心理學測試題及答案

一、單選題1、個體積極探索事物的認識傾向是(C)A需要B動機C興趣D理想2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是(B)A氣質(zhì)B性格C興趣D能力3、觀察學習的提出者是(D)A榮格B華生C斯金納D班杜拉4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是(A)A榮格B謝爾頓C威特金D霍蘭德5、編制16人格因素問卷的是(B)A艾森克B卡特爾C哈撒韋D霍蘭德6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是(B)A艾森克人格問卷BY-G人格測驗C主題統(tǒng)覺測驗D卡特爾人格因素問卷7、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于(D)A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是(C)A不可遏制型B活潑型C安靜型D抑郁型9、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是(C)A認知能力B操作能力C社交能力D模仿能力10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?(B)A、1個月B、2個月C、3個月D、4個月二、多選題1、以下屬于個性傾向性范疇的是（ACE）A需要B氣質(zhì)C動機D能力E興趣2、以下屬于個性心理特征范疇的是（BCD）A需要B氣質(zhì)C性格D能力E興趣3、信念是A被意識到的個性傾向性B洞察事物的出發(fā)點C判斷事物是非曲直的準則D具有自覺性和獨立性E由認識情感意志構(gòu)成的融合體4、一般能力是指（ABCDE）A觀察力B記憶力C思維力D想象力E注意力5、氣質(zhì)類型包括（ABCD）A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)E神經(jīng)質(zhì)6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（ABCDE）A生理需要B安全需要C歸屬和愛的需要D尊重需要E自我實現(xiàn)需要7、行為主義人格理論的主要代表人物有（BCD）A榮格B華生C斯金納D班杜拉E埃理克森8、以下可以稱為特質(zhì)的是（ABCDE）A個人的外部行為特征B內(nèi)在的人格傾向C身體和生理特征D人格結(jié)構(gòu)的單位E個體持久的特征9、以下屬于投射測驗的是（BCE）A愛森克人格問卷B羅夏墨跡測驗C主題統(tǒng)覺測驗D16人格因素問卷E兒童統(tǒng)覺測驗10、信度包括（ABC）A再測信度B等值信度C分半信度D內(nèi)容信度E效標關(guān)聯(lián)信度11、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，活潑型的特點是（ACE）A強B弱C平衡D不平衡E靈活12、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（ACE）A屬于個性心理特征B是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括C比知識發(fā)展要慢得多D隨年齡增長不斷積累E隨年齡增長是一個發(fā)展停滯和衰退的過程一、單選題1、針對某一方面的心理發(fā)展，通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為(A)A.橫向比較研究B.縱向跟蹤研究C.連續(xù)發(fā)生研究D.跨文化研究2、在相當?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進行反復跟蹤調(diào)查的研究方法是(B)A.橫向比較研究B.縱向跟蹤研究C.連續(xù)發(fā)生研究D.跨文化研究3、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是A.橫向比較研究B.縱向跟蹤研究C.連續(xù)發(fā)生研究D.跨文化研究4、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是(C)A.華生B.加德納C.皮亞杰D.斯騰伯格5、根據(jù)皮亞杰理論符號功能的大發(fā)展發(fā)生在(B)被皮亞杰稱為“哥白尼式的革命”發(fā)生在(A)個體的思維從動作向運算的轉(zhuǎn)變發(fā)生在(C)個體的思維已經(jīng)采用命題形式發(fā)生在(D)A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段6、()指的是一種動態(tài)的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)(C)A.同化B.順化C.平衡化D.自動化7、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是(C)A.皮亞杰B.加德納C.斯騰伯格D.戴斯8、喬姆斯基提出的語言獲得理論是(B)A.強化學說B.先天決定論C.相互作用論D.循序漸進論9、一旦撫育者離開，兒童就會表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為(D)A.“同步性交往(兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的?行為)B.依戀(嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向)C.