涉江采芙蓉一等獎(jiǎng)教案

涉江采芙蓉一等獎(jiǎng)教案這是涉江采芙蓉一等獎(jiǎng)教案，是優(yōu)異的高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參照學(xué)習(xí)。涉江采芙蓉一等獎(jiǎng)教案第1篇一、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)對(duì)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)知識(shí)。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的方法，感覺詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。3、引導(dǎo)學(xué)生體悟“懸想”(對(duì)寫法)的手法，運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、體悟“懸想”，運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面。2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌要旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。三、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)四、教學(xué)方法吟誦賞析法探究與議論五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入(板書：鐘嶸《詩(shī)品》：“驚心動(dòng)魄，堪稱幾乎一字千金。”)大家知道這個(gè)評(píng)論說(shuō)的是什么嗎?它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到出神入化的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。二、組織學(xué)生，認(rèn)識(shí)以《古詩(shī)十九首》為代表的文人五言詩(shī)。三、吟誦本詩(shī)，整體感知本詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。四、詩(shī)歌鑒賞品味提示：詩(shī)歌鑒賞方法與步驟：(一)讀順暢，通粗心。(二)找意象，品意境。(三)找詩(shī)眼，抓要旨。(四)依景情，析手法。1、聽讀詩(shī)歌，誦讀指導(dǎo)。五言詩(shī)的斷句：二三字格式，二一二格式本詩(shī)歌采用二三字式斷句，但在朗誦的時(shí)候能夠?qū)⒌谌齻€(gè)字適合延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間。2、學(xué)生齊讀，感知粗心。3、學(xué)生齊讀譯文，再次感知詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感內(nèi)涵。4、思考：詩(shī)中主要借助哪些意象來(lái)表達(dá)情感?找出本詩(shī)的“詩(shī)眼”，并歸納要旨。五、問(wèn)題探究對(duì)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)視”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只需言之有理即可，不求統(tǒng)一)六、拓展與穩(wěn)固對(duì)寫法(懸想的寫法)七、作業(yè)1、背誦詩(shī)歌。2、類詩(shī)比較閱讀：《課時(shí)作業(yè)》涉江采芙蓉一等獎(jiǎng)教案第2篇教學(xué)目的：深入理解詩(shī)歌情感內(nèi)涵，品味詩(shī)歌深衷淺貌的語(yǔ)言風(fēng)格。在理解應(yīng)用中，復(fù)習(xí)象征、疊詞、借景抒情等表現(xiàn)手法。掌握對(duì)寫這一表現(xiàn)手法。教學(xué)重難點(diǎn)：多元領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌淺易語(yǔ)言背后深刻的情感內(nèi)涵。課時(shí)：一課時(shí)一：導(dǎo)入一段悠揚(yáng)的音樂(lè)把我們帶入了今天新課的學(xué)習(xí)。好，一個(gè)小競(jìng)賽，猜一猜這首歌是哪位影視人物的代表曲目？這正是來(lái)自江南水鄉(xiāng)的安小主的代表曲目《采蓮曲》。確實(shí)，采蓮與江南的女子有著不解之緣，采蓮女輕巧的小船蕩起了荷塘中多少歡喜的漣漪，而那皓腕下的紅花又寄望了多少江南女子繾綣的情絲。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)恰好與采蓮相關(guān)，接下來(lái)就讓我們一同走進(jìn)這首涉江采芙蓉。二、整體感知（一）初讀，讀準(zhǔn)讀順自主讀詩(shī)。單人朗誦，評(píng)點(diǎn)指正，在此基礎(chǔ)上全班齊讀。整體梳理，解決重點(diǎn)字詞問(wèn)題。