜摩擦力如果不超過(guò)最大靜摩擦力，則能夠提供，如果超過(guò)了最大靜摩擦力，兩物體就會(huì)發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，就會(huì)由靜摩擦變成滑動(dòng)摩擦，靜摩擦力的大小取決于外因，根據(jù)平衡或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變來(lái)求，靜摩擦力的大小可以在一個(gè)范圍內(nèi)取得某個(gè)值。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成順口溜，編了4句，找同學(xué)來(lái)回答一個(gè)，同學(xué)們答的不錯(cuò)：“靜摩擦力不好弄，外部因素來(lái)決定，超過(guò)最大靜摩擦，滑動(dòng)摩擦才適用。

滑動(dòng)摩擦力的大小有公式，F(xiàn)=uN，u是滑動(dòng)摩擦系數(shù)，也叫動(dòng)摩擦因數(shù)，是沒(méi)有單位的，并且小于1，是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料決定的，N是兩個(gè)物體間的垂直作用力，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成了5句順口溜，“滑動(dòng)摩擦有道理，大小與壓力成正比，比例系數(shù)小于1，粗糙材料決定的，沒(méi)有單位沒(méi)關(guān)系。”

兩物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小與兩物體相對(duì)滑動(dòng)的快慢有沒(méi)有關(guān)系？

沒(méi)關(guān)系。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究一個(gè)平衡的問(wèn)題，是有關(guān)彈力的，我們看練習(xí)二，看左上邊的圖，是一個(gè)布娃娃，用水平繩拉著，斜向右上方的繩拉著，處于靜止?fàn)顟B(tài)，物體受到三個(gè)力的作用，這三個(gè)力的特點(diǎn)是，一個(gè)是豎直向下的，一個(gè)是水平的，另一個(gè)是斜向上的`，如果已知重力和斜繩與豎直方向的夾角，就可以分別求出這兩個(gè)拉力的大小。

這個(gè)題大家還有沒(méi)有印象了，期末考試考過(guò)，結(jié)果還記得嗎?有的同學(xué)說(shuō)記得，期中考試也考過(guò)。不信的話拿出卷子看看，這個(gè)題型非常重點(diǎn)，不但現(xiàn)在是重點(diǎn)，到高二還是重點(diǎn)，比如水平的這個(gè)力可以換成電場(chǎng)力，斜著的這個(gè)可以換成洛侖茲力，再加上重力，這三個(gè)力平衡。跟這個(gè)題就是類似的。

現(xiàn)在大家拿出筆和紙，再把這個(gè)題認(rèn)真畫(huà)一畫(huà)圖，這里還要用到什么知識(shí)呢？是這一章第二單元的內(nèi)容，是力的合成與分解，遵循的法則是平行四邊行定則，要注意的是實(shí)線，虛線，還有箭頭。兩個(gè)力相加，是不是直接大小相加，這不一定，這可能對(duì)，也可能不對(duì)。如果是同方向的就對(duì)了。如果成某一角度，就不對(duì)了，比如成90度角，應(yīng)當(dāng)是用平行四邊行的關(guān)系來(lái)算。

給同學(xué)們一定的時(shí)間，讓同學(xué)們?cè)诒旧袭?huà)圖

解這個(gè)題，過(guò)一會(huì)在同學(xué)們中找有畫(huà)錯(cuò)的，在黑板上按照學(xué)生所畫(huà)，呈現(xiàn)給全班同學(xué)看，并強(qiáng)調(diào)大家以后不要再犯同樣的錯(cuò)了，同學(xué)們有的虛線畫(huà)成實(shí)線，有的箭頭方向不對(duì)。我說(shuō)：“看看同學(xué)們犯的錯(cuò)，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)們?nèi)詴?huì)出錯(cuò)的，我對(duì)同學(xué)們的還是比較了解的，知道你們還會(huì)犯這些錯(cuò)，我這是有的放矢。同學(xué)們聽(tīng)了后有點(diǎn)不解，什么是有的放矢呀？我對(duì)有的放矢又解釋了一翻。這一題目是最基本的，它也是平衡問(wèn)題中動(dòng)態(tài)問(wèn)題的基礎(chǔ)，比如我們做過(guò)的另一個(gè)題目，豎直光滑的墻面與一個(gè)光滑的檔板通過(guò)軸相連，上面放一個(gè)光滑的球，當(dāng)檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態(tài)這一過(guò)程中，檔板受到的壓力，和墻受到的壓力大小是如何變化的。

