《中國(guó)地理分區(qū)》地理評(píng)課稿

第第頁(yè)《中國(guó)地理分區(qū)》地理評(píng)課稿

1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看：能從知識(shí)、技能、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，知識(shí)目標(biāo)有量化要求，技能、思想情感目標(biāo)也有所要求，表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)；符合同學(xué)年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。關(guān)注同學(xué)分析綜合技能和知識(shí)遷移技能的培育。

2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看：教學(xué)目標(biāo)能表達(dá)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。著重同學(xué)主體性的發(fā)揮，從提問(wèn)到練習(xí)，都能把“以同學(xué)為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較精確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

三、從教學(xué)方法上看

這堂課讓我感受最深的是，章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區(qū)自然環(huán)境的區(qū)域差異及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，通過(guò)表格的形式對(duì)北方三大地形區(qū)進(jìn)行比較，通過(guò)比較說(shuō)明自然環(huán)境的區(qū)域差異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系：

比較法是地理教學(xué)中最常用的方法之一，它是通過(guò)各種類型的地理事象的比較，經(jīng)過(guò)思維加工，并獲得地理知識(shí)的方法。其作用主要表現(xiàn)在下面三個(gè)方面。

1．有助于認(rèn)識(shí)地理事象的特征和規(guī)律。比較的目的就是認(rèn)識(shí)比較對(duì)象的共性和性格，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時(shí)間上的改變規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明白，這樣也使教學(xué)過(guò)程中老師的教和同學(xué)的學(xué)都做到思路條理清楚，一目了然，也就自然而然地提高了教學(xué)效果。

2．有助于使知識(shí)系統(tǒng)化。無(wú)論是同一時(shí)間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時(shí)段的地理事象的比較，它都至少有兩個(gè)比較對(duì)象，這樣，在比較過(guò)程中就把幾個(gè)地理事象有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，所比較的內(nèi)容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，由此可以使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

3．有助于培育同學(xué)的地理思維技能。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識(shí)點(diǎn)的比較，因而在比較過(guò)程中可以促使同學(xué)開動(dòng)腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維技能，使所學(xué)知識(shí)前后貫穿起來(lái)。這樣，既可以使同學(xué)了解地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的積極性，并使所獵取的知識(shí)記憶堅(jiān)固，這樣在知識(shí)的.獵?。容^－獵取的循環(huán)往復(fù)螺旋上升運(yùn)動(dòng)中，使同學(xué)的地理思維技能得到進(jìn)展和提高，并在比較過(guò)程中培育同學(xué)的地理比較分析技能。

①課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)在何時(shí)采納何種方式呈現(xiàn)；

②如何引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)回顧、回顧什么；

③新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)同學(xué)參加那些活動(dòng)；

④創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采用了哪些教學(xué)手段；

⑤設(shè)計(jì)那些問(wèn)題讓同學(xué)進(jìn)行探究、如何探究〔設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟〕；

⑥設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或情景引導(dǎo)同學(xué)對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合；

⑦安排那些練習(xí)讓同學(xué)動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；

⑧課堂教學(xué)氛圍如何。

對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)課者應(yīng)當(dāng)關(guān)注：

①同學(xué)是否在老師的引導(dǎo)下積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；

②學(xué)習(xí)