在理解的基礎(chǔ)上，指出從前朗誦出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行朗誦，全班再次齊讀。（二）再讀，整體把握本詩(shī)的情感從整體上來(lái)講主要有哪些？憂慮、孤寂、愁悶思念（題眼）做這種思念之情終究是怎樣被巧妙表達(dá)出來(lái)，使這首一無(wú)艱深之語(yǔ)，二無(wú)冷清之詞的短詩(shī)動(dòng)人至深，流傳千古呢。要解決這一問(wèn)題啊，我們就有必要深入文本，從藝術(shù)手法的角度深入理解作者暗藏的感情了。三、析讀，逐句賞析。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。（1）詩(shī)中的思念之情主假如經(jīng)過(guò)哪個(gè)舉動(dòng)引發(fā)的？涉江采芙蓉（2）為什么所采之花定為芙蓉，且以芳草蘭澤襯著之？鉆戒象征永恒，白紗象征純潔，我們的主人公以蓮為信物寄望情思，所以蓮花在此象征了作者心中的真情，蓮花的高潔喻示了作者情感的高潔。采之欲遺誰(shuí)，所思在遠(yuǎn)道。（1）那么，這樣高潔美麗的蓮花，作者送出去了嗎？為什么呢？所思在遠(yuǎn)道。（2）這種急轉(zhuǎn)直下的心理活動(dòng)，作者是用什么句式表達(dá)的呢？設(shè)問(wèn)，問(wèn)答兩體。“所思在遠(yuǎn)道”是不是對(duì)“采之欲遺誰(shuí)？”的回答呢？自問(wèn)自答，自言自語(yǔ)，你能從中捕捉到什么信息？自問(wèn)自答，自言自語(yǔ)，可見狀況孤冷；而孤冷的狀況又波折表達(dá)了什么情感呢？生：對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。（1）此時(shí)游子不覺回望故土，那么他看到思念的故土，思念的親人了嗎？沒有，他看到的是，長(zhǎng)路漫漫一望無(wú)際。（2）這句詩(shī)前半句敘事，后半句寫景，無(wú)一字言愁而愁在其中，作者是怎樣做到的？疊詞：內(nèi)容重復(fù)，音韻悠長(zhǎng)，使路的形象在長(zhǎng)度和寬度上無(wú)限延長(zhǎng)。同心而離居，悲傷以終老。（1）此句是作者的情感在前面層層鋪墊襯著之后的直接抒發(fā)，那么你看到了什麼樣的情感？悲傷難過(guò)真情固守社會(huì)批判（此處知人論世）（2）那么商討至此，我們對(duì)這首詩(shī)的理解又加深了一層，它看似平白直率的語(yǔ)言背后，原來(lái)還隱藏著這么多波折的故事，下面讓我們帶著自己的解讀再一次誦讀全詩(shī)，讀出你們的情感和感悟。四、合作探究——對(duì)寫手法學(xué)生議論，并說(shuō)明原因，并從各自理解的角度闡述詩(shī)句。明確采蓮者應(yīng)為女子。第一，采蓮主假如女子從事的活動(dòng)，所以才有了安小主那首江南典型的采蓮曲，第二：游子之求宦多在京師，是在洛陽(yáng)一帶，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘莢蓉？第三，按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉”（荷花）往往暗示著“夫容”，而這明是女子思夫口吻。還顧者應(yīng)為男子。因?yàn)椤芭f鄉(xiāng)”即故土，還顧說(shuō)明此人不在故土，而漂泊在外，而為功名羈旅漂泊的定是游子無(wú)疑。指出問(wèn)題所在，詩(shī)歌中出現(xiàn)了兩位主人公，而抒情主體只能有一個(gè)。進(jìn)而引出對(duì)寫手法。定義介紹聯(lián)合本詩(shī)詩(shī)句，詳細(xì)剖析。表達(dá)效果剖析拓展探究——找出下列詩(shī)句中應(yīng)用了對(duì)寫手法的部分。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。——王維《九月九日憶山東兄弟》今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小子女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？——杜甫《月夜》邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人?！拙右住逗惗烈顾技摇肺濉⑿〗Y(jié)——深衷淺貌言淺意深那至此，這首詩(shī)我們就剖析完了，現(xiàn)在你是否能理解前人對(duì)《古詩(shī)十九首》語(yǔ)言藝術(shù)的高度評(píng)論了嗎？它的語(yǔ)言雖然不及漢賦華麗，不及律詩(shī)工整，但是其理解如話，自然古樸的語(yǔ)言背后，卻運(yùn)用了、設(shè)問(wèn)、疊詞、借景抒情、對(duì)寫等多種表現(xiàn)方式，使詩(shī)人的深情看似純真，實(shí)則九曲回腸，跌蕩起伏，形成了《古詩(shī)十九首》“深衷淺貌”的藝術(shù)魅力。你讀懂了嗎？配樂(lè)，帶著對(duì)這首詩(shī)的理解，有感情的朗誦課文。