同學(xué)們現(xiàn)在做這道題，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)圖。

結(jié)果做得都不是很好。

過(guò)一會(huì)做了總結(jié)，我在黑板上把這個(gè)題的圖用大尺寸畫(huà)了一遍，并看同學(xué)們的表情，發(fā)現(xiàn)他們較高興，又問(wèn)：誰(shuí)還不理解，請(qǐng)舉手，我再解釋解釋。沒(méi)有同學(xué)發(fā)言。這節(jié)課到此結(jié)束，還剩半分鐘，稍后下課了。

彈力教學(xué)反思2

此次課是自己第一次公開(kāi)課，非常重視，非常認(rèn)真，自己在正式上課時(shí)不免很緊張，從過(guò)此次公開(kāi)課，讓自己收獲了很多東西，發(fā)現(xiàn)了自己的確定和不足。

本課設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)驗(yàn)，引入新課采用的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察彈簧、鋼尺、海綿、橡皮泥的形變特點(diǎn)，總結(jié)他們的特點(diǎn)并分析不同點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)使用的器材很普通，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的注意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光筆，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，取得了很好的效果。

教學(xué)中還使用多媒體動(dòng)畫(huà)演示了彈力的方向，這里通過(guò)多媒體展示力的方向，使學(xué)生可以直接用肉眼看到力的`方向，豐富了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，深化了對(duì)“彈力的方向指向恢復(fù)形變方向”的理解。

后面在讓學(xué)生自己練習(xí)畫(huà)彈力方向時(shí)，部分同學(xué)預(yù)習(xí)的較充分，已經(jīng)做完大部分甚至全部，這時(shí)注意力不是很集中，沒(méi)有跟上老師課堂教學(xué)，狀態(tài)有點(diǎn)下滑，下次應(yīng)注意多做準(zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些拓展的題目。

這堂課整體來(lái)說(shuō)較好，在學(xué)生積極的參與下，讓學(xué)生主動(dòng)的完成知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，將掌握知識(shí)與發(fā)展技能相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了空間，充分的體現(xiàn)了講學(xué)案的使用。

彈力教學(xué)反思3

用教材教：有的放矢地展開(kāi)”任何一個(gè)過(guò)程，包括每個(gè)細(xì)節(jié)都是’全息’的，這既是展開(kāi)的條件，也為展開(kāi)提供了選擇的機(jī)會(huì)。”以探究為主的科學(xué)教學(xué)，無(wú)法回避展開(kāi)的問(wèn)題。在有限的教學(xué)時(shí)間里，對(duì)每個(gè)探究環(huán)節(jié)都展開(kāi)探討是不實(shí)際的。這就要求我們根據(jù)課程目標(biāo)，考慮如何有的放矢地展開(kāi)。上述案例可以看出，本課展開(kāi)的部分是在對(duì)雨量器的設(shè)計(jì)上。圍繞”怎樣準(zhǔn)確地知道雨量的多少”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考展開(kāi)爭(zhēng)論，逐步明白了雨量器的工作原理，及相關(guān)的制作標(biāo)準(zhǔn)。意識(shí)到科學(xué)并不神秘，自己也可以設(shè)計(jì)制作雨量器，也可以親自觀察、研究降水量了。這個(gè)過(guò)程的展開(kāi)，是富有成效的。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮，良好個(gè)性的.養(yǎng)成，及科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成有較大的積極意義。這種展開(kāi)充分體現(xiàn)了劉默耕老師所說(shuō)過(guò)的，”一英寸寬，一英里深”的思想。

