《大自然的語言》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

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【教學(xué)目標(biāo)】

1．揣摩語言，體會(huì)本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)精美的特色，加強(qiáng)同學(xué)的語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

2．學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)約的物候知識(shí)，積累豐富科學(xué)知識(shí)，開闊認(rèn)知視野。

3．培育同學(xué)喜愛大自然的情感和探究科學(xué)神秘的愛好，并養(yǎng)成著重觀測(cè)、勤于思索的科學(xué)立場(chǎng)和習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．采納不同形式的朗讀，整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并能精確簡(jiǎn)潔地概括文章要點(diǎn)，明確本文寫作的條理性。

2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)精美的語言，體會(huì)本文說明的生動(dòng)性。

【課題安排】二課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、設(shè)情境，激發(fā)愛好

燕子呢喃，春風(fēng)拂面，告知我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告知了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告知我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告知了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告知我們這里曾是浩瀚的海洋。其實(shí)人有語，物有聲，大自然也會(huì)說話。今日，讓我們一起傾聽《大自然的語言》吧。

二、讀課文，說明詞語

1.溶化：〔冰、雪等〕變成水。

2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

3.次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

4.呈現(xiàn)：顯出、露出。

5.周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

6.花香鳥語：形容大自然的美妙景象，多指春天的風(fēng)光。

7.物候：生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

8.觀測(cè)：本課指觀測(cè)并測(cè)驗(yàn)。

9.懸殊：相差很遠(yuǎn)。

三、理清思路，整體感知

1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容。

2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。

3．圈點(diǎn)勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。

〔將同學(xué)劃分為假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)自由選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行爭(zhēng)論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的`先后、概括的精確度。在黑板上方進(jìn)行評(píng)價(jià)記分，并對(duì)同學(xué)回答進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，明晰正誤，使同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容做到條理化，并能嫻熟掌控一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能精確地、快速地理解的意圖。〕

同學(xué)的回答可能是：

文章主要內(nèi)容：這是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。

第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的狀況。

第2段：以詳細(xì)的現(xiàn)象為例告知讀者，這些都是“大自然的語言”。

第3段：介紹了什么是物候和物候?qū)W等問題。

第4、5段：以詳細(xì)事例說明白物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第6、7、8、10段：說明白決斷物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素。

第11、12段：說明白物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

說明順次：規(guī)律順次。

四、小結(jié)本課

本文從詳細(xì)、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明白什么是大自然的語言〔釋題〕，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理非常清晰。此外，生動(dòng)形象的描寫加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

第二課時(shí)

一、設(shè)置情境，走進(jìn)溝通

1．老師與同學(xué)對(duì)話。

〔1〕大自然的語言指什么？這樣擬題對(duì)于揭示文章內(nèi)容有何援助？

明確：“大自然的語言”指豐富的物候現(xiàn)象。

標(biāo)題采納擬人和比方的修辭手法，淺顯易懂。

〔2〕文章在第1段中，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言描繪了一年四季的物候改變，里面涉及到的“大自然語言”有哪些？

明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪溶化，草木萌發(fā)，花開，候鳥歸來，植物孕育果實(shí)，果實(shí)成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲消逝，衰草連天，風(fēng)雪載途等。

〔3〕決斷物候現(xiàn)象的來臨有四個(gè)因素，它們的位置可以調(diào)換嗎？

明確：不行，這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟識(shí)課文，做到由外至內(nèi)的理解課文，為進(jìn)一步品析課文作好預(yù)備。

2．同學(xué)與文本對(duì)話。

話題：文章的主要目的是介紹物候?qū)W知識(shí)科學(xué)文章。物候?qū)W不是一門簡(jiǎn)單懂得的科學(xué)，你認(rèn)為采納哪些策略，使文章表達(dá)知識(shí)時(shí)深入淺出？

明確：

〔1〕將抽象的事物盡量形象化。

〔2〕在行文中盡量少用特地術(shù)語，用人們易理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚。

〔3〕大量運(yùn)用精美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動(dòng)。

閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，理清分析文章內(nèi)容，就是老師與同學(xué)、同學(xué)與文本之間的對(duì)話，老師也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)參加者。

二、研讀品嘗，咀嚼精妙

1．找出你觀賞的句子、段落，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)到的大自然的語言。

明確：主要針對(duì)1、2段，研讀文章語言生動(dòng)、用詞高雅的特色。理解修辭手法的運(yùn)用，高雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞的好處。

個(gè)人觀賞是針對(duì)前面的小組爭(zhēng)論合作而言，教學(xué)中也有同學(xué)單個(gè)的閱讀見解，更要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，觀賞句子和段落時(shí)，還要針對(duì)同學(xué)水平的不同做出不同的要求。

2．與竺可楨原文《一門生產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》比較，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點(diǎn)談體會(huì)。應(yīng)圍繞改后文章更精確、內(nèi)容更有概括性談起。

三、拓展延伸，實(shí)踐明理

在浩瀚的宇宙，在無際的星空，每個(gè)人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價(jià)值；只有浪淘水洗，才能呈現(xiàn)自己的光輝。本文告知我們，人類不僅有了新的時(shí)間起點(diǎn)，而且還應(yīng)當(dāng)有新的空間。盼望人類能夠聽懂大自然的語言。

鏈接一：除了本文講解并描述的語言之外，你還懂得哪些“大自然的語言”？請(qǐng)仿照本文1、2段的文字，寫一段話來介紹它。

鏈接二：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕獲八千多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子擅長辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

老師要求同學(xué)參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀測(cè)了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量表達(dá)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進(jìn)竺可楨”為主題開一個(gè)故事會(huì)，更好地了解竺可楨，從而獵取科學(xué)的正確的觀測(cè)立場(chǎng)和治學(xué)方法。

鏈接四：現(xiàn)在我們還在討論物候?qū)W，這對(duì)我們的生產(chǎn)、生活和將來有什么意義呢？

新課標(biāo)指出：“語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源?！睂⑼瑢W(xué)的思維由課堂走向課外，不但關(guān)注書本還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這需要老師充分地引導(dǎo)同學(xué)在自然與社會(huì)這個(gè)大課堂里培育正確的情感立場(chǎng)和價(jià)值觀，從而不斷地感悟語文和學(xué)習(xí)語文。

四、課堂小結(jié)，再品文本。

本文是一篇事理說明文，把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采納規(guī)律順次說明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)說明——追究因果關(guān)系——闡述討論意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我