陌生人焦慮(遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象)D.分離焦慮10、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應(yīng)的分類，稱為(C)A.自我評價B.自我概念(將自我作為客體進行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認識)C.自我定義。D.自我同一性(個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內(nèi)化的認識)二、多項選擇題1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是(A，B，C，D)A.發(fā)展是有順序的、不可逆的B.能夠保持相當長時間的變化C.使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D.是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E.是無規(guī)律的變化2、兒童心理發(fā)展的特征是(A，B，C，D)A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性E.波動性3、心理發(fā)展的研究主題主要有那些方面(A，B，C，D，E)A.認知B.語言C.情緒D.社會性E.個性4、橫向比較研究的缺點是(C，D)A.經(jīng)濟節(jié)省B.對不同年齡的兒童分別取樣比較C.一致性效應(yīng)D.很難控制影響發(fā)展的因素5、縱向跟蹤研究的缺點是(A，C，D)A.投入較大B.揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C.會有被試流失D.時代變遷效應(yīng)6、皮亞杰理論的基本觀點是(A，B，C)A.兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B.認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在C.兒童認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D.存在著相互獨立的七種智力7、根據(jù)皮亞杰的理論，人的動作包括(A，B)A.個別動作B.動作系統(tǒng)C.系列動作D.動作行為8、格式具有以下特點(A，B，C)A.概括性B.穩(wěn)定性C.克重復性D.系統(tǒng)性9、認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展包括()兩個作用過程(A，B)A.同化作用B.順化作用C.異化作用D.逆化作用10、傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響(A，B，C)A.成熟B.經(jīng)驗C.社會環(huán)境D.自然環(huán)境11、兒童發(fā)展出的記憶策略有(A，B，C，D)A.復述B.組織C.精細化D，提取線索12、語言的構(gòu)成包括三個成分(A，B，D)A.語音B.語法C.語句D，語義E.字形13、語言的發(fā)展包括以下階段(A，B，C，D)A.牙牙語階段B.單詞句階段C.雙詞或三詞組合階段D.完整句階段14、語言能夠影響人的A.人際交往B.認知C.自我行為調(diào)節(jié)D，社會化15、自我意識包括以下幾個方面(A，B，C，D)A，自我認識B.自我評價C.自我監(jiān)督D.自我控制16.性別角色的發(fā)展在以下哪些方面產(chǎn)生差異(A，B，C，D，E)A.交注B.言語技能C.社會認知D，問題解決策略E.關(guān)注的生活重點一、單選題：1、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次(D)A.知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價B.知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價C.知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價D.知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價2、認知學習理論是誰提出的(B)A.布盧姆、B.加涅、C.澳蘇貝爾D.奧斯本3、奧斯本提出了(D)A.教學目標分類理論B.認知學習分類理論C.先行組織者的教學策略D.頭腦風暴法4、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為(A)A.言語信息、智力技能、認知策略B.知識信息、智力技能、動作技能C.言語信息、動作技能、認知策略D.智力技能、動作技能、認知策略5、學生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是(B)A.言語信息B.智力技能C.動作技能D.認知策略6、教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生而是為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是(B)A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學習法D.