學(xué)習(xí)方式變革：探究在爭(zhēng)論中發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究中產(chǎn)生的問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)論，是一種重要的探究教學(xué)策略，也是寶貴的”教學(xué)資源”。在組織學(xué)生討論交流的時(shí)候，教師要有意識(shí)地挑起學(xué)生思維中的矛盾，引發(fā)爭(zhēng)論，起到”一石激起千層浪”之效。學(xué)生如果不認(rèn)真聽(tīng)，不作認(rèn)真地思考，是爭(zhēng)論不起來(lái)的。上述案例中教師挑起學(xué)生的爭(zhēng)論后，在旁觀的同時(shí)，又不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)。真理越辯越明，學(xué)生智慧的閃光和創(chuàng)造的火花將會(huì)在爭(zhēng)論中時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生”累了”，但”累”背后的收獲是巨大的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：”科學(xué)是探求意義的經(jīng)歷?！憋@然，思辯和爭(zhēng)論將主導(dǎo)著學(xué)生的探究行為，積極而理性地去親歷科學(xué)探究的過(guò)程。這種過(guò)程，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和發(fā)展有著重要意義。

彈力教學(xué)反思4

以前上彈力時(shí)，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺(jué)學(xué)生理解了，可就是覺(jué)的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。

這一次上課，我先演示，再準(zhǔn)備了彈簧，導(dǎo)線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了，忙的熱火朝天，在親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況，對(duì)于自己的收獲也很樂(lè)意表達(dá)出來(lái)。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的’學(xué)習(xí)情景下，知識(shí)的獲取效率是最高的。通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開(kāi)闊了，主動(dòng)性變高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

但在顯示物體微小形變時(shí)，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒(méi)有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)到一種處理問(wèn)題的方法。以后有待改進(jìn)。

彈力教學(xué)反思5

通過(guò)本課教學(xué)，主要有以下兩點(diǎn)體會(huì)：

一、課始創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看比賽的視頻，其目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生直觀地觀看到蹦床能把運(yùn)動(dòng)員彈跳得很高，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)“蹦床為什么能把人彈起這么高呢?”由此自然而然地引入本課的學(xué)習(xí)。其二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)員為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，付出了汗水與努力，這一切需要平時(shí)勤學(xué)苦練才能達(dá)到，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)的`情感。

二、在科學(xué)課堂中注重聯(lián)系學(xué)生的生活開(kāi)展活動(dòng)。在探究環(huán)節(jié)中選取的材料是彈簧、橡皮筋、尺子、海綿等，它們都是學(xué)生生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的物品，通過(guò)探究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中一些不起眼的物體里面也蘊(yùn)含著科學(xué)，生活中處處有科學(xué)。在活動(dòng)三讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)彈力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的眼睛，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。

彈力教學(xué)反思6

教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的各種能力，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們正確的思維意識(shí)以及人生觀和價(jià)值觀。

聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)上應(yīng)在如下幾方面下功夫：

第一，教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。過(guò)去，我們強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，今天我們更注重教師的引導(dǎo)和服務(wù)意識(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究意識(shí)。本節(jié)課，力求為學(xué)生提供各種情景、資料及材料，讓學(xué)生能夠觀察、思考和體會(huì)，力求把課堂還給學(xué)生。

第二，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力;對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)的能力;直覺(jué)的判斷力;觀察推理的能力和收集證據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力;對(duì)解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)、交流合作，對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑和反思方面的能力等。當(dāng)然能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，要逐步進(jìn)行，要有側(cè)重點(diǎn)，要分階段進(jìn)行。

本節(jié)內(nèi)容應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力。要注意觀察彈性形變，體會(huì)彈力的’存在;其次，本節(jié)內(nèi)容還要注意初步培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力，如對(duì)彈簧的彈力與伸長(zhǎng)的關(guān)系，要初步學(xué)會(huì)用圖象法分析處理數(shù)據(jù)，得出彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系。

第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，體會(huì)科學(xué)的觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘。本節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生理解經(jīng)過(guò)光學(xué)放大來(lái)觀察微小形變的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)方法探究物理問(wèn)題。