作業(yè)布置：試著詩(shī)歌改寫為一篇800字左右的記述文，要求切合原詩(shī)情感基調(diào)，有一定的細(xì)節(jié)描繪涉江采芙蓉一等獎(jiǎng)教案第3篇教學(xué)目的：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)《古詩(shī)十九首》的文學(xué)知識(shí)；有感情地朗誦并背誦詩(shī)歌。2、提高詩(shī)歌鑒賞的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：把握詩(shī)歌中的基本意象，能夠正確理解詩(shī)歌的主題意義和詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌委婉不盡，余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：頻頻吟詠，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽過(guò)這樣一句詩(shī)嗎？“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離。而是我站在你眼前，你卻不知道我愛你”。這首詩(shī)的最后一句有沒有聽過(guò)？“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我不能說(shuō)我想你，而是彼此相愛，卻不能夠在一起?！币话阄覀円詾椋c死的距離，就足以分開兩個(gè)人了。但是，最可怕的距離，是兩個(gè)人的心明顯貼的很近，卻不能在一同。這是怎樣的一種傷痛？今天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》，共同感覺詩(shī)中揮之不去的思念與悲傷。二、介紹文學(xué)知識(shí)1、《古詩(shī)十九首》東漢末年文人作品，五言詩(shī)成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言之冠冕”，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情，從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思之情。梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中。2、蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長(zhǎng)子。3、《文選》是我國(guó)最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來(lái)的文學(xué)作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。三、朗誦詩(shī)歌，初步感知1、學(xué)生自讀一遍詩(shī)。2、聽范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗誦指導(dǎo)。本文是一首五言詩(shī)，讀的時(shí)候節(jié)奏是“二、三式”，但是在朗誦的時(shí)候能夠?qū)⒌谌齻€(gè)字適合延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間，要注意讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速和斷句。3、下面來(lái)練習(xí)朗誦，朗誦時(shí)想象詩(shī)句的畫面，感悟詩(shī)句的情感。四、品讀鑒賞逐句解讀鑒賞詩(shī)歌，師生溝通，議論。1、鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。（1）這兩句詩(shī)有哪些意象？明確：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。A、剖析芙蓉意象：芙蓉就是蓮花。a、《愛蓮說(shuō)》“予偏愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”蓮代表的是高潔的君子之風(fēng)。b、李清照的《如夢(mèng)令》“興盡晚回舟，誤入藕花深處?！焙苫ㄓ脕?lái)喻意境的靜謐悠閑。荷花給人以清幽、高潔之感，在好多情況下表示一種圣潔、堅(jiān)貞與安靜的意味。為文章確立了高潔、清幽的意境。B、蘭澤多芳草：生有蘭草的水澤中長(zhǎng)滿香草?！疤m澤”、“芳草”往往和知音，君王聯(lián)系在一同，用來(lái)表達(dá)美好的事物和情感。（2）描述了怎樣的情景？我們猜測(cè)主人公的心情是怎樣的？明確：描述了主人公涉江采摘芙蓉的情景，創(chuàng)造輕松高興的氣氛。（3）表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情？明確：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達(dá)出詩(shī)人情懷的文雅，感情的純潔、美好。對(duì)眼前美景充滿愛戀。（4）大家認(rèn)為，這是一名男子，仍是女子？學(xué)生議論后教師總結(jié)：盛夏的江南水邊，主人公駕著一條輕舟，慢慢搖著船槳，穿梭在荷葉中，去采那一朵蓮花。