頭腦風暴法7、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是(D)A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力8、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是(D)A.第一年B.第2-3年C.第3-4年D.第五年以后9、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為(B)A.自我中心階段B.他律階段C.自律階段D.公正階段10、品德態(tài)度的形成包括以下階段(A)A.順從階段、認同階段、內(nèi)化階段B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C.前道德階段、因循階段、原則階段D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段-二、多選題1、教學過程的基本要素包括(A,B,C,D)A.教學目標B.教學內(nèi)容C.教學對象D.教學媒體2、教學設(shè)計包括以下幾個方面(A,B,D)A.目標B.策略C.計劃D.評價3、學生學習的三個基本領(lǐng)域包括(A,B,D)A.認知B.情感C.意志D.動作技能4、教學媒體包括(A,B,C,D,E)A.投影B.錄像C.計算機D.黑板E.圖片5、在教學方法的選擇中要考慮以下因素(A,B,C,D)A.教學目標B.教學內(nèi)容的特點C.教師的個性與特長D.學生年齡特征6、先行組織者策略的步驟包括(A,B,C,D,E)A.選擇材料B.設(shè)想學習過程C.呈現(xiàn)預備性材料或新材料D.抽象出新信息E.運用活動強化7、發(fā)現(xiàn)教學法的優(yōu)勢有(A,B,C,D)A.有利于激發(fā)智慧潛能B.有利于培養(yǎng)內(nèi)部動機C.有利于學會發(fā)現(xiàn)的技能D.有利于知識的保持8、行為主義教育觀把學習看成(A,B,C,D)A.經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化B.通過練習和刺激反應(yīng)式的強化來實現(xiàn)的C.學習效果表現(xiàn)為外部行為的變化D.教學的目的是傳授知識技能體系9、認知教學觀認為(A,B,C,D)A.學習是知識的自我建構(gòu)和理解過程B.學習依賴于學生自主的信息加工系統(tǒng)C.教學導致認知結(jié)構(gòu)的變化D.教學的目的是建構(gòu)知識或得深層次意義理解10、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟(B,C,D,E)A.產(chǎn)生B.準備C.孕育D.明朗E.驗證11、專家具有哪些特征(A,B,C,D,E)A.專家比新手更能有效地組織信息B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D.專家化更多的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題E.專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力12、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的(A,B,C,D)A.獨創(chuàng)性B.發(fā)散性C.靈活性D.突發(fā)性13、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為(A,B,C,D)A.熱愛學生B.善于啟發(fā)C.勤學敬業(yè)D.以身作則14、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為(A,B,C,D)A.個人成就感B.認為從事的教學活動很有價值B.C.對學生有正向的期望D.對學生的學習負有責任一、單選題：1、人工智能是屬于(D)A.人和動物的學習B.人類的學習C.知識和技能的學習D.機器學習2、學生在學校中的學習活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是(C)A.人和動物的學習B.人類的學習C.學生的學習D.知識和技能的學習3、認為學習是外部行為變化的學者是(B)A.桑代克B.斯金鈉C.加涅D.金布爾4、強調(diào)學習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學者(C)A.桑代克B.巴甫洛夫C.奧蘇貝爾D.金布爾5、根據(jù)學習材料的性質(zhì)與學習者已有的知識經(jīng)驗，可以把學習分成(C)A.言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習B.接受性學習、發(fā)現(xiàn)式學習C.意義性學習、機械性學習D.知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習6、提出“學習風格”概念的學者是(D)A.奧蘇貝爾B.加涅C.布魯納D.塞倫7、提出認知地圖理論的心理學家是(D)A.桑代克B.苛勒C.布魯納D.托爾曼8、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指(B)A.效果律B.應(yīng)用律C.失用律D.準備律9、根據(jù)強化物本身的性質(zhì)可以分為(A)A.自然強化物和人為的近似強化物B.積極強化和消極強化C.正強化和負強化D.強化和懲罰10、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成(C)A.自然強化物和人為的近似強化物B.積極強化和消極強化C.