彈力教學(xué)反思7

本節(jié)課學(xué)生第一次接觸到力，對(duì)看似簡(jiǎn)單的概念,一定讓學(xué)生理解到位多加以舉例訓(xùn)練。

教學(xué)中我是從力的效果出發(fā)引出形變，從形變從而引出彈力，其中彈力是形變后產(chǎn)生，能恢復(fù)的是彈性形變，不能回復(fù)的是塑性，不管彈性形變和塑性都能產(chǎn)生彈力。彈力包括，推、拉、提、托。只要接觸并擠壓就會(huì)產(chǎn)生形變，產(chǎn)生形變后就能產(chǎn)生彈力。彈力的運(yùn)用在生活有很多的實(shí)例，其中應(yīng)用于生活的很多，比如彈簧，接著探究在一定的范圍里彈簧的伸長(zhǎng)于和與受力之間成正比，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)要在一定的范圍里，最后運(yùn)用這一知識(shí)學(xué)習(xí)和課后制作彈簧測(cè)力器，通過(guò)學(xué)生自學(xué)自己掌握測(cè)力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接測(cè)量，在使用中找出問(wèn)題加以改正，從而掌握正確的使用方法。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足，由于本節(jié)課知識(shí)容量過(guò)大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學(xué)生的.主動(dòng)性沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學(xué)中，對(duì)本節(jié)課知識(shí)容量作出相應(yīng)的調(diào)整。

彈力教學(xué)反思8

《彈力》是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見(jiàn)的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要。

上完這一節(jié)課，回顧一下，有以下幾點(diǎn)值得思考：

1.加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以前上彈力時(shí)，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺(jué)學(xué)生理解了，可就是覺(jué)的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。

這一次上課，我先演示，再準(zhǔn)備了彈簧，導(dǎo)線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了，忙的熱火朝天，在親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況，對(duì)于自己的>收獲也很樂(lè)意表達(dá)出來(lái)。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識(shí)的.獲取效率是最高的。通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)，課堂氛圍活躍了，學(xué)生的思維也開(kāi)闊了，主動(dòng)性變高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

但在顯示物體微小形變時(shí)，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒(méi)有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)到一種處理問(wèn)題的方法。以后有待改進(jìn)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生積極觀察、思考和探索的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，模擬物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生受到物理思想方法的教育。通過(guò)趣味、新奇的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)好奇心理，從而激發(fā)他們的思索的欲望。本課中設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)和自主探究實(shí)驗(yàn)，將原本較為抽象、枯燥的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑、興趣昂然的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在以小課題研究為載體的研究性活動(dòng)中，獲得了知識(shí)、能力和情感方面的提升和發(fā)展。

2.巧妙設(shè)置問(wèn)題，將課堂引向深入

教師的課堂提問(wèn)是將知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。創(chuàng)造物理情境，進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本課的教學(xué)中，有幾個(gè)關(guān)鍵性的設(shè)問(wèn)對(duì)課堂內(nèi)容的展開(kāi)起到了推波助瀾的作用。如力的作用效果有哪些：彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處：堅(jiān)硬的物體會(huì)發(fā)生形變嗎？如何觀察桌子的微小形變？彈簧的勁度系數(shù)與哪些因素有關(guān)等。

3.學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

本教學(xué)設(shè)計(jì)充分注重對(duì)生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，也充分地注意從學(xué)生身邊或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中選取典型的素材，緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自主探究的時(shí)間較難駕馭。因此，這節(jié)課的授課中在時(shí)間的調(diào)控上顯得尤為重要，對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。

彈力教學(xué)反思9

本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開(kāi)放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。

一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的.彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。

主要缺點(diǎn)：

學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

彈力教學(xué)反思10

周一，我上了一節(jié)小組的教研公開(kāi)課，力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節(jié)習(xí)題評(píng)講課，對(duì)我來(lái)說(shuō)這還是第一次上公開(kāi)課。這節(jié)課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽(tīng)課評(píng)課。

在我準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我就聽(tīng)別人說(shuō)習(xí)題課不好講，心里就有些沒(méi)底，不知所措。所以我就提前開(kāi)始著手，大量聽(tīng)老教師的習(xí)題課。當(dāng)我聽(tīng)到師傅張老師的一節(jié)習(xí)題課時(shí)給我很大的啟發(fā)。那就是利用歸納總結(jié)的方法——利用知識(shí)點(diǎn)來(lái)講習(xí)題。我反復(fù)琢磨這種方式很適用我這節(jié)習(xí)題課的口味。因?yàn)檫@次課的題量大，如果一個(gè)一個(gè)的講肯定是講不完的’。我于是就決定采取這種方式。同時(shí)還征求康主任和劉老師的意見(jiàn)，他們都說(shuō)這種方式很好。