這應(yīng)當(dāng)是一名女子。2、鑒賞第三、四句：采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。（1）這位主人公贈(zèng)送的對(duì)象是誰(shuí)？明確：遠(yuǎn)方的人。而且聯(lián)合全文能夠知道，是遠(yuǎn)方的那個(gè)愛人。（2）“遠(yuǎn)道”透露出什么信息？這個(gè)還能說(shuō)是高興嗎？明確：所思之人不在身邊。情感是思念的，是失意的。（3）從前作者為我們描述的情景是什么景？但是抒發(fā)的是什么樣的情？這叫什么藝術(shù)手法？明確：以樂(lè)景寫哀情。在這美好、歡喜的采蓮背景中，主人公手拿蓮花，站在舟頭，單獨(dú)懷遠(yuǎn)，正擁有以“樂(lè)”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。（4）從這兩句看，我們能讀出主人公的性別嗎？明確：不能嚴(yán)格的劃分。一個(gè)女子手持蓮花，呆呆地思念自己的夫君，或是一個(gè)男子，癡心地凝望江水想著家鄉(xiāng)的妻子，都能夠建立。3、鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。（1）這兩句里有哪些意象？包含著作者怎樣的思想感情？明確：舊鄉(xiāng)、長(zhǎng)路。濃濃的相思之情溢于言表。（2）“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要剖析。明確：“還顧”一詞動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng)，讓人憂如看到主人公孤獨(dú)、憂慮、悵惘地往故土的那個(gè)方向張望。“漫浩浩”一詞讀起來(lái)給人以路程連綿無(wú)盡的感覺。抒情主人公迷惑難過(guò)到極點(diǎn)。（3）這兩句，我們?cè)倏匆幌?，到底是男子仍是女子？明確：按常理推算，一般離家遠(yuǎn)行的是男子。4、賞第七、八句：同心而離居，悲傷以終老。注意：找詩(shī)眼，抓要旨；（1）什么是“詩(shī)眼”？找出本詩(shī)“詩(shī)眼”。明確：詩(shī)眼：指作品中點(diǎn)睛傳神之筆。形式有兩種：①詩(shī)詞句中最精華傳神的某個(gè)字；②全篇最重點(diǎn)的詞句，是一篇詩(shī)詞的要旨所在。本詩(shī)的“詩(shī)眼”是“悲傷”。兩心相愛卻又各在一方，愁苦悲傷以至終老異鄉(xiāng)。（2）這兩句除了表達(dá)主人公黯然難過(guò)的心情，還能領(lǐng)會(huì)到什么？明確：還能讓人深切地感覺到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“悲傷”。（3）這兩句感覺是男子仍是女子呢？明確：仿佛又皆有可能。五、合作探究：對(duì)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？1、學(xué)生議論，并說(shuō)明原因，并從各自理解的角度闡述詩(shī)句。2、明確：（1）閨婦思遠(yuǎn)：女子思夫。原因：芙蓉，諧音雙關(guān)，暗關(guān)“夫容”。所以，從這個(gè)角度看，我們感覺到的是一個(gè)多情而悲傷的思婦的纏綿深情。（2）游子思鄉(xiāng)：旨在表現(xiàn)游子的愁悶、悲傷。聯(lián)系時(shí)代背景：東漢末年，一些中下層文人為了尋求出路，往往要離鄉(xiāng)背井，出門游學(xué)或游宦。他們長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，過(guò)著崎嶇辛苦的生活，那顆疲于奔波的心又怎能不對(duì)那美好的故土無(wú)限懷念？想妻子，妻子想他，情之深，思之切。女子在采芙蓉遙寄給所思的男子，同時(shí)，想象著所思的男子也在“還顧望舊鄉(xiāng)”，這個(gè)想象出自女子對(duì)于男子愛情極深的信任，心有靈犀一點(diǎn)通，襯出下文“同心”二字不是空話?！氨瘋钡囊膊恢皇鞘桥右粋€(gè)人，這個(gè)畫面中相對(duì)出現(xiàn)了兩個(gè)人隔著遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)路互相思念，這首詩(shī)的意味更為深刻。3、引出從對(duì)面落筆——懸想的手法。所謂“對(duì)面落筆”，又謂之“主客移位”，是我國(guó)古典詩(shī)歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。就是詩(shī)人在寫人敘事時(shí)不從自己角度著筆，而從對(duì)方著筆，進(jìn)而委婉委婉地抒發(fā)深摯的情感。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是明顯是自己思念對(duì)方，卻說(shuō)是對(duì)方不忘自己；明顯是自己孤獨(dú)想家，卻說(shuō)是對(duì)方盼望團(tuán)圓；明顯是自己不忍離去，卻說(shuō)是對(duì)方難以割舍獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。