正強化和負強化D.強化和懲罰11、對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖?A)A.苛勒B.托爾曼C..桑代克D.巴甫洛夫12、以下屬于智力因素的是(A)A.注意力B.動機C.情感D.意志13、以下屬于非智力因素的是(C)A.觀察力B.記憶力C.意志力D.思維力14、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是(C)A.動機是推動人們行為的內(nèi)在力量B.動機是個體的內(nèi)部過程C.動機是為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因D.動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用15、對多方面的事物或活動具有的興趣是(D)A.直接興趣B.間接興趣C.中心興趣D.廣闊興趣二、多選題1、認為學習是外部行為的變化的是(B,C,D)A.桑代克B.華生C.巴甫洛夫D.斯金鈉E.加涅2、強調(diào)學習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是(B,C)A.華生B.加涅C.奧蘇貝爾D.斯金鈉E.金布爾3、金布爾關(guān)于學習的定義是(A,B,C,D,E)A.學習的結(jié)果是學習的主體要發(fā)生持久的改變B.學習是發(fā)生在外在行為和內(nèi)在心理的變化C.學習是一種活動過程D.學習需要練習E.學習要受到強化4、潘菽在《教育心理學》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學習分為(A,B,C,D)A.知識的學習B.技能與熟練的學習C.心智的、以思維為主的能力的學習D.道德品質(zhì)與行為習慣的學習5、加涅根據(jù)學習成果把學習分成(A,B,C)A.言語信息學習B.智力技能學習C.認知策略學習D.接受性學習E.發(fā)現(xiàn)式學習6、“學習風格”具有如下特點(B,C)A.靈活性B.穩(wěn)定性C.獨特性D.概括性E.指導性7、學習風格的構(gòu)成要素有(A,B,C,D,E)A.生理性要素B.認知要素C.情感要素D.意志要素E.社會性要素8、學習策略可以從以下幾個方面進行描述(A,B,C,D)A.學習策略是學習方法或技能B.學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能C.學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)D.學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學習策略是元認知9、以下屬于認知派的心理學家是(B,C,D,E)A.桑代克B.苛勒C.托爾曼D.布魯納E奧蘇貝爾.10、以下屬于聯(lián)結(jié)派的心理學家是(A,C,D,E)A.桑代克B.苛勒C.巴甫洛夫D.斯金鈉E.斯彭斯11、聯(lián)結(jié)論的主要特征是(A,B,C)A.學習的實質(zhì)在于現(xiàn)成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)或行為改變的過程B.聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的、是靠嘗試錯誤而建立的C.強調(diào)對學習過程的客觀研究D.學習主要在于主動形成認知結(jié)構(gòu)12、桑代克總結(jié)的主要學習規(guī)律是(A,B,C)A.效果律B.練習律C.準備律D.聯(lián)結(jié)律13、斯金鈉總結(jié)出的規(guī)律包括(A,B,C,D)A.習得反應(yīng)B.條件強化C.泛化作用D.消退作用14、正強化的方法包括(A,B,C,D,E)A.獎學金B(yǎng).對成績的認可C.表揚D.改善學習E.給于學習和成長的機會15、托爾曼在實驗的基礎(chǔ)上提出了(A,B,C,D)A.符號學習理論B.認知地圖C.中介變量D.潛伏學習16、學習活動中良好的性格特征表現(xiàn)為(A,B,C,D)A.努力奮斗B.實事求是C.獨立意識D.創(chuàng)造精神一、單選題1、個體形成某一特定社會所要求的政治信仰、態(tài)度和行為的過程，稱為(A)A政治社會化B.民族社會化(個體形成本民族大多數(shù)人所共同具有的社會特性)C.法律社會化(個體形成某一特定社會要求的法律觀念和遵守法律行為的過程)D.道德社會化(個體形成某一特定社會的道德標準和與之相符合的行為的過程)E.性別角色社會化(個體根據(jù)社會對男女基于不同性別所產(chǎn)生的不同角色要求和期望而形成的相適應(yīng)的行為過程)2、學校教育入職培訓屬于(B)A.早期社會化(兒童掌握語言)B.預期社會化(學校教育、入職培訓)C.發(fā)展社會化(職業(yè)教育、成人教育)D.反向社會化(青年人較老年人電腦、開車)E.再社會化(罪犯改造、精神病人入院治療)3、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的過程是(A)A.歸因B.印象(認知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解)C.自我認知(主我讀客我的認知與評價)D.態(tài)度(個體對人、對事、對周圍世界的一種具有持久性與一致性的反映傾向)4、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)(D)A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象效應(yīng)5、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是(A)A.