通過(guò)實(shí)際的操作，確實(shí)在講課的過(guò)程中節(jié)省了不少時(shí)間，同時(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能講到。并且還有大量的時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。和以前相比學(xué)生的積極性大幅度的提高，課后同學(xué)們反映也很好。至少通過(guò)這節(jié)課也給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——?dú)w納法。通過(guò)重點(diǎn)講解某個(gè)習(xí)題而帶動(dòng)類似的一串習(xí)題，即講了知識(shí)又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，沒(méi)有個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)完總是是懂非懂，模模糊糊這一次確實(shí)能夠體現(xiàn)出和以往不一樣的效果。

講完評(píng)課的過(guò)程中各位老師也都肯定了這次公開(kāi)課很成功，學(xué)生確實(shí)積極性高，個(gè)個(gè)都精神飽滿。但是我自己也感覺(jué)到有不少不足之處，比喻有些小的細(xì)節(jié)沒(méi)有講到，但是它對(duì)作題也很重要，板書(shū)也要進(jìn)一步提高，語(yǔ)言還要進(jìn)一步錘煉。但總體我認(rèn)為達(dá)到了目的，但是我還要進(jìn)一步向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教、多聽(tīng)他們的課，多歸納、多總結(jié)。

彈力教學(xué)反思11

本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見(jiàn)的力.根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)同一下三個(gè)方面來(lái)突破重難點(diǎn)。

第一、自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)擊破疑點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐表明，彈力的概念難已概括，教材中沒(méi)有給彈力下定義，而是通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力。在5、6班上課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)彈力產(chǎn)生的原因和條件很含糊也很困惑。在此基礎(chǔ)上我在四班上課時(shí)增設(shè)了探究彈力產(chǎn)生的原因和條件的實(shí)驗(yàn)，從效果上看還是很很出乎我的意料。首先學(xué)生們熱情很高，參與積極。第二，展示的學(xué)生演示的效果非常好，一下子突破了難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

第二、自制實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

彈簧秤制作原理及使用是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我特意增設(shè)了“探究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中通過(guò)通過(guò)教師的演示、學(xué)生的觀察及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、討論、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及圖像等多種方式，順利得出了彈簧的伸長(zhǎng)與所受的拉力成正比，為理解彈簧測(cè)力計(jì)的制作原理奠定基礎(chǔ)，突破了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。并為彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法做好鋪墊，對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)采用討論的方式各抒己見(jiàn)，相互提出建議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，給難點(diǎn)層層鋪設(shè)臺(tái)階，使難點(diǎn)問(wèn)題在探究中

順利解決。這樣的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的歸納分析能力及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

第三、多媒體輔助教學(xué)激發(fā)興趣點(diǎn)

采用播放視頻形式引入新課，;激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐研究的范圍，誘發(fā)學(xué)生主體探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在深層次的探索活動(dòng)中，體驗(yàn)探索的艱辛和成功，激發(fā)學(xué)生探索興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。達(dá)到了變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”的目的。

不足之處有三：

第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛有些壓抑、沉悶，可能與學(xué)生的心里素質(zhì)及預(yù)習(xí)程度有關(guān)，部分學(xué)生一看到有老師聽(tīng)課就不敢發(fā)言，還有一部分學(xué)生課前沒(méi)做好預(yù)習(xí)。

第二、由于時(shí)間的倉(cāng)促，最后一道題的講解不是太清晰，學(xué)生僅僅知道了彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)表示的是掛鉤所受的拉力，并不清楚掛環(huán)所受的力在哪顯示。

第三、課堂的容量加大，語(yǔ)速較慢，使得練習(xí)量偏小。

在以后的教學(xué)中經(jīng)可能的揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取課堂的效率最大化。

彈力教學(xué)反思12

學(xué)校課改處安排了高一各備課組準(zhǔn)備一節(jié)課改展示課，很榮幸我能代表高一物理組來(lái)完成這節(jié)課改展示課，我這次講的是《彈力》，從開(kāi)始準(zhǔn)備這節(jié)課到正式講課，我大概用了一周的時(shí)間，這一周的時(shí)間里組里的所有老師都對(duì)我的課提出了很寶貴的意見(jiàn)。

在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，我反復(fù)閱讀體會(huì)本課的三維目標(biāo)，努力圍繞三維目標(biāo)來(lái)講好這一節(jié)課。

