《發(fā)展心理學》讀后感1500字

第第頁《發(fā)展心理學》讀后感1500字

書中第一章和第四章的內(nèi)容給我留下深刻印象，感受也多些。第一章胎兒的進展讓我更深入地意識到胎教的重要性和須要性。人們常說：不要讓孩子輸在起跑線上。我認為起跑線應(yīng)當指受孕的那一刻起。一個胎兒在子宮中就已經(jīng)開始學習了。胎兒時期，認知技能、視覺技能、味覺嗅覺、聽覺、運動技能都在進展。許多認知技能都有自己的關(guān)鍵時期，一旦關(guān)鍵時期錯過了，一些認知技能將不能以同樣的嫻熟程度被學會。胎教的內(nèi)容多少會被胎兒記住，也就是說胎兒有記憶。

例如：對新生兒地討論明確顯示，他們?nèi)耘f記得在子宮里的閱歷。在誕生之前一貫聽的音樂會阻擋他的哭聲，由于這個音樂并不是嬰兒第一次聽到。萊斯艾略特博士曾說：當我們來到這個世界上時，我們就已經(jīng)具備了智力技巧和反抗易患病的體質(zhì)，以及獨一無二的適應(yīng)早期生活的關(guān)鍵要求。因此，不想讓孩子輸在起跑線上的父母們應(yīng)從胎教開始努力。第四章具體論述了進展的階段。關(guān)于兒童心智和認知進展與兩個最重要的理論。一個是俄國心理學家列夫.維果茨基認為兒童是跟更有閱歷的人學習的學徒。維果茨基通過試驗提出了最近進展區(qū)，他認為是最近進展區(qū)刺激了兒童的`進展。我明白了要想讓同學進展，就得弄清同學的現(xiàn)有水平，在同學最近進展區(qū)內(nèi)促使同學進展。促使同學進展的關(guān)鍵是更有閱歷的人恰當援助。另一個是皮亞杰的進展理論。與列夫.維果茨基觀點不同的是皮亞杰把兒童看做體驗其四周環(huán)境的探究中的科學家。皮亞杰的觀點更突出了兒童的自主性，因此皮亞杰的進展理論及著作對后世產(chǎn)生了極大的影響。皮亞杰的認知進展理論經(jīng)過了四個不同的階段。感覺運動期(從誕生到兩歲)、前期運思期(從兩歲開始到七歲結(jié)束)、詳細運思期(從七歲開始到十一歲結(jié)束)、形式運思期(大略從十一歲開始到成年時期確立)。每個兒童都是有差別的，他們將會以自己的速度經(jīng)受不同的階段。

中國的學校生從六歲入學十二歲畢業(yè)，經(jīng)受著前期運思期、詳細運思期、形式運思期。皮亞杰認為學齡前兒童是自我中心主義的，他們很難理解別人的觀點，并不是他們只關(guān)懷自己。兒童在整個前運思期過程中都在學習從別人的角度看問題，大約七歲時的確學會這個本事。由此我明白了，一、二班級的學校生上課為什么留意力那么簡單分散，上課總喜愛王子窗外和撫弄自己的物品，總是不由自主的沉醉在自己的世界中，就連和老師談話時也總喜愛說自己有關(guān)的事情，而把老師的提示拋到腦后。原來我很生氣總想：真可氣，這些小不點兒竟不把老師放眼里，真是不長記性，前面左耳朵聽后面右耳朵就扔了。

現(xiàn)在我明白了，我生氣也是白費功夫，他們原來就是以自我為中心的，很難理解別人的觀點，今后再教低班級的同學時要多理解孩子并且引導(dǎo)他們學會從別人的角度看問題。詳細運思期的兒童涌現(xiàn)了心智運思，懂得了守恒概念，可以同時探究同一事物的不同屬性，但只能思索詳細的事物。當遇到繁復(fù)的問題是，他們處理問題的程序仍舊存在相當多的試錯成分，所以他們經(jīng)常會重復(fù)前面已經(jīng)做過的步驟。了解了詳細運思期的兒童的特點后，老師們要多一些耐煩，多一些理解，由于同學經(jīng)常重復(fù)已有的閱歷解決新的問題，必定會涌現(xiàn)很多錯誤，老師們也常常埋怨道：怎么搞得，原來會的知識需要在新的知識中運用孩子反而不會了，講過好幾遍的東西就是簡單錯。也真不知道這些孩子是怎么搞的?有時火大了，徑直發(fā)到了同學身上，既挫傷了同學的自信心，也破壞了師生之間的和諧關(guān)系。十一歲的兒童和成年人才可以用形式運思去思索那些存在的事物，抽象思維才得以進展，做事情解決問題會制定出有效的計劃。老師此時可以指導(dǎo)同學依據(jù)同學自身狀況制定各種有效計劃促進同學不斷地進展。

讀完《進展心理學》后，我想到了教育不能拔苗助長，應(yīng)當遵循同學的進展規(guī)律進行適當?shù)囊龑?dǎo)教育。我對一個人的進展階段有了清楚的認識，也