能力B.努力(不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因)C.任務(wù)(穩(wěn)定的，外在原因)D.運氣(不穩(wěn)定的，外在原因)6、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用(A)A.熟悉性臨近性B.形似性與互補性C.外貌D.對等性或互惠性7、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為(B)A.互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系B.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系D.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼8、浪漫的愛的組成是(A)A.親近和激情B.親近和承諾(友情的愛)C.激情和承諾D.親近、激情和承諾(圓滿的愛)9、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為(C)A.從眾(個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)象)B.服從(在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象)C.暗示D.模仿(在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式)10、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于(C)A.服從B.從眾C.模仿D.暗示11、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是(B)A.社會促進B.社會抑制C.社會進步D.社會退步二、多項選擇題1、個體具有社會化的可能性主要是因為(A，B，C，D)A.有生物遺傳因素的基礎(chǔ)B.與超越本能的學習能力C.有較長的依賴生活期D.有掌握語言的潛在能力2、民族社會包括A.掌握本民族的文化B.掌握本民族的生活習慣C形成共同的民族心理特征D.具有民族自豪和歸屬感(A，B，C，D)3、早期社會化的內(nèi)容包括(A，B，C，D)A.兒童掌握語言B.學習最基本的生存技能C.學習社會規(guī)范并將社會價值內(nèi)化D.與人溝通并建立感情4、大眾傳媒有(A，B，C，D)A.報紙B.電視C.廣播D.互聯(lián)網(wǎng)5、印象具有以下特點(B，C，D)A.直接性B.間接性C.穩(wěn)固性D.綜合性6、態(tài)度改變的方法有(A，B，C，D)A.勸導宣傳法B.群體影響法C.活動參與法D.角色扮演法7、以下屬于高層次的社會關(guān)系有(A，B)A.階級關(guān)系B.政治關(guān)系C.朋友關(guān)系D.夫妻關(guān)系E.同事關(guān)系F.主雇關(guān)系8、利他行為具有以下特征(A，B，C，D)A.以利他為目的B.自愿的C.不期望報答D.會有一定的付出或損失9、以下屬于非緊急情況下的利他行為是(A，B)A.給老人家讓座B.幫助同學補習功課C.搶救落水兒童D.與持槍歹徒搏斗10、戰(zhàn)爭、恐怖活動屬于(C)A.緊急情況下的利他行為B.非緊急情況下的利他行為C.手段性侵犯行為D.目的性的侵犯行為11、影響個體從眾的因素主要有(A，B，C，D)A.群體個數(shù)B.群體凝聚力和群體吸引力C.成員在群體中的地位C.人的心理特點E.群體的性別比例12、以下影響暗示效果的因素是(A，B，C，D，E)A.暗示者的名氣B.暗示技巧C.被暗示者的年齡D.被暗示者的性別E.被暗示者的個性特點13、群體決策的缺點有(C，D)A.多方面收集信息B.利用集體智慧C.增加群體凝聚力D.費時費力E.議而不決一、單選題1.對于心理健康的非病狀態(tài)的表示以下哪個不正確(A)A.非病狀態(tài)是心理健康標準的底線B.非病狀態(tài)是心理健康的一個較為主觀的標準C.非病狀態(tài)是指一個人心理的正常狀態(tài)D.非病狀態(tài)是指一個人適應(yīng)良好的狀態(tài)2.我們常說的提升學生心理素質(zhì)，其標準是根據(jù)心理健康三層面中哪一層面的標準而來(C)A.非病狀態(tài)B.良好適應(yīng)狀態(tài)C.理想狀態(tài)D.正常狀態(tài)3.關(guān)于團體心理輔導的論述以下哪一條是不對的(C)A.團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等B.團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式C.團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生,活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓練D.團體輔導是一種一對多的心理輔導方式4、關(guān)于外展訓練的表述以下哪一項是錯誤的(B)A.外展訓練又稱戶外拓展訓練B.外展訓練最早是用來訓練士兵的求生能力的C.外展訓練需要利用特別設(shè)計的器材，往往難度很大D.外展訓練需要由受過專門訓練的專業(yè)人員來帶領(lǐng)實施5、以下哪種說法是不正確的(C)A.學習動力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學B.