課上，我首先想到利用多媒體播放2008年奧運(yùn)會(huì)上何雯娜蹦床的視頻，力圖從生活實(shí)踐引入，能激起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到效果，果然，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來(lái)，于是我從這一實(shí)際提問(wèn)，學(xué)生們非常積極、踴躍，齊聲回答問(wèn)題。這樣，我花很少時(shí)間就引入了課題。

課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師互動(dòng)，在顯示微小形變實(shí)驗(yàn)中，我讓同學(xué)們自己演示“激光”實(shí)驗(yàn)，然后提問(wèn)光點(diǎn)位置發(fā)生變化說(shuō)明什么，走向課堂中央向同學(xué)們演示顯示微小形變的瓶子實(shí)驗(yàn)，效果非常顯著。

在課堂教學(xué)中，我更多采取逐步提問(wèn)法，并注意與學(xué)生的交流思想，如在顯示微小形變的實(shí)驗(yàn)中，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？2、這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

本節(jié)課的重點(diǎn)是彈力的方向，在講述彈力的方向時(shí)，我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習(xí)題，然后，讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上解題，這樣，我能很好地針對(duì)學(xué)生的`理解能力和掌握情況做出正確的教學(xué)策略，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后針對(duì)學(xué)生各方面的看法，進(jìn)行評(píng)講，使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。

總結(jié)這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了老師的教學(xué)方式，老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且要讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法，不僅要注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及科學(xué)的精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在創(chuàng)新中發(fā)展。

彈力教學(xué)反思13

1、對(duì)學(xué)生的回答還有練習(xí)時(shí)的點(diǎn)評(píng)過(guò)于著急，沒(méi)有聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)生的見(jiàn)解。比如，在課堂中我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：

師：在我們身邊，有沒(méi)有對(duì)彈力的應(yīng)用呢？老師這里有個(gè)拉力器，現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉一拉好不好？根據(jù)兩位同學(xué)的表演，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：A的力氣大些？

師：你為什么有這樣的結(jié)論呢？

在我追問(wèn)原因。她沒(méi)有說(shuō)出原因，在我的引導(dǎo)下她的回答也不夠準(zhǔn)確。然后我就急于給出正確的原因?！皬椈缮扉L(zhǎng)得越多，該同學(xué)的力氣就越大?！?/p>

2、在學(xué)生講題的過(guò)程中，只注意了學(xué)生的解題步驟，而且在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上自己把解題要點(diǎn)又重述了一遍。其實(shí)這樣既沒(méi)有使學(xué)生思維得到鍛煉，自己在重復(fù)的過(guò)程中把時(shí)間也浪費(fèi)了。

3、沒(méi)有適時(shí)的發(fā)揮交互的作用。記得在學(xué)生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關(guān)系？”的題目時(shí)，我設(shè)計(jì)了發(fā)散性的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題發(fā)揮的空間比較大。在我巡視的過(guò)程中看到程度好的學(xué)生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥異，而程度差的學(xué)生有的只解出了一個(gè)物理量有的甚至一個(gè)物理量都沒(méi)有求出來(lái)。

改進(jìn)措施：

1、把某個(gè)學(xué)生解決不了的問(wèn)題轉(zhuǎn)拋給其他學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)別的學(xué)生的意見(jiàn)。這樣既把問(wèn)題解決了，又提高了學(xué)生的參與度和積極性，也鍛煉了學(xué)生的能力。

2、在平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中就注意引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽的`去發(fā)表自己的看法，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力。這樣既使學(xué)生的能力得到了鍛煉，自己又可以把重述的時(shí)間節(jié)省下來(lái)。

3、抓住時(shí)機(jī)發(fā)揮兵交兵的作用。鼓勵(lì)學(xué)生：同桌倆討論，或者前后四人一組討論，讓好學(xué)生幫助差學(xué)生。這樣好學(xué)生得到了展示自己的機(jī)會(huì)，而差學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)。也免去了老師照顧不到的問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的作用。

彈力教學(xué)反思14

本節(jié)課為《彈力彈簧測(cè)力計(jì)》，彈力是一種很常見(jiàn)的力，日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多。從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步知識(shí)的完整性出發(fā)，我在本課的教學(xué)中增加了“了解彈力”的內(nèi)容。我把教學(xué)難點(diǎn)定為對(duì)彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，不去分析它的三要素，