--王維《九月九日憶山東兄弟》今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小子女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？--杜甫《月夜》邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。--白居易《邯鄲冬至夜思家》六、總結(jié)語(yǔ)：《涉江采芙蓉》僅用清淡自然地筆觸，寫出了一世的悲苦。只管千年前的那個(gè)采蓮的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只需有人，只需有詩(shī)，只需有四季的變換，在這世間就會(huì)存在著一種思慕的情懷，永遠(yuǎn)也不會(huì)改變，永遠(yuǎn)也不會(huì)消失。七、作業(yè)布置：試著將詩(shī)歌改寫為一篇500字左右的記述文，要求切合原詩(shī)情感基調(diào)，有一定的細(xì)節(jié)描繪。八、板書：涉江采芙蓉《古詩(shī)十九首》意象：芙蓉蘭澤芳草意境：清幽高潔感情：愛戀——思念——迷惑——悲傷手法：以樂(lè)景寫哀對(duì)面著筆涉江采芙蓉一等獎(jiǎng)教案第4篇教學(xué)目的知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)對(duì)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)知識(shí);有感情地朗誦并背誦詩(shī)歌;提高詩(shī)歌鑒賞的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面，把握詩(shī)歌中的意象，品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感;鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中崇高而純真的情感熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面;抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌要旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可除去，才下眉頭，卻上心頭?！边@是李清照傾訴相思、別愁之苦的詩(shī)句。是啊，分別讓人思念、悲傷。今天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》，共同感覺詩(shī)中揮之不去的思念與悲傷。活動(dòng)2【講解】介紹文學(xué)知識(shí)介紹文學(xué)知識(shí)PPT展示：古詩(shī)十九首漢代無(wú)名作家的作品，五言詩(shī)成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言之冠冕”，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情，梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中.古詩(shī)”的原意是古代人所作的詩(shī)。它與兩漢樂(lè)府歌辭并稱，專指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)。初唐此后，產(chǎn)生了近體詩(shī)，其中有五言律詩(shī)、五言絕句。唐代從前的五言詩(shī)體便統(tǒng)稱為“五言古詩(shī)”或“五古”。蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝(蕭衍)的長(zhǎng)子?！段倪x》是我國(guó)最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來(lái)的文學(xué)作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。活動(dòng)3【活動(dòng)】朗誦，初步感知朗誦，初步感知1、學(xué)生自讀一遍詩(shī)。2、PPT展示，疏通字詞。芙蓉：荷花的又名。②蘭：蘭草。澤：潤(rùn)濕的洼地。遺(wèi)：贈(zèng)。④遠(yuǎn)道：猶言“遠(yuǎn)方”。⑤舊鄉(xiāng)：故土。⑥漫浩浩：猶“漫漫浩浩”，形容路程的遙遠(yuǎn)無(wú)盡頭。⑦同心：古代習(xí)用的成語(yǔ)，多用于男女之間的愛情或夫婦感情和睦。⑧終老：終生。3、聽范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗誦指導(dǎo)。(2分鐘)本文是一首五言詩(shī)，讀的時(shí)候節(jié)奏是“二、三式”，但是在朗誦的時(shí)候能夠?qū)⒌谌齻€(gè)字適合延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間，要注意讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速和斷句。4、下面來(lái)練習(xí)朗誦，朗誦時(shí)想象詩(shī)句的畫面，感悟詩(shī)句的情感。