要讓學生掌握上課記筆記的學習技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學習習慣，教師應(yīng)該令人信服地讓學生了解記筆記的作用、具體方法以及如何使用筆記C.小學、初中、高中各階段的學習方法是相同，所以應(yīng)該從小學起就全面指導學生良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣D.成績好的同學也會有厭學情緒6、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的(C)A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B.學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一7、關(guān)于學生人際關(guān)系問題，以下哪種說法是不正確的(B)A.人際關(guān)系問題的處理事先預防比事后補救效果好B.人際關(guān)系問題一般是學生相對較少關(guān)心的問題C.教師應(yīng)該以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠的態(tài)度和形象來面對學生，處理學生的人際關(guān)系問題D.人際關(guān)系問題包括親子關(guān)系、寢室關(guān)系等問題8、自卑感問題是按照學生常見心理問題的哪種標準來劃分的(B)A.問題的內(nèi)容B.內(nèi)在心理根源C.特定發(fā)展時期和階段D.問題的性質(zhì)9、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯誤的(A)A.自卑的人熱衷于與人比較,而對自己的期待卻很低B.自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認識，無法悅納自己C.自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定D.對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一10、關(guān)于危機定義的表述，以下錯誤的是(C)A.危機是一段時間的解體和混亂,在此期間可能有過多次失敗的解決問題的嘗試。B.危機是生活目標的阻礙所導致的，人們相信常規(guī)的選擇和行為無法克服這種阻礙。C.危機狀態(tài)指的是人們遭受重要生活目標的挫折，或其生活周期和應(yīng)付刺激的方法受到嚴重的破壞的狀態(tài)，危機狀態(tài)即是破壞本身D.危機之所以是危機，是因為個體知道自己無法對某種境遇作出反應(yīng)。11、最重要和最良性的學習動力是(B)A.學習興趣和教師的期待B.學習興趣和遠大的理想C.教師的期待和遠大的理想D.教師的期待和家長的期待12、在危機干預時，在當事人認同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實可行的用于擺脫困境的短期計劃，是為了(A)A.幫助當事人看到擺脫困境的可能性B.迫使當事人行動以改善自己的境遇C.讓當事人通過制定計劃合理地宣泄自己的不良情緒D.讓當事人作出放棄自殺的承諾二.多選題l、中共中央在2021年的《關(guān)于進—步加強和改進學校德育工作的若干意見》的文件中提出要對學生進行心理健康教育和指導是為了(A,B,C,D)A.幫助學生提高心理素質(zhì)B.健全人格C.增強承受挫折的能力D.增強適應(yīng)環(huán)境的能力2、張春興認為心理健康的條件有(A,B,C,D,E)A.情緒較穩(wěn)定B.樂于工作C.能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于和他人交往D.對自己有適當?shù)牧私?，并悅納自我E.對環(huán)境有適切的認識并能切實有效地面對問題和解決問題3、學校心理健康教育工作模式適宜采用(B,C,D)A.診療模式B.發(fā)展模式C.教育模式D.文化模式4、對學生開展一對一的個別心理咨詢的作用在于(A、B、C)A.保證心理咨詢的深度B.保證心理咨詢的私密性C.保證心理咨詢的效果D.保證心理咨詢的效率5、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有(A,B,C,D)A.心理測試可以集體進行，也可以一對一進行B.心理測試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學生心理狀況C.心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學生，做好預防工作D.心理測試的目的可以是為學校心理健康教育工作起宣傳作用6、造成學生學習問題的可能原因有(A,B,C,D,E)A.學習習慣和方法不良B.學習動力缺失C.學業(yè)壓力和考試焦慮D.親子關(guān)系問題E.學業(yè)不適應(yīng)7、對于學習習慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的(C，E)A.基本學習習慣不良多始于小學B.家長的“陪讀”會造成孩子在學習上對家長的依賴C.不良學習習慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事。D.行為強化技術(shù)是改變不良學習習慣的一項重要技術(shù)。E.學習習慣的改變和確立要趨熱打鐵，趁學生有改變的興趣，在最短的時間內(nèi)全面改變學生不良的學習習慣，建立好的學習習慣8、消除自卑感常用的方法包括(A，B，C，E)A.引導學生對自己進行客觀