接下來(lái)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)，課上檢查。活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀鑒賞四、品讀鑒賞學(xué)生齊背全詩(shī)。逐句解讀鑒賞詩(shī)歌，師生溝通，議論。⑴鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。提問(wèn)：a.這兩句詩(shī)有哪些意象?“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。(板書)b.描述了怎樣的情景?描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，創(chuàng)造的是輕松高興的氣氛。c.表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情?“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達(dá)出詩(shī)人情懷的文雅，感情的純潔、美好。對(duì)眼前美景充滿愛戀。(板書)⑵鑒賞第三、四句：采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。提問(wèn)：這兩句的語(yǔ)氣怎樣?你從“遠(yuǎn)道”一詞品出什么?自問(wèn)自答，語(yǔ)氣和緩?！斑h(yuǎn)道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好、歡喜的采蓮背景上，寫單獨(dú)思念(板書)愛人的悲傷，正擁有以“樂(lè)”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。⑶鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。提問(wèn)：“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要剖析，談?wù)勥@樣寫有什么作用?！斑€顧”一詞動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng)，讓人憂如看到主人公孤獨(dú)、憂慮、悵惘地往故土的那個(gè)方向張望?！奥坪啤币辉~讀起來(lái)給人以路程連綿無(wú)盡的感覺。抒情主人公迷惑(板書)難過(guò)到極點(diǎn)。這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的難過(guò)，有委婉不盡的效果?！皩?duì)寫法”的“懸想”方式：“對(duì)寫法”又謂之“主客移位”，是我國(guó)古典詩(shī)歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是明顯是自己思念對(duì)方，卻說(shuō)是對(duì)方不忘自己;明顯是自己孤獨(dú)想家，卻說(shuō)是對(duì)方盼望團(tuán)圓;明顯是自己不忍離去，卻說(shuō)是對(duì)方難以割舍。⑷鑒賞第七、八句：同心而離居，悲傷以終老?！巴亩x居”是他無(wú)盡憂慮的本源，是他整天悲傷(板書)以至老的根本原因!學(xué)生再次輕讀課文，回首抒情主人公情感的變化。愛戀——思念——迷惑——悲傷(板書)活動(dòng)5【活動(dòng)】研讀探究問(wèn)題五、研讀探究問(wèn)題問(wèn)題1.詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?表達(dá)感情的方式是：采摘芙蓉。目的是：“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。問(wèn)題2.以花草贈(zèng)親朋是先人常有的一種行為，你怎樣理解這種行為?“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別?！?李白)唐人送別，折柳相贈(zèng)，意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音，象征友情綿長(zhǎng)，永志不忘?！凹t豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”(唐·王維《相思》)采花折柳贈(zèng)親朋是先人傳情達(dá)意的方式，傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念和美好祝愿。問(wèn)題3.《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”饋贈(zèng)所思之人，這對(duì)全詩(shī)在創(chuàng)造意境上有什么作用?芙蓉就是荷花，荷花給人清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視“荷”為香草，認(rèn)為她擁有美好的品質(zhì)。因此，寫采芙蓉送給所思之人，創(chuàng)造了清幽高潔的意境。(板書)問(wèn)題4